幼小衔接中幼儿园如何培养幼儿的自理能力

幼小衔接中幼儿园如何培养幼儿的自理能力生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。但现在的大部分孩子，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境。所以，培养幼儿的生活自理能力至关重要，我们要把这项能力的培养作为教育活动的重要内容之一。有专家指出：幼儿能力与习惯的培养是在学前期。作为幼儿园，我们能否抓住这个关键阶段，针对幼儿的年龄特点与生活自理现状，有的放矢地对幼儿进行教育，是幼儿生活自理能力高低的关键。孩子从幼儿园进入小学学习，是他们成长中的一件大事，生活中的一个重大转折，儿童在这一时期存在诸多不适应，其中，自理能力是社会适应性极其重要的内容，它是儿童从幼儿园以游戏活动中学习过渡到小学以系统文化知识的学习过程中不适应的问题之一。美国教育家爱雷、马洛尼提出：培养孩子的要决之一，就是“及能够，能够早让他们自立”。他说：“过分的保护只会妨碍孩子从生活中通过自身实践去获得有效的经验教训，从而影响其尽快成长。”要想自立必须自理。孩子马上面临进入小学，学校是一个社会教育机构，它的特点是空间小，人口密度大，少量的成人管教大量的儿童，学校对儿童的要求和约束远远超过幼儿园、家庭，所以幼儿的自理能力就显得尤其重要.我们要把这项能力的培养作为幼儿园教育活动的重要内容之一。有专家指出：幼儿能力与习惯的培养是在学前期。作为幼儿园，我们能否抓住这个关键阶段，针对幼儿的年龄特点与生活自理现状，有的放矢地对幼儿进行教育，是幼儿生活自理能力高低的关键。结合近几年的工作经验，谈一下自己的几点看法。一、增强孩子的生活自理意识我们要通过各种形式，让幼儿知道，自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，自己的事情自己做。对幼儿进行正面教育，增强孩子的生活自理意识。如通过谈话我是乖宝宝、我长大了、我学会了等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。再如在语言活动（诗歌、故事、看图讲述等）中，帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。通过分辨不同行为（能自理的与不能自理的），巩固幼儿的生活自理意识。我们可以为幼儿准备不同行为表现的各种图片、录像带等等，让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。老师、家长不能无条件的包办代替，使孩子形成一种错误认识：自己不愿意干的事情，有人会帮着干。二、教给孩子生活自理的技巧要让孩子做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。孩子没学会系鞋带的方法，就谈不上系鞋带；孩子不会洗脸，就谈不上把脸洗干净；幼儿不知把玩具放到哪里，就谈不上把玩具物归原处。也就是说，即使幼儿有了自理意识，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我们还要让幼儿学会具体的生活自理方法。寓教于乐，让幼儿识得自理的方法根据幼儿的年龄特点，我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。如在教幼儿学习如何系鞋带时，我们可以结合歌曲《系鞋带》来进行：两个好朋友，见面握握手，钻进大洞口，用力拉耳朵，变成蝴蝶走。让幼儿在歌曲的愉悦里，轻松自主地学习系鞋带的方法。因材施教，有的放矢，进行个别指导由于幼儿之间存在个体差异，要求就有所区别。对于自理能力较强的幼儿，就以较高水平来要求；对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，须因材施教。如在指导穿鞋的过程中，小班幼儿中要求在区分左右脚的基础上把鞋穿好；大班幼儿不仅要正确区分左右脚，还要求正确系好鞋带。再如有的幼儿自理能力发展不均衡，系鞋带是弱项，我们就可以在系鞋带的技巧方面给予更加耐心细致地个别指导。循序渐进，逐步提高要求获得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼儿做事情的速度、质量等。如小班幼儿吃饭，开始可能会撒饭粒的情况，通过一段时间的培养和练习，幼儿会逐渐正确掌握吃饭的技巧，少撒饭粒或不撒饭粒。品尝成功，进一步提高孩子的生活自理能力获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，口吻你真棒、你真能干都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力；但当幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，我们要耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言或进行红花奖励，激发孩子的兴趣。三、在一日活动中进行有目的训练，提高孩子的生活自理能力在幼儿园的一日活动的开展中，从早上入园一直到幼儿离园，在这期间要进行一系列的活动，老师可以指导，尽可能的让孩子自己动手去做。在刚开始，这是幼儿园老师面临的一个重大难题，也是一项辛苦的工作，无论孩子做得好还是做不好，不能放弃要坚持让孩子做，慢慢的孩子会学会自理。比如在冬天的时候，小朋友穿着比较厚实，面临自己脱衣服、穿衣服、叠放衣服。刚开始有的小朋友叠放不好衣服，衣服放的乱七八糟，这时候老师一定不能包办代替，要进行耐心的指导，让小朋友重新整理，给与及时的表扬，时间长了，次数多了小朋友就掌握其中的要领了，会把自己的衣服叠放的很好。比如在生活环节中，孩子自己取水杯，洗手，吃早午点等。老师告诉孩子要按照相片取放水杯，水杯要口朝下摆放。有的小朋友就会尽管找老师帮忙，这时候老师要给孩子指导，让孩子自己来取放，你会发现孩子有一周的时间掌握的很好，安静又快，不推不挤，如果说老师包办，一学期都是乱糟糟的，而且老师也特别辛苦。这样孩子也有成就感，觉得自己真的长大了，自己的事自己做。老师在培养孩子自理能力的时候，不要怕字当头，不要嫌麻烦，要敢于尝试，一些比较繁琐的事，相信小朋友会做的很好。再比如让小朋友自己整理自己的书包，在离园前10分钟，要求孩子将自己的餐具装好，拉链拉好，书包背好，检查一下有没有丢在书桌上的东西，自己的小板凳要摆放整齐等。久而久之，小朋友会很自然的做这些事情，不需要老师的提醒，会做的很好，习惯就养成了。四、幼儿园和家庭都应该重视培养现在的孩子自理能力特别差，什么事都依赖家长。其中主要原因就是随着社会的日益发展，家庭经济条件越来越好，家长对自己子女爱护倍增，要什么有什么，衣来伸手饭来张口，什么事都不用自己动手，特别是一些爷爷奶奶，爱孙心切，就更加溺爱了。家庭、幼儿园与社会需要相互配合才能奏效。对幼儿说来，家庭与幼儿园两方面密切合作就更加尤为重要。国家教委副主任柳斌同志曾说：“在幼儿园教育阶段尤其要与家长配合”。有些家长缺少正确、有效的教育方法。他们在面对孩子需要鼓励帮助时，采取的是一种怪罪、批评的态度，有的甚至会采取暴力打骂的