《夸父逐日》教案

《夸父逐日》教案教学目标

1．会认会写“渭、邓”两个字。

2．借助解释和工具书，读懂课文内容。

3．体会夸父胸怀大志、勇敢坚韧的。

4．体会古代劳动人民探究自然、制服自然的剧烈愿望和坚韧的意志。

5．体会神话故事的特点。

6．激发学生阅读文言文的兴趣，培育阅读文言文的力量。

7．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学重点

结合解释，或查阅工具书理解一些文言字词的意思，进而读懂课文内容。

教学难点

理解这个故事所提醒的意义。

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

第一课时教学目标

1．会认会写“渭、邓”两个字，读通课文。

2．借助解释和工具书，理解课文内容，说出文中句子的意思。

第一课时教学预备

1．生字新词卡片。

2．查阅工具书，理解文中的词句。

第一课时教学过程

一、谈话导入，提醒课题

1．：大禹身先士卒，无私奉献，治服洪水为人类造福为世人仰慕；大卫聪慧机灵，勇敢无畏，战胜巨人挽救以色列人民令我们敬佩。这些生动的故事与传奇，丰富了我们的想象力，启迪了找们的才智。今日，我们将走进神话世界，去熟悉一位奇妙的人物，他的也值得我们赞扬与学习。

2．板书课题：夸父逐日，齐读。

3．借助解释，理解课题。

夸父：是神话传奇中擅长奔驰的巨人。

逐：追逐、赛跑。

夸父逐日：夸父追逐太阳。

4．熟悉文体。了解特点。

⑴学生依据预习，说说这课文的内容与以往学习的其他课文有何不同之处。

①简短，只有三行三句话。

②字句简练，但包含着详细而丰富的意思。

③需要借助解释来理解课文内容。

⑵教师：是的，这是一古文，也叫文言文，内容虽然简短，但却叙述着一个动人的神话故事。这节课，我们就来借助解释和工具书，读懂课文内容。

二、指导朗读，培育语感

1．教师范读。

2．学生自由朗读。

3．指名朗读，教师指导。

三、自学反应，理解内容

1．提示自学方法。

①仔细读课文，读准字音，读通句子，留意标点符号的停顿。集体评议，纠错正音。（多请几个学生来读）

②学习文中的生字新词，依据解释理解意思。

③借助解释和工具书，说说文中每句话的意思。

④找出文中不理解的地方，在学习小组内沟通，解疑。

⑤试着用自己的话叙述全文的意思，了解夸父逐日的故事。

2．正确、流利地齐读课文。

3．出示文中生字，认读理解。

渭：即渭河，发源于甘肃，经陕西流人黄河的一条大河。

邓：是一个姓氏，文中“邓林”指的是桃林。

4．学生自主学习，尝试弄懂词句意思。

5．生生沟通自学成果。教师指导学生理解难词难句的意思。

⑴夸父与日逐走，入日。

①逐走：追逐，赛跑。入日：太阳落山的地方。

②句意：夸父追逐着太阳，始终赶到太阳落山的地方。

⑵渴，欲得饮，饮于河、渭。

①欲：想要。饮：喝。河、渭：黄河与渭水。

②句意：他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。

⑶河、渭缺乏，北饮大泽。

①大泽：大湖。

②句意：黄河、渭水的水不够他喝，又去北方的大湖喝水。

⑷未至，道渴而死。

①未至：没有直到。道：路途中。

②句意：还没赶到大湖，半路上渴死了。

⑸弃其杖，化为邓林。

①弃：遗弃。邓林：桃林。

②句意：他遗弃的手杖，化成了桃林。。

6．学生将各句的意思连起来，练习叙述夸父逐日的意思。

（巨人夸父追逐太阳，始终赶到太阳落山的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够他喝，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，半路上渴死了。他遗弃的手杖，化成了桃林。）

四、课堂

1．学生在理解意思的根底上，齐读全文。

2．教师：这节课，我们借助解释和工具书理解了课文的内容，了解了夸父逐日的故事。我们不得不佩服古文的精妙，竟然只用了

极其简短的三行文字就为我们叙述了一个动人的神话故事。那么，在这个神话故事中表现了夸父的什么，寄予着古人怎样的愿望呢？我们下一节课再来讨论。

五、作业设计

1．熟读课文，练习背诵。

2．思索课后的问题。

其次课时

其次课时教学目标

1．质疑拓展，丰富文本内容，完整感知故事情节。

2．体会夸父胸怀大志、勇敢坚韧的和古代劳动人民探究自然、制服自然的剧烈愿望和坚韧的意志。

3．了解著作《山海经》，激发学生课外阅读的兴趣。

其次课时教学重点

体会夸父胸怀大志、勇敢坚韧的和古代劳动人民探究自然、制服自然的剧烈愿望和坚韧的意志。

其次课时教学预备

查阅资料，熟悉《山海经》。

其次课时教学过程

一、复习旧知，质疑导入

1．指名背诵课文，集体评议，准时订正错误。

2．全班齐背课文。

3．稳固对课文内容的理解。

⑴师生合作，教师抽读文中的字词或句子，学生说出相应的意思。

⑵指名依据课文内容，叙述夸父逐日的故事。

⑶用简短的语言概括故事的主要内容。

这神话故事叙述的是巨人夸父追逐太阳，最终口渴而死，他的手杖化为桃林的故事。

4．教师引导学生质疑：读了课文，了解了夸父逐日的故事，你还有什么疑问想弄明白的吗？

5．学生自由发言，提出疑问。

⑴夸父为什么要追逐太阳？

⑵夸父临死前抛出手杖化成桃林又是为了什么？

……

6．教师，导人：是的，课文虽然为我们叙述了夸父逐日的过程及结果，但仍有很多空白处需要我们去想象，去了解。这样才能更好地体会夸父的，以及古人所寄予的美妙愿望。

二、沟通拓展，体会

1．学生绽开想象，针对提出的疑问，畅所欲言，沟通解疑。

2．通过阅读，说说夸父逐日的缘由与弃其杖的目的。

⑴夸父逐日是为了抓住太阳，叫太阳固定在天上，让大地永久布满光明，表现了夸父对光明的喜爱。

⑵夸父弃杖是为了将手技化为桃林，让寻找光明的后人摘取树卜的鲜果解渴，使他们百倍，奋勇前行。表现了夸父身虽死而志长存，追求光明的信念永生不息。

3．品析文本，体会夸父逐日的艰辛，感悟其品质。

⑴“入日”：始终追到太阳落山的地方，感受夸父逐日路程之遥远，体会夸父不辞劳累，坚持不懈的。

⑵“河、渭缺乏，北饮大泽”：口渴难忍，饮干黄河、渭河的水仍无法解渴，足见夸父在追日途中勇敢坚韧的。

⑶“未至，道渴而死”：夸父为逐日最终焦渴而死，从中体会夸父为探究自然、制服自然的剧烈愿望和坚韧的意志。

⑷“弃其杖，化为邓林”：夸父追求光明的信念永生不息，为了鼓舞追求光明的人奋勇前行，他临死前奋力抛出手杖，化为一片桃林，盼望树上的鲜果能为追求光明的人解渴，并赐予他们前进的力气，从中再次体会古代先民探究自然、制服自然的剧烈愿望和坚韧的意志。

5．学生练习有感情地朗读全文。

6．教师：夸父为了让大地永久布满光明，不辞劳累奋勇追逐太阳，最终渴死途中。这古代神话表现了夸父胸怀大志、勇敢坚韧的，反映了古代先民探究自然、制服自然的剧烈愿望和坚韧的意志。

7．争论沟通：夸父逐日的故事寄予着古人怎样的愿望？

⑴教师引导学生想象：古人在漫长的黑夜没有灯火照明所可能带来的不便与危急。

⑵学生大胆想象，自由表达。

⑶教师适时点拨，引导体会。

这古代神话表现了夸父胸怀大志、勇敢坚韧的，反映了古代先民探究自然、制服自然的剧烈愿望和坚韧的意志。

三、课堂，熟悉著作

1．教师：为了让光明永存人间，夸父坚韧不息奋勇追日，最终渴死途中。但他身虽死而志长存，以生命铸成山岳，以手杖化为桃林，以甘美的鲜果帮忙与鼓舞人们在寻找光明的路上奋勇前行。人的一生总要有所追求，假如拥有了夸父逐日的和力气，又有什么困难不能克制呢？又有什么目标不能实现呢？

2．熟悉著作《山海经》。

《山海经》是先秦古籍，主要记述的是古代神话、地理、物产、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。它不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。

《山海经》全书共十八卷，其中“山经”五卷，“海经”八卷，“大荒经”四卷，“海内经”一卷，共约31000字，记载了100多邦国，550山，300水道以及邦国的山水地理、风土物产等讯息。其中《山海经》所记载的大局部是历代巫师、方士和祠官的踏堪记录，经长期传写编纂，有所夸饰，但仍具有较高的价值。

四、作业设计

1．默写课文。

2．完成自测题。

《夸父逐日》教案篇2

教学目标：

1、了解有关神话和山海经的学问。

2、积存文言词语和文言学问，能按不同要求朗读课文，能正确翻译理解课文。（重点）

3、感受夸父的英雄气概，能在教师的指导下抓住课文主要信息对故事进展改写扩写。（难点）

课时安排：一课时

教学过程：

一．谈神话导入新课。

二．神话及《山海经》简介。

三．精细地读。

1.课文朗读，要求读出文中的节奏。

2.讲解课文中的语法现象。

北：向（到）北，道：在路上，名词作状语。

省略句：（其）渴，（其）欲得饮，饮于河、渭；河渭缺乏，（其）北饮（于）大泽。未至，（夸父）道渴而死。（夸父）弃其杖，（其杖）化为邓林。

3.说成语。

逐走渴饮河泽至道弃化

逐鹿中原，不胫而走，求贤若渴，饮水思源，河清海晏，竭泽而渔，

宾至如归，道听途说，背信弃义，化干戈为玉帛。

四．精巧地译说。

1.课文朗读，要求读出故事的波澜。

2.集体训练，每个同学都要依据课文原文进展精确.流畅译说。

3.示范译文。

五．精致地改写。

1.课文朗读，要求读出故事的“雄壮”与“悲壮”。

2.集体训练：精致地改写.扩写。

3.提示：故事内容可以分为四层。

夸父与日逐走，入日。

渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭缺乏，北饮大泽。

未至，道渴而死。

弃其杖，化为邓林。

4.要求：

a.关注故事的背景，

b.设想故事的情景，

c.添加生动的细节，

d.带着情感去描写。

5.四人小组动笔实践。

6.逐层展现学生习作，师生共同点评，教师出示范文。

六．本课小结。

七．作业：背诵课文及解释。

八、板书：略

《夸父逐日》教案篇3

教学目标:

1、背诵全文，积存文言词汇。

2、了解神话故事的含义及夸父形象。

3、(教学重点)

4、体会古代劳动人民探究、制服大自然的愿望和意志，培育学生的探究精神和创新力量。

教学重难点：

1、拓展思维训练、口语训练。

2、体会古代劳动人民探究、制服大自然的愿望和意志。

教学过程

一、导入新课

1、神话是我们文学天地中绚烂夺目的珍宝。女娃造人的故事还记得吗?你还读过哪些神话故事?(盘古开天辟地，后羿射日，女娃补天，精卫填海)

2、叙述神话的产生和特点及《山海经》。

3、誇父：古代神話中的人物。

夸父追日：誇父追趕太陽。值制服自然的堅強決心。比方人有大志。

二、整体感悟(品读神话)

1、生自由朗读，勾画生字和不理解的词语，师生共同解决。

逐走：竞跑，赛跑。欲得饮：想要。

饮于河：黄河。大泽：大湖。邓林：桃林。

2、展现朗读，学生个体和集体朗读结合，激发兴趣。学生当众朗读，师生一起评点(可以从字音、语气、语调等几个方面进展评价)。

3、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父?

明确：逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林

《夸父逐日》译文夸父与太阳竞跑，始终追到太阳落下的地方，他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭河喝水。黄河、渭河的水不够，又去北方的大湖喝水。还没到大湖，在半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。

三、问题探讨

1、这篇短文的主要内容是什么?

明确：《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最终口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇异的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探究、制服大自然的剧烈愿望和坚韧意志。

2、你对夸父追日的行为有什么看法?你能不能写一段夸父临死前的内心独白?

明确：夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的”手杖，还要化成一片桃林，将坚韧的生命连续下去。勇于探究、不怕牺牲、造福人类的珍贵精神

(对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否认，应当爱护学生争辩问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气势。)

夸父临死前的内心独白：学生自写，然后沟通。

3、对《夸父逐日》的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解?

夸父口渴而死，“弃其杖，化为邓林。”那么，什么是“邓林”呢?“邓林”实有根底，在现在大别山四周河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证，“邓”“桃”音近，“邓林”即“桃林”。“邓林”为地名之说，与“邓林”即“桃林”之说并不冲突。我们可以认为，“邓林”既是地名，也是“桃林”，“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。此处，“杖”与“桃林”同为木，形象上有相通之处;夸父的口渴如焚，与供应甘甜多汁果实和成片绿阴的“桃林“，在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰