七年级上册生物课件说课稿教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——七年级上册生物课件说课稿教案学习可以给人以机遇。机遇对于每个人都是对等的，机遇偏爱有打定的人。没有打定很难把握机遇，有了打定随时都有机遇。学习可以使你成为有打定的人。我们得到的大量恩泽，都是学习创造的机遇。下面就是我为大家梳理归纳的学识，梦想大家能够热爱。

七年级上册生物课件说课稿教案

一、说教材

1.教材分析。

新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“熟悉生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，做为初中生物课的开篇之作，说领略本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的根基，并以此激发学生学习生物的兴趣。

2.教学目标。

根据素质（教导）的要求和新课标的精神，我确定教学目标如下：

(1)学识目标：了解生物和非生物，对比它们的识别，说明生物具有的共同特征。

(2)才能目标：培养学生的查看才能，分析问题、解决问题的才能和（发散思维）的才能。

1初中生物七年级上册说课稿汇总,可供参考

(3)情感目标：巩固学生喜欢大自然、养护大自然的情感，喜欢生命、养护生命。培养学生学习生物学的浓重兴趣。

3.教学重点。生物的共同特征。培养学生学习生物学的浓重兴趣。

4.教学难点。培养学生的发散思维才能及查看、分析问题的才能。

5.突破重点和难点的关键：通过播放多媒体课件，让学生充分查看、斟酌，并利用已有的学识和生活（阅历），归纳、（总结）出世物的共同特征，来突破重点和难点。

二、说教法

由于学生刚升入初中，一切都有目生感，教师的首要任务是让学生融入生物课之中，让其产生一种归属感，找到一种家的感觉。要创设民主、对等、和谐、宽松的学习空气，加强与学生的合作。从学生熟谙的学识为切入点，引导学生走入新学识，利用多媒体来组织和引导学生查看、分析、议论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。教师不要把这节课引的过难，要从感性入手。第一课的教法要以培养学生对生物学产生浓重兴趣为基点。我个人认为无论是教法还是学法在本课都应围绕“兴趣”做（文章）。

三、说学法

倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过查看、资料分析等，培养学生的科学探究才能，学生以小组为单位，举行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。

四、说教学过程

(一)创设情境，激发兴趣，导入新课

播放视频资料──长白山风光片，表示长白山的秀美山川和丰富的动植物资源。

从学生熟知的长白山导入新课，把学生带入生物圈之中，使学生产生一种熟谙感，从感性入手，拉近了课程与学生的距离，同时激活了学生已有的学识点，为后续教学开启了局面。然后让学生说出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物?这时可能会对某一个产生的不同的判断，这时教师不要举行评判，做出结论，而是由此引导学生进入下一个问题：如何判断什么是生物?也就是说生物应有哪些特征。

(二)分组议论

对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料，让学生留心查看，然后分组议论，学生已有的学识和阅历是一种隐性的课程资源，课堂上要充分激活。学生通过查看和资料分析、分组议论来探究新学识，培养了科学探究的才能，达成了自主学习的目的。

(三)相互交流、（辩论）、归纳和总结

当学生议论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所欲言，各抒己见。在观法一致，达成共识的处境下才下结论。假设观法还不一致，这时要发挥教师的作用，运用形象的比喻和生动的实例来加以概括和总结。初中生物七年级上册说课稿汇总,可供参考

议论时，教师要调动不同层次的学生都加入活动，教学要面向全体学生，对于学生的回复无论对或错，都要赋予掌声或语言激励，鼓舞学生的学习兴趣。

(四)学识迁移

教师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢?教师把这个问题交给学生，让学生课后去收集资料。

(五)稳定与练习

为了强化学生对学识的理解和记忆，让学生到前面模仿中央台《幸运52》栏目的方式，学生两人一组一个比划一个猜，通过这种形式既复习了学识点，也活跃了课堂气氛，同时也让学生感受到了我们每个人也是生物圈的一个成员。这时教师要引导学生谈谈做为生物圈的一分子，学完本课内容有什么感想，从而提升学生喜欢大自然，养护大自然，喜欢生命，养护生命，保护我们和全体生物的共同家园──生物圈的意识，懂得养护自然就是养护我们自己。

(七)作业：以小组为单位调查校园内有哪些生物,做好记录。这样既可以把课堂教学得以延续，调动了学生学习生物学的兴趣，也为生物课的后续教学打下了铺垫。

七年级上册生物课件说课稿教案

一、说教材

1、教材的地位和作用

《生物的特征》这节课是本套教材的开篇内容，它交代了什么是生物，生物具备哪些特征，从而为本学科指出了研究的对象。本节内容的呈现从学生的生活阅历和认知水平启程，制止了从理论到理论的弊端，从而召示教师的（教学（方法））和学生的学习方式都将发生很大的变化。由此可见，本节内容在教材中占有举足轻重的作用。

2、教学目标

根据教材内容和学生实际，我确定的教学目标如下：

学识目标：

(1)查看生物和非生物，对比它们的识别

(2)学生能举例说明生物具有的共同特征

才能目标：培养学生的查看才能，发散思维才能，分析问题的才能和语言表达的才能。以及培养学生自主、合作、探究的才能。

情感目标：巩固学生喜欢大自然、养护大自然、喜欢生命、珍爱生命的情感。

3、教学重点

(1)学生能够举例说明生物具有的共同特征

(2)巩固喜欢大自然、珍爱生命的情感

4、教学难点

学生自主、探究、合作学习才能的培养，学生议论的组织

二、学情分析

本节的授课对象是还带着稚嫩、具有猛烈的奇怪心的初一新生，他们还不懂什么是生物学，虽然具有一些小学自然课根基，但对生物的特征只具朦胧的熟悉，自主、探究、合作学习的才能不强。

三、说教学方法

针对本节课的教学内容和学生实际，我采用的教学方法是议论法、探究法。把学生生活中熟谙的东西拿来做教具，充分设疑，调动学生主动斟酌，引导学生熟悉生物，激发他们主动探究生物的特征，以学生自主、探究、合作学习为主，培养他们的学习才能。

四、说（学习方法）

学生以小主为单位举行自主、探究、合作学习

五、说课前打定

1、教师打定：目前我校还没有使用多媒体辅佐教学，基于这种实际条件，我一实物为教具，打定大量的生物和非生物实物，及一些图片。

2、学生打定：学生打定实物，如蘑菇，含羞草，瓢虫，水瓶等

六、说教学过程

1、小组竞赛激发兴趣导入新课

一开头上课，先举行一个小组竞赛，教师把师生课前打定的实物放在一起，要求各小组把它们分成生物和非生物两类写在纸条上，看哪组正确率，然后排列名次。这种导入新课的方法，抓住了初一学生争强好胜的心理，既激发了学习的兴趣，又增长了学生的竞争意识，而且能提高学生自主、合作的学习才能。

2、充分质疑分析议论畅所欲言

从上面的竞赛内容，順理成章地提出本节课要议论的重点问题(1)怎样区分生物和非生物?(2)生物有哪些共同的特征?

然后分小组举行议论，议论后全班交流，让全体的学生都有发表观法的机遇。这样不仅有利于解决问题，还能使不同层次的学生都得到磨练，真正表达新课标的面向全体学生的宗旨。通过这一过程，教师收集学生的正确观点，校正学生错误观点，使生物的共有特征在学生头脑中逐渐明显，以利于接下来的教学的顺遂举行。

3、举例和议论突破重难点

通过以下的教学过程，使学生进一步理解生物的共同特征，培养和提高学生自主、合作、探究的学习才能，从而突破本节的重难点。

(1)小组议论：人为什么要吃饭?动物都要吃东西吗?植物也“吃饭”吗?它们吃什么?这些都说领略什么问题?

问题一出，学生一下子活跃起来，纷纷亮出自己的看法，有的学生还争得面红耳赤。这既调动了学生的积极性，又能培养他们自主探究的学习才能，使学生在轻松高兴中获得了学识，结果在教师适当的讲解下各小组达成共识，得出结论：生物的生活需要养分。

(2)小组议论：人为什么要大小便?动物都要排出体内的废物吗?动物还有哪些排出废物的途径?植物是怎样排出废物的?这说明生物都有什么现象?

通过学生的议论，结果得出：生物都要摈弃体内的废物。

(3)小嬉戏、小议论：拿东西在小组成员眼前晃一下，他会怎样?或拿东西想打他的头，他会怎样?为什么会这样?植物会对刺激做出回响吗?怎样证明你的说法?

对这些现象的理由，学生能解释的很少，而且解释的也不够到位，更加象植物对刺激有明显反映的例子少。这时教师做适当的解释得出结论即可。更多的疑问作为质疑留给学生，激发学生持续学习和探究的_。结果总结出：生物能对刺激作出回响。

(4)小竞赛：

举例说出世物繁殖的方式，看哪组举的多。谁能说出世物体是有什么组成的?生物都能由小长大吗?

让学生根据已有的学识和生活阅历来回复这些问题，比谁的学识丰富，谁为小组作出的付出大。由此启迪学生，平日要多用功学习，将来才有好过别人的梦想。“教导的艺术不在于传授学识，而在于唤醒、激发、鼓舞”，在学生热心高涨的时候，由学生总结出：生物都能生长和繁殖，除病毒外生物体都是由细胞构成的。细胞是什么样的，学生并不领会，由此设疑，为以后的学习设下伏笔。

(5)学生议论：

小猫掉到水里，长时间出不来会淹死，死亡理由是什么?植物也要举行呼吸吗?由此你得到什么结论?

通过学生分析议论，让学生把所知道的报告给其他同学。通过表达和交流解决实际问题，从而得出：生物能举行呼吸，绝大多数生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。

因学生学识有限，只要求知道什么是呼吸，而不能对呼吸举行深入地探究。

4、课堂小结课后延迟

通过以上的学习，让学生总结出世物的特征，教师板书。

同时提示学生通过本节课的学习，我们知道了什么是生物，假设你对课本中提出的生物的特征有什么不同观法而需要补充和建议的话，课后可以进一步查看生物，查阅相关资料。

5、课堂练习

小组间举出不同的例子，相互提问是生物还是非生物，教师做裁判。

七年级上册生物课件说课稿教案

一、说教材

㈠.教材分析

“水中生活的动物”是新教材（八年级）上册第五单元“生物圈中的其他生物”的第一章“各种环境中的动物”的第一节内容。教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。通过安置更多的时间去举行探究活动，以达成重点熟悉鱼适应水中生活的特点这一目的。本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，通过两个查看与斟酌、一个探究测验、一个课外实践，让学生熟悉鱼类在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。

㈡教学目标

1、学识目标

⑴举例说出几种水中动物的名称.

⑵表明鱼类适应水中生活的特点.

2、才能目标

尝试完成“鱼类适应水中生活的特征”的探究学习活动，学会设计测验方案,在小组测验过程中提高学生的动手、动脑的实践才能和语言表达才能。

3、情感目标

在探究活动中体会珍爱生命的情感，养成实事求是的科学态度和团队合作的精神。

㈢.教学重点

1.以鱼为例，说明水生动物适于水生生活的特点。

2.探究鱼鳍在（游泳）中的作用以及鱼的呼吸器官。

3.总结概述鱼类的主要特征。

㈣.教学难点

1.探究“鱼鳍在游泳中的作用”的测验及该测验的组织教学。

2.运用以学学识，通过对“鱼类呼吸器官及其作用”的查看与探究，表明鱼适应水中生活的特征。

二、说教法

教学方式的变更是新课程改革的目标之一，变更了过去单纯的教师讲授、学生采纳的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、对等、和谐、宽松的学习空气，加强与学生的合作。本课的教学过程设计应侧重于指导学生探究的过程，使学生发挥主观能动性，自己动脑、动手，积极参与探究活动。本节的教法我选用了创设情境法，活动探究法，问题分析法，总结归纳法，启发法，比较法。

三、说学法

学习方式的变更是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过查看、资料分析等，培养学生的科学探究才能，学生以小组为单位，举行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。我采用的学法为查看法，测验操作法，小组议论法，总结归纳法。

四、说教学过程

第一课时

[情境导入]

播放有关生活在不同环境中的各种动物的影象资料，有郁郁葱葱的花草树木，有活蹦乱跳的各种动物，还有遨游在空中的小鸟……。

问题：假设按照生活环境分，我们可以如何划分?

引出“水中生活的动物”“陆地生活的动物”“空中飞行的动物”，以“水中生活的动物”为例来分析水生生物的特征。

播放水中生活的动物鱼的视频资料来整体感知鱼的特点。

⑴、假设陆生动物(包括人类)到水中生活会遇到哪些问题?

⑵、鱼类等水生动物是如何解决这些问题的?

⑶、都说鱼儿离不开水，那么离开水会怎样?水毕竟给了鱼什么呢?

⑷、鱼的种类多吗?四大家鱼是哪些?中华鲟有哪些特点?

隐含学识：

1.海洋鱼类：说明鱼的种类好多(多样性)

2.淡水鱼类：示意我国的特有物种(独特性)

3.要求：养护环境以及它们生存的水生环境.

[讲授新课]

一、查看鱼的形态布局

1.查看方法：由整体到局部，由单一变量到若干变量。

1.查看形状：分析这些特征对鱼类适应水生生活有什么意义?

2.再查看局部：鱼在游泳时每一种鳍是如何运动的，斟酌它们对鱼的运动分别起了什么作用，并查看鱼在完成某一种运动时，各种鳍是如何合作的?

2.一个理念：布局抉择功能

例如：1.梭形：有利于抑制水中的阻力。

2.鱼鳍：与鱼的运动有关，扶助鱼在水中游泳。

3.侧线：感知水流，测定方向

鱼鳍的作用

提出问题--作出假设--制定筹划--实施筹划--得出结论--议论交流

1.提出问题

鱼的尾鳍有什么作用?(强调单一变量)

2.作出假设

假设鱼的尾鳍可以是鱼前进的动力，可以抉择方向

3.制定筹划

⑴方法选用：选用直接剪掉尾鳍法，现象对比直观

_直接查看法：各种鳍在一起相互协调合作，因此直接查看很难得出结论。

_模拟法：是科学探究中一种常用的方法。难以直接拿研究对象做测验时采用这种方法。具有局限性。

局限性：

1.气球轻易漏气，而且水不轻易灌进去，很难扎紧。

2.游动时，现象不明显。

当用手按住鱼前部时，鱼的前进不明显;当不按头部时，鱼头就翘起来，感觉没有方向感。

这个测验可以作为课后作业，让学生尝试一下，提高学生的动手测验才能。

__法：鱼体很滑，要想完成_某个鳍的动作，操作起来有点难度，假设让学生来完成，可能很难完成，因此做了几点提升：

_法的提升：

对于人教版《义务教导课程标准测验教科书生物学》八年级上册第五单元第一章中的测验“探究鱼鳍在游泳中的作用”，用教材或教学参考书所供给的方法好多时候难以告成。为此，我对这两个测验举行了如下提升：

提升一_鱼鳍时，教材提示用细线_鱼鳍，事实上宜用粗线、纱布条会更好些，不宜用细线，否那么易造成对鱼的伤害。而且用细线_的，很少有绑告成的。另外_时，为了尽量减小对鱼的伤害，要留神用很润湿的纱布包住鱼头，并不时要将鱼头浸入水中，以保证其正常呼吸。

提升二根据教材提示，只要用线分别_鱼的胸鳍、腹鳍、背鳍和臀鳍，就能探究出各种鳍的作用。事实上，学生很难在短时间内查看出鱼的平衡性、稳定性所受到的影响(见图1)。为此我对这组测验作了一点提升：用手指从侧面顶一下己_好了的任意一种鱼鳍(见图2)，可以察觉鱼很轻易倒下，失去其平衡性或稳定性。学生经过这样的操作，就能在较短的时间内探究出这几种鱼鳍的作用。

提升三教参上介绍用轻的塑料片_鱼的尾鳍不易滑脱，可事实上在测验时也不轻易_告成，一是需要很长时间才能绑好，测验后鱼往往轻易死亡;二是即使绑住了，但只要一将鱼放入水中，鱼身稍微摇摆，_的塑料片就会滑掉。用粗糙的薄木片_效果较好，可以增大摩擦力，并且鱼也不易受到伤害。

⑵测验用具选择：

_水槽选择(不要用玻璃的，制止打碎)

_鱼体大小选择;7—10cm(由学校供给)

_剪刀、纱布

⑶分组测验

学生共52人，分13小组，每组4人

每组供给两条鱼

1—2组，探究胸鳍的作用

3—4组，探究腹鳍的作用

5—7组，探究背鳍的作用

8—10组，探究臀鳍的作用

11—13组，探究尾鳍的作用

4.实施筹划

小组