《走月亮》的课后教学反思

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《走月亮》的课后教学反思《《走月亮》的课后教学反思》这是优秀的教学反思文章，梦想可以对您的学习工作中带来扶助！

1、《走月亮》的课后教学反思

郭波纹《走月亮》是一篇如诗、如梦、如画的美好散文，人与自然交融和谐的意境，温馨、幸福、喜悦的脉脉亲情溢于字里行间。怎样才能在教学中既能让文章的美似温和的月光一样，缓缓地流进学生的心田又能让学生理解课文表达的情感，不把美好的画面变得支离破碎、细腻的情感变得杳无生气呢？是我教学的基点。

一、想象画面、调动情感。

“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”，我引导学生透过语言文字，调动生活体验，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。我问：“你读这句时看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活，学生的回复缤纷多彩：“我看到温和的月光洒在溪面上，溪面是一闪一闪的！”“我看到了一条小溪，溪面上银波荡漾；我听到了小溪快乐的歌声；我闻到空气中四处迷漫着山草和野花的幽香！”……学生开展想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此时学生透过文字看到了一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了。

二、听中体会、听中激情。

“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。”

“月儿是那样亮堂，月光是那样温和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。也照亮了村间的大道和小路……”

“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。卵石间有多少心爱的`小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”

“我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……在我仰起脸看阿妈的时候，我突然望见美观的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，犹如也在天上走着，走着……”

这些句子勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷。引导学生体会它的美，哪儿美，怎么美是本课的学习重点。教学中充分利用教材所配课件，入耳的音乐，美好的画面，不仅让学生赏识了月夜的美观，也吸引了学生的留神力，提高了兴趣。那优美的语调、动情地朗读，情、景、物的融合，构成了一幅静谧、凉快的月夜美景图，营造恬静的空气。让学生深受感染，如临其境。不待教师讲解，学生对文本已经有了较深刻的理解和领悟，语感也随之得到培养。

三、联系生活、体验真情。

《走月亮》一文不仅给我们呈现了月色下的美好意境，更多的是母女俩之间真诚恳切的情，相融相沫的爱。在学生充分读文后，引导学生回想自己和亲人一起漫步的和暖、幸福、安好、喜悦，感受亲人的爱。此时学生是冲动的，情感是高涨的：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。学生已经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中，这时的读就是精心读书，用真情实感读书。

2、《月亮湾》课后教学反思

一看到这么美观的文章和这么美观的课文插图，总是想起以前的教学方式，用导游的形式去游览祖国的美好河山，徜徉在祖国巧妙的语言文字中，会意着美观的风光的同时也感受语言文字的巧妙。但是，我们的孩子本来就生活在农村，我们自己的这里美观的风景，就在学生的眼皮底下，学生能否有所感觉。于是课前我先率领孩子来到校外的田野里，村边，感受一下身边的美。田野里绿色的麦苗，在风婆婆的抚摩下，碧波荡漾。村边的桃树已经是含苞欲放，有的甚至已经撑开肚皮，露出点点红晕。河水是那么的清澈，岸边的柳树也是枝条柔嫩轻慢，随风飘荡。菜地里更是郁郁葱葱，什么青菜，韭菜，大蒜，连路边的马兰、荠菜现在也搬家到了农户的菜垄里，一切都弥漫了活力，真是满园春色关不住，一枝红杏出墙来。学生一路走，一路唧唧喳喳，无论察觉了什么都忍不住实时地与同伴共享，一脸都是春天的颜色。这些都是孩子平日在生活中不曾留意的，今天特意去查看去赏识，察觉生活中美真是无处不在，无缝不钻，只是我们疏忽了身边的美。孩子们高欣喜兴地回到教室里，还意犹未尽呢！

这个教学片段，让学生回归了生活，到生活中去察觉美。我们一向生活在美观的画面中，而学生却从不曾留意生活，留意生活中的美，我们做老师的应引导学生去察觉美，察觉生活中的美，从而喜欢自己的家乡。而不把喜欢家乡成为一种时尚的口号。

从平日教学中，我们可以察觉这样一个现实：尽管经过大量年语文课堂上的学习，但学生却积累浅薄，阅读面狭窄；写文章时言之无物，常感到没有生活；学得很苦却收获很少，对语文课感兴趣的同学越来越少，厌学心绪较浓。想其理由，我们不难察觉在教学中常有这样的课堂：学生有思维，但无聪慧；有行动，但无热心。由于老师没有把生活中鲜活的事实引入课堂。生活事实不是没有展现在教材、课堂或作业中，可惜的是，这种生活事实仅仅是以例证的角色展现的。而在这篇课文中所写得景都是我们平日生活中经常看到的，却是不曾让我们心动的。可能学生每日看着，也无动于衷。而课文中写得那么美，却也都是我们身边的，常展现在我们眼前的景物。所以我在上这篇课文时，让学生出去察觉生活中的美，拉近学生与文本之间的距离。通过这样的活动，让学生明白，书中所写的是生活，是我们平常见到的事物。

仅仅挖掘课本资源也还是不够的，还得充分是挖掘生活中的资源，让一切可能成为教学的资源成为真正的资源！

3、《月亮湾》课后教学反思

《月亮湾》是一篇美好的文章文美、境美、情美。

这么好的美文最适合朗读，因此我主要把精力放在引导学生赏读,诵读上。描写村前风景的自然段是本文教学的重点。为了充分表达学生的主体性，我让学生紧紧围绕美观二字，自己读一读，