教师培训-导学案的设计与使用

导学案的设计与使用一、导学案的产生背景本次课改规律与传统教学相比增加八个字：先学后教，以学定教

在1997年浙江的金华中学第一次提出了一个相对于教案的一个学案的概念，这是我们国家的教育工作者首次把“学”与“教”重新定位产生的一个以学为主的载体叫做学案。中国教师报在总结它旗下所引导的课改学校杜郎口中学、昌乐二中等学校时，明确的提出了一个导学案的概念。二、导学案的概念和本质

从导学案字面上给它一个简单的定义：导学案的“导”就是引导、帮助的意思，导学案的“学”，就是学生的学习，导学案的“案”，我们可以把它理解成一份设计，或者叫学习设计，这样我们把它连在一起，导学案就是一个帮助、引导学生学习的学习设计，这份学习设计它是相对于我们的教学设计而言。教学设计主要由四部分组成为什么教、教什么、怎样教和教得怎么样学习设计反映出四个方面的问题：为什么学、学什么、怎样学和学得怎么样导学案设计的本质：

知识问题化编制导学案是编什么？

就是编问题

现代教学论认为，问题才是产生学习的根本原因，问题是学习的起点，是学习的动力，是学习的主线以学科问题为基础，以学生问题为起点，由教师来编制一些引导性的问题。导学案问题编制的三个基本要求

第一个要求：问题层次化把我们所学知识转化成问题的时候设计为三个层次：第一个层次属于实际层面的，也就是需要我们学生掌握的一些基础概念、原理等方面的基础内容。第二个层次是属于理解和运用上的，也就是相当于我们中等以上的学生需要掌握的内容。第三个层次属于拓展延伸类的。第二个要求：问题情境化一是激趣，二是激疑第三个要求：问题探究化—设置开放性问题

三、导学案的编制方法有六个要素

第一了解学情

著名的教育心理学家奥苏泊尔曾经说过一句话，他说假如说我不得不把所有的教育心理学原理概括成一句话的话，我将会说，影响学习最重要的因素是我们一定要知道现在学生已经知道了什么，我们根据学生所知再进行教学。

给大家提两个建议：

第一个建议:我们课堂改革是要解决学生的差异问题;第二个建议学情调查三个基本点:第一个基本点调查学生认知基础和学习能力;第二点应该了解学生的学习态度和学习情感。第三点，要了解学生的学习特点，或者说是学习风格。

第二

要求老师认真研读课标

我们国家进行新课程改革中的一个重要举措就是编制出台了课程标准.

课程标准当中不仅包含编制教材、教学活动、教学评估，甚至是考试命题的依据，还包括教学的实施建议，同时还提供一些典型的案例，帮助老师理解课标，实施操作。

第三是把握教材

只有我们的老师真正的吃透了教材，真正的把握了教材的内涵，并对教材进行合理整合，才有可能引导帮助学生创造性的、个性化的去解读教材，也才能够最终达到促进学生创新精神和个性发展的可能，所以仍然要强调教材的重要性，把握教材，是基础。

第四分层设计

一、目标分层：在导学案设计的初始，学习目标要分层设计。

二、问题分层：即问题层次化。

三、达标检测题分层。

四、课题活动分层。

第五学法指导：授之以鱼，不如授之以渔第六集体备课：是一个从“个人”→“集体”→“个人”的过程。

四、导学案的编制一般模式建议至少要有五部分第一部分：学习目标（应知应会）。第二部分：自主学习。第三部分，合作探究，也是我们导学案编制的重点部分第四部分：达标检测第五部分：学案反思。导学案的基本特点：

要具备对学生课前预习、课中研讨、课后巩固的指导作用。

（1）围绕教学目标，紧扣教材

（2）具有启发性（3）应有层次性、梯度性

（4）应满足不同层次学生的需求

使学生意识到：解决“导学案”的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。五、导学案的使用与注意事项：

（1）应该在上课的前一天发给学生。（2）新课开始前，应收交导学案，认真批改

。（3）“导学案”是教师进行课堂教学的依据。

（4）“导学案”是学生学习的辅导资料。

单元教学目标设计（示例）单元教学目标：七年级生物

1.能说出原核细胞和真核细胞的区别和联系。（应知）

2.能分析细胞学说建立的过程。（应知）

3.会正确使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点（应会）教学课题：《力的图示》（八年级物理课）教学目标1．能正确说出力的三要素。（应知）2．对提供的实例，能用力的三要素来分析力的作用效果。（应知）3．对提供的实例，能用力的图示法正确作出力的图示（应会）教学课题：《（中国）地形特点》（八年级地理课）教学目标

1．能用自己的话说出中国地形三大特点及其影响（应知）

2．对给予的某一纬度地形剖面图，能填写不同剖面所代表的地形类型。（应会）

3．能说出“山地”和“山区”两个术语的含义。（应知）教学课题：《犯罪的概念与特征》（七年级政治课）教学目标1．学生能用自己的话陈述犯罪及其三个基本特征。（应知）

2．对给予的违法和犯罪案例，学生能正确识别违法和犯罪行为并能陈述其理由。（应会）导学案不是什么？导学案不是教案。教案是教师教学活动设计方案，出发点是教师。导学案里面有练习，但不是练习册，练习只是学生学习活动中的一种。导学案里面有学生学习要用到的材料，但导学案不是学习材料，导学案的着眼点是学生学习活动。导学案是谁编制的？是老师从教学需要出发，根据对学生学习该内容的预期来编制的。导学案是备课组老师集体编撰的，称为“样本”；每位老师可以根据自己的实际情况对样本进行修改和调整，称为“用本”。导学案是给谁用的？是给学生用的，是在上课之前、之中以活页或册子的形式发给学生的。教师围绕导学案来教学，学生围绕导学案来学习。导学案的特征导学案是学习活动的设计，标志是：每一个条款都必须要有动词。该动词即学生具体学习行为设计。该动词越具体越好，要有可操作性，可检测性。导学案是学生学习活动的设计，标志是：每一个动词的主语都是学生。该动词所表示的动作，其发出者是学生而不是老师。所以导学案必须从学生的视角设计学习动作