《送东阳马生序》课件

宋濂送东阳马生序宋濂2022/12/26实用课件制作：涡阳八中臧文清宋濂送东阳马生序宋濂2022/12/26实用课件制作：涡1常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔(wánkù)少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔(wánkù)少21、疏通文意，理清思路，学习用对比手法来表现中心的写法。2、学习古人求知若渴，克服艰难困苦,勤奋学习的精神,树立正确的苦乐观。学习目标1、疏通文意，理清思路，学习用对比手法来表现中心的写法。学习3

宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，谥文宪。明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，刘基赞许他为“当今文章第一”。平生著作很多，有《宋学士文集》等。作者简介宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，谥4

宋濂自幼多病，且家境贫寒，但他聪敏好学，号称“神童”。曾受业于闻人梦吉、吴莱、柳贯、黄溍等人。元末辞朝廷征命，修道著书。明初时受朱元璋礼聘，被尊为“五经”师，为太子朱标讲经。洪武二年(1369年)，奉命主修《元史》。累官至翰林学士承旨、知制诰，时朝廷礼仪多为其制定。洪武十年(1377年)以年老辞官还乡，后因长孙宋慎牵连胡惟庸案而被流放茂州，途中于夔州病逝，年七十二。明武宗时追谥“文宪”，故称“宋文宪”。作者简介宋濂自幼多病，且家境贫寒，但他聪敏好学，号称“神童”5本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。写作背景本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋6

这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评价作品或说明写作目的的“序”。赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。题目解说这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评价作品或说明写7读准字音嗜学（shì）加冠（guān）硕师（shuò）叱咄（chìduō）俟（sì）负箧（qiè）曳屣（yèxǐ）皲裂（jūn）至舍（shè）僵劲（jìng）媵人（yìng）衾（qīn）绮绣（qǐ）容臭（xiù）烨然（yè）缊袍（yùn）耄老（mào）谬称（miù）廩稍（lǐn）裘（qiú）冻馁（něi）谒（yè）撰（zhuàn）贽（zhì）诋（dǐ）读准字音嗜学（shì）加冠（guān）8《送东阳马生序》课件9

余幼时即

嗜学。家贫，无从

致书以观，每

假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。得到译文：我小时候就爱好读书。家里穷，没有办法得到书来读，经常向有书的人家借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水冻成坚冰，手指（冻得）不能屈伸，也不敢放松抄写。抄完了，就跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。疏通文意特别爱好学习跑超过约定期限没有办法常常亲自用笔抄写不放松抄录书借就余幼时即嗜学。家贫，无从10以是人多以书假余，余因得遍观群书。既

加冠，益慕圣贤之道。又患

无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达

执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，已经译文：因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕圣贤的学说，又忧虑没有大师、名人交往，曾经跑到百里以外拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，疏通文意把快步走有道德有学问的前辈成年担心学问渊博的老师更加仰慕因此请教交往向道德声望高挤满拿着以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣已经译11未尝稍降

辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色

愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。译文：他从不把言辞和脸色放温和些。我站立着陪侍在老师身边，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵，向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于有所收获。疏通文意言辞和脸色训斥，呵责神态站立陪侍提出侧着有时弯下和缓更加周到辩解等待高兴终于所学到的东西询问未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，12统领全段的是哪两个字？1、余幼时即嗜学2、既加冠，益慕圣贤之道第一段围绕“嗜学”二字写了哪两件事？幼时借书抄录；成年远行求师。合作探究第一段作者不辞艰苦、求师勤学的原因是：“嗜学”。统领全段的是哪两个字？1、余幼时即嗜学第一段围绕“嗜学”二字13作者的“嗜学”与什么构成了矛盾？这是什么表现手法？有什么作用？

作者的“嗜学”与“家贫”构成矛盾。这是对比的表现手法，将作者学习的勤奋态度与学习的艰苦条件来对比，突出作者幼时不畏艰苦的学习精神。合作探究作者的“嗜学”与什么构成了矛盾？这是什么表现手法？有什么作用14作者是如何解决无书之难和无师之难的？无书：无师：合作探究借书，抄书。“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。”（刻苦勤奋、诚信）求师。“趋百里外从乡之先达执经叩问。”为师严厉：未尝稍降辞色，叱咄求学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈至（恭敬、诚恳）作者是如何解决无书之难和无师之难的？无书：合作探究借书，抄书15作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉，作用是什么？

作者用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。

合作探究作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉，作用是什么16

示例1：不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。示例2：可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。合作探究你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？示例1：不可取。师生关系应该是民主平等关系，老17

当余之从师也，负箧

曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤

沃灌，以衾

拥覆，久而乃和。译文：当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中。深冬季节刮着猛烈的寒风，大雪几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。疏通文意背着书箱旅舍中的仆役被子拖着鞋子深冬，隆冬同“肢”肢体僵硬皮肤冻裂跟从老师学习热水浇盖上客舍当余之从师也，负箧18寓

逆旅，主人日

再

食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被

绮绣，戴朱缨

宝饰之帽，

腰白玉之环，左佩刀，右备

容臭，烨然若神人；译文：我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照人，像神仙一样。疏通文意每天宝石装饰两次新鲜肥美在腰间佩戴，名作动华丽的衣服光彩照人的样子香袋寄居旅店红缨同屋住的同学同“披”，穿挂着供养，给……吃寓逆旅，主人日再食，19余则

缊袍敝衣处其间，略无

慕艳意，以

中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

译文：我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，毫无羡慕的意思。因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦就是这样。疏通文意破旧的衣服指吃穿的供给全无，毫无内心因为却如、比得上如，好像羡慕余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳20找出第二段的中心句。“盖余之勤且艰若此。”第二段写了哪些困难？旅途之艰；生活之苦。

合作探究找出第二段的中心句。“盖余之勤且艰若此。”第二段写了哪些困难21作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节。“同舍生”服饰的华贵，与“我”“缊袍敝衣”形成鲜明对比，通过对比，反衬自己求学生活之艰苦，突出求学信念之坚定。合作探究作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节。“同舍生”服饰的22第二段作者写自己从师问学的“勤”“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？为什么会有这样的态度？态度：原因：合作探究略无慕艳意；以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

依靠精神的力量，用精神上的富足战胜生活上的贫困——以中有足乐者。第二段作者写自己从师问学的“勤”“艰”时，面对生活比自己好的23今虽耄老，未有所成，犹幸预

君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？译文：现在我虽然年老，没有什么成就，犹且有幸参与到君子行列里，而承受着天子的恩宠荣耀，跟随公卿大人后面，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，四海之内也错误地称说我的姓名，何况才能超过我的人呢？疏通文意参与指有官位的人不恰当地赞许。谦辞跟随年老恩宠光耀接受询问承受今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承译24

今诸生学于太学，县官日有禀稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；译文：现在太学生们在太学里学习，朝廷每天供给膳食，父母每年有皮袍葛衣送来，没有挨饿受冻的忧虑了；坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉，去求教而得不到指导的情况了；疏通文意朝廷公家按时供给的粮食古代学官名给予，赠送太学生冬天的皮衣和夏天的葛衣饥饿担忧今诸生学于太学，县官日有禀稍之供，父母岁25凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？译文：凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样用手抄录，向别人借来才能看到。如果他们的学业还有不精通，品德还有没养成的，如果不是天资低下，就是用心不如我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？疏通文意应该之于凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人译文：凡是应该有26（1）“日有廪稍之供”，“岁有裘葛之遗”——无冻馁之患（2）“坐大厦之下”——无奔走之劳（3）“有司业、博士为之师”——有专门老师（4）“书皆集于此”——有丰富藏书合作探究太学生学习条件之优越表现在哪些方面？（1）“日有廪稍之供”，“岁有裘葛之遗”合作探究太学生学习条27诸生求学1、衣食2、行3、师4、书5、结论1、幼时抄书之艰2、成年叩问之难3、求师奔走之劳4、住读生活之苦5、总括：勤且艰作者经历合作探究对比鲜明诸生1、衣食1、幼时抄书之艰作者合作探究对比鲜明28

东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子

谒余。撰

长书以为贽，辞甚畅达，与之论辨，言和而色夷。译文：东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈人十分称赞他的贤能。我到京师朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一篇长信作为见面礼，文辞很顺畅通达，同他议论辩驳，言辞谦和脸色平易。疏通文意臣下朝见君主初次进见尊者时所持的礼物长信同辈用同乡后辈的身份拜见写平易同“辩”谦和东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。译文29自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉！译文：他自己述说少年时用心学习很勤奋，这可以说是善于学习的了。他将要回家探望父母双亲，我特地将自己求学的艰难告诉了他。说我勉励乡人学习，是我的本意啊；诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡面前表示骄傲，那怎能算是理解我呢!疏通文意回家探望在同乡面前显示骄傲际遇好勉励诋毁，毁谤自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将译文：他自己述说少30

作者求学的艰苦具体表现在四个方面：（1）得书之难（2）叩问之难（3）旅途之艰（4）生活之苦合作探究概括回答作者年轻时求学的艰苦具体表现在哪些方面？作者求学的艰苦具体表现在四个方面：合作探究概括回答作31无书：家贫，无从致书以观借抄：每假借于藏书之家，手自笔录师生态度生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：缊袍敝衣，日仅再食学习条件昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学今日太学生：衣食丰足，学舍宽敞，有问必答，应有尽有对比勤且艰合作探究对比手法贫穷嗜学师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至无书：家贫，无从致书以观师生态度生活情况同舍生：衣饰华美，32

通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”合作探究作者通过对比，想说明什么道理？通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学33作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?

作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服,这正是学有所成就的根本原因。

勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。合作探究本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？

以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?作者认34主旨

这篇赠序通过写作者年轻时求学的艰辛和刻苦学习的经历，勉励马生珍惜现有的学习条件，勤奋学习，德业双修，有所成就。合作探究主旨这篇赠序通过写作者年轻时求学的艰辛和刻苦学习的35结合全文，说说作者最终能够学业有成的三条理由：1、刻苦好学2、博览群书3、虚心求教合作探究结合全文，说说作者最终能够学业有成的三条理由：1、刻苦好学合36合作探究（1）记叙、描写二者的自然结合。

本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。写作特点合作探究（1）记叙、描写二者的自然结合。写作特点37合作探究（1）对比鲜明，说服力强。写作特点

作者在记叙自己勤奋求学的生活时以主观的勤奋与客观的艰苦作对比。如写读书需“手自笔录”时，“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”；写求师时，师严而礼恭，“或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至”；写求学时，不辞劳苦，困难愈大愈见其志坚；写生活方面，以同舍生“若神人”打扮与自己的“缊袍敝衣”作对比。又用太学生衣食住行的优越生活条件和自己的艰苦条件作对比。作者以鲜明的对比分辨事理，增强了文章的感染力和说服力。合作探究（1）对比鲜明，说服力强。写作特点作者在记38本文作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的课。其实古人论及学习的文章多得很，其中有不少耳熟能详的警句，像“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”等。古人也曾留下很多令人称颂的成语典故，诸如“头悬梁，锥刺骨”“囊萤映雪”等。在今天，学习的目的有了新的定位，但学习的态度与方法是亘古不变的，这些足以供我们借鉴。希望同学们能树立正确的学习目标，勤奋刻苦，在为求学之年，学有所成。课堂小结本文作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的课。其实古39拓展延伸吃穿无忧，国家、学校、家长、老师的全力支持，设备先进，资源广泛，信息灵通等。珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐。与作者当年的学习条件相比，今天的你有哪些优越的地方？当代中学生应树立怎样的学习态度。拓展延伸吃穿无忧，国家、学校、家长、老师的全力支持，40拓展延伸

我赞成宋濂的学习态度。因为宋濂从小就“嗜学”，成年以后，“益幕圣贤之道”，他学习能够刻苦和持之不懈的原因就在于此。古人言：“大志得中，中志得小，小志不得”。志向、目标是极其重要的，这是成功的动力。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”宋濂“以中有乐为足者”故可“不知口体之奉不若人也”。我们要乐中学，学中乐，学习效率才会提高。

作者家贫嗜学，乐以忘忧，当代中学生应该如何看待这种学习态度？拓展延伸我赞成宋濂的学习态度。因为宋濂从小就“嗜学”41书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。颜真卿写的《劝学》我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。（高尔基）书到用时方恨少，事非经过不知难。（陆游）读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。（笛卡儿）书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。（莎士比亚）贫者因书而富，富者因书而贵。（王安石）读书名言拓展延伸书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。读书名言拓展延伸42（1）囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）（2）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事）（3）凿壁偷光（西汉匡衡凿穿墙壁引邻居之烛光读书）（4）韦编三绝（孔子晚年读《易》，竟把编联简策的编绳翻断了多次）（5）画荻教子（欧阳修的学习故事）（6）断齑画粥（欧阳修的学习故事）拓展延伸常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”你知道哪些古人苦学成才的例子吗？（1）囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）拓展延伸常言道：“自431、用课文中的原句填空。（1）揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：（2）最能表现作者抄书之苦的句子是：

（3）表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：

（4）对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：余幼时即嗜学天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。课堂检测1、用课文中的原句填空。余幼时即嗜学天大寒，砚冰坚，手指不可44（5）作者解决无书可读的办法是：（6）描写作者在寒天抄书艰苦的句子是：

（7）人们乐于借书给作者的原因是：（8）作者把自己的衣着和同舍生进行对比的句子是：

每假借于藏书之家，手自笔录天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。

同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间。课堂检测（5）作者解决无书可读的办法是：每假借于藏书之家，手自笔录452、作者写舍生服饰华贵的目的是（）A．突出自己求学的勤奋B．侧写自己生活条件的艰苦C．表达对同舍生的鄙夷D．表现同舍生的不学无术

B课堂检测2、作者写舍生服饰华贵的目的是（）A．突出自己求学的勤463、下面句子朗读节奏有误的一项是（）

A．余／因得／遍观群书。B．尝趋百里外／从乡之先达／执经叩问。C．又患／无硕师／名人与游。D．不知／口体之奉／不若人也。C课堂检测3、下面句子朗读节奏有误的一项是（）

A474、下面句子“以”字的用法与例句相同的是（）

例：余故道为学之难以告之A．无从致书以观B．计日以还C．人多以书假余D．以衾拥覆A课堂检测4、下面句子“以”字的用法与例句相同的是（）

48（1）四支僵劲不能动。（2）同舍生皆被绮绣。

（3）与之论辨别。“支”通“肢”，肢体。“被”通“披”，穿着。文言积累1、通假字“辨”通“辩”，辩驳。（1）四支僵劲不能动。“支”通“肢”，肢体。“被”通“披”，49（1）手自笔录：

名词作状语，用笔。（2）腰白玉之环：名词作动词，在腰间佩戴（腰配）。（3）余则缊袍敝衣处其间：名词作动词，穿着破旧的衣服。2、词类活用文言积累（1）手自笔录：2、词类活用文言积累50（1）省略句（余）又患无硕师名人与游（省略主语“余”）（2）倒装句弗之怠应为“弗怠之”（宾语前置）3、文言句式文言积累3、文言句式文言积累514、古今异义汤古义：热水媵人持汤沃灌今义：食物煮后所得的汁水走古义：跑走送之今义：行走趋古义：快步走尝趋百里外从乡之先达执经叩问今义：趋势臭古义：气味右备容臭今义：难闻的气味再古义：两次主人日再食今义：一次又一次文言积累4、古今异义汤古义：热水媵人持汤沃灌走古义：跑524、古今异义博士古义：学官名有司业、博士为之师今义：一种学位名称（学位的最高一级）或古义：有时或遇其叱咄今义：或者遗古义：赠送父母岁有裘葛之遗今义：遗失臭古义：借以是人多以书假余今义：虚假卒古义：最终卒获有所闻今义：士兵文言积累4、古今异义博士古义：学官名有司业、博士为之师或古义53和冠缓解、缓和谦和而乃和言和而色夷文言积累太尉以才略冠天下既加冠天下第一男子20岁成年5、一词多义至礼愈至至舍周到，形容词到达，动词足肤皲裂而不知久而乃和而却，连词，表转折可不译，连词，表修饰和冠缓解、缓和而乃和文言积累太尉以才略冠天下天下第一5、一词54患再担忧忧患患无硕师名人与游无冻馁之患文言积累再而衰日再食第二次两次5、一词多义患再担忧患无硕师名人与游文言积累再而衰第二次5、一词多义55（1）弗之怠（2）走送之（3）益慕圣贤之道（4）当余之从师也（5）盖余之勤且艰若此之代“抄书”宾语前置代词，指“书”结构助词，的

文言积累5、一词多义助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译。

结构助词，的（1）弗之怠之代“抄书”宾语前置文言积累5、一词多义56（1）无从致书以观（2）计日以还（3）以是人多以书假余（4）以中有足乐者（5）以衾拥覆（6）俯身倾耳以请以

连词，表目的，来表修饰，不译因为，介词把，介词因为，连词介词，用而，连词文言积累5、一词多义（1）无从致书以观以连词，表目的，来文言积累5、一词多57再见再见58宋濂送东阳马生序宋濂2022/12/26实用课件制作：涡阳八中臧文清宋濂送东阳马生序宋濂2022/12/26实用课件制作：涡59常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔(wánkù)少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔(wánkù)少601、疏通文意，理清思路，学习用对比手法来表现中心的写法。2、学习古人求知若渴，克服艰难困苦,勤奋学习的精神,树立正确的苦乐观。学习目标1、疏通文意，理清思路，学习用对比手法来表现中心的写法。学习61

宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，谥文宪。明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，刘基赞许他为“当今文章第一”。平生著作很多，有《宋学士文集》等。作者简介宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，谥62

宋濂自幼多病，且家境贫寒，但他聪敏好学，号称“神童”。曾受业于闻人梦吉、吴莱、柳贯、黄溍等人。元末辞朝廷征命，修道著书。明初时受朱元璋礼聘，被尊为“五经”师，为太子朱标讲经。洪武二年(1369年)，奉命主修《元史》。累官至翰林学士承旨、知制诰，时朝廷礼仪多为其制定。洪武十年(1377年)以年老辞官还乡，后因长孙宋慎牵连胡惟庸案而被流放茂州，途中于夔州病逝，年七十二。明武宗时追谥“文宪”，故称“宋文宪”。作者简介宋濂自幼多病，且家境贫寒，但他聪敏好学，号称“神童”63本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。写作背景本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋64

这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评价作品或说明写作目的的“序”。赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。题目解说这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评价作品或说明写65读准字音嗜学（shì）加冠（guān）硕师（shuò）叱咄（chìduō）俟（sì）负箧（qiè）曳屣（yèxǐ）皲裂（jūn）至舍（shè）僵劲（jìng）媵人（yìng）衾（qīn）绮绣（qǐ）容臭（xiù）烨然（yè）缊袍（yùn）耄老（mào）谬称（miù）廩稍（lǐn）裘（qiú）冻馁（něi）谒（yè）撰（zhuàn）贽（zhì）诋（dǐ）读准字音嗜学（shì）加冠（guān）66《送东阳马生序》课件67

余幼时即

嗜学。家贫，无从

致书以观，每

假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。得到译文：我小时候就爱好读书。家里穷，没有办法得到书来读，经常向有书的人家借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水冻成坚冰，手指（冻得）不能屈伸，也不敢放松抄写。抄完了，就跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。疏通文意特别爱好学习跑超过约定期限没有办法常常亲自用笔抄写不放松抄录书借就余幼时即嗜学。家贫，无从68以是人多以书假余，余因得遍观群书。既

加冠，益慕圣贤之道。又患

无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达

执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，已经译文：因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕圣贤的学说，又忧虑没有大师、名人交往，曾经跑到百里以外拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，疏通文意把快步走有道德有学问的前辈成年担心学问渊博的老师更加仰慕因此请教交往向道德声望高挤满拿着以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣已经译69未尝稍降

辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色

愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。译文：他从不把言辞和脸色放温和些。我站立着陪侍在老师身边，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵，向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于有所收获。疏通文意言辞和脸色训斥，呵责神态站立陪侍提出侧着有时弯下和缓更加周到辩解等待高兴终于所学到的东西询问未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，70统领全段的是哪两个字？1、余幼时即嗜学2、既加冠，益慕圣贤之道第一段围绕“嗜学”二字写了哪两件事？幼时借书抄录；成年远行求师。合作探究第一段作者不辞艰苦、求师勤学的原因是：“嗜学”。统领全段的是哪两个字？1、余幼时即嗜学第一段围绕“嗜学”二字71作者的“嗜学”与什么构成了矛盾？这是什么表现手法？有什么作用？

作者的“嗜学”与“家贫”构成矛盾。这是对比的表现手法，将作者学习的勤奋态度与学习的艰苦条件来对比，突出作者幼时不畏艰苦的学习精神。合作探究作者的“嗜学”与什么构成了矛盾？这是什么表现手法？有什么作用72作者是如何解决无书之难和无师之难的？无书：无师：合作探究借书，抄书。“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。”（刻苦勤奋、诚信）求师。“趋百里外从乡之先达执经叩问。”为师严厉：未尝稍降辞色，叱咄求学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈至（恭敬、诚恳）作者是如何解决无书之难和无师之难的？无书：合作探究借书，抄书73作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉，作用是什么？

作者用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。

合作探究作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉，作用是什么74

示例1：不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。示例2：可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。合作探究你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？示例1：不可取。师生关系应该是民主平等关系，老75

当余之从师也，负箧

曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤

沃灌，以衾

拥覆，久而乃和。译文：当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中。深冬季节刮着猛烈的寒风，大雪几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。疏通文意背着书箱旅舍中的仆役被子拖着鞋子深冬，隆冬同“肢”肢体僵硬皮肤冻裂跟从老师学习热水浇盖上客舍当余之从师也，负箧76寓

逆旅，主人日

再

食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被

绮绣，戴朱缨

宝饰之帽，

腰白玉之环，左佩刀，右备

容臭，烨然若神人；译文：我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照人，像神仙一样。疏通文意每天宝石装饰两次新鲜肥美在腰间佩戴，名作动华丽的衣服光彩照人的样子香袋寄居旅店红缨同屋住的同学同“披”，穿挂着供养，给……吃寓逆旅，主人日再食，77余则

缊袍敝衣处其间，略无

慕艳意，以

中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

译文：我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，毫无羡慕的意思。因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦就是这样。疏通文意破旧的衣服指吃穿的供给全无，毫无内心因为却如、比得上如，好像羡慕余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳78找出第二段的中心句。“盖余之勤且艰若此。”第二段写了哪些困难？旅途之艰；生活之苦。

合作探究找出第二段的中心句。“盖余之勤且艰若此。”第二段写了哪些困难79作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节。“同舍生”服饰的华贵，与“我”“缊袍敝衣”形成鲜明对比，通过对比，反衬自己求学生活之艰苦，突出求学信念之坚定。合作探究作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节。“同舍生”服饰的80第二段作者写自己从师问学的“勤”“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？为什么会有这样的态度？态度：原因：合作探究略无慕艳意；以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

依靠精神的力量，用精神上的富足战胜生活上的贫困——以中有足乐者。第二段作者写自己从师问学的“勤”“艰”时，面对生活比自己好的81今虽耄老，未有所成，犹幸预

君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？译文：现在我虽然年老，没有什么成就，犹且有幸参与到君子行列里，而承受着天子的恩宠荣耀，跟随公卿大人后面，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，四海之内也错误地称说我的姓名，何况才能超过我的人呢？疏通文意参与指有官位的人不恰当地赞许。谦辞跟随年老恩宠光耀接受询问承受今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承译82

今诸生学于太学，县官日有禀稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；译文：现在太学生们在太学里学习，朝廷每天供给膳食，父母每年有皮袍葛衣送来，没有挨饿受冻的忧虑了；坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉，去求教而得不到指导的情况了；疏通文意朝廷公家按时供给的粮食古代学官名给予，赠送太学生冬天的皮衣和夏天的葛衣饥饿担忧今诸生学于太学，县官日有禀稍之供，父母岁83凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？译文：凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样用手抄录，向别人借来才能看到。如果他们的学业还有不精通，品德还有没养成的，如果不是天资低下，就是用心不如我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？疏通文意应该之于凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人译文：凡是应该有84（1）“日有廪稍之供”，“岁有裘葛之遗”——无冻馁之患（2）“坐大厦之下”——无奔走之劳（3）“有司业、博士为之师”——有专门老师（4）“书皆集于此”——有丰富藏书合作探究太学生学习条件之优越表现在哪些方面？（1）“日有廪稍之供”，“岁有裘葛之遗”合作探究太学生学习条85诸生求学1、衣食2、行3、师4、书5、结论1、幼时抄书之艰2、成年叩问之难3、求师奔走之劳4、住读生活之苦5、总括：勤且艰作者经历合作探究对比鲜明诸生1、衣食1、幼时抄书之艰作者合作探究对比鲜明86

东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子

谒余。撰

长书以为贽，辞甚畅达，与之论辨，言和而色夷。译文：东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈人十分称赞他的贤能。我到京师朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一篇长信作为见面礼，文辞很顺畅通达，同他议论辩驳，言辞谦和脸色平易。疏通文意臣下朝见君主初次进见尊者时所持的礼物长信同辈用同乡后辈的身份拜见写平易同“辩”谦和东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。译文87自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉！译文：他自己述说少年时用心学习很勤奋，这可以说是善于学习的了。他将要回家探望父母双亲，我特地将自己求学的艰难告诉了他。说我勉励乡人学习，是我的本意啊；诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡面前表示骄傲，那怎能算是理解我呢!疏通文意回家探望在同乡面前显示骄傲际遇好勉励诋毁，毁谤自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将译文：他自己述说少88

作者求学的艰苦具体表现在四个方面：（1）得书之难（2）叩问之难（3）旅途之艰（4）生活之苦合作探究概括回答作者年轻时求学的艰苦具体表现在哪些方面？作者求学的艰苦具体表现在四个方面：合作探究概括回答作89无书：家贫，无从致书以观借抄：每假借于藏书之家，手自笔录师生态度生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：缊袍敝衣，日仅再食学习条件昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学今日太学生：衣食丰足，学舍宽敞，有问必答，应有尽有对比勤且艰合作探究对比手法贫穷嗜学师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至无书：家贫，无从致书以观师生态度生活情况同舍生：衣饰华美，90

通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”合作探究作者通过对比，想说明什么道理？通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学91作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?

作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服,这正是学有所成就的根本原因。

勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。合作探究本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？

以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?作者认92主旨

这篇赠序通过写作者年轻时求学的艰辛和刻苦学习的经历，勉励马生珍惜现有的学习条件，勤奋学习，德业双修，有所成就。合作探究主旨这篇赠序通过写作者年轻时求学的艰辛和刻苦学习的93结合全文，说说作者最终能够学业有成的三条理由：1、刻苦好学2、博览群书3、虚心求教合作探究结合全文，说说作者最终能够学业有成的三条理由：1、刻苦好学合94合作探究（1）记叙、描写二者的自然结合。

本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。写作特点合作探究（1）记叙、描写二者的自然结合。写作特点95合作探究（1）对比鲜明，说服力强。写作特点

作者在记叙自己勤奋求学的生活时以主观的勤奋与客观的艰苦作对比。如写读书需“手自笔录”时，“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”；写求师时，师严而礼恭，“或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至”；写求学时，不辞劳苦，困难愈大愈见其志坚；写生活方面，以同舍生“若神人”打扮与自己的“缊袍敝衣”作对比。又用太学生衣食住行的优越生活条件和自己的艰苦条件作对比。作者以鲜明的对比分辨事理，增强了文章的感染力和说服力。合作探究（1）对比鲜明，说服力强。写作特点作者在记96本文作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的课。其实古人论及学习的文章多得很，其中有不少耳熟能详的警句，像“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”等。古人也曾留下很多令人称颂的成语典故，诸如“头悬梁，锥刺骨”“囊萤映雪”等。在今天，学习的目的有了新的定位，但学习的态度与方法是亘古不变的，这些足以供我们借鉴。希望同学们能树立正确的学习目标，勤奋刻苦，在为求学之年，学有所成。课堂小结本文作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的课。其实古97拓展延伸吃穿无忧，国家、学校、家长、老师的全力支持，设备先进，资源广泛，信息灵通等。珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐。与作者当年的学习条件相比，今天的你有哪些优越的地方？当代中学生应树立怎样的学习态度。拓展延伸吃穿无忧，国家、学校、家长、老师的全力支持，98拓展延伸

我赞成宋濂的学习态度。因为宋濂从小就“嗜学”，成年以后，“益幕圣贤之道”，他学习能够刻苦和持之不懈的原因就在于此。古人言：“大志得中，中志得小，小志不得”。志向、目标是极其重要的，这是成功的动力。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”宋濂“以中有乐为足者”故可“不知口体之奉不若人也”。我们要乐中学，学中乐，学习效率才会提高。

作者家贫嗜学，乐以忘忧，当代中学生应该如何看待这种学习态度？拓展延伸我赞成宋濂的学习态度。因为宋濂从小就“嗜学”99书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。颜真卿写的《劝学》我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。（高尔基）书到用时方恨少，事非经过不知难。（陆游）读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。（笛卡儿）书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。（莎士比亚）贫者因书而富，富者因书而贵。（王安石）读书名言拓展延伸书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。读书名言拓展延伸100（1）囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）（2）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事）（3）凿壁偷光（西汉匡衡凿穿墙壁引邻居之烛光读书）（4）韦编三绝（孔子晚年读《易》，竟把编联简策的编绳翻断了多次）（5）画荻教子（欧阳修的学习故事）（6）断齑画粥（欧阳修的学习故事）拓展延伸常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”你知道哪些古人苦学成才的例子吗？（1）囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）拓展延伸常言道：“自1011、用课文中的原句填空。（1）揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：（2）最能表现作者抄书之苦的句子是：

（3）表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：