《刷子李》教学设计及反思

《刷子李》教学设计及反思教学目标：

1．熟悉6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜寻、威武、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺。

3．连续领悟并学习刻画人物的方法。

教学重点:

感受人物形象，体会抓住细节描写人物的方法。

教学难点：

领悟并学习刻画人物形象的方法。

教学预备:

1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，供应同类文章《泥人张》《快手刘》。

2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写精彩的文章，积存美丽词句及写作方法。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入新课

1．谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今日，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。[板书课题]

2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）

3．简洁介绍冯骥才及本文出处。

参考资料：

冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术讨论院院长、闻名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进展过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展现这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对连续历史文脉、保持共性魅力、清楚城市形象、促进天津将来进展等，都具有深层的意义……

本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有保卫京都的意思。即今日的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。[板书：俗世奇人]

二、指导阅读

1．检查预习，初识“刷子李”。

提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？

（依据学生的自由答复，小结要点——技艺超群——俗世奇人。）

2．引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮忙同学？

（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺超群？）

3．指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。

⑴“刷子李”的技艺超群表现在哪些地方？

⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺超群的？

⑶找出精彩语句，体会表达效果。

4．依据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，教师巡察，发觉问题，点拨指导。

5．沟通自学心得。

⑴“刷子李”的技艺超群，也就是他的“奇”表现在哪些地方？依据学生答复指导理解重点句，并指导朗读：

“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”

“只要身上有白点，白刷不要钱。”

“干活前，……穿上这身黑，就似乎跟地上一桶白浆较上了劲。”

“可刷子李一举刷子……白得清爽。”

“啪啪声里……洁白的屏障。”

“每一面墙刷完……没发觉。”

⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺超群的？

引导归纳要点，学习写作方法：

一波三折的叙事，引人入胜——起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，竟然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵害的威武。正值徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发觉“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最终揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注意细节描写，塑造人物共性——文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

采纳比照手法，衬托人物形象——曹小三对师傅“半信半疑”的态度和仆人公“艺高胆大”的自信进展比照，充分表达了对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美和确定。

三、积存精彩语句，体会表达效果

1．谈话：本文语言朴实，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是表达语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推举给大家，并说出你的理由。

学生再次阅读，预备推举。

2．沟通精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

3．摘抄精彩语句，尝试点评。

四、推举阅读，课外延长

1．教师推举：《泥人张》《快手刘》

2．学生推举课前找到的同类文章。

作业设计：小练笔：选择身边一个熟识的人进展片段描写，写出他的主要特点（一个即可）

《刷子李》教学反思

细细咀嚼课堂细节，悄悄倾听行家教导，悄悄享受语文的每一份情怀，心里涌起的是尽是感动。感动于华茂学生的精彩表现，感动于听课教师的充分的确定，感动于同行们真挚的鼓舞和鞭策。滴水瓣花总关情，点点滴滴到心头。

我深知自己在教学上还很稚嫩，远不及同行们之渊博厚重。我需要多请教，多探究，多实践，于是我在设计上下了功夫。从字词的预热、环境的把握、情节的切入、语言的品尝、人物的解读到文本的感悟与拓展，无不留下我细心设计的心血。

我先是熟读文本，以至成诵。其间，发觉了三个可以带动全文教学的点：一是文中用了52个“一”。细品之，我把它概括为“一个外号藏奇绝”、“一个传奇话奇绝”、“一段实录证奇绝”、“一袭黑衣衬奇绝”、“一手绝活写奇绝”、“一番教导表奇绝”；二是文中几个跟黑衣白点的中心情节亲密相关的几个带“然”的词：“果真”——“竟然”——“竟然”——“突然”，另外，“悠闲”这个词也能充分表达人物的性格和境地；三是人物的双重解读，即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。

在设置教学环节时，我时刻谨记“以生为本”，“贴着学生教”，一切的教学环节都以学生的学情为设计的起点。整体教学设计便基于此绽开。其中，选择以曹小三的口吻来复述的方法以期到达一石三鸟的效果：进一步领悟情节一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之变化、刷子李之奇绝；在学生的共性解读中深入体会本色、津味之语言特色。

于是，我感受到了语文课堂的美！那始终盈于课堂的融融的对话气氛、那含于同学眼中的真挚与热切，那精彩纷呈、张扬共性的多元解读、那悄悄流淌在师生心头的审美的河流，全部这一切，都澎湃着生命的情感，拍打着语言的浪花，溅射出刺眼的光线！

然而，静心思之，这堂课在“三个维度”——温度（教师情感的温热度）、广度（在主题的范围内旁延扩展）、深度（语文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的表达上，明显地感到了广度和深度的缺乏！我也曾想用结尾的人物系列来弥补这一点，然而正如专家点评，这“只是对课文的一个延长”，“给课堂起到水到渠成的作用，让课堂就此完毕”，“未关注刷子李们的苦难生活”。是的，课堂因此没有生命的超级震撼力，也就没有好课应有的高度而流于平凡！拓宽备课视野，深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程！

此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。

执教《刷子李》，有亮点，有败笔，留给我更多的是对如何真正践行新课改精神的思考。再次感谢各位同行对我课堂的关注与批判，感谢你们给了我参照系，给了我反思力，让我们为演绎精彩语文而一路同行！

《刷子李》教学设计及反思2

学习目标

1、学习把握6个生字；学会两个轻声“包袱、师傅”；学习一个多音字“和”以及文章的新词。

2、在默读课文的根底上提炼内容，感情朗读相关句子。

3、通过曹小三跟随师傅学艺的过程，亲历亲闻，感受刷子李技术超群，一手绝活，以及故事的跌宕起伏，体会侧面描写和“一波三折”的写作手法。

学习过程

一、聊《俗世奇人》

1、书本《俗世奇人》

2、简介：

①《俗世奇人》是闻名作家冯骥才创作的同名小说集。全书由19个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短。

②书中所讲之事，又多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传奇，人物之奇怪闻所未闻，故事之精妙叹为观止。

二、提醒课题：刷子李

1、引出刷子李。

2、聊刷子李

①从名字中你明白了哪些信息？

②为什么叫他“刷子李”？

【他姓李，刷墙的本事超群。】

③师总结：

是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比方在天津，有个姓张的，泥人捏得特殊好，就叫他——

还是在天津，有个姓刘的风筝做得特殊好，就叫他——

比方在天津，有个叫唐教师的书教得特殊好，就叫他——

（油漆张??）

三、积存新词、学习生字

1、生字填写——活学活用（一）。

刷子李刷（浆）时，必穿一身黑，干活前，先把装有黑衣黑裤黑鞋的包（袱）翻开并穿上，干完活绝没有一个白点。曹小三第一次跟在师（傅）刷子李（屁）股后面做事，发觉了一个白点，以为师傅露（陷）了，以为他的名气有（诈），但事实并非如此。

2、检查反应：依据意思写词语：

刷浆、半信半疑、派头十足、悠闲、鼓点、天衣无缝、威武、露馅、诈、尴尬、发怔、匀匀实实

3、指导读音两个轻声：包袱、师傅

4、多音字“和”：和着琴音

四、填写刷子李名片，感受技术超群

1、填写刷子李的名片

师：名片是为了推销自己，为了让别人在极短的时间熟悉自己。所以在这个小小的纸上应当写最关键、最有用的信息。

仔认真细默读课文，联系全文，用文中的词语或自己概括的词语填一填。

2、沟通简介，聚焦问题。

①反应预设：美术家、音乐家、能工巧匠、技艺超群、奇人一个、一手绝活??②问题聚焦：奇在哪里？超群在哪？

③句子展现：学生读，教师点评。

④积存背诵（活学活用二）：

只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳二响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平坦整翻开一面洁白的屏障。

⑤一手绝活、技艺超群、俗世奇人（总结、板书）

五、写作手法感悟、拓展延长

1、侧面描写（正面描写）

师：为了写出刷子李的技艺超群，他的奇，冯骥才派了一个人来见证、说明，这种写法叫“侧面衬托”。

2、比方说：你外面穿了一件黑色或者灰色的衣服，里面配一件白色衬衫，这就把你整个脸蛋都衬托出来了，都衬托出来了。

3、再比方说：

写武松的威猛我们可以用??衬托；

《草船借箭》学过吧，我们写诸葛亮的足智多谋，我们可以用??来衬托。

再回忆我们去年学过的《慈母情深》，写母亲工作的辛苦我们可以用厂房??来衬托。

4、一波三折（比方事情进展中意外的变化许多）

①找到文章含有“然”字的句子。

师：确实，曹小三这个人物的消失让我们觉得故事的跌宕起伏。请同学们找出文中含有“然”字的6处句子，体会体会故事的跌宕起伏。

②读句子，简洁沟通，体会写法。

③一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，竟然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵害的威武。正值徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发觉“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最终揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

4、有效拓展（课后作业）

△备注：（细节描写、比照的写法）

注意细节描写，塑造人物共性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

采纳比照手法，衬托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和仆人公“艺高胆大”的自信进展比照，充分表达了对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美和确定。

六、总结提升、链接提升

1、总结出示对联：（上联）犹如仙境，刷板显功底

（下联）黑衣无瑕，绝活传真谛

（横批）俗世奇人

2、课后作业：

①自己编一个小故事，简洁尝试运用“一波三折”的写法。

②阅读链接：《俗世奇人》之泥人张、快手刘、张大力、冯五爷。

附：板书设计

刷子李

技艺超群俗世奇人

侧面衬托一波三折

课后反思

（一）授与学的思索

课堂，短短的几分钟如何让学生的有所获、有所得？

学生是学习的主体，这话确实不假，甚至是千真万确的至理名言。然而教师的导和引究竟是一个前提，教师的定向和定位直接导致学生的自主性的发挥。

所以备课，教师的思索轨迹尤为重要，甚至一些根本性的东西就在这里埋下了伏笔。授什么，引什么，学生就会自主地学到什么，究竟在五年级这个年段，学生的主体地位并不是肯定的，我始终信任教师具有至关重要的作用，即指明灯，指路人，一旦方向错了，即使可以殊途同归，那其间的不少冤枉路不是三言两语能够说清道明的。

拿到《刷子李》这篇略读课文，首先要定位，它处于第五单元的人物描写组，并且要学生学会如何写人。所以在传授的过程中唯有抓住线索让学生真正领悟两种写人的手法，可谓是深谙于心。

细读文本是一位教师必需具备的根本功。自认为文本中几个带“然”字的词语被抓住是一个命脉的线索，这对于学生阅读文本，把握“一波三折”的写法那是水到渠成。假如有足够的时间进展拓展，那更是精益求精，好上加好。

（二）赛课展现的是什么

赛课，要展现的是什么？花里胡哨的东西好像已经不能适应当前的语文教学。所以在

开课前的谈话《俗世奇人》、课文词语的依据意思写词语以及后面重点段落的背诵都是一一落到了“语言”、“文字”的实处。只有这样才能扎实学生的根本功，才能真正做到日积月累、厚积薄发。

（三）时间的安排以及课堂的淡定

一堂课，除了学生的学有所得，教师的演绎不行无视。

淡定，课堂的驾驭力量足可以看出一个教师的功底。

在35分钟的时间内，没想到最终一个对联环节还是没有展现出来，颇有圆满。

综上，还是应验了老教师的一些训导：要学会反思，当写完这些文字的时候，真正感到思索带来的魅力，作为教师，这应当是一门必修课，无论有多忙，反思比写教案更为重要。是矣！

《刷子李》教学设计及反思3

一、解课题，初识“刷子李”

1、出示课题——刷子李

在日常生活中，我们观察姓李的教师称李教师，观察姓李的会计称李会计，观察姓李的厂长称李厂长，那观察姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？

可我们今日学习的课文，为什么称这位粉刷师傅为“刷子李”呢？

刷墙特殊好的，姓李的人叫“刷子李”，这是一种很好玩的称呼。你还知道类似的称呼吗？

比方：捏泥人捏得特殊好的姓张的人，叫“泥人张”；做风筝做得特殊好的姓魏的人，叫“风筝魏”……

这种称呼，只有那些在自己的职业里出类拔萃、技艺超群的人才能获得。那么，刷子李的技艺究竟有多超群呢？又是怎样写出他技艺超群的呢？让我们到课文中去看看。【板书：技艺超群】

二、通读课文，整体感知

1、昨天请同学们把课文读熟，现在请同学们再仔细地读读课文。有一个任务：读完后要说点儿什么。比方：读完后的感想；对文中人物的看法等等。

2、沟通初读感受。

三、课堂沟通

刷子李真是一位奇人啊！再让我们回到课文，默读课文，找出能表现“刷子李”技艺超群的语句，做上标记。

话题1：刷墙的描写（第五小节）

1、课文中哪一段最能表现“刷子李”技艺超群？

出示第五小节。这一段特殊难读，请同学们一句一句把它读正确，读流利。指读，正音。

2、再看这一小节，哪些地方令你赞叹，划出来多读几次，与同桌沟通沟通看法。

3、反应：哪些地方令你赞叹？

（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

a生读句，谈话。怎样是“匀匀实实”？蘸浆的手法高在何处？配料方法的奇妙你感觉到了吗？

b是啊，别人刷浆，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可——（生读句子）。这里，用了比照的方法，写出刷子李的技艺超群。

【板书：比照】

（2）只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好听。

啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平坦整翻开一面洁白的屏障。

a读句，谈话。

b学生沟通之后，体会：

a“悠闲摆来，悠闲摆去，犹如……极是好听”这句读读，特殊有味道，再读读，用你的声音表达你的感受；读着读着，你想到了什么？从刷子李的动作中，你想象到他的神情是怎样的？

引导体会：（刷墙原来是很枯燥用力的活儿，可是在刷子李手中，却是那么有意思，刷子李自己仿佛沉醉在其中。)

这一连串的动作和声音，让人感觉刷子李不是在刷墙，而是在――（表演、创作、舞蹈……），这不是艺术的境地吗？你能沉醉地读一读吗？自由练读，指读，齐读。

b“天衣无缝”一句：一道道浆，连接得天衣无缝，你想象怎样才是天衣无缝？你读出你的赞叹吗？

4、小结：这一节，直接通过描写刷子李刷墙，写出了他技艺的”超群，这种写法叫正面描写。

【板书：正面描写】其实，文中更多地采纳侧面描写来衬托刷子李的技艺超群。

【板书：侧面描写】比方说，在文中屡次消失的道具——黑衣服。

话题2：黑衣服的描写

1、去找找，文中共消失了几次描写黑衣服的句子？

2、学生沟通列举。（四处）3、教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发觉“小白点”。

4、出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”

从这句话你体会到了什么？你从哪些词体会到了他的技艺超群？来，读出对他超群技艺的赞美。

5、刚刚我们通过对一些重点词句的品析来体会描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组争论其它三处地方描写的好处。

6、小组学习，教师巡察指导。

7、小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的超群技艺，并说说这样写的好处。

a“穿上这身黑，就似乎跟地上一桶白浆较上了劲。”（他在和自己较劲，是在展现自己的超群技艺，流露的是肯定的自信和骄傲。）

b“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵害的威武。”（他亲眼看到了师傅有这样超群的技艺，非常震撼，不敢信任，又不得不信任这个事实。师傅靠着超群的技艺在徒弟心中竖起了权威。）

c7、9段。

a想想，为什么要着重写“发觉‘小白点’”？（故事情节一波三折，引发悬念。同时，把刷子李的超群技艺进一步强化。）

8、教师小结：黑衣服的描写虽然不是直接写他的刷墙的技艺超群，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺超群。无论是正面描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺超群。那么，刷子李为何会有这么超群的技艺呢？

出示句子：“好好学本领吧！”

读一读刷子李的话，你读懂了什么？

出示句式，写到这个句子后面。沟通：

好好学本领吧！这绝活不是凭空得来的，它是（）；

好好学本领吧！学好了本领，才（）；

好好学本领吧！（）。

这样的绝活，是勤学苦练得来的，有了本领才有自己的尊严，才能获得别人的敬重。难怪在课文的结尾说――（齐读最终一段）。

五、课后作业

这篇课文选自作家冯骥才写的《俗世奇人》，冯骥才,当代作家、画家。他的《俗世奇人》共有18篇作品，每篇记述一个奇人趣事，各自独立。内容虽互不相关，但“读起来正好是天津外乡的‘集体性格’”。书中正骨医生“苏七块”，看病前必先收七块银洋；泥人张从鞋底上取下一块泥巴便单手捏出活人嘴脸；造假画的黄三爷以假乱真耍得行家丢了饭碗等等，皆是些听起来神乎其神，实际上存在过的人物。课余，同学们可以去看看。

教后反思：

这是一篇五年级略读课文，我的根本教学流程是“自学——沟通——拓展（积存）”。

第一板块的自学是学生独立阅读的实践时机，由于五年级的学生已有肯定的自学力量，因此自学主要放在课前的预习中。就拿《刷子李》来说，自学主要分三步：第一步：读通课文，自学字词；其次步：借助自学提示，自学课文；第三步：心灵对话，写好批注。

其次板块的沟通，是学生在教师引领下的相互沟通并进展二度自学的过程。这个阶段，重在沟通自学的收获，争论自学中遇到的某些问题，从中既可以展现学生的共性和特长，又可以相互学习、相互促进，而教师则视学生沟通状况作适当点拨与引导。今日的课主要以提示中的“你从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺超群的人？又是怎样写出他的技艺超群的？”进展沟通。在沟通中感悟刷子李的技艺超群，同时也习到一些写作方法。

第三板块侧重向课外扩展、延长。侧重什么，应视文章内容和特点而定。今日我所教学的《刷子李》就是走进《俗世奇人》，领会更多俗世奇人的风采，感受冯骥才写人的超群技艺，激起学生阅读这本书的兴趣、欲望。

通过这三个板块的学习，使略读课文的教学到达以下根本教学要求：

第一，概览全文，了解大意；

其次，捕获、沟通重要信息；

第三，领悟并学习刻画人物的方法。

《刷子李》教学设计及反思4

教学目标：

1．熟读课文，了解“刷子李”超群的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

2．能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺超群的，感受独特的语言韵味。

教学难点：

领悟并学习刻画人物形象的方法。

教学预备：

教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。

课时安排：

１课时。

教学过程：

一、导入新课：

1．师：大千世界，无奇不有，在我们的生活中我们常常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或故事。让我们不由地发出一声由衷的赞叹。闻名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许很多多身怀绝技的奇人。今日我们就去熟悉其中的一位。

2．出示课题：刷子李

齐读、把其次个字念轻声会更好，一起读

3．通过预习你对这个题目有了哪些了解？（姓李是一个粉刷匠粉刷技术高）

4．是的。这是一种特别的称谓，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。比方在天津，有个姓张的，泥人捏得特殊好，就叫他――泥人张；有个姓刘的风筝做得特殊好的就叫他――风筝张，又如这篇课文中的仆人公，他姓李，刷墙技术特殊好的，人们就称他为刷子李。让我们再亲切叫他一声吧！（齐读题目）

二、预习检查，检查自学状况

1．出示词语（难读的）读

2．通过预习，刷子李给你留下了一个怎样的印象？随机板书：技艺超群

三、感悟文本

师：那你是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺超群的人呢？又是怎样写出他的技艺超群的呢？请同学们快速默读课文，划找出有关句子。

随机教学（随学生的学情出示相关段落）

正面描写

1．学习第一自然段

A犹如升天一样美

感受到什么？（犹如仙境）技艺超群

师：你能把这种感受读出来吗？指名读――齐读

B干完活，绝没有白点

①你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难吗？

②但刷子李粉刷时却――引读2、3句

③这里，又让我们看到了一个怎样的刷子李？（自信十足），他的自信来自于哪里?板书：法规奇

师：是呀，假如不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！

这只是个传奇，“耳听为虚，眼见为实”，那毕竟刷子李有没有像传奇中的这么神呢？

2．学习第五自然段

师：你还从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺超群的人？和大家沟通一下。

指名说。（沟通点评）：

A动作娴熟美丽

①指名读，从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠闲……悠闲……）

②从这两个悠闲中你感受到了什么？（师：刷子李当时刷的可是屋顶，这是一项能让人悠闲得起来的事吗，为什么？可刷子李却显得那么悠闲，可见其技艺超群。）随机板书：动作奇

③我们也来做一回刷子李，配上悠闲的动作再来悠闲的读一读。（生边仿照动作边读）

④此时，你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（师：是呀，刷子李刷墙给人感觉不是在干又脏又累的活而是在进展一项艺术创作，艺术表演，他的技艺娴熟得已进入一种出神入化的境地！让人高山仰止赞叹不已。把你地感受送到句子中通过朗读传达出来指名读（“啪”要读得干脆）――齐读

B效果非凡

①师：（其实第5自然段里还有不少句子也表现出了他技艺超群呢，谁再来补充。这两句话从什么角度写出了刷子李的技艺超群？板书：效果）

②效果又如何呢？假如让你用一个成语来夸一夸，你会想到哪个词？（预设：巧夺天工出神入化，盖世无双，独一无二，无人能及登峰造极炉火纯青（随机补充板书：效果非凡）

师小结：悠闲的动作和非凡的效果相互映照，彰显出刷子李的技艺超群。让我们再来读读第5小节，边读边感受刷子李的技艺超群。

读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？对刷子李的超群技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了

（二）侧面描写

1．我们刚刚亲眼见证了刷子李超群的刷墙技艺，面对师傅的技艺，曹小三的态度又是怎样的？快速扫瞄6――9自然段，找出有关的句子读读，然后试着完成这个填空。

起初曹小三对师傅的绝活始终（），但大半天下来，竟然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得（），正值徒弟对师傅佩服得（）时，却突然发觉刷子李裤子上有一个白点，（），最终知道那是师傅抽烟不