《信任》教学设计

《信任》教学设计教学目标：

1、认知目标：了解课文内容，让学生理解人与人之间的相互信任是美妙的品质。

2、技能目标：培育学生自我阅读的力量，体会句子的深层含义。

3、情感目标：通过本课的学习，让学生体会到信任与被信任的喜悦。

教学重点：

有感情的朗读课文，体会信任与被人信任的喜悦之情。教学难点：

学习侧面衬托的的写作方法。教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，上节课我们初步学习了《信任》这篇课文。谁来说一说，课文主要写了谁信任谁的故事？

（桃园仆人信任客人，客人信任仆人；双方相互信任）

2、那么双方是怎样信任的呢？下面请同学们仔细听课文录音，想一想：课文主要讲了一个什么故事？

（课文写了“我”和丈夫到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事。）

二、深入学习

1、这次采摘桃子，最深的感受是什么？默读课文，画出文章的中心句。

（在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。）

2、学习1-2自然段。

重点体会告示牌的作用：“桃子——自采——三里路”、“醒目”、“总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头又消失了。”（告示牌的设置赢得去果园的客人的信任，表达了果园仆人的细心设计和细心）

3、学习第3自然段。

屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢送您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您开心！”

（1）你从这张纸条中获得哪些信息？

（A、把“我们”当作朋友；

B、让“我们”自己采桃子自己付钱；

C、信任“我们”）

（2）从这张纸条上，你看到了一个怎样的仆人？

（热忱，有礼貌，信任客人，友好）

（3）让我们以仆人的语气，把这张纸条读一读。

4、学习第4-6自然段。

同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？下面就请小狗为大家带路，同学们齐读第4、5、6自然段，来体验一下自采桃子的乐趣。

（1）（“沁人心脾”是什么意思？沁，渗入。本课指桃子芳香的气味让人感到特别舒适。“馋涎欲滴”是什么意思？涎，口水。馋得口水都要滴下来了。你感受到了吗？）

（2）从哪里还能感受到桃园仆人对我们的信任呢？（我掏出钱包，这才发觉钱箱旁躺着一只大花猫。）

（3）文章中屡次提到狗和猫，你们能体会到了什么？（果园的仆人虽然没有消失，但到处与人为善，信任每一位客人。课文通过对狗和猫动作、神态的描写，从侧面衬托了仆人的美妙品质。）

（4）请同学们找一找课文中描写果实的长势的句子？我们从中又可以体会到什么？

（说明桃园虽无人看管，但仆人护理得很好，可见付出了许多劳动，仆人很勤劳）

三、品读结尾，学习第7-9自然段。

（1）当我们满带着喜悦，上了车，这时又有一辆车朝这儿驶来，你认为他们又将在这儿收获些什么呢？

（信任来到果园的人都将收获同样的喜悦——那种人与人之间的信任与被信任的喜悦。）

（2）学生齐读第9自然段。思索课后的第一个问题，大路边的告示牌把人们引向了什么地方？

（大路边的告示把人们引向了??，让人们采摘到??；还把人们引向了??的崇高境地，让人们感受到??。）四、拓展延长，激情发散，表达感悟。

看着这美妙的桃园，想着未曾谋面的桃园仆人，回味着这次奇怪的采摘经受，此时此刻，你想说些什么？同学们在小组内沟通一下。五、布置作业。

小练笔：假如“我”和丈夫回到家，会怎样告知家人由信任带来的好玩的摘桃经受？写一篇200字左右的短文。

板书设计：

仆人→信任←客人真诚喜悦

《信任》教学设计2

教学目标：

1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。

2、有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。

3、结合争论课后2题，理解课文侧面衬托的写作方法。

教学重点：

有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。

教学难点：

学习侧面衬托的的写作方法。

教具预备：有关告示以及桃园的课件。

教学过程：

一、导入新课。

（出示有“告示”的图片），图上有什么？（大路、告示）这个告示，告知了我们了什么？看后，你有什么想法或疑问？（（1）那里的桃子真的能自己采吗？（2）真的是三里路吗？（3）真的有桃园吗？）

既然大家有这么多疑问，你们想不想去看个毕竟？（板书课题：信任）

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，读完后，把结果告知教师。

2、汇报初读所获。

3、思索：这篇课文给我们讲了一个什么故事？（课文写了“我”和丈夫到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事。）

三、重点感悟。

1、写这篇文章的目的是什么？默读课文，找出文章的中心句。

（在那儿，我们得到的”是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。）

2、看看文中那些语句写出了人与人之间的信任和被信任的喜悦之情？

学生自学，画有关的语句，写体会。小组沟通，以小组为单位全班进展沟通。

（1）“告示”（简明、精确、准时的告示牌引导人们精确无误地来到桃园。）

（2）木桌上的留言。（“每篮桃子五元钱……放在箱子里。”）这段话你体会到什么？你看到这段留言的时候，心情怎样？你为什么感到快乐？（为桃园仆人的信任而感到快乐。）

（3）自采桃子。

同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？

（放有关桃林的图片）看到这些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？

现在自读第五自然段，看一看有什么感受以及他们的心情是怎样的呢？

（“沁人心脾”是什么感觉？为什么会有这种感觉？“馋涎欲滴”是什么意思？你感受到了吗？）师准时进展点拨引导。

让学生带着自己的感受有感情的进展朗读。

指名读。（师之道：“沁人心脾”的香味，大家感受到了吗？谁情愿再来读这一句。“沉甸甸”的应当怎样读呢？为什么？）

从哪里还能感受到桃园仆人对我们的信任呢？

（4）无人看管的钱箱。

“我掏出钱包，这才发觉钱箱旁躺着一只大花猫。”从这句话中体会到了什么哪？

（5）文章中屡次提到狗和猫，找到有关句子，画出来读一读，体会到了什么？（讲侧面衬托的写作方法。）

四、进一步升华中心。

师：这次桃园之行，让我们感受到了被信任的喜悦，所以，当汽车渐渐朝来路驶去时，我不禁回头，久久地凝视着那片果林，那间小屋，那间小屋，那孩子那个木桌和那道木栅栏。

为什么不禁回头，为什么久久凝视着？你体会到了什么样的心情？

带着自己的感受有感情的读这一段。师配乐范读，学生配乐齐读。

师：大路边的告示是引导旅行者的线索，它把人们引向了什么样的地方？

五、拓展延长：

你尝到过被人信任的喜悦吗？（争论沟通）

六、作业：

被人信任是喜悦的，而被人不信任（误会）是苦痛的，你有过被人信任或被人误会的经受吗？课下写一写。

附板书：

信任

留言

信任被信任的喜悦

自采桃子

钱箱

猫、狗（仆人热忱）

（侧面衬托）

《信任》教学设计3

教学目标

1、有感情地朗读课文，感受信任的珍贵，感受人与人之间的信任与被信任的喜悦。

2、熟读课文，了解课文的主要内容，把握文章的思想主题，学习“侧面描写“的方法。

3、学习生字生词，理解“沁人心脾、根深叶茂、幽默、馋涎欲滴”这些词语的意思，积存词语。

教学过程

一、谈话导入导。

上节课我们初学了《信任》这篇课文，谁来说说

（1）课文主要讲了一件什么事？

（2）我们是怎样去桃园的？

出示1：“桃子──自采──三里路”。（是告示牌引导他们去的。

（告示牌只写了七个字，是什么意思呢？它把人们引向什么地方？）

（大路边的告示牌是引导旅行者的线索，也是全文的线索，它把人们精确地引到了桃园，引向相互信任的境地）板书：

二、深入学习

1、这次采摘桃子，最深的感受是什么？默读课文，画出文章的中心句。

出示文章最终一句话：

在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。

（1）指名读。

（2）谈谈对这句话的理解。

（3）齐读。

那么，这究竟是一个怎样的桃园呢？人与人之间的信任与信任又表达在哪些地方呢？这节课就让我们再次走进这片桃园，去看一看还有哪些更大的收获。

2、出示自学提示：

（1）认真读读课文，找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，写简洁的批注。

（2）画完句子后小组内沟通学习。

3、各小组沟通学习收获

出示2：第3自然段内容，指名读：

一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢送您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您开心！”

a纸条上哪些词最能表现仆人对客人的信任？“尽管”还可以换成什么词？

b、你从这张纸条中获得哪些信息？

c、从这张纸条上，你看到了一个怎样的仆人？

（1）重点理解纸条上的话。体会重点词“尽管”（不用顾忌，放手去摘，尽情去摘，说明仆人充分信任采摘人。）（不同意见可补充）读出仆人那份信任（指名读——自由读）

（2）再读仆人的这句叮嘱，看看他的叮嘱中还有哪儿表达“信任”？

（自由读）（把钱放在箱子里，一般需要专人看管，但仆人却不怕人不给或少给钱——说明仆人充分信任采摘人。）

（3）指导朗读：当你看到这张小纸条，你的是什么心情？（暖和、愉悦）齐读

师说：看似一般的的小纸条，却让每个身处桃园中的人感到那么暖和和愉悦。信任也由此扩散，还从哪儿能体会出信任？我们连续沟通。

出示第4自然段：

狗在我们身边跳动欢吠，然后撒腿向前跑去。明显，它们是在为我们领路。

（1）重点理解：跳动欢吠、撒腿向前跑去、领路（体会小狗的热忱、好客、训练有素）

（2）指名读，读出小狗的热忱、好客。

小狗虽然不会说话，但我们却从它们的身上看到主任真诚待人的影子。课文还写了哪些小动物？你从哪里有体会到怎样的信任？

出示第六自然段：

把桃子当心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发觉钱箱旁躺着一只大花猫。“你认为它会数钱吗？”我问丈夫。“或许会学会的。”先生幽默地答复。

（1）体会重点词：躺（表达动物闲适得意、与人为善、毫无防范、与人关系和谐）

（2）“我掏出钱包”表达自觉付钱，相互信任。

（3）再读这段话体会夫妇俩对话的含义。“幽默”是什么意思？（好玩而意味深长）

（体会夫妇俩采摘后轻松愉悦的心情——信任使他们开心）

（4）分角色朗读。

（5）教师小结4、6自然段的写法：在这里，没有直接写果园的仆人，而是通过对小动物的描写来传达果园仆人那种与人为善、待人恳切，对人信任的品质，这叫侧面描写。小动物与人的关怀这么和谐，构成了一个多么美妙的气氛啊！还丛哪些地方让我们感受到仆人的信任我们再走进果园，走进果园的仆人。

出示第5自然段：

钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。

我们沉醉在亲自采摘果实的欢愉中，不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子。我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。

（1）（“沁人心脾”是什么意思？沁，渗入。本课指桃子芳香的气味让人感到特别舒适。为什么会有这种感觉？

“馋涎欲滴”是什么意思？涎，口水。馋得口水都要滴下来了。你感受到了吗？）

重点体会：叶茂根深结满丰实沁人心脾馋涎欲滴（说明果园无人看管，但仆人护理得很好，可见付出了许多的劳动，很勤劳、朴实，仆人是个勤劳的人。）

（2）仆人付出了那么多的劳动，但却情愿与人共享，让人尽管摘，你又感受到什么？（仆人的真诚、友善、勤劳、愿意与人共享…、）

师小结；尽管仆人没有消失，但这片桃园中却到处表达了仆人对我们的信任，也感受到他的真诚。

4、深刻领悟中心：齐读最终一个自然段。

三、整体回忆，感情升华。

1、师：这次桃园之行，让我们感受到了被信任的喜悦，所以，当汽车渐渐朝来路驶去时，我不禁回头……学生接读

2、为什么不禁回头，为什么久久凝视着？你体会到了什么样的心情？

出示：在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的