第六单元 单元测试 统编版高中语文必修下册答案

参考答案基础知识1、答案：D解析：A项，户口：古义，老百姓。今义，户籍。B项，少年：古义，青年男子，与“老年”相对。今义，①人十岁左右到十五六岁的阶段。②指上述年龄的人。C项，售：古义，科举中第。今义，卖。D项，琴瑟：古今义都是指两种乐器一起合奏，声音和谐。2、答案：B解析：①④⑤都是名词作状语，意思分别是：每年；用笼子；在早上，在晚上。②⑥都是名词用作动词，意思分別是：用杖打；有才能。③⑦都是意动用法，意思分别是：认为……是对的；认为……差。⑧⑨都是使动用法，意思分別是:使……倾尽，竭尽;使……高,抬高。3、答案：D解析：A、B、C三项均为省略句，D项为被动句。4、答案：C解析：①为判断句，“非”表判断。②为被动句，“为”表被动。③为定语后置句，“村中好事少年驯养一虫”。④⑤⑥为状语后置句，“以尖草掭”，“问者于鼎爇香”，“既而于井得其尸”。⑦⑧为省略句，“令以（之）责之里正”“折藏之，归以（之）示成”。5、答案：D解析：朱熹抽取《礼记》中的《大学》《中庸》两篇，和《论语》《孟子》编在一起，称为“四书”。6、答案：C解析：“细腻、优美”不是《水浒传》语言的特点。7、答案：B解析：B项为比喻,不是借代。8、答案：1.借助；2.借；3.凭借、利用；4.借；5.虚假，不真实解析：“假”字在文言文中很多时候的意思为“借”，不能以今义释古义，如成语“久假不归”的意思“原指假借仁义的名义而不真正实行，后指长期借用而不归还”，不能按今义理解为“请假很久没回来”。二、语言表达1、答案：(1)采用拆字组合的方式,即把“食”字拆成“人”“良”两个字,点出要想保障食品安全,第一,要提高商家的“人品",即道德和社会责任感;第二,在于食材要用质量过关的“良品”。(2)严格执法和监督,保证食品生产各个环节的安全(或规范和提高食品标准及市场准入制度)。解析：(1)从形式上看,此则广告的创意主要在于拆开了“食”字。分析时要指出拆字所取得的独特效果,要扣住“人品”和“良品”两个方面进行分析。(2)根据(1)中对本则广告的创意的解读,向有关部门提出建议。2、答案：（1）.D；（2）B；（3）C解析：（1）根据语段陈述的内容可知，括号里的句子以“精神上的折磨与擢残”为主语更合适，据此排除A、C两项。根据括号后的句子“从而导致人生的悲剧”可知，括号中的句子突出的应是精神上的折磨与摧残带给人的不好的影响，D项比B项的表述更能突出重点，且句子中“因为……，更为主要的是……”的表述与“从而……”衔接更紧密。故选D。（2）危言耸听：故意说吓人的话使听的人震惊。骇人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。结合原文“这绝不是……，事实……”可知，应用“危言耸听”。显而易见：（事情、道理）非常明显，很容易看清楚。不言而喻：不用说就可以明白。原文中有“不用多说”，应用“显而易见”。不只：不但，不仅。多用于表示递进关系的复句中。不止：①继续不停。②表示超出某个数目或范围。原文有“也”，应用“不只”。睡弃：鄙弃。厌弃：厌恶而嫌弃。根据课文内容可知，应用“厌弃”。（3）画线句存在两处语病：其一，前后分句的主语并不相同，故每一分句的主语都应放在关联词之后，所以应把“她”移至“虽然”之后；其二，不合逻辑，“表现出了极大的忍耐力”和“在不断地进行抗争”应互换位置。综上，选择C项。三、文言文阅读答案：1.D；2.C；3.C4.（1）我向东回去的时日不多了，之所以迟迟滞留，是要等待你啊。你早上到，那我晚上就出发了。（2）因为我的小病，劳大人等了很久，我心中十分不安。现在我幸好可以跟随在您身边。解析：1.根据前后文来看，这一段主要写了叶生回家后与妻子相见时的情景。因此要判断出哪里是叶生的言行，哪里是妻子的言行。“庭中”是一个名词，中间不应断开，排除A项。“逡巡至庭中”的主语是叶生，“妻携簸具以出”明确交代主语是妻子，二者中间应断开，排除C项。“掷具骇走”的主语是妻子，“生凄然曰”明确交代主语是叶生，二者中间应断开，排除B项。2.秋闱在八月举行。3.“利用自己在政治仕途上的关系，帮助自己的老师叶生得到州府的举荐”的说法于文无据，原文说“踰岁，生入北闱，竟领乡荐”意思是说“过了一年，叶生进入顺天府乡试，竟然得到州府举荐”。4.第（1）句，要注意“仆”（“我”的谦称）、“足下”（“你”的敬称）、“东”名词作状语的用法的翻译；第（2）句，要注意“犬马病”（谦称自己的病）、“幸”（幸好）、“从”（跟随）的翻译等。【参考译文】淮阳有个姓叶的书生，他写的文章词赋，在当时能数第一；但是遭遇不顺利，屡次受挫于考场。正值关东的丁乘鹤来做这个县的县令，看到他的文章，很是奇异，让他到官府去，供给他灯火，并时常赏赐钱币粮食抚恤他的家里。等到发榜，他依然落榜了。叶生灰心丧气地回去了，很惭愧辜负了知己，变得形容枯槁，呆若木偶。丁公听说了这件事后，召唤他来并安慰他。叶生感激得泪流不止。没过多久，叶生生了重病。丁公派来探问他的人没有断过，但是吃了许多药，一点都没有效果，这时丁公因为冒犯了上司被免职，即将卸任离开。他写信给叶生，信中大概说：“我向东回去的时日不多了，之所以迟迟滞留，是要等待你啊。你早上到，那我晚上就出发了。”信送到了病床前。叶生捧着信抽泣，让来使传话说：“我病重难以马上痊愈，请大人先行。”使者回去禀告，丁公还是不忍离开，慢慢地等待他。过了几天，看门的人忽然通报说叶生到了。丁公很欢喜，迎出去问他。叶生说：“因为我的小病，劳大人等了很久，我心中十分不安。现在我幸好可以跟随在您身边。”丁公于是整理行装等待天明。到了家乡，让儿子拜叶生为师。叶生把自己生平所写过的考试文章，都写出来教他读，会试时的七个题目，一个都没有漏掉，丁公的儿子得了亚魁。丁公一天对叶生说：“你使出一点儿零头，就让我儿子有了才名。但是你这个黄钟长期不用，怎么办？”叶生说：“这个大概是命中注定的吧。借大人的福泽为我的文章扬眉吐气了，让天下人知道我大半生潦倒，并不是我的文章不如人，我的愿望也就满足了。况且读书人得到一个知己，就可以没有遗憾了。”公子又参加礼部会试中了进士，被授予礼部主政。（他）带着叶生到任上，早晚都在一起。过了一年，叶生参加顺天府乡试，竟然得到州府举荐。正好公子出差到南河有公务，于是对叶生说：“这里离你的家乡不远，先生努力上了青云，应该衣锦还乡，完成这件快事！”叶生也很欢喜，选了吉日就上路了，到了淮阳地界，（公子）让仆人用车马送叶生回去。叶生回到家看见门庭冷落，心里很是悲伤。徘徊着走到庭院中，妻子带着簸箕出来，看见叶生，吓得扔下簸箕就跑。叶生凄然说：“我现在显贵了，三四年没见面，怎么就一点儿不认识了？”妻子远远地对他说：“你死很久了，怎么又说显贵？”叶生听后，怅然忧愁，迟疑着进入家中，看见自己的灵柩真的停放在屋内，于是扑倒在地就消失了。妻子惊异地看着，只见衣服帽子鞋袜就像蛻的皮一样落在地上。（妻子）非常悲痛，抱着衣服悲伤痛哭。公子听说了这件事，出钱为他安排丧事，用孝廉的礼仪安葬了他。四、现代文阅读1、答案：1.C2.特点：运用了拟人、比喻的手法描写三月小城的自然环境特点。草“转折了好几个弯儿”“欣幸地钻出了土皮”，“春带着强烈的呼唤从这头走到那头”，通过拟人手法写出了小草生命力的顽强，对春天到来的欣喜；将杨花比喻为纷纷落下的雪块，生动贴切地写出了春意之浓。作用：①开篇描写的富有生机而美丽的自然环境，为小说中的人物活动提供了典型的场景，以乐衬哀，有力地凸显了主人公翠姨的悲剧命运。②与结尾春天再次来临，翠姨坟头的落寞形成对比照应，结构更加紧凑，同时春天气息的来临有利于引起读者对当时社会、人物命运等的思考。3.【示例】从人物自身：翠姨虽然爱着堂哥，但她缺少冲破阻力去追求爱情幸福的勇气和能力，反而以糟蹋自己的身体为代价来反抗包办婚姻，这决定了她“寂灭”的悲剧结局。从时代之殇：翠姨的悲剧根源于封建礼教对人们思想的控制，在包办婚姻等封建思想统治下，她无力反抗，最终只能在抑郁痛苦中死去。蕴含的价值：①翠姨不为别人理解的“死”是对麻木、愚昧的“生”的否定，是对卑下、屈辱的女性生存的否定，是对生命意识觉醒后对无爱无望、麻木苟活的人生形式的否定，具有积极的社会意义。②翠姨的“死”维护了个体生命的自主和尊严、这种宁“死”而不苟活、不屈服现实的倔强精神，是另一种意义上的对不公命运的抗争。③翠姨的悲剧，向我们发出了作为真正意义上的“人”，其生存状况和人生价值何在的叩问，引起读者的思考和探索。解析：1.本题考查分析文章内容的能力。A项，“但面对自己和翠姨之间的爱情……缺少应有的担当”说法错误，堂哥和翠姨之间的爱情并不明确，“表达”与“担当”更无从谈起。B项，“通过外貌对比，表现了作者对人物的褒贬之情”分析错误，两个人物的外貌只是一种客观的描写，“褒贬”用词过重。D项，结尾写“年轻的姑娘们”“热心地弄着剪刀”准备春装，并没有“鲜明的批判意识”。故选C。2.本题考查分析作品结构和表现手法的能力。（1）画线句子在表达技巧方面的特点可从修辞手法和表现手法两方面分析。“转折了好几个弯儿才钻出地面，草儿头上还顶着那胀破了种粒的壳”“大街小巷到处飞着，像纷纷落下的雪块”运用了拟人、比喻的手法描写三月小城的自然环境特点。“头上还顶着”，运用拟人手法写出了小草生命力的顽强，对春天到来的欣喜。“像……”将杨花比喻为纷纷落下的雪块，生动贴切地写出了春意之浓。（2）文章开头环境描写的作用可以从结构、人物形象、主题等方面进行分析。在结构上，与结尾春天再次来临，翠姨坟头的落寞形成对比照应，结构更加紧凑。在人物形象塑造上，开篇描写的富有生机而美丽的自然环境，为小说中的人物活动提供了典型的场景，以乐衬哀，有力地凸显了主人公翠姨的悲剧命运。在主题上，写春天气息的来临有利于引起读者对当时社会、人物命运等的思考。3.本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。这是一道开放性的有关情节的探究题，解答此题，首先要联系小说具体内容，从人物形象、故事情节、小说主题、作者的写作意图等角度进行深入分析，从意义层面、思想层面、价值层面、审美层