人教版初二物理上册凸透镜成像专题复习教学设计

课题《凸透镜成像》专题复习课型复习课课时两课时授课教师牟小利教学方式实脸、讨论、归纳总结学习方式自主合作、归纳总结设计意图凸透镜成像规律的教学，内容较多，是光学的更点。学生在学习的过程中感到比较抽象、难记，涉及这个规律的题目难度大，对学生的能力要求较高，要求学生必须熟练应用凸透镜成像规律去解决问题。而对凸透镜成像的三种情况学生是最容易混淆的。近年来，有关“变焦”的问题、给凸透镜“戴眼镜”的问题在中考中又频频出现，而这类题目无疑又加大了学生分析判断的难度，因此，有必要对此内容进行一次专题复习，本节课主要采用展示实验回顾、多媒体信息技术与物理课堂教学相整合的复习方式将凸透镜成像的睁态规律、动态规律通过动画演示进行重现，并用作图法画凸透镜成像光路图，使学生不仅“知井然”更“知其所以然”，形成自己的知识体系。在此基础上，探究“变焦”问题、给凸透镜“戴眼镜”问题的实质，俄炼学生利用已有知识解决新问题的能力，让学生取得对知识的升华，使学生的学习能力、学习水平达到空前。复习教学目标知识具.巩固凸透镜成像实验的过程，注意事项。.知道凸透镜成像的营务态和动态规律。.通过作图加深理解凸透镜成像规律，并能熟练应用成像规律解决问题。能力1.培养学生观察——分析——归纳科学规律的能力.知道根据实际情况怎样正确调节照相机、幻灯机和放大镜.探究“变焦”和“戴眼镜”的实质，并能解决实际问题创新目标.了解如何通过成像光路图，研究成像的特点.在头脑中建立完整连续的物像变化“动态模型”教学重点.凸透镜成像的动态规律.利用凸透镜成像规律判定成像性质（通过物体像的位直分析成像的特点，根据成像特点分析物体像的位置）教学难点.利用凸透镜成像的动态规律分析它们在生活中的应用.将“变焦”和“戴眼镜”与凸透镜成像的动态规律结合起来解决实际问题教学准备教学课件、光具座、凸透镜、蜡及、光屏、火柴、学生导学案第一课时凸透镜成像规律教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入复习：大屏•族展示水珠成像图案并完成下列问题：学生观察、思考、交流、讨论用学生容易感兴趣的画面引入，并配合陕西中考题，激发学（2013陕西）图为国际空间站上宇航员通过悬浮水珠成像的情景,图中水珠相当于—（2013陕西）图为国际空间站上宇航员通过悬浮水珠成像的情景,图中水珠相当于—镜，所成的余为倒立、_—的.生活中与该水珠这二成像原理相同的光学仪器有_（写出一种即可）.一本节课我们就对凸透镜成像的有关知识进行复习。板书：凸透镜成像二、引导学生进行知识梳理1、对照实物，回忆凸透镜成像所需的器材及实脸步骤。2、熟悉几个术语：焦距f、物距U、像距v,并能与光具座上相应位置对应起来，然后在导学案上对应的光路图中标示出来。3、搞清实像、虚像的概念及相关知识。4、思考：实验开始时，如何保证蜡烛的像始终能成在光屏上？三、指导学生进行成像探究1、指导学生利用桌上的器材进行实验验证。提问：（1）主光轴上有几个重要节点？（2）根据凸透镜的应用，也为了方便区分和记忆，我们把蜡烛和透镜之间分成了几个区间？对应的应用是什么？（3）共有几种像？2、利用多媒体重现凸透镜成像的过程，引导学生比较物体在f两侧和2f两侧的像的性质，从而归纳出凸透镜成像的静态规律及对规律的理解，并对上述问题进行准确表述。生的复习兴趣，调动

学生的复习积极性。回顾旧知，交流讨论.在学案纸上的相应位置标出焦距f,物距u,像距V。小组交流讨论实像虚像的特点及相关知识。答：调节蜡烛中心、透镜中心、光屏中心在同一高度。利用亲上的器材进行实脸验证，并观察和思考所提问题。仔细观察加深印象师生互动准确归纳：两个分界点三个区间四种像（3实1虚）建立完整的凸透镜成像规律的物理图景通过复习，发现漏洞和薄弱所在，提高复习的针对性。熟悉本节课出现频率较高的几个物理量，为后面概括归纳成像规律做好铺垫把课堂活动权交给学生，使学生对成像规律获得直观的认识，起到突破难点的作用。通过教师有序引导，学生逐项观察，逐项思考分析，在师生的有效互动中培养学生观察、分析问题的能力，使学生在头脑中建立完整连续的物、像变化“动态模型”，促进对规律的理解及识，己，为下面的凸透镜成像的动态规律及应用做好铺垫3、再次利用多媒体动态演示因物距变化而引起的像变化、像距的变化。四、展示错题，知晓问题五、训练强化，巩固提升六、课堂小结本节课你的收获是什么？七、作业安排，自我评价安排作业和下节课预习内容1、凸透镜的三条特殊光线2、尝试用特殊光线画出成像的光路图仔细观察实验现象，互动文流，根据成像特点概括归纳：凸透镜成像的静态和动态规律整理错题，追根溯源交流体会，分享经验独立完成训练题，交流感悟，分享技巧回顾交流，进行课堂小结自我评价，完成预习使学生头脑中的物像变化“动态模型”更清晰，重在让学生弄清楚成像规律得出的过程，而不是死记硬背一个结论通过对错题的整理和分析，认识问题的成因，加深对规律的理解，取得对知识的升华通过强化有意注意，提高学生对规律的灵活应用能力和解题能力通过课后独立思考、练习，巩固所学知识，做到知识点之间的迁移和拓展。板书设计课后反思凸透镜成像一：几个术语二：实像、虚像的概念及形成三：凸透镜成像规律本节复习课教学内容多、密度大、难度高，多媒体的运用贯穿了课堂教学的全过程。尤其是信息技术手段模拟实验进行探究活动，给学生以耳目一新的感觉，提高学生学习的兴趣。模拟实验弥补了实验无法做到缺憾。如：在研究物体和像沿主轴运动的快慢变化，利用课件很容易实现，但实脸就无法实现了。所以，教学软件的使用可以将抽象的、不好理解的规律直观化，起到降低难度、突破难点的作用。另一方面，以后如果时间允许，可以让同学上讲台来演示软件，那样就可以亲自体脸，印象会更为深刻。

课时两课时授课教师牟小利教学方式实脸、讨论、归纳总结学习方式自主合作、归纳总结设计意图凸透镜成像规律的教学，内容较多，是光学的重点。学生在学习的过程中感到比较抽象、难记，涉及这个规律的题目难度大，对学生的能力要求较高，要求学生必须熟练应用凸透镜成像规律去解决问题。而对凸透镜成像的三种情况学生是最容易混淆的。近年来，有关“变焦”的问题、给凸透镜“戴眼镜”的问题在中考中又频频出现，而这类题目无疑又加大了学生分析判断的难度，因此，有必要对此内容进行一次专题复习，本节课主要采用展示实脸回顾、多媒体信息技术与物理课堂教学相整合的复习方式将凸透镜成像的静态规律、动态规律通过动画演示进行重现，并用作图法画凸透镜成像光路图，使学生不仅“知其然”更“知其所以然二形成自己的知识体系。在此基础上，探究“变焦”问题、给凸透镜“戴眼镜”问题的实质，椒炼学生利用已有知识解决新问题的能力，让学生取得对知识的升华，使学生的学习能力、学习水平达到空前。复习教学目标知识原.巩固凸透镜成像实验的过程，注意事项。.知道凸透镜成像的日争态和动态规律。.通过作图加深理解凸透镜成像规律，并能熟练应用成像规律解决问题。能力悬.培养学生观察——分析——归纳科学规律的能力.知道根据实际情况怎样正确调节照相机、幻灯机和放大镜.探究“变焦”和“戴眼镜”的实质，并能解决实际问题创新目标3.了解如何通过成像光路图，研究成像的特点4在头脑中建立完整连续的物像变化“动态模型”教学重点3.凸透镜成像的动态规律4.利用凸透镜成像规律判定成像性质（通过物体像的位置分析成像的特点，根据成像特点分析物体像的位置）教学难点.利用凸透镜成像的动态规律分析它们在生活中的应用.将“变焦”和“戴眼饺”与凸透镜成像的动态规律结合起来解决实际问题教学准备教学课件、学生导学案第二课时凸透镜成像规律及拓展应用教学过程教师活动学生活动设计意图一、检查导入检查上节课后的思考回顾：1、凸透镜的三条特殊光线2、尝试用特殊光线画出成像学生交流画在导学案上的特殊光线和成像光路图O在初中阶段虽不要求学生用作图法画凸透镜成像光路图，

的光路图本节课我们用作图法再次探究凸透镜成像的动态规律，并认识“变焦”和“戴眼镜”的实质板书：凸透镜成像及拓展应用二、多媒体课件展示凸透镜成像光路图三指导学生利用特殊光线作图进行“变焦”实质的探究1、物距不变，焦距变大，像和像距的变化特点2、物距不变,焦距变小，像和像距的变化特点、四、引导学生温习近视眼、远视眼的成因及特点，并讨论解决方案五、训练强化，巩固提升六、反思小结，整体提升仔细观察，并与导学案上的光路图进行对比，检查作图是否规范在导学案上进行作图探究，依据作图情况概括：1.物距不变焦距变大，像和像距都变大，相当于焦距不变，物距变小2、物距不变焦距变小，像和像距都变小，相当于焦距不变，物距变大小组交流讨论论，提出解决方案独立完成训练题，交流感悟，分享技巧积极反思，总结提升但学生已完全有能力理解该作图法，因此，此法更加有利于学生对成像原理和过程的理解，使学生不至于“知其然而不知其所以然”，作为实脸后强化知识的一种补充，使学生头脑中的物像变化”动态模型”更清晰，并为后面探究“变焦”打好基础通过作图让学生明白，“变焦”的实质，以便准确的分析问题通过讨论让学生明白，佩戴近视眼镜和远视眼镜的实质提高学生综合运用知识的能力，分析问题解决问题的能力巩固学习内容，引导学生归纳、总结、反思。板书设计课后反思

凸透镜成像本节课利用特殊光线画成像光路图，使一：凸透镜的三条特殊光线二：变焦的成像光路图学生理解了凸透镜成像的原理，学生有恍然大悟的感觉，对“变焦”问题和“戴眼镜”问题的理解，就显得容易多了，同时让学生学会了利用旧知识推知“新知识”的能力。

中考专题复习：凸透镜成像教学设计教学过程复习教学内容教师活动学生活动设计意图复习过程知识储备及问题解析引导学生回答：1.2.主光轴上有几个重要节点？为了便于区分和记忆，我们把蜡烛和透镜之间分成了几个区间？对应的应用是什么？共有几种像？2.两个分界点：一倍焦距处（焦点）是实像与虚像的分界点，外虚内实，即u>f成实像；u<f成虚像；u=f不成像；二倍焦距处（焦点）是成缩小实像与放大实像的分界点，外小内大，即u>2f成缩小的实像，uV2f成放大的实像，u=2f成等大的实像。三个区间：二倍焦距外，u>2f,应用：照相机；一倍焦距与二倍焦距之间fVuV2f,应用：投影仪、幻灯机：焦点以内，u<f,应用：放大镜共有四种像（3实1（倒立缩小虚）实像，倒立等大（倒立放大虚像一正立放大了解学生对实验操作的掌握情况.对成像规律的相关知识点还能识记多少凸透镜成像规律动画展现凸透镜成像规律引导学生仔细观察实脸现象，互动交流，根据成像特点概括归纳：凸透镜成像的静态和动态规律师生交流，小组讨论。答：规律：1.物体与像运动方向相同。成实像时，物近，像远，像变大（物远，像近,像变小）；成虚像时，物近，像近，像变小（物远，像远，像变大）2.成缩小的实像时，u>v;成放大的实像时，uVv：成等大的实引导学生详细准确的概括归纳凸透镜成像的好态规律和动态规律，同时在头脑中建立完整连续的物、像变化“动态模型”

教学过程复习教学内容教师活动学生活动设计意图像时，u=v成像光路1.三条特殊光线2.利用特殊光线，做出物体在不同位直时通过凸透镜成像的规律，并感受成像的特点引导学生回答：1.凸透镜有几条特殊光线？分别是什么？并在导学案相应位置画出，并与凹透镜的三条特殊光线进行对比2.指导学生在导学案相应位置利用特殊光线进行作图答：.有三条特殊光线，①跟主光轴平行的光线，折射后过焦点；②过光心的光线经过凸透镜后方向不变③过焦点的光线，折射后平行于主光轴.在导学案相应位置，进行作图在初中阶段虽不要求学生用作图法画凸透镜成像光路图，但学生已完全有能力理解该作图法，因此,此法更加有利于学生对成像原理和过程的理解，作为实脸后强化知识的一种补充，使学生头脑中的物像变化”动态模型”更清晰，使学生不至于“知其然而不知其所以然”并为后面探究“变焦”打好基础巩固凸透镜成像的规律，

教学过程复习教学内容教师活动学生活动设计意图改变焦距.物距不变，焦距变大，像和像距的变化特点.物距不变，焦距变小，像和像距的变化特点引导学生回答：指导学生利用特殊光线作图进行“变焦”特点探究依据作图情况概括：.物距不变焦距变大，像和像距都变大，相当于焦距不变，物距变小.物距不变焦距