部编版三年级语文下册习作身边那些有特点的人【教案】

精选资料习作：身旁那些有特色的人?讲课目的能够发现身旁那些有特色的人，并能说一说他们的特色是什么。试着选择此中一个人写一写，试一试用详细案例来说明人物的特色。能给习作取一个表现人物特色的题目。愿意分享自己的习作，乐于接受他人的谈论和建议，在沟通中改正、圆满自己的习作，加强写作信心。?讲课准备多媒体课件。?讲课课时3课时第1课时?课时目标能够发现身旁那些有特色的人，并能说一说他们的特色是什么。试着选择一个人写一写，试一试用详细案例来说明人物的特色。?讲课过程板块一游戏导入，揭示题目游戏导入，掌握词语。（1）“我说你猜”：教师说名著中人物性格重点词，学生高声说出最初想到的这个人物是谁。课件出示美猴王智多星黑旋风凤辣子实时雨生：孙悟空、吴用、李逵、王熙凤、宋江。（2）学生沟通，教师实时赏赐谈论。揭示题目，掌握特色。（1）从刚才的游戏中，我们发现，一提及一个词语，大家立刻就能想到名著中的一个人物。可见，抓住人物突出的特色，就能写“活”一个人。今日，我们就来写写“身旁那些有特色的人”。（2）板书题目，齐读题目。精选资料【设计企图】以游戏形式导入本课，激发学生学习兴趣，同时所说的人物重点词，又是学生耳熟能详的人物重点词，能够起到温故知新的作用，激发学生连续阅读课外书本的兴趣。板块二打破文本，拓宽范围出示词语，思虑人物。（1）课件出示教材上的词语，学生读。要求：一边读，一边思虑对应人物。课件出示小书虫乐天派智多星运动健将故事大王风趣王子热情肠昆虫迷小问号（2）学生自由沟通。联系生活，思虑特色。（1）除了老师给出的这些词语，你还想到了哪些词语？透过这些词语，你又想到了哪个人物？（2）指导重点：我们身旁的人各具特色，除了上边这些词语，你还能够够依据身旁人物的特色，想到哪些不同样样的词语呢？（3）指引学生联合生活经验，写出能表示自己特色的词语，如：小粗心、快乐果、小飞人、美妆博主、书法家、数学天才、慢性子等。出示词语，选定人物。有了这些符合人物特色又奇异的词语，你心中必定有对应的人物。选定一个你最想说的身旁人物，谈谈你为何会想到他。【设计企图】在师生互动的过程中，出示更多的词语，拓宽写作的范围，教会学生用重点词表示人物特色，并环绕这些词语收集详细案例，让习作根源于生活，又高于生活。板块三试说评析，口头练笔独立思虑，初步构思。给准时间思虑，让学生有可说的内容。小组练说，沟通互补。预设1：说得比较流利，能够依据重点词说出人物的特色。预设2：说得不够流利，采纳的案例不可以够突出人物特色。全班沟通，互评互帮。小组派代表在全班沟通，学生之间互评互帮。精选资料【设计企图】说既是写的基础，也是提升学生语言表达能力的方式。学生只有先思虑可说的内容，依据内容进行改正，才有可写的内容。第2课时?课时目标经过回首课文，指导学生学习习作方法。能给习作取一个表现人物特色的题目。?讲课过程回首课文，再做指导。（1）选择《我不可以够负约》作为例文，让学生再次默读，思虑课文写了宋庆龄的什么特色。（2）《我不可以够负约》用了一个什么案例表现宋庆龄的诚实守信？（为了信守教小珍叠花篮的许诺，而不伴同父亲母亲去伯伯家，选择一个人在家里等候小珍）（3）在这个详细的案例中使用了哪些描绘人物的方法？（语言描绘、动作描绘、神情描绘等）（4）理清思路：为了写一个人，我们能够环绕这个特色将一件事情写详细，也能够详略适合地写几件事情。为表现人物的特色，我们能够使用语言、动作、神情、心理描绘等。课件出示人物：宋庆龄特色：诚实守信例子：她为了不负约于小珍，放弃去伯伯家，单独在家等候。确立题目，找寻特色。（1）有了写作思路，我们还要学会给习作取一个题目。（2）联合《剃头大师》《我不可以够负约》谈谈发现。（3）相机指导：在取题目的时候，能够用上表示人物特色的词语，如“戏迷爷爷”“爱俏的奶奶”“小书虫杰杰”等。列出纲领，现场习作。（1）学生独立达成纲领，理清习作思路。（课件出示纲领）课件出示题目：_______________________________________我想写的人：_________________________________精选资料人物的特色：_______________________________详细案例：_________________________________（2）有了写作思路，我们试一试写一写。课件出示身旁那些有特色的人选定人物，确立词语想好案例，突出特色丰满人物，综合描绘教师巡场，合时指导。（1）学生讲堂习作，教师巡视。（2）注意分层指导：激励能力强的同学勇敢进行个性表达；习作能力较弱的同学，能够写出一个熟悉的人的特色即可。第3课时?课时目标愿意分享自己的习作，乐于接受他人的谈论和建议，在沟通中改正、圆满自己的习作，加强写作信心。?讲课过程以读促改，互相改正。（1）学生自读自改。出示要求。课件出示第一遍：改错别字，改标点符号。第二遍：改不畅达的语句。第三遍：看人物特色能否鲜亮，案例能否详细。（2）互相改正，试写考语。①同桌之间互相读一读、改一改。出示要求。课件出示用“______”画出你以为最存心思的语句，写出好的原因。用“”画出需要改正的地方，写出改正建议。习作尾端写上考语并打分。精选资料②指引学生为伙伴的习作提出合理化的改正建议。选择例文，全班赏析。教师选择优异的例文，全班赏析，重点关注作者是怎样写出人物特色的，指引学生关注优异句子。再读习作，誊正抄录。学生默读同桌改正后的习作，可沟通自己的想法，对同桌所改正的内容进行弃取，将自己新的想法融入习作中，并将最后改正好的习作抄录到习作本上。分享宣布，加强信心。学生能够将定稿后的习作给自己描绘的对象看看，听听他的建讲和想法。也能够将习作分享至班级微信群、QQ群、微信朋友圈等平台，看看其他人的谈论。?讲课反省本单元的语文因素之一是“写一个身旁的人，试一试写出他的特色”，本篇习作就是牢牢环绕这一语文因素张开的。所以，在讲课时，我重点指导学生掌握两个写作重点：一是“身旁”，二是“特色”。要修业生写出的人物形象必定要鲜亮，最好能够让身旁认识他的人一下子就知道写的是谁。为此，我引导学生联想身旁的人，忧如学、老师、亲人、街坊等，看他们谁有突出的特色，能不可以够用一个生动风趣的词语归纳出这个人物的特色，有什么典型的详细案例能够表现出这个人物的特色，这样就让学生明确了习作的题目和内容。自然，我