《两只小象》一年级下册人音版小学音乐课件

《两只小象》一年级下册人音版小学音乐服从真理，就能征服一切事物《两只小象》一年级下册人音版小学音乐《两只小象》一年级下册人音版小学音乐服从真理，就能征服一切事物师生问好123|45-|1同学们一好5-3-|1--‖老一师好一-!两只小象大家都知道,在英语教学中,阅读教学是重中之重.专家们也提出了不少好的意见和建议.但我结合自己多年的教学实践认为,下面的一些问题仍然值得我们认真思考,故提出来就教于同仁:一、提倡语篇教学,忌把文章讲得支离破碎首先,一篇文章本身就是一个完美的整体.作者无论在构思之初还是在写作过程中都有一个完整的计划,心中都有一个确定而明确的主题要表达,因此所选素材的取舍,结构的安排,先后的次序,句式的调配,甚至于通篇的口吻无不为这个唯一的中心服务.而作为读者,就是要破解作者的思路,按照作者的构思意图,去领悟文章向我们传递的思想.其次,我们阅读就是要快而准确的获取文章的大意,抓住文章的中心。一篇文章很少单独介绍一件事,作者总要选择最有利于文章中心的那些材料为其中心佐证,我们不能被其表面的材料迷惑,不能孤立的去读某一段文字,看某一个事例,就事论事地脱离语篇肢解文章。第三,从近年的高考来看,解语篇教学应当成为一种必然趋势。大家可以看到,越来越多的题目直接考查语篇的领悟能力.标题和段意的选择更明确的说明了这个问题。更有一些推测题,甚至个别词语的猜测无不反映出语篇教学的必然性。二、提倡层次阅读法,把阅读引向深入尽管随着社会的进步,技术的革新,我们接触的英语材料越来越多,英语学习的途径越来越广.但对学生来说,课本仍是最主要的阅读材料,对课本的阅读仍然是最有根本保证的学习方法。因此课文依然是我们投入时间和精力最多的地方.但是,通过调查我发现忽视课本的现象十分严重,一是用作练习代替复习,再就是读过了就算学过了,学过了就等于学好了。特别是后一种现象更是普遍.为此,我在教学中提出了层次阅读法。层次阅读法的层次性主要体现在以下两个方面:首先,对课文的阅读提出不同的要求;①理解文章意义;②理清文章思路和结构;③段落内部的层次关系,句间及句子内部关系;④文章欣赏;⑤重要的字词句及语法现象等。在具体运用中可以灵活增减或者变化其次,上面的层次并不等于阅读的遍数,每一个层次可以包括许多遍的阅读直到弄懂或弄清为准,也可以无限制的研究下去。三、语法分析应服务于阅读教学这个中心我在课文教学中也分析句子成份,但那样做主要是为理解文章.比如有这样一个句子:SuchwasAlbertEinstein,asimplemanofthe20thcentury’sgreatestscientist.我们知道这是个倒装句,同时还要知道:在英语句子中,句尾是句子的重心,这句话就是在强调爱因斯坦是个生活简朴同时又是个成就巨大的科学家.这样一来,学生不但知道什么是倒装,同时还知道了为什么要用倒装.既达到了语法学习又达到了语言学习的目的.课文中这样的例子比比皆是。四、阅读教学与高考试卷中题型的关系我认为,搞好阅读教学在很大程度上就能解决高考试卷中出现的各种题型中的问题。1、听力。我们应当明白,听懂首先必须自己读准说对.因此,我认为正确的朗读就可能较好地解决听力中出现的各种问题.有的同学听力题做不好,他就没有想一想自己有没有读准说对。听,实际上就是把别人的发音与自己的发音相比较而且以自己的发音为准。自己如果读错了当然就听不对了。2、阅读理解。实际上课文教学在很大程度上就是阅读理解.我们老师在讲解课文之前一般要求学生把课文阅读至少两遍.第一遍是速读,就是用2―3分钟的时间,快速阅读一遍掌握文章大意,抓住文章中心.第二遍,用5―8分钟时间仔细阅读,能够回答老师就课文提出的一般细节问题。在老师讲解之后,能够解决深层理解题像推测题和欣赏题等。3、单项选择与完形填空.我把他们作为一类题对待。因为,我认为单项选择就是浓缩了的完形填空,完形填空就是扩展了的单项选择.他们之差别就在语境的大小.他们都要求语法正确,逻辑通顺,符合语境.而这些正是我们在阅读中强调的问题.特别是完形填空,我们在阅读中完全可以把它做好,尤其是可以把那些形式,意义,语法都正确的词填准。比如在Myteacher中有这样一句话:Strugglinginaworldofsilenceanddarkness,Imusthaveappearedtothemtobesimple.struggling这个词改成living可不可以?语法,意义,逻辑完全正确.但在这里他们意义却差别巨大,struggling。可以确切的把HelenKeller生活的艰难形象的描写出来而living就显得淡而无味了。4、短文改错.这个题型失分率比较高。主要是学生没有准确地掌握语法知识同时又没有准确写作的习惯造成的.如果我们在阅读过程中时时留心,顾及到上下文,像下象棋那样詹前顾后而不顾此失彼,养成在语境中学习各种语法知识,归纳各种语法现象的习惯,短文改错中出现的各种问题就能迎刃而解。其实,短文改错就是一个粗心大意的学生随手写就的一篇不加修改的作文,错误本身都很简单。如果给出答案学生便觉得容易了。原因是基本知识掌握了,基本技能却没有形成。另外,学生之间互改作文也是提高这项得分的一个好办法。5、写作。现在高考的英语写作,基本上都是给条件作文,英语基本功好的同学完全可以顺利地得到高分。因为高考的要求有以下几个方面:①内容的完整性,②所用词,短语及句型的数量及准确性,③上下文的逻辑性,④语言的地道性,⑤标点及大小写的规范,⑥卷面整洁,⑦字数100---120左右,⑧格式正确。任何一位同学只要认真,至少都可以很容易的达到上面1,5,6,7,8各条.其中的第7条,学生只要内容写完整再配以上下的连贯性即可,而关键的就在2,3,4条上.而这三条只要学生平时多读课文,认真读课文就可以达到目的。所以现在有的人认为现在的高考作文在很大程度上可以说是送分的.课堂导入技能是教师在新的教学内容讲授开始时，引导学生进入学习状态的教学行为。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，引人入胜的导入可以给整个教学过程一个良好的开端，精心设计的导入，能唤起学生的注意力，激起学生浓厚的学习兴趣，形成学习动机，并为学习新知识作鼓动和铺垫，架起新旧知识的桥梁，起到先声夺人、一举成功的奇效。教学中，由于教学内容的差异以及课的类型、教学目标各不相同，导入的方法也没有固定的章法可循。下面结合本人的教学实践，谈谈初中数学课堂导入的技巧：一、设疑导入法问题设疑是根据中学生喜好追根求源的心理特点，在新的教学内容讲授开始时，教师给学生创设一些疑问，创设矛盾，引起惊讶，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣的一种导入发方法。古人云：“学起于思，思源于疑。”学生在学习中如有疑问，就会引出他们的求知欲望。因此，教学中教师要有意识地设置一些与本节内容有关的问题，使学生产生好奇心，产生疑问，这样能激发学生探求问题奥妙的积极性。在学习一元一次方程这一节时，请同学们把自己的年龄乘以2后再减5，把结果告诉老师，老师马上就能猜出你的年龄。学生露出质疑的眼神。当学生告诉我结果，我马上说出他们的年龄时，学生惊讶不已。这种猜年龄的本领让学生感到很神奇，也很有兴趣，他们自然也很渴望能知道其中的奥秘，学生就这样和我进入了课堂学习，走进了神奇的方程世界。二、儿歌导入法例如：在讲授用“字母表示数”时，我先让学生一起念儿歌：一只青蛙一张嘴，二只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水┅┅念到后来，一部分同学念不下去了，声音也越来越轻，于是，我不失时机地问：“这首儿歌谁能把它唱完？学生们议论纷纷。我趁机说：“今天这节课我们先来学习《用字母表示数》，学习了这个内容以后，不用老师教，相信你们自己都能唱得起来了”。这样通过一首儿歌发现在儿歌中也蕴含着一种数量关系，而且可以用字母来表示。这样打破了以往枯燥乏味的数学问题，以学生喜闻乐见的儿歌为载体，给学生耳目一新的感觉，使数学教学有了活泼的色彩，让学生在轻松和快乐中学到知识，寓教于乐。三、悬念导入法悬念导入法是在引入新课时，提出看起来与本课内容无多大联系，而实质上却紧密相连的典型问题，迅速激发学生思维的一种导入方法。设计悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是活跃思维。悬念一般是出乎人们预料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道究竟。一般来讲，数学中的悬念需要教师在深入钻研教材与分析学生知识储备的基础上进行精心设计、精心准备。例如：在讲授“圆周长”时，提问：假如把地球近似看作一球?w，绕着赤道用一根绳子捆紧，然后把绳子放长10米（假设绳子离地球表面距离均等），中间的空隙能容纳。A一支铅笔B一只老鼠C一只猫D一头牛，结果学生猜测的答案与正确答案相差甚远，当我给出正确答案D时，学生感到不可思议，非常惊讶，使学生心理形成强烈的反差，形成悬念，激起了学生强烈的求知欲望。四、课件导入法运用多媒体辅助课堂教学，可以极大限度地调动学生的视觉、听觉，多角度、全方位地把学生引入一个崭新的教学环境，又可以在瞬间展示大量的信息。在学习“轴对称现象”这一课时，首先用多媒体展示在我们生活中，有很多美丽的轴对称图案：随风起舞的风筝，凌空飞翔的飞机，喜气洋洋的大红?肿郑?文化悠远的脸谱图案，美丽的桂林山水图，中外各式风格的典型建筑，部分国家国旗（轴对称的）…让学生在悠扬的歌声中去欣赏轴对称图案，体会轴对称在现实生活中的广泛运用和它的丰富文化价值。五、情境导入法情境导入法是指根据教学内容的特点，运用语言、图片、音乐等手段，创设一定的情境渲染课堂气氛，使学生在潜移默化中进入新课学习的一种导入方法。例如：在讲授“形状相同的图形”时，设计了这样一个别开生面的课堂情境：以一曲振奋人心的国歌，伴随着自己精心设计的两面形状相同，大小不等的五星红旗，从大屏幕下冉冉升起，作为课堂的切入，很自然的引入新课。再例如：在讲授“三角形全等的判定”时，设计了这样的一个开场白：一块三角形的玻璃碎成了两块（拿出准备好的三角纸板――如图），如果重新到玻璃店割一块同样大小的玻璃，有三种做法：①把两块都拿到玻璃店去，②只拿第一部分，③只拿第二部分。问哪种方法不能买回新玻璃，哪种方法最聪明？通过创设情境导入，巧妙的引出三角形全等的判定。使枯燥的几何问题变得生动有趣，激发了学生的学习热情，调动起了学生的求知欲。总之，“导入有法，导无定法”，不论以哪种方法和手段导入新课，必须根据教学目的，教学内容和学生的具体情况而定；都要简明扼要，紧扣课题，不拖泥带水，不影响正课进行。通过导入，使学生在课堂上最终达到集中注意力，激发求知欲。在教学实践中要善于总结，不断提高，不同的课型采用不同的导入方法，以达到优化教学的效果。《两只小象》一年级下册人音版小学音乐服从真理，就能征服一切事1师生问好123|45-|1同学们一好5-3-|1--‖老一师好一-!师生问好2《两只小象》一年级下册人音版小学音乐课件3《两只小象》一年级下册人音版小学音乐课件4《两只小象》一年级下册人音版小学音乐课件5《两只小象》一年级下册人音版小学音乐课件6《两只小象》一年级下册人音版小学音乐课件7两只小象1=G淫活泼地1351333015562220l两只小象哟啰啰,河边走呀哟啰啰,2.就像一对哟啰啰,好朋友呀喲啰啰,3131|99025232|111扬起鼻子哟啰啰,勾一勾呀哟嘐啰。见面握握手哟啰啰,见面握握手哟啰啰。两只小象8强弱弱3/4拍子强弱规律:两只小象1=F常瑞词活波地汪玲曲(138151183151155153151-)353330155622201两只小象哟罗罗,河边走呀喲罗罗2好像一对哟罗罗好朋友呀哟罗罗劉者音幽22扬起鼻子喲罗罗勾一勾呀哟罗罗见而握握手哟罗罗,见而握握手哟罗罗必必四必必幽强弱弱9Gg88.coMGg88.coM10猛犸象猛犸象11《两只小象》一年级下册人音版小学音乐课件12《两只小象》一年级下册人音版小学音乐课件13《两只小象》一年级下册人音版小学音乐课件14《两只小象》一年级下册人音版小学音乐课件15《两只小象》一年级下册人音版小学音乐课件16《两只小象》一年级下册人音版小学音乐课件17《两只小象》一年级下册人音版小学音乐课件18《两只小象》一年级下册人音版小学音乐课件19《两只小象》一年级下册人音版小学音乐课件20《两只小象》一年级下册人音版小学音乐课件21《两只小象》一年级下册人音版小学音乐课件22《两只小象》一年级下册人音版小学音乐课件23《两只小象》一年级下册人音版小学音乐课件24《两只小象》一年级下册人音版小学音乐课件25谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻26《两只小象》一年级下册人音版小学音乐服从真理，就能征服一切事物《两只小象》一年级下册人音版小学音乐《两只小象》一年级下册人音版小学音乐服从真理，就能征服一切事物师生问好123|45-|1同学们一好5-3-|1--‖老一师好一-!两只小象大家都知道,在英语教学中,阅读教学是重中之重.专家们也提出了不少好的意见和建议.但我结合自己多年的教学实践认为,下面的一些问题仍然值得我们认真思考,故提出来就教于同仁:一、提倡语篇教学,忌把文章讲得支离破碎首先,一篇文章本身就是一个完美的整体.作者无论在构思之初还是在写作过程中都有一个完整的计划,心中都有一个确定而明确的主题要表达,因此所选素材的取舍,结构的安排,先后的次序,句式的调配,甚至于通篇的口吻无不为这个唯一的中心服务.而作为读者,就是要破解作者的思路,按照作者的构思意图,去领悟文章向我们传递的思想.其次,我们阅读就是要快而准确的获取文章的大意,抓住文章的中心。一篇文章很少单独介绍一件事,作者总要选择最有利于文章中心的那些材料为其中心佐证,我们不能被其表面的材料迷惑,不能孤立的去读某一段文字,看某一个事例,就事论事地脱离语篇肢解文章。第三,从近年的高考来看,解语篇教学应当成为一种必然趋势。大家可以看到,越来越多的题目直接考查语篇的领悟能力.标题和段意的选择更明确的说明了这个问题。更有一些推测题,甚至个别词语的猜测无不反映出语篇教学的必然性。二、提倡层次阅读法,把阅读引向深入尽管随着社会的进步,技术的革新,我们接触的英语材料越来越多,英语学习的途径越来越广.但对学生来说,课本仍是最主要的阅读材料,对课本的阅读仍然是最有根本保证的学习方法。因此课文依然是我们投入时间和精力最多的地方.但是,通过调查我发现忽视课本的现象十分严重,一是用作练习代替复习,再就是读过了就算学过了,学过了就等于学好了。特别是后一种现象更是普遍.为此,我在教学中提出了层次阅读法。层次阅读法的层次性主要体现在以下两个方面:首先,对课文的阅读提出不同的要求;①理解文章意义;②理清文章思路和结构;③段落内部的层次关系,句间及句子内部关系;④文章欣赏;⑤重要的字词句及语法现象等。在具体运用中可以灵活增减或者变化其次,上面的层次并不等于阅读的遍数,每一个层次可以包括许多遍的阅读直到弄懂或弄清为准,也可以无限制的研究下去。三、语法分析应服务于阅读教学这个中心我在课文教学中也分析句子成份,但那样做主要是为理解文章.比如有这样一个句子:SuchwasAlbertEinstein,asimplemanofthe20thcentury’sgreatestscientist.我们知道这是个倒装句,同时还要知道:在英语句子中,句尾是句子的重心,这句话就是在强调爱因斯坦是个生活简朴同时又是个成就巨大的科学家.这样一来,学生不但知道什么是倒装,同时还知道了为什么要用倒装.既达到了语法学习又达到了语言学习的目的.课文中这样的例子比比皆是。四、阅读教学与高考试卷中题型的关系我认为,搞好阅读教学在很大程度上就能解决高考试卷中出现的各种题型中的问题。1、听力。我们应当明白,听懂首先必须自己读准说对.因此,我认为正确的朗读就可能较好地解决听力中出现的各种问题.有的同学听力题做不好,他就没有想一想自己有没有读准说对。听,实际上就是把别人的发音与自己的发音相比较而且以自己的发音为准。自己如果读错了当然就听不对了。2、阅读理解。实际上课文教学在很大程度上就是阅读理解.我们老师在讲解课文之前一般要求学生把课文阅读至少两遍.第一遍是速读,就是用2―3分钟的时间,快速阅读一遍掌握文章大意,抓住文章中心.第二遍,用5―8分钟时间仔细阅读,能够回答老师就课文提出的一般细节问题。在老师讲解之后,能够解决深层理解题像推测题和欣赏题等。3、单项选择与完形填空.我把他们作为一类题对待。因为,我认为单项选择就是浓缩了的完形填空,完形填空就是扩展了的单项选择.他们之差别就在语境的大小.他们都要求语法正确,逻辑通顺,符合语境.而这些正是我们在阅读中强调的问题.特别是完形填空,我们在阅读中完全可以把它做好,尤其是可以把那些形式,意义,语法都正确的词填准。比如在Myteacher中有这样一句话:Strugglinginaworldofsilenceanddarkness,Imusthaveappearedtothemtobesimple.struggling这个词改成living可不可以?语法,意义,逻辑完全正确.但在这里他们意义却差别巨大,struggling。可以确切的把HelenKeller生活的艰难形象的描写出来而living就显得淡而无味了。4、短文改错.这个题型失分率比较高。主要是学生没有准确地掌握语法知识同时又没有准确写作的习惯造成的.如果我们在阅读过程中时时留心,顾及到上下文,像下象棋那样詹前顾后而不顾此失彼,养成在语境中学习各种语法知识,归纳各种语法现象的习惯,短文改错中出现的各种问题就能迎刃而解。其实,短文改错就是一个粗心大意的学生随手写就的一篇不加修改的作文,错误本身都很简单。如果给出答案学生便觉得容易了。原因是基本知识掌握了,基本技能却没有形成。另外,学生之间互改作文也是提高这项得分的一个好办法。5、写作。现在高考的英语写作,基本上都是给条件作文,英语基本功好的同学完全可以顺利地得到高分。因为高考的要求有以下几个方面:①内容的完整性,②所用词,短语及句型的数量及准确性,③上下文的逻辑性,④语言的地道性,⑤标点及大小写的规范,⑥卷面整洁,⑦字数100---120左右,⑧格式正确。任何一位同学只要认真,至少都可以很容易的达到上面1,5,6,7,8各条.其中的第7条,学生只要内容写完整再配以上下的连贯性即可,而关键的就在2,3,4条上.而这三条只要学生平时多读课文,认真读课文就可以达到目的。所以现在有的人认为现在的高考作文在很大程度上可以说是送分的.课堂导入技能是教师在新的教学内容讲授开始时，引导学生进入学习状态的教学行为。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，引人入胜的导入可以给整个教学过程一个良好的开端，精心设计的导入，能唤起学生的注意力，激起学生浓厚的学习兴趣，形成学习动机，并为学习新知识作鼓动和铺垫，架起新旧知识的桥梁，起到先声夺人、一举成功的奇效。教学中，由于教学内容的差异以及课的类型、教学目标各不相同，导入的方法也没有固定的章法可循。下面结合本人的教学实践，谈谈初中数学课堂导入的技巧：一、设疑导入法问题设疑是根据中学生喜好追根求源的心理特点，在新的教学内容讲授开始时，教师给学生创设一些疑问，创设矛盾，引起惊讶，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣的一种导入发方法。古人云：“学起于思，思源于疑。”学生在学习中如有疑问，就会引出他们的求知欲望。因此，教学中教师要有意识地设置一些与本节内容有关的问题，使学生产生好奇心，产生疑问，这样能激发学生探求问题奥妙的积极性。在学习一元一次方程这一节时，请同学们把自己的年龄乘以2后再减5，把结果告诉老师，老师马上就能猜出你的年龄。学生露出质疑的眼神。当学生告诉我结果，我马上说出他们的年龄时，学生惊讶不已。这种猜年龄的本领让学生感到很神奇，也很有兴趣，他们自然也很渴望能知道其中的奥秘，学生就这样和我进入了课堂学习，走进了神奇的方程世界。二、儿歌导入法例如：在讲授用“字母表示数”时，我先让学生一起念儿歌：一只青蛙一张嘴，二只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水┅┅念到后来，一部分同学念不下去了，声音也越来越轻，于是，我不失时机地问：“这首儿歌谁能把它唱完？学生们议论纷纷。我趁机说：“今天这节课我们先来学习《用字母表示数》，学习了这个内容以后，不用老师教，相信你们自己都能唱得起来了”。这样通过一首儿歌发现在儿歌中也蕴含着一种数量关系，而且可以用字母来表示。这样打破了以往枯燥乏味的数学问题，以学生喜闻乐见的儿歌为载体，给学生耳目一新的感觉，使数学教学有了活泼的色彩，让学生在轻松和快乐中学到知识，寓教于乐。三、悬念导入法悬念导入法是在引入新课时，提出看起来与本课内容无多大联系，而实质上却紧密相连的典型问题，迅速激发学生思维的一种导入方法。设计悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是活跃思维。悬念一般是出乎人们预料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道究竟。一般来讲，数学中的悬念需要教师在深入钻研教材与分析学生知识储备的基础上进行精心设计、精心准备。例如：在讲授“圆周长”时，提问：假如把地球近似看作一球?w，绕着赤道用一根绳子捆紧，然后把绳子放长10米（假设绳子离地球表面距离均等），中间的空隙能容纳。A一支铅笔B一只老鼠C一只猫D一头牛，结果学生猜测的答案与正确答案相差甚远，当我给出正确答案D时，学生感到不可思议，非常惊讶，使学生心理形成强烈的反差，形成悬念，激起了学生强烈的求知欲望。四、课件导入法运用多媒体辅助课堂教学，可以极大限度地调动学生的视觉、听觉，多角度、全方位地把学生引入一个崭新的教学环境，又可以在瞬间展示大量的信息。在学习“轴对称现象”这一课时，首先用多媒体展示在我们生活中，有很多美丽的轴对称图案：随风起舞的风筝，凌空飞翔的飞机，喜气洋洋的大红?肿郑?文化悠远的脸谱图案，美丽的桂林山水图，中外各式风格的典型建筑，部分国家国旗（轴对称的）…让学生在悠扬的歌声中去欣赏轴对称图案，体会轴对称在现实生活中的广泛运用和它的丰富文化价值。五、情境导入法情境导入法是指根据教学内容的特点，运用语言、图片、音乐等手段，创设一定的情境渲染课堂气氛，使学生在潜移默化中进入新课学习的一种导入方法。例如：在讲授“形状相同的图形”时，设计了这样一个别开生面的课堂情境：以一曲振奋人心的国歌，伴随着自己精心设计的两面形状相同，大小不等的五星红旗，从大屏幕下冉冉升起，作为课堂的切入，很自然的引入新课。再例如：在讲授“三角形全等的判定”时，设计了这样的一个开场白：一块三角形的玻璃碎成了两块（拿出准备好的三角纸板――如图），如果重新到玻璃店割一块同样大小的玻璃，有三种做法：①把两块都拿到玻璃店去，②只拿第一部分，③只拿第二部分。问哪种方法不能买回新玻璃，哪种方法最聪明？通过创设情境导入，巧妙的引出三角形全等的判定。使枯燥的几何问题变得生动有趣，激发了学生的学习热情，调动起了学生的求知欲。总之，“导入有法，导无定法”，不论以哪种方法和手段导入新课，必须根据教学目的，教学内容和学生的具体情况而定；都要简明扼要，紧扣课题，不拖泥带水，不影响正课进行。通过导入，使学生在课堂上最终达到集中注意力，激发求知欲。在教学实践中要善于总结，不断提高，不同的课型采用不同的导入方法，以达到优化教学的效果。《两只