中度培智语文语第二册夏天的衣物

杭州市湖墅学校培智学校生活语文教学设计（一年级）教材出处：浙江教育出版社培智学校中度智障教材《生活语文》一年级（下）17夏天的衣物（共3课时第2课时）设计人：董玮倩2014年5月一、选用教材简析教材选于浙江教育出版社培智学校中度智障教材《生活语文》一年级（下）第17课。课文内容为夏天的衣物相关的字词句及图片，包括“夏”、“衣”两个生字，“背心”、“裙子”、“短裤”、“凉鞋”四个生词，及“穿”的句型。课文内容上重视学生的听、说、读的能力，同时培养初步的书写习惯。教学时间匕正值初夏，教学内容为学生每天都能运用的字词句，贴近学生的生活。本课共分为3个课时，第一课时解决“夏”、“衣”两个生字及生词“背心”，了解“熨天”的时间概念。第二课时中，认识生词“裙子”、“短裤”，并学习句型。第三课时认识生词“凉鞋”，并学习儿歌“夏天的衣服”。本课时为第二课时。二、学情分析（由于培智学校强调个别化教学，所以在学情分析上依次对每个学生的情况进行分析）本次上课班级是一年级，共有5名学生，其中闫、管、魏三名为中度智力障碍，宋、谭为自闭症儿童。在学习本课之前学生情况如下：闫（智障）：具备一定的识字能力，本课时中已经能认识“子”字，不认识两个生词。对于夏天的衣物，只能命名裙子、裤子，但不能命名短裤。同时由于听力损失，加上性格内向，其语言表达较差，会出现语音不清晰的情况。管（智障）：识字习惯上处于直观形象识字的阶段，需要借助图形认识字词。对于夏天的衣物，只会命名裙子和裤子，但不能命名短裤。在语言表达上，能进行基本的口常对话,但由于是外地人，普通话较差。魏（智障）：处于建立汉字符号概念的阶段，能力较弱（经历一个学期只认识“一”和"小”两个字）。对于夏天的衣物，只能命名裙子和裤子，但不能命名短裤。跟读能力强，但是认知能力差，需要培养其看图说话的能力。宋（自闭）：识字量大，基本认识常用字词，在语言上应该帮助其从词语阶段上升到短语阶段。对于夏天的衣物，只能说裙子和裤子，但不能命名短裤。在语言表达上，只能简单表达自己的意愿，不会看图进行完整句的描述。谭（自闭）：具备一定的识字能力，本课时中己经能认识“子”字和“裙子”，但不认识“短裤”。对于夏天的衣物，只能说裙子和裤子，但不能命名短裤。目前只能简单表达自己的部分意愿，不会看图进行完整句的描述。整体来说，五名学生的注意力持续时间都较短，学习动机不强，尤其是两名自闭症学生,需要看大量的图片及操作的活动，否则注意力很难维持在课堂上。三、教学目标.会读“裙子”、“短裤”两个生词。.会说“一条裙子”、“一条短裤”两个短语。.老师提问，会用“女孩穿”、“男孩穿”的句型回答问题。学生教学目标分类教学目标分类及目标达成辅助方式分层123宋/——1、2、3（有文字提示）A闫——/1、3（要会读两个句子）B谭—△—1、3（有文字提示）管—△/1（有图片提示）、3（有语言提示）C魏—△/1（有文字对照）、3（有语言提示）D十:表示已掌握；/:表示还需加强；-:表示不会；O:与IEP长期目标不匹配，此能力已发展完好；△:与IEP长期目标不匹配，还没有到发展此能力的阶段。四、教学重难点教学重点：会读两个生词：会说两个句型。教学难点：会读两个生词五、座位安排图00000六、活动准备LPPT；.生字卡片（可用子母贴粘贴）；.任务卡及换衣服字母贴教具（学生每人一套，都是可以用子母贴粘贴的）

七、教学过程设计学习环节教与学的形式学习资源检测方式预达成目标一、复习前课内容.听一听，找一找衣服的“衣”。背心的“背背心.读一读夏天每个学生发小筐子，隹子内有字卡：夏天、背心、衣、背。LA、B、C组同学自己找生字卡片，D组“魏”在老师字对照下找生字卡片。2.齐读卡片，D组同学能够跟读即可。读准“衣、背、背心、夏天”。二、游戏导入.介绍游戏。夏天到了，有两个小朋友要出去玩，我们一起来帮他们穿衣服。.认识任务卡上的女孩，提问女孩穿什么，初步认读句型“女孩穿背心.认识任务卡上的男孩，提问男孩穿什么，初步认读句型”男孩穿背心.教学ppt出示句型.每个小朋友发一张任务卡片，具体如卜.：|0-1L闫能够看文字跟读句子，管、魏直接提问要求回答，可以不说完整句，宋、谭回答时出示文字“女孩穿<”男孩穿”进行提示。会读、说句子“女孩穿背心”、“男孩穿背心”。三、学习生词“裙子”.老师帮女孩挑选裙子，齐读“裙子”两遍，进行正音。.找一找、读一读。在箧子里找一找裙子的图片，齐读“裙子”字卡。.数一数，读一读。请宋数一数找到的裙子数量，并读卡片“一条裙子”。.贴一贴。像老师一样，帮小朋友穿上裙子。.找一找。着穿裙子小朋友的图片，说一说、找一找“裙子”的字卡。反复三四次。请宋说、读“一条裙子”.贴一贴。给女孩“穿”上“裙子”。.ppt出示裙子、短裤图片.发筐子，里面有背心、短裤、裙子图片，可粘贴。.字卡“一条裙子”.发下筐子,里有“背心”、“裙子”、“短裤”字卡，其中C组管及D组魏的卡片上有如下直映识字图片提示，宋的卡片上是“一裙子”。.齐读字卡“裙子”。.宋会读字卡"一条裙子”。.能找到裙G并找到字卡。D组魏在老师字对照下找生字卡片。会读生词“裙子”。会说短语“一条裙子”。布裙子5.ppt上出示小穿裙子的照片。1朋友四、学习1.请大家说说，女孩穿什任务卡闫能够看文字读句子，管、会读、说“女

句子“女孩穿■么？.读一读两个句子。“女孩穿背心」“女孩穿裙子.老师提问，女孩穿什么？畿直接进行提问要求回答，要求说完整句，谭、宋回答时出示文字“女孩"、“男孩”进行提示。孩穿五、认识生词“短裤”1.基本过程同上学习生字“裙子”的过程，需要向学生解释短裤是短短的裤子，不穿到脚的裤子，帮助学生理解“短裤”的概念。Lppt2.学生筐子3.任务卡.读字卡“短裤”。.读字卡“一条短裤”。.能找到短裤图片，并找到短裤字卡。会读生词“裙子”。会说短语“一条裙子”。六、学习句子“男孩穿0.请大家说说看，男孩穿什么？.读一读“男孩穿背心」“男孩穿短裤.老师提问，男孩穿什么？任务卡瓢闫能够看文字读句子，管、魏直接进行提问要求回答，要求说完整句，宋、谭回答时出示文字“女_男“进行提示。会读、说“男孩穿七、展示及总结.读一读。出示“裙子”、“短裤”字卡。.说一说。请宋说说，一什么裙子？一什么短裤？.展示。老师进行提问，女孩穿什么/男孩穿什么，请每位同学到教室前面说一说。1.字卡2.任务卡.会读字卡，D组魏需要给予对照的字卡来找。.能用目标句型回答老师问题，闫会自己说，管、魏给予语言提示，宋、谭可以给予字卡提示。目标1.2.3八、教学评价（由老师根据课堂反馈及时完成）.会读“裙子”、“短裤”两个生词。.会说“一条裙子”、“一条短裤”两个短语。.老师提问，会回答说“女孩穿”、“男孩穿”组别学生本课目标测评是否达标123A宋1、2、3（有文字提示）B闫1、3（要会读两个句子）谭1、3（有文字提示）C管1（有图片提示）、3（有语言提示）D魏1（有文字对照）、3（有语言提示）/:表示非此课目标，B、C组必须全部目标完成算达标，A组五分之四完成算达标。姓名：年级:语文作业（A组）星期短裤二、写一写裙子短裤