高中化学教学中化学实验教学的作用（共14篇）

第46页共46页高中化学教学中化学实验教学的作用〔共14篇〕篇1：高中化学教学中化学实验教学的作用高中化学教学中化学实验教学的作用化学实验教学能激发学生的`学习兴趣,促使学生主动地学习;有助于学生形成化学概念,稳固化学知识,获得化学实验技能;能培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法.因此,加强化学实验教学是进步化学教学质量的重要一环.作者：王洪

作者单位：张家口市第十中学,河北,张家口,075000

刊名：考试周刊

英文刊名：KAOSHIZHOUKAN

年，卷(期)：

“”(23)

分类号：G63

【关键词】：^p：化学实验教学

功能

作用

篇2：高中化学教学中绿色化学思想的作用论文高中化学教学中绿色化学思想的作用论文【摘要】：^p：化学教学和生活之间是严密相连的，生活中的环境问题和化学反响就有关联，在教学中使用绿色化学思想，可以让学生掌握环境污染的原因，树立保护环境的意识，还能让学生认识到学习化学的价值。本文分析^p了绿色化学思想的特点以及其在高中化学教学中的应用。【关键词】：^p：绿色化学思想;高中化学教学;应用科技以及经济的开展，同时也带来了环境污染的问题，且还在不断加重，特别是化工消费污染问题更是严重，给人们的生活环境带来了困扰，也影响了我国经济的持续开展让。针对这一问题，出现了绿色化学思想，其目的是为了减少化学消费中因不规那么的技术和设施使用而消费出的有害物质，减少对环境的污染。1、绿色化学思想的主要特点该思想是想通过节省资、使用无污染的化学材料，到达减少社会消费和工业生活造成环境污染的目的。其具有三点特征，首先是要使用绿色无污染的化学材料，在工业消费中原材料都是由化学元素组成，因此只有使用绿色无污染的材料，才能保证工业建立中不会给环境造成污染。其次是要减少废弃物的排放，可以有效减少对环境的污染。最后是保证化学活动产生的物质是可以被回收利用的，化学物质无处不在，可以在消费活动中带来很大的经济利益，同时也给环境及人们的安康带来损害，因此施行绿色化学思想就是为理解决这些化学物质，为建立绿色环境提供保证。2、绿色化学思想在高中化学教学中的应用在化学教学中，教材中并没有明显的表达出绿色化学思想，而是隐含在教材中，需要老师细心观察，在教学的过程中，可以对教材进展二次整合，掌握教材的内容，从中挖掘出其中的绿色化学思想、素材等，并将其和教学内容进展有机结合。2.1情境创设，浸透绿色化学思想在学习“非金属及其化合物”中的“硫和氮的氧化物”时，老师需要注重课堂导入内容的设计，这对于教学成果也具有很大影响，好的导入可以吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣和积极性，参与到课堂教学中。在学习一氧化氮和二氧化氮时就可以将使用多媒体将和青海交界处的“魔鬼谷”的图片展示给学生看，为学生进展讲解，学生还会好奇为什么叫它“魔鬼谷”，吸引学生的注意力，老师告诉学生其所以会被这样称呼，是因为经常会发生电闪需鸣风雨交加把人畜击毙的事件，但是其中的农作物却不受影响，生长状况良好，有经历的农民说是“雷雨发庄稼”，说到这学生会感到好奇，专注于老师的讲解，想知道详细的原因，这时老师就可以导入这节课的学习内容，带着学生一起翻开魔鬼谷的魔盒，可以有效的进步教学的效果[1]。可以先从空气中成分最多的元素――氮元素开场，游离状态氮元素和土壤中的.硝酸盐，因此会有氮元素是生命元素的说法。之后老师可以引导学生去考虑工业消费中消费硝酸的过程，分析^p一氧化氮和二氧化氮对环境的影响，氮是一种惰性气体，但遇到高温情况下，会和氧气发生反响，生成二氧化氮，是天然的化肥，因此谷中的农作物、植物生长状况很好，这会吸引很多家畜来进食，遇到糟糕天气时就会发生上面的事情。在这个导入事例中，让学生理解到了相关的知识，在理解二氧化氮是天然化肥，以及一氧化氮和二氧化氮会对环境造成污染之后，老师再提出减少它们造成的污染的方法，其中就表达出了绿色化学思想。老师可以以汽车尾气中的主要成分一氧化氮和二氧化氮为例，学生都知道汽车尾气也是造成环境污染的一个重要原因，因此可以和学生一起讨论去除其污染的方法，这样可以有效的让学生们树立保护环境的意识，让学生用学习到的知识解决实际中的问题，学生会有成就感，更加愿意去学习化学。2.2在化学实验中浸透绿色化学思想2.2.1标准实验操作，减少污染老师的言行举止会对学消费生一定的影响，因此老师应该发挥自己的典范作用，在演示化学实验时，要标准自己的操作，表达出绿色化学的思想，例如在完毕实验后，就可以将废弃掉的材料进展回收再利用，器材要放在规定的地方进展清理，减少污染[2]。2.2.2施行微实验，降低本钱除了要将实验中废弃的材料进展回收再利用之外，还需要满足化学实验的根本要求，要实现低能、低消耗。因此在实验的过程中，要尽可能少的使用实验剂量，从而减少污染。比方在学习制造氯气时，为了减少污染，就可以使用微视频、多媒体等手段，将其制作方法、实验步骤、现象以及结果等通过这样的方法展现给学生观看，这样的教学形式，可以丰富教学资，也将绿色化学思想浸透到教学中，新的教学方法，也会让学生感兴趣。2.2.3改良实验，封闭实验化学中有一些实验是有毒的，比方氯气、二氧化氮、二氧化硫、氟化氢、硫化氢、一氧化氮等气体都具有毒性，还有一些酸，如硝酸、硫酸等，苯胺、硝酸化合物等，都会产生污染，因此在进展此类实验的时候，就需要保证实验室是封闭的，可以尽量的减少污染。另外，在试验中，尽可能的不用或少用挥发性的有机物，例如浓盐酸、浓氨水以及甲醛等，绝对不要使用风险试剂，例如嗅水、汽油等，在实验中要将绿色化学的思想浸透到各环节中，减少对环境的污染。3完毕语当前对环境保护的问题，人们都非常重视，在高中的化学教学中浸透绿色化学思想是非常必要的，既是促进素质教育改革的关键，又是实现我国绿色环境的要求，在新课标的背景下，高中化学教学需要改变教学方法，让学生树立保护环境的意识，减少化学材料的使用，减少污染，因此老师应该从生活中以及教材中多去挖掘有效的化学教学素材。【参考文献】：^p:[1]宗允涛:“铜与硝酸反响”的微型化实验设计与创新[J].实验教学与仪器.(01)[2]李伟:在高中实验教学中表达绿色化学的思想[2].考试周刊.(60)篇3：[高中化学]化学教学中转化差生初探[高中化学]化学教学中转化差生初探在化学教学中，如何转化差生，经过几年的理论，探究到几点经历，获得了显著效果。体会主要有以下几方面一、调查摸底是根底每接一届新生，要做的第一件事，是调查摸底，理解学生，如查看各科成绩，召开学生座谈会，调查问卷，家访，与学生谈心等。调查理解中发现，导至学生学习差的原因固然是多方面的，但学生和老师方面的原因是主要的。这里既有学生学习方法和习惯、学习心理及智商因素，更有老师素质、教法等因素。差生一般都有自尊心强、求知欲低的特点，大致可分为三类：〔1〕高能差生是由非智力因素引起的，其智商高，反响才能、承受才能强，学习成绩暂时较差。以男生居多。特点是好动、贪玩，在学习上投入时间太少。〔2〕智商差生成绩差是由于承受才能弱，学习效率低。但真正属智商差生者为数很少。〔3〕偏科差生是指那些对化学不感兴趣从而学不进去，甚至放弃学习者，较普遍原因是学习方法不对头。二、对症下药是方向对于高能差生，采用“聚焦法”。这类学生脑子灵、反响快，略微懂了就不愿听，注意力很难集中。老师只要想方设法把他们的精力“会聚”到学习这个焦点上来，即可摘掉差生的帽子。一般采取两种方法：〔1〕吸收他们参加化学课外小组，组织他们开展“小创造、小创造、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动，以增强其学习化学的兴趣。〔2〕鼓励他们参加化学竞赛，促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们心思集中到钻研化学上来。偏科差生中以女生为多，学习上死记硬背多，灵敏运用少。可通过观察和谈心帮助其改良学习方法，并让他们尝到成功的喜悦。详细做法是：〔1〕对上课害怕答复以下问题的，尽量提些简单的问题让其答复，以增强她们的自信心；〔2〕预先培训后让其做演示实验，使其从成功中认识到自己的.才能。〔3〕让其担任课代表，利用青年争强好胜的心理特点，促使其非学好化学不可。智商差生大都自卑，易“破罐子破摔”。一般采取感情倾斜法。详细做到：〔1〕不歧视，更多地关心这些学习上的“贫困”者。〔2〕促膝谈心，动之以情晓之以理。〔3〕笑脸进课堂，以减少差生的心理压力。提问、练习多请差生上来，答好者给予表扬，答错了善言鼓励。〔4〕作业“高标准”，对差生的作业要求和优等生同样严格，多采用面批，当面纠正。三、稳固进步是关键要使差生彻底甩掉差生的帽子，并使班里不再有新差生出现，这是解决差生问题的关键。通过以下几方面尝试，收到了较好的效果。〔1〕对学生进展学习化学重要性教育〔－上网第一站xf教育网〕。课堂上举例，尽量贴近生活实际，以缩短化学与日常生活的间隔。结合授课内容讲解化学元素发现史和化学家的故事，对学生进展热爱化学，献身科学的理想教育〔－上网第一站xf教育网〕。这种教育〔－上网第一站xf教育网〕要“化整为零”，采取生动活泼的形式。〔2〕重视实验教学。实验教学是进步学生学习化学的兴趣，培养其分析^p和解决问题才能的重要途径。老师既要重视教材规定的演示实验、实验习题和学生分组实验，又要根据教学需要适当增做一些操作简单、现象明显的演示实验，以帮助学生理解概念、原理。〔3〕开放实验[1]

[2]篇4：高中化学实验教学中绿色化学理念的浸透论文高中化学实验教学中绿色化学理念的浸透论文在高中化学实验教学中浸透绿色化学理念非常重要．这不仅是化学教学中一个根本的教学目的，也是对于学生生态意识的一种培养，并且可以保障学生的实验过程更加标准合理地展开．在实验教学中，老师假如没有给学生传递绿色化学的思想，不仅会造成很多不合理的实验过程，甚至会导致环境污染，这是需要杜绝的问题．因此，在高中化学实验教学中，老师要让绿色化学的根本理念得以传授，这是高质量的实验教学应当有的展开方式．一、在设计实验时，注重对于学生的引导绿色化学思想应当浸透于实验教学的始终．在设计实验时，老师应当给予学生适宜的教学引导，让学生在自主设计实验的过程中充分融入绿色化学思想．很多学生在设计实验时都缺乏一些必要的考虑，要么就是有毒有害的实验废弃物没有进展合理的回收利用，要么就是设计的实验方案存在不合理的地方，如对于实验药品的浪费等．这些都需要老师给予学生有效的教学引导，老师要将绿色化学思想传授给学生，让学生在设计实验时有合理的考虑．例如，在讲“硫和氮的'氧化物”时，需要学生设计实验搜集二氧化硫气体，很多学生之前做过制取和搜集二氧化碳的实验，因此，在设计实验时也使用同样的原理，却无视了二氧化硫作为酸性气体对大气的污染强于二氧化碳，需要进展尾气处理．二氧化硫对大气的危害也是这次堂课的重点内容，因此老师在指导学生设计实验时应当引导学生对于这一要点有所考虑，并且结合二氧化硫的这一特征设计更加合理的尾气搜集方案．在老师的引导下，学生可以设计出更加合理的后续实验的尾气处理，以及二氧化硫净化等实验．在这个教学过程中，不仅有助于进步化学教学质量，同时能树立学生的绿色化学理念．这是实验教学应有的展开方式，有利于培养学生的生态意识．二、有效地进展装置的合理连接在设计实验中，实验装置的连接是重要的一个环节，这一环节对于实验的效果，乃至实验的成败都会产生直接影响．有的学生忽略了对于实验连接的良好设计，要么使整个装置漏气，要么产生一些有毒有害气体的外泄，这些都是不合理的实验设计．因此，在引导学生考虑实验装置的连接问题时，老师要浸透绿色化学理念，让学生对于一些可能存在的问题进展合理的考量，并且要将生态化学思想浸透到实验装置连接的设计中，这是学生实验才能的一种表达．例如，在做“制取SO2”实验时，装置的连接是设计实验时一个重要的考虑因素．老师可以让学生用硫酸和亚硫酸钙进展反响制取碳酸钙和二氧化硫，为了证明二氧化硫溶于水后的强氧化性，可以将其通入品红溶液中，品红褪色，再用酒精灯加热，品红溶液重新显色，这就证明制取的是二氧化硫．在连接整个实验设备时，一定要做好必要的密闭性处理，这不仅可以保障实验的有效进展，也可以防止SO2泄露对于环境造成的污染．这样设计实验，不仅实验现象明显，而且可以很好地处理实验废气，向学生传递了绿色化学理念，帮助学生树立绿色化学意识．三、注重对于实验废品的有效处理在化学实验教学中，对于实验废品的有效处理非常重要．这不仅是一个必备的过程，也是绿色化学思想的一种表达．不少化学实验后产生的废物都会对于环境造成直接污染，这是必须对于实验废物进展处理的一个原因．在实验教学中，老师要浸透实验废品处理的思想，并且要给学生传授一些常用的实验废品的处理方法与处理技术．这不仅是对于学生自身的实验才能的一种培养，也是实验教学的一种必要的延伸．只有这样，才能深化对于学生实验才能的培养，并且让学生的实验技能得到提升．例如，在讲“氨，硝酸，硫酸”时，实验过后会剩余各种强酸，假如随意处理可能会腐蚀实验室的排水系统，酸解后释放的气体也有可能污染环境．因此，老师应该选取适宜的碱液对其进展中和，然后测定废液的pH，达标后才能进展排放．再者就是上述说的酸性气体废物，最好是可以在实验仪器的最后一个环节参加废气吸收液，将这些废气吸收，然后同样用碱液进展中和，以防酸性气体破坏大气．这些都是必要的实验环节，有效处理实验废弃物也是必须传授给学生的一个根本实验理念．这不仅是绿色化学思想的直观表达，也是学生在实验教学中必须养成的一种良好的实验习惯．总之，在高中化学教学中浸透绿色化学思想非常重要．在设计实验时，老师应当给予学生适宜的教学引导，让学生在自主设计实验过程中融入绿色化学的思想．老师在引导学生考虑实验装置的连接问题时要浸透绿色化学理念，让学生对于一些可能存在的问题进展合理的考量．此外，老师要浸透实验废品处理的思想，并且要给学生传授一些常用的实验废品的处理方法与处理技术，这些都是浸透绿色化学思想的教学方法所在．篇5：化学实验教学教学反思新课程教学理论，对我的触动非常大，新课程的施行给学校带来了新的活力，给课程注入了新的活力，基于这一理念，我在教学中，从老师的角色、教学方法、学生的学习方法的转变中进展反思。一、教学观念的反思《新课程标准》中明确提出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得根底知识与根本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程的课堂教学非常注重追求知识、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。老师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸施行中，老师的教学观念必需要新，决不能守旧。二、教学方法的反思在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。实验是一个非常好的教学手段，可以进步学生学化学的兴趣，培养动手才能。化学老师应想方设法多做演示实验，改良实验，有条件的话让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜欢的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有很多老师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比拟费事，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。例如，在讲到原子构造时可以用不同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过闪烁的方式及叠加的手段，展现电子云的特征。在比拟取代反响和加成反响这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新键；乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展示了两个不同的反响机理。特别是有机化学局部，有机化学反响多，内容琐碎，每次讲新课之前利用多媒体回忆上次所讲内容，温故而知新。借助于录像教学，既保证学生的平安，又保护环境，还能到达良好的教学效果。三、教学过程的反思1、化学实验的反思化学是一门以实验为根底的科学，实验教学未必要按部就班，例如在做浓度对化学反响速率的影响时，笔者见有老师作如下改良，在两支试管中分别参加一样体积的浓HCl和稀HCl，同时放进大小一样的Zn粒，迅速塞好带玻璃管的橡皮塞〔玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留空气〕，2分钟后，盛有浓HCl的试管上的塑料袋可膨胀70～80mL，而盛稀HCl的试管上的塑料袋却膨胀不到10mL，经过改良，实验可见度大，比照性强，定量性好，需要说明的问题简单明了。关于“碳酸钠的性质与应用”一课中，碳酸钠和盐酸反响产生二氧化碳使气球变大，这个实验因为气体的压强太小或因为气密性不好，因此很难看到明显的现象，也可进展如下改良，在两个量筒中参加等体积、等物质的量的盐酸，再滴入几滴洗涤剂，用等物质量的NaHCO3、Na2CO3参加量筒中，产生的CO2使洗涤剂产生大量的泡沫，可以通过泡沫上升的快慢和高度来判断反响速率的快慢和产生CO2的量的多少。改良实验，变验证性实验为探究性实验，创设探究情景，激发学生探究情趣。2、作业布置的反思当地学校大都以江苏教育版为新课程版本。预习作业有课本中的“活动与探究”、“问题解决”、“交流与讨论”；复习稳固作业有课本中的“练习与理论”，一专题下来可以做“本专题作业”，这些书本习题作为教材的一局部是我们学习的精华，要充分重视，老师还要详细讲解。有些学校精心选编试题，控制难度，进步练习的效率和准确性，课堂上使用的学案相当好，包括学习目的、已有知识、问题探究、课外习题等小模块。当然最配套的是老师自己精心设计的习题或试卷，题量不要太多，题目要精选，紧扣教材，切合学生实际，兼顾学生差距。3、公开课的反思经过老师的精心安排，公开课很“成功”，一节课外表上看来条理清楚、精彩圆满，师生配合默契、问答巧妙，学生似乎个个聪明机智，根本不需老师的启发诱导。公开课应该求真务实，多一点本色，少一些粉饰。化学公开课只有坚持以人为本，正确把握学科特点，遵循教学规律，选择适宜教法，才能实现优质高效的目的，扎扎实实地推进课程改革的深化施行。新课改的路程还很漫长，唯有经过理论、积累、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。篇6：化学实验教学教学反思通过对我校九年级化学实验中学生实验才能的分析^p，探究了当前九年级化学实验教学中存在的问题，并对实验教学的功能、实验教学中存在的误区等进展了反思。1、实验设计才能差。从实验设计分析^p来看，局部学生实验整体设计意识差。多数学生在设计实验步骤时，对仪器、药品的合理使用，实验步骤的先后顺序，以及实验报告的完好性也存在明显缺乏。这些都是在老师的指导下才修改完成。2、根本仪器、药品的使用技能差。在实验考察详细动手操作时，九年级学生对于那些常用的仪器药品的实验操作，如液体的量取、药品的取用、气体的搜集、试纸的使用、滴管的使用等都有缺乏之处。3、缺乏探究性实验技巧。实验教学中，设计性和实验往往是最薄弱的。对于学生设计的实验方案，老师生怕学生在实验中会有过失、闪失，不让学生亲自验证，通常只是将最正确的实验方案提供应学生，并对试剂的用量、实验步骤、考前须知陈述得一清二楚，这就抑制了学生的创造性思维，从而失去了培养学生创造性、开拓性思维的最正确场所和时机。4、没有引导学生将实验与生活相结合。为培养学生的化学思维才能，应当引导学生方泛地开展对平时家庭生活中的现象进展观察。新教材提供了许多家庭小实验，如石墨导电、生成炭黑、清洗餐具等，可以让学生在家动手验证所学知识，同时在课堂上结合自然现象进展分析^p，从而激发学习化学的兴趣。而有些老师却不能有机结合，课堂教学枯燥无味，失去了激发学生兴趣的教学时机。5、缺乏组织学生进展科学探究实验的教学技巧。长期以来，老师包办学生实验设计方案，觉得实验技能仅仅是操作技能，学生只要能动手操作就可以了，而不注重培养学生顺利完成化学实验所需要的观察、设计、数据处理等技能，这就势必会影响学生解决实验问题和实际问题的才能的形成。改良今后实验教学的想法：1、重视培养学生掌握根本的化学实验知识与科学素养的才能。通过实验教学，培养学生的观察、思维、分析^p、创新、协作学习才能。每一堂实验课，老师要指导学生课前预习，根据实验步骤和所需药品仪器；课堂上强调使用仪器的标准性，要求学生仔细观察，如实记录实验现象，并让学生互相交流，讨论对错，对误差进展原因分析^p。2、研究课标，充分理解化学实验在教学的作用。3、研究科学探究的教学技巧和技术，使科学探究教学落到实处。老师要重视学生的生活经历和亲身感受，注意引导学生参与探究活动，并通过探究活动和合作学习，主动地获取知识。例如：用PH试纸测日常生活用品如食醋、酱油、水果、牙膏、肥皂、洗洁精等的酸碱性；关心环境，测量雨水的酸碱度提倡绿色化学。让学生体验探究活动的过程、方法和成功后的喜悦，从而使学消费生亲近化学、热爱化学，树立学好化学的信心。4、优化实验教学方式，进步学生实验才能。通过对实验的补充、优化，增加分级实验，让实验教学为理论教学效劳。总之，在九年级化学实验教学中，不仅要培养学生的独立操作才能，更重要的是培养学生的创造才能，这对培养新型创造性人才具有特殊的意义。篇7：化学实验教学教学反思初中学生刚接触化学，如何到达教学目的，施行好化学实验教育是必不可少的。老师在施行化学实验教学中应有一定的方法和手段，要求老师立足于学生已有的认知程度，来精心设计每一个实验，合理组织教材内容，展开教学活动，使学生获得知识和技能的同时，智能得到开展，创新才能得以加强。在实验教学中可采取以下策略：一、老师的启发讲授在初中化学实验教学策略中，老师的启发讲授是起主导及核心作用的。通过老师的启发讲授，可以使课堂上诸多的知识内容及讨论话题，在学生的思维中巧妙和地联结起来，帮助学生正确理解该实验的教学目的或目的，启迪和引导学生进展能效观察和有序的操作。适时而随机地纠正学生的错误操作，解答学生在实验中遇到的疑难，引导学生结合实验事实和理解进展总结和概括。如在学生初次进入实验室进展氧气的制取和性质实验前，启发讲授尤其重要，老师不仅要讲授实验操作步骤考前须知，还要指出在实验中可能产生的错误，如有的学生在制取氧气时试管炸裂，可以帮助其进展分析^p，总结出可能造成试管炸裂的原因。在启发讲授的过程中，老师要从实验的本身特点出发，针对学生的实际〔特别是认知特点和知识程度〕为他们从思路、操作方法和操作技巧上排除认识和操作上的障碍，老师的讲解、阐述、指导、点拨、启发性设问、答疑等活动在课堂教学中极为重要。因此，老师在启发讲授时，应把握以下原那么：1、要点明主题，语文明晰，不能含混不清，模凌两可。2、要擅长引导学生去想明白，做到小跨度、多层次启发。3、操作要领及要求简明、明确，便于学生记忆和执行。4、要充分估计学生在操作上可能出现的错误甚至危险操作，防患于未燃，在实验开场之前就应引导学生想明白，弄清楚。二、老师示范演示实验教学中的老师示范，是为学生提供视觉形象和模拟的根据。为此，老师的演示和示范操作给学生的第一印象很深，也会逐渐影响他们在以后的独立操作中仿效，可见示范对学生进展实验操作的态度及严谨的科学学风的形成培养起着潜移默化的作用。因此老师的演示必须注意以下几点：1、操作标准，准确无误，装置美观大方，动作大方、协调。2、操作和教材内容一致，创新实验要加以说明。3、注意演示实验的可视性，示范操作快慢适中，语言简明，语气和蔼可亲，创造和谐、美妙的演示气氛。4、保护演示台〔或桌〕上整洁干净，防止演示桌上“脏、乱、差”，给学生造成不良的第一印象，失去观察模拟的兴趣。示范、演示实验是新实验或新操作开场时老师为学生所做的操作示范，起引路示范作用。因此示范一定要到位，如在实验室制氧气中，在仪器的连接，检验气密性，加药吕，固定装配的顺序，何时搜集等一系列顺序及各个步骤中的要点及考前须知、前后，让学生不用药品模拟操作，老师即时矫正模拟操作的错误，以免在实验出现过失。这样学生通过“看”示范、“听”讲解、“做”练习，从而加深了学生对所示范内容的记忆和理解。三、有指导的学生实验做好实验离不开老师对实验的指导。首要老师应在实验前进展指导：学生在开场实验前，老师要就实验中的操作要领、仪器的使用方法、试剂的用量及添加顺序，以及实验的成败关键等方面的提示或说明。也可以做示范操作，或针对性提醒、提要求，或提出几个与实验内容有关的问题，供学生边实验边考虑。如制取氢气并复原氧化铜的实验中，应指出操作上考前须知：1、检查气密性。2、锌粒的加法。3、验纯。4、先通气后加热。5、完毕时先停顿加热后停通气。一般来说，实验前指导不宜过长、过细、过多，要抓住要点，突出重点。实验前指导到底要讲多少，花多少长的时间，取决于实验内容本身。老师对学生情况的理解以及老师对实验中可能会出现的问题的估计程度。其次应加强实验中的指导。实验中有时由于实验条件控制不够，学生常遇到困难或违背操作规程的操作，而使有些学生常得不到与其他同学一样的实验现象。这时老师的指导万为重要，假设不及时予以帮助，很可能使学消费生紧张情绪、自卑心理，而失去了实验的信心及兴趣。老师在巡视中假如发现这种情况，应及时而又耐心地跟学生一道分析^p原因，对错误概念或操作予以纠正，让学生重新做等等，但不可指责，挖苦学生，损害学生的身心安康。再次应做好实验后的指导。这种指导是老师根据实验的目的，结合实验中出现的带有普遍性的问题以及开展学生智能及实验技能有关的问题，进展总结性评价。评价时语言措辞要恰当，评价要得体，批评不宜太锋利，表扬不能太夸大，要使受批评的学生觉得稍有改良就会做的更好，使受表扬的学生心里有美滋滋的感觉，有成功的喜悦。四、学生独立实验学生独立实验是由学生自己独立完成实验的设计和实验操作的实验。学生独立实验的进展可以在老师示范和有指导的学生实验之后，也可以由老师提出探究主题后由学生设计实验，进展实验操作。在这一过程中，要求学生发挥主动性和创造性，积极参与实验方案的`设计及实验仪器的安装，正确进展实验操作，在科学思想和科学态度的调控下到达智能与技能的交融统一。在学生独立实验过程中，老师也要就其实验的合理性、科学性、实效性等作出评价与分析^p，要解惑、纠错、点拨、鼓励、评价或者提供学生实验所需的试剂及仪器等，给学生创造优良的实验环境及和和谐的实验气氛，保证学生独立实验有序、紧张、愉快地进展。五、总结概括总结概括是实验教学的重要局部。老师通过分析^p典型实验，说明实验规律，明确选择仪器，加深实验的深化研究探究，培养学生的思维才能，将学生的思路拓宽，将零散的实验内容系统化、条理化，从而使学生的综合才能得以进步。化学课教学反思化学教学反思案例高一化学教学反思篇8：化学实验教学教学反思在化学实验教学中，老师不仅要传授化学实验知识、技能，更要重视开发学生的智力。假设对学生的智力开发认识缺乏或方法不佳，那么必然要影响学生的智力开发，影响教学质量的进步。如何在实验教学中开发学生的智力呢？本文谈一点粗浅的看法。一、充分认识在实验教学中开发学生智力的重要意义1、开发学生智力是全面贯彻党的教育方针的需要我们教育的总目的是使学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到开展，智育即包括化学实验知识技能的传授，又包括开发学生的智力。有人认为智育就是传授知识，这显然是把“智”当作“知”来理解了，这是不全面的。人无知识不行，但光有知识没有智慧更不行，有了知识不会用，知识就是僵死的东西。有了知识又有了智慧，才能举一反三、触类旁通、灵敏运用，把实验知识、技能转化为理论工作的创造性才能，因此，实验教学中须注意开发学生的智力。2、开发学生的智力，是培养社会经济建立科技人才的根本措施近几十年来，由于科学技术的飞速开展，反映科技成果的科学知识也在不断的更新换代。由于新的知识层出不穷，学生毕业后必然会遇到他们所不熟悉的新科学应用技术、新的发现、新的成果，那时，他们必须发挥自己的智慧去弄懂、掌握、应用它们。因此，只有认真重视开发学生的智力，才能使学生面向现代化、面向世界、面向将来。3、化学实验教学对开发学生的智力有其独特的优势化学实验这门课程是通过教学活动使学生把学到的理论知识在理论操作中进展论证，使理性认识转化为感性认识，并在感性认识过程中，通过实验技能知识的积累和独立考虑，不断丰富观察力、想象力及分析^p问题和解决问题的才能，使其智力得到开发。例如，在乙醇制备乙醚的实验中，学生副产物有乙烯生成，但副产物是怎样产生的呢？学生在实验过程中观察发现得知：反响首先是乙醇与浓硫酸作用，生成硫酸二乙酯，反响伴有放热。然后乙醇进一步与硫酸二乙酯在加热条件下作用生成乙醚，但假如反响时温度过高，那么硫酸二乙酯分解生成乙烯，同时伴有碳化副反响现象发生。这是学生在掌握乙醇加热生成乙醚的根底上，在实验中通过观察得出新的理性认识，使其智力得到锻炼。二、在实验教学中开发学生智力的方法1、要加强“双基”教学，为开发学生的智力奠定根底智力和知识、两者是严密相连的。假如一个人对客观事物一无所知，就根本谈不上有什么分析^p问题和解决的才能。从这个意义上来说，缺乏一定的知识，就会阻碍学生智力的开发，因此，要开发学生的智力，老师就必须加强根底知识的教学和根本技能的训练。从化学实验这门学科而言，就必须通过课堂理论课的教学，把反映客观物质本质性的知识，通过实验，使学生获得的理性知识，在实验中加以检验，并对实验中的问题加以分析^p解决，到达智力开发的目的。要完成这个任务，老师在教学过程中就要注意讲练结合。所谓“精讲”就是画龙点睛地把实验的重点、难点和实验成败的关键讲清楚。“练”就是根据教学目的，精心安排设计各种实验内容，培养学生运用知识的才能。2、坚持启发式教学方法，为开发学生智力创造条件智力的开发与学习知识虽有亲密的联络，但智力的开发又不能简单的归结为对理论知识和实验技能的学习，更重要的是对理论知识和实验技能的灵敏运用，使理论知识浸透于实验操作之中，实验的事实结果又能升华为理论。假如老师是注入式灌输的，学生就只会死记硬背、照方抓药、机械的模拟操作，智力就难以开发。如在实验过程中，学生常会得出一些反常的实验现象，有的甚至实验失败。对此，学生往往会向老师提出许多各种各样的问题，面对这些提问，老师应该与学生一道共同分析^p实验操作中每一个环节，引导学生找出问题所在，并让学生自己考虑解决问题的途径与方法，这样才利于学生的智力开发。启发式教学的关键在于老师要深化细致地钻研教材，结合学生实验，采取各种有效方式，充分调动学生的学习积极性，启发学生积极考虑、活泼思维，激发学生的求知欲，开展观察、思维和想象等方面的才能。3、强调实验报告中的问题讨论，为开发学生的智力提供积极因素实验报告是学生学习化学实验中不可疏漏的重要环节，实验是运用理论知识指导理论，写实验报告那么是将实验结果升华为理性认识，是对实验作全面的总结。在实验报告中强调对实验问题的讨论，并把它作为衡量实验报告质量的一个重要标准，使学生在实验过程中积极主动的去观察，从而发现问题，并通过考虑在理论中进步解决问题的才能，这样就使学生的智力培养和开发贯穿于整个实验教学过程中。篇9：化学实验教学教学反思一、应适当增加实验，以激发学生兴趣，进步探究才能。在教学酸溶液与金属氧化物的反响时，除做好铁锈的稀盐酸、稀硫酸的反响外，还可增加由学生分组做氧化铜与稀盐酸、稀硫酸反响的实验，实验易做，现象明显。通过两组实验的观察，更能使学生理解酸溶液能与金属氧化物反响生成盐和水的规律，便于学生得出和掌握规律。在碱溶液与非金属氧化物的教学中，可补充氢氧化钠溶液与二氧化硫反响的实验，先做硫在氧气中燃烧的实验，让学生闻气味，再参加氢氧化钠溶液，振荡后再闻气味。这样，既可让学生进一步明确碱溶液与非金属氧化物反响生成盐和水的规律，又可以加强环保教育，强化环保意识，同时也增强了处理污染物的措施，进步了学生的才能。二、应以创新实验为打破口，转变传统的学习方式。新课程理念要求各学科培养学生的创新才能，而培养学生的创新才能，化学学科有着得天独厚的条件。氢气的燃烧实验，常把氢气通过玻璃管然后点燃，燃烧时只观察到淡淡的黄色火焰而看不到淡蓝色，因为玻璃中含钠元素所影响的，可向学生如实相告。为了观察的氢气燃烧的真实现象，可以设计出不用玻璃管，改用注射用的大号针头代替玻璃管，这样就可以观察的燃烧的真实现象，实验更直观、更富有吸引力，最重要的是训练培养了学生的创新思维才能。又如：氢气的燃烧爆炸创新演示实验：利用废弃的饮料塑料袋，把塑料袋的一角撕开装满水，用排水法搜集约三分之二体积的氢气，然后把剩下的水倒出，用长的导线插入塑料袋内，导线的另一端与打火机相连。老师按动打火机，塑料袋内的氢气被点燃而发生爆炸，声音响亮又没有危险，现象非常明显。成功的创新演示试验，不但给以示范，而且鼓励学生的创新动机，培养了创新精神和创造才能。篇10：创造性思维在化学实验教学中的作用的论文创造性思维在化学实验教学中的作用的论文化学是一门以实验为根底的自然科学，化学学科的形成和开展，新物质的发现和创造无处不闪烁着创造性思维的光辉。作为一名化学教育工作者，我们应该把培养学生创造性思维方法浸透到化学教学中。让化学教学过程成为再现式思维和创造性思维有机结合的典范，老师要尽可能把教学过程设计成发现问题──分析^p问题──解决问题的创造型形式，着力营造“情感共鸣沟通，信息反响畅通，思维活泼流畅，创造精神涌动”的最正确意境。实验在化学教学中起着举足轻重的作用。一、围绕实验的“三大原理”引导学生展开思维活动化学实验理论的主体内容，可概括为实验原理；装置原理；操作原理。老师应当在详细的化学实验教学过程中，引导学生围绕对上述“三大原理”的探究、理解和辨析，自始至终浸透着思维训练活动。首先，是实验原理的思维训练。“实验原理”即反响原理，指的是每个详细的化学实验，反映了或说明了或推断了什么样的物质发生何种变化的理论。可以围绕如下的问题引发学生考虑：1.变化本质──什么化学物质〔有时还应进一步分析^p为什么要选用这些物质〕？2.定量关系──反响物之间采用怎样的物质的量〔或质量、或体积、或微粒数目〕的关系？为什么要采取此种定量或过量关系？3.反响条件──实验时应选择怎样的物质状态、变化温度、压强或催化剂条件？为何要选择这样的条件？(1)仪器选用──根据实验原理，对特定的`反响物或生成物，应选用哪种量取、混合、反响、加热、除杂、枯燥、检验、搜集、吸收、别离、缓冲〔平安〕的仪器？为何选用这些仪器更适宜？(2)配套组合──根据实验需要，选用的仪器之间，大小、规格应怎样协调、搭配？如假设不这样组合会出现什么弊端？能否作某种调换或代用？(3)连接顺序──为到达良好效果，选用的仪器应采取怎样连接的位置顺序和安装与撤除的先后顺序？为什么要安排这种顺序？不遵循此顺序会带来什么不良后果？二、养成细心观察的习惯,为创造性思维夯实根底爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的创造创造。我们也会遇到一些奇特的实验现象。例如：一铝制的盛饮料的易拉罐内充满co2气体，然后往罐内注入适量naoh溶液，立即用胶布将罐口密封，反响一段时间后可能会出现什么现象呢？首先，易拉罐“内凹变瘪”，接着“瘪了的罐重新又鼓起来”。对于前面的现象一般很容易解释。这是因为学生很容易从固有的思维定势出发，即分析^p物质发生变化时，只从参加的物质来考虑，只分析^pnaoh溶液与co2的反响，就能得出易拉罐“内凹变瘪”的现象。为什么会出现后面的现象呢？深化考虑，不难得出这是因为容器本身“铝”与氢氧化钠溶液也会发生反响。对这些现象的好奇，能使学生的情绪亢奋、冲动，从而在白热化的思维之中，迸发出创新的火花。一般说来，学生对化学实验都颇有兴趣，但往往只是好奇心驱使所致，由于观察实验时目的性不明确，不擅长集中注意力于那些关键设备的主要现象，加之演示实验时仪器小而教室范围宽、学生多，所以他们观察实验并不准确。为此，在可能条件下，老师宜改演示实验成并进实验，或借助cai软件或vcd光盘、录相带等播放实验录像，尽可能结合并进实验或录像播放，穿插围绕“三大原理”的系列考虑题，引导学生有针对性地考虑，展开思维训练活动。三、运用典型实验，灌输创造性思维的方法为了进步化学实验教学中思维训练的效能，老师应当借助典型的化学实验来诱导、激发学生的思维活动，这主要从三个方面着手：一是老师宏观地把握大纲、教材的整体，通过哪些典型实验对学生进展哪些方面思维训练的规划，分阶段、分层次施行。例如，物质燃烧时有不同的特征。气体燃烧时产生火焰，固体燃烧时产生火星或火花。而硫在通常状况下是固体。可是，它在空气中燃烧时为什么产生火焰而不产生火星呢？我们只要引导学生仔细观察硫燃烧的特征就能把握其中的微妙。原来燃烧时，固态硫先液化后气化，因此硫蒸气在空气中燃烧时产生淡蓝色火焰也就缺乏为奇了。二是激发学习者的主观能动作用，将教材规定的某些演示实验或学生实验，改为实验设计或实验习题，让学生根据实验要求自己提出施行方案，以进步其创造性思维的才能.例如，给初三学生讲铁的性质，做铁钉生锈这个演示实验时，可先让学生自己找材料，每人在实验前10天准备三支干净的医用针剂小药瓶。按装满水、少量水、枯燥三个不同条件各放入铁钉一枚。让学生每天观察一次并做好记录。等到讲这局部内容时，让学生带来“成果”。老师讲解与学生讨论结合；直到得出正确结论，效果就比拟好。三是选用一些中考试卷的典型综合实验题，指导学生解题，乃至跟动手实验结合起来训练，中学教材和历届高、中考试题，不乏优秀的典型化学实验题型，如氢气、氧气、二氧化碳、一氧化碳等的制取与系列性质实验，对于培养学生的思维才能颇有作用。综上所述，结论十清楚显：化学实验教学中的思维训练不容无视，化学实验活动中的思维训练前景广阔，大有可为。对化学实验的观察一般按以下顺序进展：〔1〕观察装置图，选择所用的仪器，理解它们的用处和用法；〔2〕观察反响物的颜色、状态；〔3〕注意反响发生的条件，同时注意观察发生的现象；〔4〕观察反响后生成物的颜色、状态等。要依次进展，不遗漏。理论证明，注重观察程序对培养学生的创造性思维确是行之有效的方法。引导学生撰写科技小论文。充分展示学生的创新才华。在培养学生的创新活动中，也要注意联络社会实际。可以让学生进展社会调查，到工厂、农村、商店等地进展参观、访问、调查。写出专题调查报告，并联络社会实际，提出改良意见和措施，条件答应的可以进展研究方案，并帮助施行。篇11：化学教育的高中化学实验教学浸透论文化学教育的高中化学实验教学浸透论文化学是建立在实验上的一门学科，在高中化学教学中，注重化学实验教学可以全面提升化学教学质量。对于绿色化学，是通过化学技术、方法，将社会消费中对人类安康、平安、生态环境有害的化学原料、催化剂消除，同时将消费中的有毒有害化学物去除。在高中化学实验中，注重绿色化学教育观念的浸透，可以全面培养学生的绿色化学观念，对于和谐社会的建立有极大帮助。一、精心预设，合理浸透绿色化学观念在高中化学实验教学中，很容易出现有毒、有害物质，这不仅影响到实验的正常开展，同时加剧了实验危险性，不利于学生的良好开展。因此，在实际中，为了有效降低高中化学实验污染，老师需要在组织学生开展化学实验之前，结合实验目的、教学内容、学生实际操作情况，在课前精心预设，尽量考虑使用无毒害的反响物、催化剂，从实验准备开场，一直到实验完毕，全面贯穿绿色化学教育观念，从而实现高中化学实验教学的绿色化。例如老师在组织学生开展“乙烯的制取”这一实验时，由于在实验过程中，大多是采用无水乙醇、浓硫酸共热制取，实验所需的浓硫酸量比拟大，同时加热的时间比拟长，在控制乙烯温度时比拟困难，加上反响生成物纯度不高，很难获得良好效果，从而出现CO、SO2、CO2等多种污染气体，对实验室环境造成极大污染，同时也对学生的身体安康带来危害。鉴于此，在实验之前，老师可以考虑，在实验反响物中参加一定量的ZnO、Al2O3混合物，这样在实验过程中，就可以极大的减少副反响出现，降低硫酸污染，不仅进步了实验的操作平安性、平稳性，保证了实验效果的真实性，同时也最大限度的降低了污染气体的产生。二、利用微型实验降低实验污染对于微型实验，主要是实验药品微量、实验器材微型、实验过程绿色化的表现形式，可以最大限度的降低实验消耗时间，确保实验的操作性、平安性、稳定性，同时能有效降低化学实验带来的污染和危害。在高中化学实验过程中，实验产生的生成物及实验所需要的反响物，是引起污染的重要渠道，在这种情况下，老师可以考虑在保证实验效果不受影响的根底下，利用一些小剂量的化学实验、微型实验器材，或者是简单的实验装置，施行微型实验，来减少实验过程中的污染。这样一方面可以极大的降低实验危险性，实现实验活动的绿色化；另一方面还可以提升实验准确性，克制实验中的缺乏。此外，通过这样的实验设置，还可以让学生享受到实验的有趣性，不仅培养了学生的实验科学严谨性，同时也培养了学生的绿色思想。例如老师在组织学生开展“制取氯气”的实验时，传统的实验方法是利用MnO2、浓盐酸混合加热制取，实验过程中涉及到的仪器有导管、试剂瓶、酒精灯、圆底烧瓶、集气瓶等，这一套实验装置、方法虽然可以很好的制取到氯气，但是实验装置非常繁杂，实验操作难度也比拟大，实验效率低。这时老师可以引导学生开展微型实验，巧妙的利用医用药瓶来代替以往的试剂瓶、集气瓶，用输液器的'塑料管代替导气管，实验过程中，利用胶头滴管对浓盐酸的滴入量、速度进展控制，在处理尾气时，利用10%的NaOH溶液。通过微型装置，让学生在探究微型实验中，掌握氯气制取的实验要点，同时利用微型实验节省实验时间及材料损耗，提升了实验的平安性、可操作性。三、优化实验装置，实现绿色实验在高中化学实验教学中，老师可以对实验装置进展优化、创新，从而全面降低实验污染，实现绿色实验。老师应该结合实验的详细情况，根据学生掌握的知识、技能，指引学生大胆的考虑、探究，最大限度的降低实验过程对自然环境带来的危害，培养学生良好的绿色思维，实在进步绿色实验的成效。例如，老师在组织学生开展“铜与稀硝酸的反响”实验时，在以往的实验装置中，实验药品添加中可能会产生NO气体，加上在原有的实验中，有空气的存在，很难发现NO的产生，这就很容易造成污染。鉴于此，老师可以对以往的实验装置进展优化、创新，如以下图1所示，在试管甲中放入少量的CaCO3及充足的稀HNO3，利用实验中产生的CO2气体，排尽试管中的空气，然后在乙试管中塞上经NaOH溶液浸泡的棉花。实验中，铜丝进入稀HNO3中时，微热后产生的气体会进入乙试管中，并且甲试管的气体无色，而乙试管的气体呈红棕色，铜丝上拉，反响完毕。通过这样的实验装置优化，可以全面加强实验效果，同时保证了实验的绿色、平安。总结综上所述，在高中化学实验教学中，注重绿色化学教育观念的浸透，不仅满足了高中学生全面开展的需求，同时也符合了新课程教学要求，提升了学生的绿色意识、环保意识，促进了学生理论操作才能的提升，这对于学生今后的安康开展有极大帮助。篇12：实验教学在高中化学教学中的重要性探究侯现乐〔浙江省温州市第二十二中学〕摘要：在高中化学教学中，理论教学是至关重要的组成局部，对于培养学生的综合才能，提升学生的科学素质有着深远的影响。通过化学实验的学习，可以培养学生的动手操作才能，让学生获得更加全面详细的化学知识，从而进步高中化学的教学成效，完成化学课堂教学任务。篇13：实验教学在高中化学教学中的重要性探究一、由传统的老师演示实验向学生亲自动手实验的教学转变在传统的化学实验教学中，局部老师觉得学生动手进展化学实验非常费事，涉及实验课程时老师只是根据化学教材按部就班地教学，让学生根据教材及老师示范讲解来理解实验过程。并且，大多数老师都只利用一套化学仪器，在课堂上学生正襟危坐，老师在讲台上单独进展化学演示实验，对实验反响进展总结。这样的教学形式显而易见，老师已经成为整个教学课堂的主体，对于学生自主性的培养早已忘得一干二净。随着社会的不断开展，社会对人才的.要求越来越高，老师不但要重视学生对化学根底知识的掌握，还要注重学生综合才能的培养。因此，近年来，教育部门对各个地区进展了教育改革，改革要求在高中化学的教学过程中，重视化学实验教学的重要性，将学生作为实验教学的主体，让学生自己亲自动手操作，培养学生的理论才能，增强学生的化学学习自主性，从而有效地完成化学教学任务。因此，在化学实验的开展过程中，老师要高度重视学生对实验的参与积极性，将学生放在课堂教学的主体位置上，当然，在此过程中老师并不能袖手旁观，要适当对学生进展点拨，对于学生操作有问题的地方老师一定要进展纠错，化学物品有很多都是非常危险的。在做实验之前，老师应该让学生认识各个化学仪器以及每个仪器的使用方法，同时，还要强调考前须知，让学生注意平安。通过这样的化学学习，不但可以进步学生的综合才能，促进化学知识的理解和吸收，还可以使学生与老师之间的关系得到缓和，有利于学生的长远开展。二、老师应对教材和课程标准仔细钻研、合理设计，改良和补充实验在传统的化学教学中，很多老师都会对化学实验教学进展束缚，在实验操作中，有些时候实验效果并不明显，有的甚至没有对教材的理论得到验证，而老师却没有重复实验，对学生敷衍了事，只是要求学生记住教材中的实验结论。这样的教学很难让学生信服，在以后的化学实验过程中学生也不会认真去观察，认为只要记住结论就可以了，反正也看不到结果，浪费时间，这样对于学生的化学学习产生了非常大的负面影响。因此，在化学课堂上，老师应该对没有出现明显现象的化学实验进展研究，理解为什么出现这一问题，然后对问题进展改正，再进展一次化学实验，使学生看到正确的化学反响。除此之外，对于化学教材中涉及的一些可探究性的有价值性的知识，老师可以带着学生去学习，为学生设计合理科学的化学实验，让学生自己亲手去学习。对于一些难度较大的实验，老师可以对其进展简化，尽量可以符合学生的化学才能范围内，同时老师在其中还要进展一定的教学引导。这样不但可以构建学生的化学思维，使学生掌握化学学习的规律，还可以进步学生的探究意识，使学生的化学自主性得到提升。三、实验教学过程中与实际相结合，拓宽学生的视野在化学实验操作过程中，假如细心观察，就会发现有很多实验中的内容都与我们的生活实际有着很大的联络，在教学过程中，老师可以充分利用这一特点，将化学实验与学生的生活实际有机结合起来，这样不但可以使抽象难懂的化学知识变得直观化和简单化，还可以让学生对化学知识进展更好地理解和吸收，有利于进步化学的学习效率。同时，还可以让学生利用化学知识更好地解决生活中出现的问题，增加学生的自信心，有利于学生积极地参与到化学实验之中。在进展化学实验的过程中，要引导学生，不要受到化学器材以及场地的限制，学会灵敏操作，从而实现化学知识的学以致用。例如，让学生对毛和纤维类的材料进展简单的分辨，利用蛋清做蛋白质变形的一些实验，利用熟透的苹果对其他水果进展催熟等。通过这样的实验教学，不但可以有效地解决生活中的问题，还可以让学生理解化学在生活中的重要性，补充在化学课堂上的缺陷，从而使学生对化学的学习更加渴望，让学生的化学学习得到有效的进步。总而言之，在高中化学的教学中，老师应该充分认识到实验教学对于化学这个学科的重要性，摆脱传统的教学形式，利用多样化的教学形式来激发学生对于化学实验的兴趣，使学生在化学课程的教学过程中，积极主动地参与教学，从而进步高中化学的教学质量，促进学生全面、安康地成长。【参考文献】：^p：［1］董银山。浅谈如何对新课程教学中高中化学实验创新设计［J］。读写算：教育教学研究，〔94〕。［2］于幸汝。论高中化学实验中学生才能和素质的培养［J］。学苑教育，，21〔5〕：65-66.篇14：浅谈高中化学实验教学中的几点体会论文浅谈高中化学实验教学中的几点体会论文【摘要】：^p：化学是一门以实验为根底的自然科学，培养化学科学素质应把着力点放在实验功能的开发上。作为化学老师，该如何设计实验教学来进步学生的实验技能，培养学生科学探究的意识，促进学生的全面开展，文章就此进展了分析^p。【关键词】：^p：高中化学；实验教学化学是一门以实验为根底的自然科学，著名化学家戴安邦先生曾说过：“化学实验教学是施行全面化学教育的一种最有效的形式。”培养化学科学素质应把着力点放在实验功能的开发上。化学实验功能有：通过化学实验可以激发学生的学习兴趣，学生可以从实验获取知识，可以体验到实验的过程，从而培养学生严谨的科学态度、观察才能、动手才能、思维才能、分析^p问题解决问题和实验创新等才能。以前的实验教学，其根本过程大多是老师按实验要求准备好实验所需的仪器和试剂，学生课前进展必要的预习，上课时老师将实验目的、原理、步骤等详细地写在黑板上，先由老师讲解实验过程及考前须知，然后学生按照规定的程序进展操作，得到“预期的结果”，最后学生再写出实验报告，这样的教学，使学生成了老师教鞭下的“陀螺”，从而束缚了学生的尝试欲望，使得学生服从意识有余，创新意识缺乏。作为化学老师，该如何设计实验教学来进步学生的实验技能，培养学生科学探究的意识，促进学生的全