老师怎么写好作文评语（精选22篇）

第18页共18页老师怎么写好作文评语〔精选22篇〕篇1：如何写好作文评语作文评语作为作文指导的关键步骤，无论是眉批，还是总批，对老师和学生都有不可无视的意义。就老师而言，学生是否到达自己在作文指导时所提出的要求，自己是否实现了预定的教学目的，今后应该如何确定作文教学的坐标和方向，往往要在写评语的时候考虑、斟酌；就学生而言，苦心经营的一篇小文，老师看后是否满意，有哪些优点，哪些缺乏，优点如何发扬，缺点如何改正，常常要在作文评语中找到答案。因此，老师必须重视并写好作文评语。那么，作文评语怎么才能写好呢？一、全面分析^p，评价有的放矢作文是学生思想情感和语言文字表达才能的综合表达。作文评语要首先从内容的角度指出文章是否写出真情实感，哪方面观察得仔细，哪些材料选择得既有意义又有趣，哪局部思路开阔，想象丰富，从而引导学生懂得什么是值得写的，什么是不值得写的，解决“写什么”的问题。但同样的材料，不同的同学因遣词造句、布局谋篇的才能不同，也会显出上下之分。很难想象，面对一篇言之有物，情真意切而语病甚多，构造散乱的作文，老师会只肯定其优点，而对其缺乏视而不见，评语中只字不提。老师对学生语言表达上的任何一次微小的忽略，在学生那里都可能被误认为是老师的默许甚至肯定。因此，作文评语既要从学生的实际出发，不提出过高的要求，也不放过该警觉的错误，使学生的作文从一开场就努力做到文质兼美。假如说课堂作文讲评注重的应是全班作文中带有共性的问题，那么，作文本上的作文评语就应多抓一些个性的问题，根据每个学生、每篇文章的详细情况，提出详细的意见。这样才能有的放矢，让所有的学生都有所收获。二、明确标准，突出训练重点一篇作文在表情达意、用词造句等方面的好坏是有一定标准的，但这个标准可以因训练目的不同而灵敏掌握。如看图写话练习，只要学生把图中主要的意思写出来了，顺序清楚，语句通顺；写一个人，能写出他在外貌、语言、动作、心理上的根本特点；写一处景物，能写出它的特色，就可以算作好文章。同样，写一次活动，能把主要过程记下来；写一个场面，能把主要情景写出来；写记叙文，时间、地点、人物、事件都很完好；写说明文，说明顺序清楚，说明对象描绘准确；写日记、书信格式正确，真实可信-都应给予鼓励和肯定。下面是一位老师给学生作文《第一次做饭》写的一段评语：“第一次单独做饭，免不了要手忙脚乱。按照做饭的先后顺序，作者依次写了淘米、煲饭、炒菜的全过程。因为经历缺乏，就要格外细心；越细心，就越慌神儿。好在小作者挺机灵，关键时刻能急中生智，转危为安。作者抓住了‘第一次’做饭的特点，文字不多，却写得小有波澜。别看小作者做饭时手忙脚乱，文章可写得步骤清楚。”这段评语从这次作文的训练重点出发，着眼于所评作文是否圆满地完成了写作要求，如做饭过程是否完好，顺序是否明晰，标题中的“第一次”是否充分表达出来了-这样，就使学生理解了自己的文章在哪些方面到达了老师提出的训练目的，哪些方面没有到达，从而明确进一步努力的方向。三、选择角度，评价因文而异一篇作文的优点或缺点在作文要素的各个方面表现是不平衡的，作文评语从什么角度入手，关系到对学生作文的评价问题。因为一篇作文，尤其是一篇优秀作文，其优秀之处往往不只一处，这就要求老师写评语时能选择恰当的角度，抓住文章的突出之处，多给予表扬鼓励。例如《我的表弟》一文的评语：“彬彬可真是当之无愧的‘小精灵’呀！瞧他那饱满的天庭下乌黑的大眼睛，瞧他趁人不备干的那些‘坏事’，瞧他挨打告饶时甜甜的嘴巴，瞧他吃饭时与‘小伙伴’们有福同享的‘大方’，瞧他以外婆的绝招‘还击’外婆时的狡猾，无不透着淘气、顽皮和聪明。文章在记叙外婆‘哄’彬彬爱惜粮食的过程中，从语言、动作、表情、外貌等多方面选取细节，按照一个4岁男孩的特点，生动地做了刻画，使彬彬活生生一个小精灵跃然纸上。虽然他还不懂事，但却很得意。”再看作文《童年趣事》的评语：“假如没有异想天开，童年也就不会色彩斑斓了。‘我是司令你是兵’的游戏换一个角度体会一下指挥别人的威风，换一种方式体验一下辛苦和艰辛的滋味，不仅是一种乐事，还是一件好事。文中‘司令’和‘小兵’的语言和动作既是‘兵’的，又是‘孩子气’的，两个孩子那副煞有介事、俨然真为司令真为兵的神气劲儿，令人忍俊不禁，由不得赞叹陈莹同学描写的活泼”。同是写人的作文，前一篇作文侧重写彬彬的真实活动，后一篇作文侧重写两个孩子的真实想象。作文评语的角度也有所不同，前一篇评语着重评人物描写的是否生动，后者着重评作者独特的体验和想象。四、立足对象，语气因人而异作文评语的承受对象是学生，学生能否乐于承受并受到启示，是检验老师评语是否有效的尺度。学生的年龄、心理、性别、经历不同，写出的文章也会风格各异，这就需要老师变换语气，写出能让学生心服口服的评语来，这样才能充分发挥作文评语的指导作用。好的作文评语也该是一段短小精悍的文字，让学生有所收获，与学生有所沟通，互相理解，同时又赏心悦目。那种僵硬、呆板、千篇一律、放之四海皆准的评语只能引起学生的厌倦和反感。理论证明，恰当的作文评语，准确合理的评价，对学生作文程度的进步起着至关重要的作用。而且对于正在经历识字、学词、读文这些语文学习初始阶段的小学生来说，这种作用显得尤为重要。所以，老师在写作文评语时必须认真考虑，充分发挥评语的指导、教育作用。篇2：如何写好作文评语写作文评语是作文修改的重要手段。好的作文评语，不仅能使学生认识自己习作的优缺点，还能激发他们的写作兴趣。然而，目前在老师写的评语中，有的是千篇一律的套话，如“内容欠突出”；有的是拔高对作文的要求，如“选材不新颖”“立意不深入”；有的却严重挫伤了学生的自尊心，如“一窍不通”，“废话太多”等等。凡此种种，都会严重影响学生作文程度的进步。那么，终究应该如何写评语呢我的体会是要注意如下几点：一，针对性所谓针对性，就是指老师在评改时要抓住学生习作中的主要问题进展点评，针对性强。不要求其全面，而要能给学生指明方向，使他们能有所领悟和收获。详细说：1，评语要能表达本次训练的重点。一篇评语，可以从大处落笔，如文章的中心，内容，思想感情，条理，选词用语等，但着眼点要放在对写作意图的表达上。因为每篇习作训练，都是有目的的。或是训练写人的，或是训练写事的，或是训练写景状物的。即使都是写人的.，但每篇习作的要求也不尽一样。修改时要注意将既定的写作意图作为点评的焦点，有的放矢地针对学生作文的实际，切准要害，给予适当的指正，或相应的评价。2，评语要注意学生心理开展程度和个性心理特点。如对自信心差的学生，要多用鼓励性评语；对处信心强的学生，那么应更多地提出严格的要求，使其既得到鼓励，又不自我陶醉。二，确切性所谓确切性，就是指老师的评语能根据《大纲》要求，用贴近学生语言的传神之笔准确地评价学生的作文。如“你能在一件平凡的小事中写出不平凡，可见你对生活观察得细致，深入”；“一字传神，反映了人物的个性特点”。等等。从而让学生一看见评语，就能明白自己作文中的闪光点，以致在今后的写作中继续发扬。老师的评语本身也要非常讲究，既要符合语法标准和逻辑要求，又要十清楚白，表达准确。三，兴趣性我国教育家程颐说过：“教人未见意趣，必不乐学。”评语也是如此，枯燥无味，僵硬刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不了指导作用。一句幽默，幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习环境——哪怕是批评，学生也乐于承受，成为师生的粘合剂——而且可以到达一种“笑过之后又不令人不深思”的效果。苏联教育家米哈依尔·斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。幽默是智慧的表达，是生活中的盐。”我们的评语中为什么就不可以放点“盐”呢有个学生在作文中不能正确地使用标点符号，一逗到底，我就在其作文后这样评道：“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，感慨号哭起了鼻子；我的小主人，你怎么无视了我们在文字中应有的位置”当然，运用兴趣性评语要注意适度。因为有些幽默，幽默的语言本身含有挖苦性，搞不好会挫伤学生的自尊心。四，启发性心理学研究说明：小学生自觉性虽然较低，而和自觉性相反的品质——易受暗示在他们身上却表现得比拟明显。因此，老师在作文评语中，可用商量讨论的口吻，循序渐进地提出考虑性问题，提示学生理解并承受自己的意见和建议，激发学生的思维。假如老师高高在上，就会在学生心目中产生畏惧或者逆反心理；假如老师以平等的身份参与其中，提出自己的看法，学生就能获得一种思索的冲动，产生再创造的念头。如五年制小语第九册的第二单元，要求学生写一种植物或者动物。我在一篇写得较差的学生作文后批道：“《落花生》一文通过写全家在一起议论花生，告诉我们什么道理你这篇《藕》怎么写才能反映出藕的品质哪些人具有”藕“那样的品质”学生看了老师的评语后，受到了很大的启发，按照老师精心设计的问题，认真地进展了修改，重写出了一篇较好的作文。五，情感性我常常发现，学生对老师的评语，最关心的往往不是对作文优，缺点的评价和对技能技巧的指点。而是颇费心思地从评语的字里行间窥察老师对自己的态度。是热情，还是冷漠；是扶持，还是厌弃……每个人随窥测所得不同，其情绪也随之起伏波动。所以老师的评语要满怀深情。俗话说：“人非草木，孰能无情。”无论是表扬，还是满怀希望的批评，都能唤起学生相应的情感，使学生感到亲切与好心，马上振作起来，花数倍于老师的心血投入到作文中去。并且在这种心态下，学生思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速。如我曾给一位不愿写作文的学生写过这样的评语：“在我的记忆里，你的写作功底并不差，甚至我从你这次作文的开头中，也发现你有独到见解。可惜有了一个好的开头，你就草草收笔。假如你能把自己的所见所闻详细地写出来，这篇作文可能非常感人。老师很想分享你成功的果实。希望你能成为一个喜欢作文的学生……”整整一页的红字评语，包含了老师对他的鼓励，信任和希望。这位学生看了我的评语后很受感动，主动原题重做，写好了这篇作文。六，联络性写作文评语的根本目的是为了“惩前毖后”和“以利再战”，老师在前篇评语中肯定的优点，指出的问题，学生在今后的作文中，假如可以借鉴，就应该在作文评语中给予肯定。既让学生从心理上得到满足，又能帮助他们稳固已掌握的写作本领；假如未能改正存在的问题，就还要继续运用恰当的评语委婉地指正，让其在以后的作文中克制。作文评语不仅仅是孤立地对一篇作文进展评价，它可以把前后几篇作文有机地联络在一起进展纵向比拟，找出成功和缺乏之处。在比拟中鉴别，容易让学生明辨优劣，产生较好的效果。篇3：老师好作文周三，第二节课。这是我们本周正式上的第一节语文课。预备铃响，我赶忙抽出语文书，伏在桌上，拍了拍同桌的桌子道：“快把地理书收进去，璩老师都生病了，可别惹她生气啊！”大概同学们都和我有同样的心思，教室里不到半分钟就静下来了，犹如考场一般，连衣料摩擦的声音都可以明晰地听见。上课铃响，在格外安静的教室里显得有些刺耳，然而璩老师还是没来。“璩老师还会来上课吗？”“是不是老师身体又不舒适了，毕竟医生说她需要静养啊……”“安静！”一位班干部坐直身子，顿了顿，又说：“上课要积极一些啊！”又过了两分钟，老师还没来。语文办公室离教室很近啊，我暗暗想着，不由得有些担忧了。想起今天一大早，我还在楼梯间看到她。并没到上课的点，人不多，但在二楼去往三楼的楼梯平台那里，却有点“堵”起来。我被迫将“一步两级台阶”改为“一步一级台阶”，同时好奇地向前看去，原来是璩老师，穿着肉粉色外套，披在肩头的长发被发卡束着，走得很慢很慢。大拇指和中指、食指环成一个圈，勉强将手提包圈住。说实在的，我都疑心医生是怎么同意“放”老师出来教课的。我真想冲向前去扶她一把，帮她提提包。“蹬、蹬、蹬”，走廊里传来一阵高跟鞋的声音。是连续不断的，但节奏比平时缓慢。一抹肉粉色的身影出如今讲台上，我终于松了口气。“上课！”老师笑着说出口，一切与往常无异。我不禁疑心其早上看到的璩老师仅仅存在于我的假想之中。突然想起老师从前说的“作为一名老师，即使是踏进课堂的一秒身体有多不舒适，站在讲台上都会努力呈现最好的课堂。”我想，这样将一生奉献于讲台的精神不仅仅出于敬业，更是因为热爱于担当。看着讲台上的璩老师，我用我最真挚的声音，敬重地喊道：“老师好！”篇4：老师好作文我眼中的语文老师，她对我们一视同仁、工作尽职尽责、毫无保存。早晨，语文老师踩着高跟鞋，走进教室，用冒着寒光的眼睛扫视了一下教室，是喧闹的教室一下子安静了下来。说语文老师一视同仁吧，她何尝不是呢。她给每个同学的时机是平等，不管你是成绩好的学生，还是差生。只要你肯举手，语文老师就一定会给你发表意见，说过语文老师尽职尽责，她又何尝不是呢。语文老师精心批阅作业，为我们寻找缺点，当我们写作文时，你不知从何处写的时候，你举起手来，语文老师便会帮你补充营养。说语文老师毫无保存，她何尝不是呢。她将所学的知识毫无保存的传授给我们，使我们一生受益。这就是我眼中的语文老师。王老师是我的班主任，也是我的语文老师，她长得很漂亮，水蜜桃似的脸蛋，小而有神的眼睛，高高的鼻梁，能说会道的樱桃小嘴，乌黑亮丽的秀发，王老师工作时很认真，生活中很快乐，是个美丽、仁慈的人。每节语文课，老师总会面带微笑地出如今班级门口，吵吵闹闹的教室一下子鸦雀无声，老师迈着轻盈的步伐走向讲台教我们知识。有一次，我发烧了，老师立即叫人带我去医务室，安详的脸上出现了惶恐，我过了医务室，老师问：“还有哪儿不舒适?”我摇了摇头，老师又问：“能坚持到放学吗?假如不能，老师马上叫家长接你回去休息。”我用微小的声音说：“能，我能坚持。”王老师很坚强，六一儿童节联欢会，老师的嗓子又作怪了，弄得老师很难受，可老师还是来帮我们开联欢会，我心里酸溜溜的。我喜欢我的语文老师，她就像一个好母亲。篇5：老师好作文在那秋日的暖阳中，我们在鸟语花香中邂逅。正是因为有了你，才让我们的校园生活更加丰富多彩。记得六年前，我们刚上一年级，你也刚从大学毕业来到学校教我们语文。那时的你，略显羞涩，圆圆的脸蛋上总是洋溢着青春的笑容，头上的马尾甩来甩去，活泼中透露出精明与干练。一张能说会道的樱桃小嘴，里面装满了各种知识，再加上一米六几的标准身材，真是美丽与智慧并存！上课时，你一丝不苟，严肃认真。你专注地为我们讲解每一个知识点，耐心地和我们一起讨论问题，作为知识的承载者，你将心中的一切毫无保存地传授给我们。黑板上一撇一捺，一行行刚毅有力的方块字足以让我痴迷。六年来你的手饱经风霜，就是为了在黑板上书写出绚丽的彩虹，谱写出我们美妙的将来。有你，真好。下课时，你简直就是我们的孩子王。大家都围在你的身边或嬉戏、或斗嘴、或互相捉弄，你不但不生气，还把自己的糖果分给大家吃。你还常常激情饱满地参加我们的活动中，与我们一起打羽毛球、跳皮筋，伴着我们一起欢声笑语，快乐的身影洒满整个校园。有你，真好。你既是我们的语文老师又是我们的班主任，每天的上课、备课，组织各种班级活动、处理同学们的各种生活学习问题，忙得不可开交，而你不但没有任何怨言，反而有用不完的劲。你为了备课和修改作业，就算工作到十二点也不会休息睡觉，而第二天你又早早起床，精神饱满地投入新一天的工作中。你真是个拼命三郎啊！有你，真好。你还是我们的知心大姐姐，经常与我们聊天、谈心，为我们排忧解难。当我们开心时，你与我们一起分享快乐；当我们伤心时，你总会耐心倾听、悉心疏导。有你，真好。与你作伴，我们在清幽的墨香中聆听古人的智慧；与你作伴，我们在白纸黑字中领会文字的独特魅力；与你作伴，我们在欢声笑语中快乐成长。有你，真好！篇6：老师好作文老师好作文记得从小学一年级起，每当走上讲台，宣布上课的时候，们都会齐声说一句“老师好”。这声音是那么响亮，那么真诚，那么整齐。还有那起立，一声令下，同学们立即行动，毫不拖泥带水。因为我们明白，这不单纯是一个每节课例行的仪式，更倾注了我们对老师的深深敬意！可是如今……今天上午，W老师踩着铃声走上讲台，说，“上课！”接着响起班长明晰响亮的口令声，“起立！”一个、两个……同学们缓缓起身，懒懒散散地，好一会儿才冒出那么几个人头来。他们有的弓着腰仍在繁忙着什么；有的低着头似睡似醒；有的两腿微曲，像急等着要坐下去；还有的竟然还在小声地交谈着什么……W老师似乎觉察了这一切，他的嘴微微动了一下，想说什么，怔了怔，却终于什么也没说。只见他认真向同学们鞠了躬，温和地说了声，“同学们好！”也许是出于习惯，也许是有所醒悟，同学们也鞠躬答复，“老师好！”我偷偷扫视了一下教室，发现了令人吃惊的一幕，鞠躬时，有的'同学勉勉强强应付似的点了点头；有的索性没动,日记；有的甚至没等班长喊坐下，自个儿就一边说着“老师好”一边坐了下去……唉！这情形大伙儿好似已经司空见惯，只要应付一下老师，似乎就可以理直气壮地坐下去了。你瞧，那些早早落座的同学还彼此相视一笑呢。谁知某W老师并没有立即开讲，而是愣了好久，眼神中流露出绝望与悲哀。我吃了一惊，大家好似也怔住了，几个早坐下去的同学也陆陆续续站起来，惶恐地望着老师，听候老师发落。但短暂的冷场后，W老师什么也没说，就开场给我们上课。于是，一切趋于平静。可我的心却怎么也平静不下来。老师每天为我们辛勤劳作，可以说每节课都凝结着他们的心血。可我们作为学生，说一声“老师好”难道不应该吗？难道这简短的一句话说起来出来真的那么累、那么难吗？即使真累真难，但想一想老师为我们的付出，难道比不上这么一句简短的话吗？晚自习时，我静静地听着窗外传来英语老师标准流利的范读声，心情又一次不平静起来，白天的种种感受