小学一年级语文《画》教案及教学反思

小学一年级语文《画》教案及教学反思1.学校一班级语文《画》教案［教学目标］1、能在语言环境中读准“有、无、来”三个生字的音。2、能正确诵读古诗，背诵古诗。3、在老师的指导下，大致了解古诗的内容。［教学课时］1课时［教学过程］一、借助课文插图，引出古诗。1、老师出示课文插图，同学思索：从上往下，看一看，图上画着些什么？2、同学自由沟通。3、老师小结过渡：有人依据这幅图，写了一首古诗，老师读给大家听一听。说明：由于低班级同学对直观形象的东西比较感爱好，因此让同学结合课文插图，有挨次地绽开观看，初步建立画与诗之间的联系，为下面的学习做好预备。一开头的沟通，也为同学供应语言表达的实践机会。在回答问题的过程中，要注意课堂常规和学习习惯的培育，例如同学在进行口语表达时的仪态、声音，老师随机进行指导。远（）近（）京（）声（）运（）听（）惊（）色（）二、指导朗读和背诵课文，加深理解1、自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。2、指导朗读：远看/山/有色，近听/水/无声范读一指读一引读一齐读3、依据画面背诵课文a、想一想，课文写了哪些景色？b、课件（声画统一），试背一齐背一指背三、作业指导1、写出这首诗的几对反义词：远一一近、有一一无、去2、默写课文3.学校一班级语文《画》教学反思《画》这首诗是一个谜语，所以一开头的时候，我利用谜语进行导入，引起同学爱好，并且告知同学，今日我们就来猜猜谜语。当我说完课文，孩子一下子都说出了“画”，好像很有一种胜利的喜悦，带着这种愉悦的心情，我们进入了课文。识字是课文学习的重点，其中“远”、“近”、“还”都是走之儿的，所以我进行了归类教学，“远”、“近”还是一组反义词，在识字时进行了教学，并让孩子说说自己知道的其他反义词。识字方法还是不断地渗透，并进行归类，培育孩子的识字力量。识字方法形式多样，培育孩子爱好。反义词教学也是这一课的重点，孩子们知道得许多，我在此基础上再与孩子共享了一部分，并在课文说一个字反义词的基础上，渗透两个字甚至四个字的反义词，如“三心二意”与“一心一意”等。对于诗句的理解，我设计了一首与“画”相对的反映实际景象的四句诗，激发认知冲突，孩子能很轻易地明白诗的意思，而不必作过多分析。整堂课下来，老师教得得心应手，同学学得轻松开心，教学收到了较好的效果。这得益于老师理念的转变。教学过程呈现的是一种公平对话的过程，是师生双方共同发生转变的过程。在这个过程中，没有人是真理的化身，而每个同学和老师都有被理解的权利。所以，老师以一个参与者的身份与同学一起开展具有相互作用的对话和活动，变学问的单向传授为师生互动学习，让课堂学习成为好玩的嬉戏和活动，老师和同学成为学习上的亲热伙伴。二、初步感知，读通古诗。1、听老师配乐感情朗读古诗。2、老师出示古诗，同学逐句跟读，把古诗读正确。3、老师标注停顿，再次带领同学朗读，留意诗句中的停顿，把古诗读通顺。远看/山/有色，近听/水/无声。春去/花/还在，人来/鸟/不惊。4、同学自由朗读古诗，同桌相互听一听。5、男女生对读，齐读。说明：古诗对仗工整，平仄有序，读来琅琅上口，独具韵律美和节奏美，只有通过朗读才能把这种美体现出来。大量事实也证明:低班级同学学古诗，靠老师逐句串讲，事倍功半，也扑灭了同学学习古诗的热忱。所以老师在教学中应始终以同学读书为本，加强朗读指导，让他们从读中体会古诗的美感，激发同学的感情。在朗读指导中，老师的范读特别重要，老师布满激情地朗读，可以把同学带入意境，关心同学体验感情。其次，读的形式应依据同学学习的状况不断变换，如个别读、男女生读、小组读、全体读等。再次，不要让同学变成“盲读”，由于同学有些字不熟悉，有些同学就有可能不是看着字读，而是背诵诗句。因此在起始阶段引导同学字字过目，关心同学把握指读的方法，左手按书，右手点字，跟着老师的速度指着字读。三、了解意思，学习生字。1、老师对比课文插图，讲解古诗的意思：远远看去，山是那样绿，走近一看，溪水从山上缓缓流下，却听不到一点流水的声音。春天已经过去了，可是花儿照旧开放着，小鸟在树上站着，有人走到它的身旁，它也不慌张、不可怕。说明：这是同学第一次学习古诗，不要提出过高的要求，如让同学先理解诗句中一些字的意思，再来理解诗句的意思，这种逐字逐句的理解割断了诗句的意境，也使同学丢失了学习古诗的乐趣。所以在这里老师可以通过生动的语言进行描述，关心同学理解诗的意思。2、学习“有”、“无二（1）指名读古诗的第一、二句。老师板书：有、无。跟老师读，指名读，开火车读。（2）说话练习：同学们，你有什么？（3）老师解释“无”的意思：“无”在这里就是“没有”的意思。（4）思索：为什么看到小溪从山上流下，却听不到一点流水声呢？(5)再次感情朗读第一、二句诗。3、学习“来”。(1)指名朗读古诗第三、四句。老师板书：来。跟老师读，开火车读，齐读。(2)端正写字姿态和握笔姿态，做做手指操。(3)复习田字格。(留意：中心点、横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格)(4)想一想，我们已经学过哪些笔画？(5)指导描摹“来二先看老师写一写，再自己书空练一练。(留意：“来”的每一笔在田字格中的位置，特殊是其次横在横中线上，一竖在竖中线上。)说明：“来”这个字笔画虽然比较多，但全部的笔画都是同学学习过的，正好借此机会把学过的笔画进行一个小复习。在写字的过程中，要连续重视对同学进行写字姿态和握笔方法的训练。(6)思索：为什么春天过去了，花儿还开得那么艳丽；有人走过来了，小鸟一点也不慌张、可怕呢？(7)感情朗读第三、四句诗。(8)老师小结并揭示诗的名字《画》。齐读古诗。四、指导朗读，背诵古诗。1、同学挑战读古诗，师生一起评一评。2、同学表演读古诗。3、对比课文插图，试着背诵古诗。说明：采纳小伴侣喜闻乐见的表演读、竞赛读等形式，使同学读出古诗的节奏、韵味，从中自然地接受了古诗语言美的熏陶，也增加他们学习古诗的爱好。结合朗读，老师引导同学共同参加评价。老师的评价语应结合详细内容绽开，并提出连续努力的方向。同学当当小老师评价同伴，训练同学一起仔细听、认真评。五、做嬉戏，复习巩固。1、嬉戏：“照镜子二2、动脑筋：在这首古诗中，“有”与“无”是意思相反的，那么与“来”的意思相反的又是哪个字呢？出示：去仿照着找一找：远一一近同学沟通，老师圈出这6个生字。3、齐读（背）古诗。说明：“照镜子”嬉戏目的是复习巩固生字，培育同伴意识。详细方法是同桌一起抽读生字卡片，相互订正。设计的动脑筋题，目的不在于让同学再熟悉几个汉字，而是初步体验一下古诗的对仗，感受到古诗的好玩。2.学校一班级语文《画》教案教材分析《画》是一个谜语，谜面是一首五言诗，谜底就是插图的“山水画”，有肯定难度。因此，在课前老师要有意识地引导同学对这些景物进行认真观看，这样，上课时才能使同学对大自然,山水，花鸟，诗情进行联系比较后，顺当地悟出谜底。教学目的1、能对比图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。2、学会“画、远、近、无、声、惊"七个生字，熟悉土字旁，把握有一一无，远一一近等反义词。3、会正确朗读、背诵、默写课文。预备教具：生字卡片、挂图、录音教学过程：共分两课时第一课时教学目标：1、同上2、学会七个生字3、能正确朗读课文教学过程：一、观看图画导入新课（课件）1、老师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。a、上课之前，老师先让小伴侣们猜个谜语，听认真了（范读课文）b、同学动脑筋猜c、出示挂图（课件）：好极了，就是画，今日这节课我们就来学习一首古诗《画》（板书课题）。2、认真看这幅画，画上画了些什么？二、初读课文，自学字词1、提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢？2、同学自读课文。3、指名试读，正音：色、近、惊三、对比图画，再读课文1、看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？2、指名沟通（老师板书：山、水、花、鸟）3、请小伴侣在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。四、讲读课文，理解诗意（一）讲读第一、二行1、看图说话：小伴侣们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样?2、想一想：我们平常出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，假如我们在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让同学观赏流水声）3、小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么毕竟是一幅图画，还是真正的山水景色呢？为什么？4、扮演诗人，远看山，近听水。a、指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？b、这就叫“远看山有色”c、教同学字“色”：读准字音；说说怎样记字型；说说色是什么意思？（颜色，课文指景色）d、指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗？为什么？e、小结：由于是画，所以说听听一一（水无声）f、教学远近：远近是一组反义词，说说怎样能记住这两个字；无声是什么意思；无的反义词是什么？g、教学声：强调字形，声的上面是“士”不是“土h、指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。远看/山/有色，近听/水/无声。（二）讲读第三、四行1、想一想，春天，很多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的，为什么？2、要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？3、指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的？4、教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（惊讶、可怕）5、指导朗读第三、四行，用自己的话