沪教版小学一年级语文教学反思

沪教版小学一年级语文教学反思1.沪教版学校一班级语文教学反思《小小的船》属学校语文第一册看拼音读课文识字其次阶段的第32课，本课是叶圣陶先生写的一首奇妙精致的儿童诗，这首诗描述的是在晴朗的夜晚一位小伴侣仰视一弯明月所看到的情景，呈现了孩子飞上月亮、游览太空的美妙愿望。全诗共二句：第一句生动地描绘了月儿“弯弯”“尖尖”那种惹人宠爱的形象；其次句由“小小的船”绽开想象，写小伴侣坐上月亮这条小船所看到的无边的蓝天和天空中闪耀的星星。全诗形象美丽、韵律和谐，布满了儿童情趣，符合低班级同学乐于想象、擅长想象的思维特点。依据教材的特点，结合同学已有的学问基础和学习阅历,我确定了如下三个教学目标：1、能借助拼音读准“船、弯、两、头、见、闪、蓝”7个生字，能在语言环境中认读。熟悉部首“舟”字旁，能在老师指导下，正确描写“船、头、看、见:2、能背诵儿歌，不加字、不漏字，熟读成诵。3、能熟悉叠词的形式，学会初步运用。4、观看媒体画面，联系生活实际感受，想像说话：弯弯的月儿像O5、在朗读过程中感受晴朗夜空的漂亮，培育同学喜爱大自然的情感。.沪教版学校一班级语文教学反思《风姑娘送信》是一班级第一学期“看拼音读课文识字”单元中的一篇课文。本课是一篇科学童话。课文语言生动活泼，布满情趣。一、生字教学有重难点。在平常教学中，第一课时往往大部分时间就在字词教学,虽然同学把握了一套学习生字的方法，并且在不断的巩固训练,但要认的字和要写得字往往混淆，重难点分不清。每一个字假如都从音、形、义三方面来教学，必定费时。在这篇课文教学中，我划分了课时，转变第一课时大部分时间是在教字词，课堂设计不合理的状况。明白了要明确区分要认的字和要写得字，在给生字找伴侣时要有所选择，只有有意义、新词中带有同学学过的字的词语是有必要写在黑板上关心同学积累的。一些不必要的词语积累不用占用太多的时间。识字的时间省了，多下的时间就应让同学熟读课文，整体感知。二、采纳不同的朗读形式，层层推动，培育同学自主阅读的力量。新语文课程标准指出“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程”，“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。尽管是一班级的孩子，但在教学中也要以同学为主体，引导同学饶有爱好地反复读句、读文，在读中感悟，在读中积累。在阅读教学中我抓住本单元的训练重点“借助拼音读课文识字:我不简洁得让同学听课文录音，看课文动画，让同学听懂看懂，而是让同学先借助拼音自己读懂课文。并且每一次读都是有要求：第一次，借助拼音，轻声自读课文，做到读准字音,做到不加字，不漏字。思索：风姑娘送的信究竟是什么？在沟通后，其次次读，在读课文，圈出风姑娘把信送给了谁？第三次读，小组内齐读课文，划出伴侣受到信后是怎样说的？采纳不同形式的朗读，层层推动。在教学中，我把文中小动物和女孩妈妈说的话作为朗读的重点，分三步进行朗读训练。首先指导同学读这些长句正确停顿。老师先范读句子，通过老师的范读句子，让同学明白长句应在哪里停顿。然后请同学来仿照读句。同学的仿照朗读是直接感知朗读方法的方法，他们在直接的感知、仿照、实践中渐渐学会朗读。其次步引导同学读出语气。先让同学说一说小动物说话时的心情。再请同学读给大家听，让同学选择自己喜爱的部分分角色表演读。在课堂中创设轻松、活泼、开心的学习情境，让学习更富有生气，增加趣味性。第三步通过师生协作读句，让同学体会用词的丰富性。通过实践我明白了：同学能够从仿照、体验中获得学习的欢乐，这远比单纯的说教有效、好玩的多。以上是我对这节课的教学反思，我会不断提升自己的教学水平，为同学能学得更多、更好而不断努力！.沪教版学校一班级语文教学反思《比尾巴》是一首极富童真童趣的儿歌，抓住各种小动物尾巴的特点，以“比”的形式为主线，以对话的形式向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。在孩子们眼里，小动物是他们最亲近的伴侣，他们天生就特别喜爱小动物，对于奇怪的动物尾巴更是感到新颖和新奇。这为本课教学奠定了坚实的感情基础。一、激爱好，让同学在兴致勃勃中学语言。课前，我跟孩子们做了个热身嬉戏。看看谁的反应快。“摸摸你的小鼻子”；“摸摸你的小耳朵”；“摸摸你的黑头发”；“摸摸你的圆脸蛋”；“摸摸你的长尾巴”。“哈哈哈……”孩子们一片哗然。“你们有尾巴吗？”“没有J”可我们身边许多小动物都有尾巴，今日，它们还要进行一场比尾巴大赛呢。”趁孩子们嬉戏时的兴奋劲还在，我趁热打铁，快速把他们引进课文情境。一开头上课，我就创设了一个动物王国比尾巴大赛的情境,请孩子们来当裁判，把他们置于活动当中，让他们走进文本，激发同学乐观主动地参加语文实践。在教学的各个环节，我也始终都从同学的爱好入手。”要想当一个合格的裁判，要能正确叫出这些小动物的名字。”“一名优秀的裁判，确定不会被这些生字宝宝难倒。”“谁能用你的朗读把比尾巴的故事告知大家，比比谁是最精彩的裁判。”这样，孩子们在学中玩，玩中学，学习乐观性被充分调动，识字、朗读都顺当过关。二、多形式，让同学在丰富多彩中学语言。我通过创设情境，激发起同学对学习本课生字的爱好后,以同学原有的学问阅历为基础绽开教学，鼓舞同学自主识字，并利用集体的才智鼓舞同学用多种方法记忆生字。（如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”）从而使同学相互沟通，畅所欲言。整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，（如师生、生生引读、对读；加上动作表演读：小组内评读、推举读、“比尾巴”表演赛）让同学多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程,从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。三、求统一，让同学在高效整合中学语言。在完成阅读、识字基本任务的基础上，我又引导孩子们去思索小小的一条尾巴，为何长得各不相同，有什么作用？孩子们在相互沟通中增长见识，感受着动物尾巴的奇异，在孩子畅所欲言后，我也相应地介绍了一些动物尾巴的学问，肯定程度上激发了同学宠爱动物的情感。趁机我要求感爱好的孩子在课外多多观看、收集小动物图片，去了解更多小动物尾巴的作用，拓宽语文学习的空间，培育收集信息的力量。同学在经受文本、超越文本的同时，通过拓展练说、仿照写诗，激发他们的想象力，提高他们的口头表达力量，达到人文性和工具性的和谐共振。在布满活力的课堂上，同学体验着读的愉悦、交往的愉悦、探究的愉悦、胜利的愉悦，语文，真正走进了同学心灵，同学丰富的共性在课堂上呈现无遗。.沪教版学校一班级语文教学反思《小海马》一课教学设计的第三个版块中，要求同学依据句式“在爸爸的口袋里，小海马梦见了。”绽开想象，进行说话练习。此说话练习的要求是围绕“漂亮的梦”想象小海马会梦到些什么。说话练习的目的之一，扩展同学的思维，熬炼同学完整、清晰地表达的力量；之二，通过想象说话，体验小海马的幸福生活，架起沟通课文情感的桥梁。但是在实际的课堂反馈中，若干个同学的回答，远远偏离了“漂亮的梦”这个要求。如“在爸爸的口袋里，小海马梦见了一条大鲨鱼要吃它J”在爸爸的口袋里,小海马梦见了自己被渔夫捉住了。”・・・・・这些“反面”答案在课堂中消失，引起我的担心，我点评道:“这是漂亮的梦吗？爸爸的口袋像摇篮，那么舒适的环境中，小海马会做恶梦吗？”两句反问句把同学问倒了，他们自知回答得不得体，但一双眼睛却直愣愣地看着我！课后，我怎么也没法遗忘这个同学当时的眼神，是委屈,还是生气？我不得而知，但是我感到同学的学习热忱被我的两句反问句打发了，是啊，同学的学习热忱是要爱护的！诚然，他的回答与我的要求之间发生了偏差，但是他的句子说得很完整，意思表达也很清晰，为何我不能确定他，在适当引导他呢？经过思考，我觉得今后在开展想象说话训练时，要留意:1、在想象说话训练之前，要求要明确。由于一班级同学年龄小，留意力简单走神或者听话抓不住要领，因此老师在提要求时语句要精炼，重点的词要多强调。同时也可以把要求中的重点词放在说话训练的引语中。如本课可以把想象说话中的要求“漂亮的梦”放到引入语中，改“在爸爸的口袋里，小海马梦见了。”为“在爸爸的口袋里，小海马做了许多漂亮的梦。他梦到了。”使同学在说话训练时获得一个明确的示意。2、沟通评价时，要保持冷静。同学在反馈沟通成果时，老师要从语言通顺、清晰、想象丰富等多方面去考察同学的表现,要多表扬与确定，让同学体验胜利的欢乐，树立敢于表达的自信。当然，同学回答的偏差，要给与评价、指正。但评价、指正的活动可以让同学一起参加，既培育同学边听边思索的习惯，又加深了对课文的理解！.沪教版学校一班级语文教学反思《小猪问路》又是教材的最终几课，识字的语言环境越来越丰富，实践证明，在语言环境下识字是最有效的方法。因此在课文引入前，利用小猪图片学习生字“猪”，同时渗透新笔画“弯钩”。经过前一阶段的拼读音节训练，如今恰恰又是音节拼读的复习巩固阶段，订正读音也是课上的主要任务。在识字沟通过程中，适时穿插“出”的书写指导，并强调它的书写笔顺。在书写指导时，要留意同学的写字规范，数量适中，由于一班级的孩子写字刚起步，要激起他们写字的愿望。一班级的课堂学习重点在于引导同学多识字，多阅读，多积累。教材编写者也在参考书中指出：“这部分课文的教学，要加强朗读，在朗读中巩固生字，不要提很多问题，也不要繁琐的情节分析J因此，在课文教学中分以下几步进行：首先学习课文二、四节，查找小猪问路的两句句子，体会小猪的心情及说话时的语气，指导朗读疑问句。其次利用