2021届高考高三生物第一轮复习备考策略课件

明辨形势，科学高效——“后考纲时代”高考备考策略2021届生物明辨形势，科学高效——“后考纲时代”高考备考策略2021届

第一部分加强研究明确方向PART01第一部分PART01新课标2017山东模拟考2019.11.30新考纲2016·10·8绝版考纲2019·1新教材后考纲时代影响高考的关键《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》2019·6·11·23条

新常态一、高考指导思想高考试题分析2020版新课标山东模拟考新考纲绝版考纲新教材后考纲时代影响高考的关键及早规划过渡时期高考内容改革推进的时间表和路线图，为高考综合改革平稳实施保驾护航。总体要求命题趋势《考试大纲》或《中国高考评价体系》和《课程标准》以纲为纲，以本为本。处理好高考内容改革与高中课程标准的关系对标学科核心素养第二批新考改省市的借鉴出新继承发展，借鉴出新。命题的重点，选材的方向融入“四层”“四翼”，强化情境设计老高考的省市和新考改省市的差别纲本结合，彰显规律。及早规划过渡时期高考内容改革推进的时间表和路线图，为高考综合4以纲为纲，以本为本考纲（《中国高考评价体系》《考试大纲》）和大纲（《课程标准》）实施新高考的省市，取消了考试大纲，命题“依据高中课程标准，参考高考评价体系”重点研读《中国高考评价体系》和新课标中的“学业水平测试与高考命题建议”部分，以及根据学科核心素养制定学业质量标准，理清学业质量水平和考试评价的关系。需重点关注《高考试题分析》（2020年版），变化之处在于分单科出版，内容上做了较大调整。老高考的省市，考试中心不再修订新的考试大纲，将沿用2019版《考试大纲》。以纲为纲，以本为本考纲（《中国高考评价体系》《考试大纲》）和5Ⅰ.考试形式与试卷结构Ⅱ.考核目标、考试范围及题型示例（13个案例）（14个案例，3个不一样）Ⅰ.考试形式与试卷结构Ⅱ.考核目标、考试范围及题型示例（132021届高考高三生物第一轮复习备考策略课件2021届高考高三生物第一轮复习备考策略课件后考纲时代——“一标一纲三本”1、一标：2017版课程标准2、一纲：2019年考试大纲

考试大纲是教育教学、考试命题的依据。考试中心不再制定新的考试大纲，无论是实施“新课程”的省份，还是没有实施“新课程”的省份，以后都使用2019年考纲。考试中心对2019年考纲不会大改，甚至不再改动，顺利衔接教育改革。

3、三本：《高考评价体系》

、《考试指南》、《省级考试说明》《高考评价体系》：是高考的理论基础、实践指南；《考试指南》：各科考试指南指导九学科的新高考命题，内部规范文件。请看海南的示例——因为海南的命题特殊的意义！后考纲时代——“一标一纲三本”1、一标：2017版课程标准高考评价体系：“一核四层四翼”2020.1.7“一核”规定了高考的核心功能，“四层”“四翼”是实现“一核”的具体路径。

高考命题理念从“知识立意”“能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”转变的理论基础与方法论基础。高考评价体系：“一核四层四翼”2020.1.7“一核”规定了2021届高考高三生物第一轮复习备考策略课件11二、试题特点◆研究高考试题，把握命题规律；◆改编原创结合，提高命题质量。历年试题整体研究——找共性；近年试题重点研究——找趋势；相同试题对比研究——找变化；不同试题分类研究——找差别；外省试题集中研究——找新意、找动态。做、比、找二、试题特点做、比、找12

2017-2019年考试中心命制的新课程全国卷试题的考点分布知识内容2017届高考2018届高考2019届高考备注

新课标I新课标Ⅱ新课标Ⅲ新课标I新课标Ⅱ新课标Ⅲ新课标I新课标Ⅱ新课标Ⅲ

必修I蛋白质的结构和功能

1A1A★30A2AB

★29AB4考核酸的结构和功能

1A

★29AB2考糖类的种类和作用

脂质的种类和作用

水和无机盐的作用

3A4A

★29AB3考多种多样的细胞☆☆

2A病毒寄生

2考细胞膜系统的结构和功能1A2AD

2A

2A

3考主要细胞器的结构和功能☆☆☆☆

1A

1A1A3考细胞核的结构和功能

1A1A

2A3考物质进出细胞的方式☆☆☆☆

4AB

3A2A★32D★29BC3C5A7考酶在代谢中的作用

3A

1考ATP在能量代谢中的作用

光合作用的基本过程3D★30AB★29AB2A3AD

★30AC1A5D3A★29BC★31AC4D★8考影响光合作用速率的环境因素☆☆☆3C

★30AC★30AC★29C

★29AB5考细胞呼吸☆☆☆☆30A★29AB

4A5D★29C

2A★31AC4D5A6考细胞的无丝分裂

细胞的有丝分裂

1A★29A4BC

2A4A

4考细胞的生长

细胞的分化☆☆

2A

1考细胞的全能性

细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系

1A

1考癌细胞的主要特征及防治

2A

6A

2考实验

观察DNA、RNA在细胞中的分布

1A1A

2考检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质2AD

1考观察线粒体和叶绿体

观察植物细胞的质壁分离和复原

探究影响酶活性的因素

叶绿体色素的提取和分离

★30AC

1考观察细胞的有丝分裂2AD

1考备注：1、★表示非选择题及选做题，不标的为选择题。2、数字为题号，字母为能力类别（A：理解能力；B：实验与探究能力；C：获取信息的能力；D：综合运用能力）2017-2019年考试中心命制的新课程全国卷试题的考点分13知识内容2017届高考2018届高考2019届高考备注新课标I新课标Ⅱ新课标Ⅲ新课标I新课标Ⅱ新课标Ⅲ新课标I新课标Ⅱ新课标Ⅲ

必修II细胞的减数分裂配子的形成过程6AC1A

4A

★30AD

4考人类对遗传物质的探索过程★29CD2A1A6CD

1A

5考DNA分子结构的主要特点☆☆★29CD

1考DNA分子的复制★29CD

1考遗传信息的转录和翻译☆☆☆☆★29CD

1A2A

2AB

4考基因的分离规律和自由组合规律☆☆6AC★32AD6AC★32D6AD★32B★32AB★32ABC1A★31CD5AD★32AD5A★32AB6D★32BD9考基因与性状的关系☆☆☆☆

★32B

★31CD

2考伴性遗传☆☆☆☆6AC★32AD★32ACD

★32AB★32ABC

4考基因突变和基因重组的特征和原因

6CD

1考染色体结构变异和数目变异☆☆

生物变异在育种上的应用☆☆

人类遗传病的类型

现代生物进化理论的主要内容

★29A

1考实验低温诱导染色体加倍

必修III植物生长素的发现和作用

★29AB

1考其他植物激素☆☆3BC

★30AC

★29BC

3考植物激素的应用

★30AC

★29BC

2考人体神经调节的结构基础和调节过程4AC

★30D

2考神经冲动的产生和传导

3A

1考人脑的高级功能

5AB

1考动物激素的调节4AC5AB★30AB

3A★29AB

★30AD

4考稳态的生理意义☆☆☆☆★31A

4AD

5A3考神经、体液调节在维持稳态中的作用1A5AB

3A

4A★30AD

5考体温调节、水盐调节、血糖调节☆☆★31A★30AB4AD★31B★31B

4AD3A6考人体免疫系统在维持稳态中的作用4AC

★30BCD2考备注：1、★表示非选择题及选做题，不标的为选择题。2、数字为题号，字母为能力类别（A：理解能力；B：实验与探究能力；C：获取信息的能力；D：综合运用能力）知识内容2017届高考2018届高考2019届高考备注新课标14知识内容2017届高考2018届高考2019届高考备注种群的特征☆☆☆☆

★31AB5A

6D★31AD

4考种群的数量变动☆☆☆5CD★31AB

5A

6AC

★31A5考群落的结构特征☆☆☆☆

★31AB

★31AC6D★31AD★31AC

5考群落的演替☆☆☆☆

生态系统的结构☆☆☆☆

★29A

6D★31AD★31AC

4考生态系统中的物质循环和能量流动

★31AC5D★32D

6AC

3考生态系统中的信息传递

6D★31AD

2考生态系统的稳定性

人口增长对环境的影响

全球性生态环境问题

生物多样性保护的意义和措施

★29A

1考选修III基因工程的原理及技术

基因工程的应用☆☆☆☆★38AD★38AC★38AC★38CD★38CD

★38AD

6考蛋白质工程☆☆☆☆

植物的组织培养

★38A★38AC2考动物的细胞培养与体细胞克隆

★38AC

★38AC

2考细胞融合与单克隆抗体☆☆☆☆

胚胎发育的过程与胚胎工程的理论

★38CD

1考胚胎干细胞的移植

胚胎工程的应用

简述生态工程的原理

DNA的粗提取与鉴定

选修1、微生物的分离和培养☆☆☆☆★37AD

6CD★37AD★37D★37D★37D

★37AD6考某种微生物数量的测定

★37AD

1考培养基对微生物的选择作用☆☆☆☆★37AD

★37AD

★37D★37ABC★37AD5考微生物发酵以及微生物应用

★37AB

★37D★37D

3考酶的存在与简单制作方法

酶活力测定的方法

酶在食品制造和洗涤等方面的应用

制备和应用固相化酶

从生物材料中提取某些特定的成分

★37C

1考运用发酵加工食品的基本方法

测定食品加工中可能产生的有害物质

植物的组织培养

PCR技术的基本操作和应用(选修III)

★38AC

★38CD

2考合计21个考点18个考点20个考点22个考点20个考点21个考点18个考点15个考点15个考点知识内容2017届高考2018届高考2019届高考备注种群的15重点知识重点考

重点知识年年考

非主干知识轮流考重点知识重点考

重点知识年年考

非主干知识轮流考①注重学科素养的考查②

命题情境贴近生活、生产实际，考查学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力③

注重对专业语言表达能力的考查④

材料、设问新颖突出对获取信息能力的考查⑤

重视对课本内容及课本实验拓展的考查⑥

遗传题部分，不会有大量计算，主要考查科学思维、科学探究学科素养高考总体趋势①注重学科素养的考查高考总体趋势17重点、热点1、引导学生热爱劳动、强化科学劳动的意识、树立创造性劳动的观念、弘扬劳动精神。比如：2019理科综合全国Ⅲ卷第29题探究农业生产实际问题，以探究农作物吸收氮元素的主要形式为素材进行设计，传达劳动实践需要科学指导的理念，有助于增强学生劳动生产的科学意识，促使学生将科学劳动的观念内化于心。2、注重对实验与探究能力的考查，体现科学思维。比如：2019理科综合全国Ⅰ卷第29题要求考生验证植物在干旱逆境条件下气孔关闭适应性表现的直接诱发因素，考生需要根据给定的实验材料设计实验。3、关注生态文明，倡导环境保护理念。比如，2019理科综合全国Ⅱ卷第37题针对土壤污染问题，创设筛选能降解土壤污染物细菌的情境，考查学生对微生物分离、培养、筛选等内容的理解和运用；理科综合全国Ⅰ卷第37题要求考生对高效降解环境污染有机物细菌的分离过程进行深入思考，深度考查对微生物分离、纯化等内容，积极倡导环境保护理念。4、病毒（冠状病毒、艾滋病）、癌症、青蒿素、基因编辑婴儿等重点、热点1、引导学生热爱劳动、强化科学劳动的意识、树立创造18“健康第一”把广大考生和涉考工作人员的生命安全和身体健康放在第一位，努力做到“健康高考”。“公平第一”切实把疫情对广大考生特别是农村和贫困地区考生复习备考的影响降到最低，最大限度地保障教育公平。

命题工作

2020年高考命题将以立德树人为鲜明导向，充分体现德智体美劳全面发展要求，着力加强关键能力考查，并综合考虑疫情因素和考生复习备考的实际情况，在保持命题总体稳定的前提下，优化试题情境设计，增强基础性、综合性、应用性、创新性，引导中学遵循教育规律，发展素质教育，助力学生健康成长、全面发展。教育部明确2020年高考坚持“健康第一”“公平第一”平稳过渡“健康第一”把广大考生和涉考工作人员的生命安全和身体健康放在

第二部分科学规划讲究策略PART02第二部分PART02复习过程系统化

知识内容系统化

思维训练系统化复习过程系统化

知识内容系统化

思维训练系统化复习目标及其定位复习阶段一轮复习二轮复习三轮复习四轮复习时间安排6月---次年1月2月---4月5月---6月考前一星期目标要求回归课本夯实基础构建知识网络形成解题能力

把准高考脉搏积极心态迎考保温复习内容安排全面覆盖打牢基础考点过关系统构建查漏补缺专题突破精确制导状态调整模拟实战知识、激情状态、应试复习方式考点基础过关专题深化+综合训练模拟仿真训练陪伴为主根据实际调整“由薄到厚”“由厚到薄”“有所为、有所不为”复习目标及其定位复习阶段一轮复习二轮复习三轮复习四轮复习时间一、一轮复习的基本教学任务1、狠抓基础这段时间主要任务就是带学生全面的回归课本，围绕基础全面、系统的夯实基础知识、基本技能和基本方法。老师要找准基础、拓宽基础。夯实基础立足点首先放在课本上，课本是生物知识的载体，是学生学习生物学基础知识、形成基本技能和掌握基本方法的“蓝本”，应该重视课本的基础作用和示范作用。如课本的正文、科学视野、资料卡片、小字部分、课后习题，不留死角。为二三轮的复习打好基础。全面：覆盖所有考点；系统：不仅掌握知识本身，而且掌握与该知识点有联系的前、后、左、右的有关的知识点，完善学生的认知结构。

一、一轮复习的基本教学任务1、狠抓基础生物课本里，真一句废话都没有！生物所有考点，都来自课本！学好生物千万条，读懂课本第一条,刷题不看书，高考两行泪！重视概念：一切的基础

如果真正吃透了生物课本，当你看到一道概念辨析类或典型应用类的概念选择题时，你能马上知道哪个选项是错的，哪里错了，有什么“坑”，有什么特例。重视辨析：魔鬼在细节里重视实验：从细节到原理别以为就不用刷题了自己做一遍，胜过听十遍生物课本里，真一句废话都没有！生物所有考点，都来自课本！学好24背是学好生物的一个基础，但生物绝对不是“背多分”。1.简化记忆法通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如DNA的分子结构可简化为五四三二一，即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，很多单位形成两条脱氧核苷酸链，成为一种规则的双螺旋结构。2.联想记忆法根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。例如记微量元素：铁锰硼锌钼铜这六种元素，可以用谐音记忆铁猛碰新木桶，这样就记住了，而且不容易遗忘。3.对比记忆法在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可以运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单独列出，然后从范围、内涵、外延乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差明显，容易记忆。例如同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与神经调节、物质循环与能量流动等等。4.衍射记忆法此法是以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。这种方法多用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起。例如，以细胞为核心，要衍射出细胞的概念、细胞的发展、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的分裂等知识。背是学好生物的一个基础，但生物绝对不是“背多分”。1.简化记25例一：1．细胞间信息交流的方式有多种。在哺乳动物卵巢细胞分泌的雌激素作用于乳腺细胞的过程中，以及精子进入卵细胞的过程中，细胞间信息交流的实现分别依赖于

（P42)A．血液运输，突触传递B．淋巴运输，突触传递C．淋巴运输，胞间连丝传递

D．血液运输，细胞间直接接触例一：26例二：精选案例1.要有明确的目的性。即要紧紧围绕教学目标选编案例，要让学生在对案例的分析讨论过程中了解，掌握相关知识。2.要有较强的实践性和综合性。所谓实践性是指设计的案例要具有一定的“现实意义”。不仅要考虑到案例应尽可能来自现实生活中的问题，探索它具有一定的现实意义。而且还要考虑到能与教学内容紧密联系，能引起学生兴趣，从而达到提高学生的各种能力。3.要有深刻的启发性。案例既要有实际情况的描述，又要包含一定的问题，要让学生通过这些问题的判断、推理、论证，寻求问题的答案，从而启迪和开发学生的潜能。4.要有开放性。所谓开放性是指设计案例时要有意使某些条件不完备，让学生有思考余地；或答案多元化，让学生有争论空间。例二：精选案例1.要有明确的目的性。即要紧紧围绕教学目标27案例片段①：校运动会上，小明报名参加了多项比赛，期望在比赛场上大显身手。早晨他和平常一样，喝了一袋牛奶，匆忙赶到学校去。在参加400ｍ比赛后，小明面色发红，汗流满面，他不自主地去擦汗。问题１：擦汗动作是条件反射还是非条件反射？同时举例说明二的区别。擦汗时，信息在神经系统中是如何进行传递的呢？信息传递的方式有什么？案例片段②：休息一会儿，小明觉得有些冷，他穿上了外衣。问题２：小明为什么会感到冷？此时身体是如何做出应对的？在体温调节的过程中涉及到哪些激素？案例片段③：1500ｍ长跑比赛开始了，小明跑了多半的赛程，突然感到浑身发软、两眼冒金星，一下栽倒在了地上，学生急忙将他背到附近的校医室。校医诊断为低血糖，给他喝了一杯浓糖水后，症状渐渐得到改善。问题3：哪些因素可能导致小明低血糖？喝下的浓糖水是通过怎样的路径到达组织细胞，葡萄糖被利用穿了几层膜？案例片段①：校运动会上，小明报名参加了多项比赛，期望在比赛场28案例片段④：小明还是感觉不舒服，医生建议做血检。血检结果表明是正常的，数据如表。问题5：在剧烈运动后。骨骼肌产生的乳酸不断进入血液．但血浆乳酸的量基本保持稳定，这是为什么？表中钠、氯两种无机盐的浓度与临床使用的生理盐水浓度是否相等？该如何解释？分析血浆中各种成分的参考值．由此可获得怎样的信息？这一调节的具体过程是怎样的？案例片段⑤：小明去上厕所。他发现尿量很少，尿液变浓，同时觉得很口渴。问题6：口渴时为什么尿量变少变浓？案例片段④：小明还是感觉不舒服，医生建议做血检。血检结果表明29◆必须让学生动起来，让学生自主去把知识学到融会贯通，在课堂上坚持高效课堂模式，老师不要迷信讲。◆一轮复习要重视知识的定期回顾，增强一轮复习效果：遗忘曲线（每天、每周、每月）◆狠抓规范、养成习惯（学生的规范包括听课、记笔记、改错本、积累本、卷面、审题等规范环节，把这些规范环节分阶段进行，分步攻克，俗话说：好的习惯需21天养成）一轮复习夯实基础◆必须让学生动起来，让学生自主去把知识学到融会贯通，在课堂上302、逐步构建体系构建目标：点线

面体基于专题的教学基于主题的教学2、逐步构建体系构建目标：点线312021届高考高三生物第一轮复习备考策略课件结构遗传信息现代生物进化理论实质----基因频率定向改变生命的延续与进化中心辐射法结构遗传信息现代生物进化理论实质----基因频率定向改变生命33细胞组织器官系统生物体种群群落生态系统第一章第二章生殖和发育遗传和变异分子水平基因工程细胞水平细胞工程个体水平发酵工程群体水平生态学水平新陈代谢生命活动调节生物的进化生物与环境人与生物圈生命物质结构基础生命自我更新与调节生命延续与进化生命与环境

主线索

元素化合物细胞组织器官系统生物体种群群落生态系统第一章第二章生殖和发育34二、提高教学效率

零散知识集团化散点知识系统化同类问题规律化抽象知识题型化解题思路建模化1、考点意识二、提高教学效率零散知识例如：实验考纲要求：实验与探究能力（1）能独立完成“生物知识列表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验所涉及的方法和技能进行综合运用。（2）具备验证简单生物学事实的能力，能对实验现象和结果进行分析、解释，并能对收集到的数据进行处理。（3）具备对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。1、设置专题的依据例如：实验考纲要求：实验与探究能力1、设置专题的依据2、高考对实验的考查

生物试题对实验与探究能力的考查是体现科学思维的重要落脚点，是高考生物的显著特征。高考生物试题常常将科学探究和科学思维结合在一起考查，在科学探究中考查科学思维是常考方式。此类试题能够反映出学生分析问题和解决问题能力所达到的水平。如全国I卷有1/2的题目间接或直接的以实验为命题素材；全国III卷非选择题均以实验为命题素材。要求“简要写出实验思路、预期结果和结论”，综合考查考生对生物学实验方案的设计能力，对中学实验教学有积极的导向作用。“简要写出实验思路”对语言表达能力提出一定要求，引导学生注重应用写作能力的培养。07年之前高考非常重视实验步骤的书写，16-19年考试比较注重实验思路的书写，这是因为总体思想在改变。高考的宗旨是指导教学，服务选才。国家以前是需要实验的操作员，现在旨在培养决策者。所以实验思路的考察为重点。全国III卷第29题：要求考生对农作物吸收氮元素形式的偏好性进行确定。依托实验方案设计考查实验探究能力要求，有助于中学教学注重实验探究中科学思维的训练和科学方法的掌握。例如：2、高考对实验的考查生物试题对实验与探究能力的37该题要求考生验证植物在干旱逆境条件下气孔关闭适应性表现的直接诱发因素，考生需要根据给定的实验材料设计实验；并且突破了实验设计类题目以往多在遗传题中考查的惯例；全国I卷第29题：将生长在水分正常土壤中的某植物通过减少浇水进行干旱处理，该植物根细胞中溶质浓度增大，叶片中的脱落酸(ABA)含量增高，叶片气孔开度减小，回答下列问题。（1）经干旱处理后，该植物根细胞的吸水能力_______________________。（2）与干旱处理前相比，干旱处理后该植物的光合速率会_______________________，出现这种变化的主要原因是_______________________。（3）有研究表明：干旱条件下气孔开度减小不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的。请以该种植物的ABA缺失突变体(不能合成ABA)植株为材料，设计实验来验证这一结论。要求简要写出实验思路和预期结果。该题要求考生验证植物在干旱逆境条件下气孔关闭适应性表现的直接38全国II卷第37题：（3）土壤中的某些微生物可以利用空气中的氮气作为氮源。若要设计实验进一步确定甲、乙菌能否利用空气中的氮气作为氮源，请简要写出实验思路、预期结果和结论，即_______。全国III卷第32题：玉米是一种二倍体异花传粉作物，可作为研究遗传规律的实验材料。玉米子粒的饱满与凹陷是一对相对性状，受一对等位基因控制。回答下列问题。（1）在一对等位基因控制的相对性状中，杂合子通常表现的性状是________。（2）现有在自然条件下获得的一些饱满的玉米子粒和一些凹陷的玉米子粒，若要用这两种玉米子粒为材料验证分离定律。写出两种验证思路及预期结果。当然选修题目考查还是比较简单的，设问常规，主要考查教材基础内容。全国I卷尤为突出。

遗传题的这种考查方式，要求学生进行推理和判断，把考查重点放在遗传定律的形成过程、科学思维方法的理解和运用以及设计实验解决实际问题的科学探究能力上，改变了通常以遗传概率计算为重点的考查思路。教学中重视遗传定律的形成过程以及其中的科学思维方法的讲授，推动重科学探究、重科学思维的课堂教学观念的转变。全国II卷第37题：（3）土壤中的某些微生物可以利用空气中的39紧扣考纲复习全面重点突出一、“生物知识列表”所列生物实验（原理、方法、步骤、结果、分析、结论）（一）、生物实验常考知识点1科学选择实验材料2实验试剂或仪器使用3常用实验方法4.实验条件的控制方法5.实验结果的表示方法（二）、生物实验操作基本流程观察类实验2.鉴定类实验3.调查类实验4.探究设计类实验（三）、生物实验学生易错易混点1.盐酸和酒精在不同实验中的应用2.CaCO3、解离液和固定液等试剂的使用理由.........紧扣考纲复习全面重点突出一、“生物知识列表”所列三、实验题解题突破

1.实验的基本原则和变量分析

2.实验题的一般解题程序

（1）如何突破考查实验目的类试题（2）如何突破考查实验假设类试题（3）如何突破考查实验原理类试题（4）如何突破考查实验变量的控制类试题（5）如何突破考查实验步骤类试题（6）如何突破考查预测实验结果，获得实验结论类试题（7）如何突破考查实验设计思路类试题（8）如何突破考查遗传实验类试题二、教材中学科史介绍的实验

1教材涉及的科学家及其主要工作

2.教材涉及的学科方法紧扣考纲复习全面重点突出三、实验题解题突破二、教材中学科史介绍的实验紧扣考纲复题型七：突破实验设计思路①实验思路与实验步骤的区别实验思路是较为“粗线条”的思考过程，实验步骤是更为“细节化”的操作流程。②需要包括的要点：实验组如何处理对照组如何处理据指标统计结果（因变量的检测）考虑用否预实验技巧方法六：如何写实验思路（自变量的控制）题型七：突破实验设计思路①实验思路与实验步骤的区别技巧方法六42例、某同学从温度为55～65℃的泉水中筛选出能合成脂肪酶的细菌，并从该细菌中提取了脂肪酶。请根据该细菌的生活环境，简要写出测定该酶催化作用最适温度的实验思路。答案：在一定温度范围内（包括55～65℃）设置温度，分别测量该脂肪酶的活性。若所测数据内出现峰值，则峰值所对应的温度即为该酶催化作用的最适温度。否则，扩大温度范围，继续实验，直到出现峰值。例、某同学从温度为55～65℃的泉水中筛选出能合成脂肪酶的细43题型八：突破遗传实验备考思路：1、讲透各种题型，提高遗传题解题能力；例如：遗传系谱分析①分析遗传方式②推断基因型③计算发病概率1、两病同时考查2、患男与男患3、有遗传背景的情形下如何计算4、无遗传背景（如：对于隐性遗传病，一基因型为Bb的男性与一表型正常女性结婚，后代发病率如何？）5、在遗传平衡体系中给出纯合子出现的概率，又如何计算？（如：某隐性遗传病自然人群中发病率为1/100，一基因型为Bb的男性与表型正常女性结婚，后代发病率如何？）题型八：突破遗传实验备考思路：例如：遗传系谱分析①分析遗传方44

①包括显隐性性状判断②基因载体（常染色体、X染色体）判断（包括显隐性基因已知和未知的）③纯合子和杂合子的判断④控制两对或多对相对性状的基因是否在同一对同源染色体上的判断⑤控制性状的基因是否在X、Y染色体上的同源区段或非同源区段的判断⑥可遗传变异和不可遗传变异的判断、⑦显性突变和隐性突变的判断、⑧根据性状判断生物性别的实验设计等等⑨验证分离定律和自由组合定律2、系统讲解遗传实验的九大题型①包括显隐性性状判断2、系统讲解遗传实验的九大题型先考限时小考问题暴露后教点拨精讲举一反三再考限时提升小考补偿训练再练问题反馈滚动训练发现问题解决问题变式提高巩固提升“先考后教”复习课模式先考限时小考问题暴露后教点拨精讲举一反三再考限时提升小考补偿一是强调“练习的阶梯”——不是随心所欲的、简单化地堆积，而是构成一种结构，一个阶梯。二是强调“系统的训练”——不是零敲碎打，而是经年累月，作为一个系统来训练。三是强调“多维的训练”——不是单一的训练，而是关注知识、技能、思维、能力、素养的训练。1、讲求训练的“系统·结构”三、追求训练的质量分数是练出来的高分是悟出来的一是强调“练习的阶梯”——不是随心所欲的、简单化地堆积，而是一轮复习中的主要训练方式——单元是考点突破的基础，滚动是巩固提升的关键（1）以巩固课堂知识为主的课后训练.（2）以落实单元知识为主的单元检测.（3）以查缺补漏巩固提升为主的补偿练习.（4）以串联知识避免遗忘为主的滚动训练.（5）以逐步培养综合能力为主的阶段检测.一轮复习中的主要训练方式——单元是考点突破的基础，48♢学情问卷调查（每2周一次）♢考试反映出的问题♢往届高三的得与失♢通过自己的课堂、作业♢通过和各层次学生的交流♢通过阅卷♢备课组每周的“教与学问题汇总”492、研究掌握学生存在的问题♢学情问卷调查（每2周一次）492、研究掌握学生存在的问题考生乙考生甲第22题…第3题第2题第1题题序姓名问题对点突破考试诊断通过考试诊断问题找出原因及时指导

（1）错题整理，对点补救（2）重点、难点、易错点突破。（3）变式训练系统构建零散知识集团化集团知识结构化专题考点题型化同一题型规律化考生乙考生甲第22题…第3题第2题第1题题序姓名问题对点突破一、认真反思过去（一）本次考试分数

本次考试不该失分

。（二）失分原因分析：1.思想重视：

。2.审题失误：

。3.规范答题：

。4.基础知识：

。5.理解能力：

。（三）前段学习中存在的问题及吸取教训：

。二、准确把握未来（一）谋划下次目标（二）确定学习措施三、老师我想对您说：学生考后的反思根据答案找失分；

针对失分找差距；

对照差距找不足；

依据不足找改进。一、认真反思过去学生考后的反思根据答案找失分；

针对失分找差51“生评后点寻规变练”评讲课模式自我订正，错因反思小组评题学生讲题点拨讲解变式拓展类题规律变式训练该题特点滚动训练发现问题解决问题变式提高巩固提升变练寻规后点生评“生评后点寻规变练”评讲课模式自我订正，错因反思小组评题学生3、强化思维方法教学一般人认为，思维是隐性的，只能靠学生自己的领悟，或者做大量练习来获得。这是一种误区。现代教育心理学认为，通过分解来使思维程序显性化，提供给学生一个又一个清晰的思维路径；再沿着这一路径，不断强化训练使学生熟悉思维的程序，最终再把这些程序归于隐性，学生就基本掌握了思维的方法和技能。

✦“教师要回想自己作为考生在解题过程中所采取的真实可用的思路、步骤、方法，并在讲评时展示给学生。”这是试题讲评的核心策略。

✦

给老师的建议：教师体验答题过程要求：教师要先做题、多做题，要通过多做题，琢磨答题思维过程；总结答题规律和如何审题等；抓住解题过程中的重难点。3、强化思维方法教学一般人认为，思维是隐性的53重点体验分析三个方面：♢分析对试题情境的反应：分析学生面对不同情境的表现，分析学生对试题信息处理加工能力，发现学生对试题情境的反应的差异性。♢分析对试题设问的反应：分析学生根据试题设问，如何审题、如何结合情境、如何结合学科知识进行解答的主要思路，把握学生解题的思维状态及其差异。♢分析作答与参考答案之间的契合度：分析学生解题结果，答题表达方式、学科语言规范等情况，分析差异何在，从中发现不同学生的具体表现及其原因。重点体验分析三个方面：♢分析对试题情境的反应：分析学生面对不4、千变万变，规范答题的要求不会变①高度重视学科语言的规范

未来的高考在规范使用学科语言上提出了更高的要求，表述要符合学科特点，思路清楚，准确严谨。在大力推进网上阅卷的形势下，评分标准的制定非常严格，同时便于操作，这就对考生的规范答题提出了更高的要求。例1：不能自造“术语”：

2013年全国Ⅰ卷第40题：

（1）农杆菌的作用是____________.正确答案是：农杆菌可感染植物，将目的基因转移到受体细胞中.但是有些同学写成“农杆菌可感染植物，将目的基因带进（弄进、弄到）到受体细胞中

。

(3)兔甲称为

体，兔乙称为

体。正确答案是：供体受体。但是有些同学写成“供卵体代孕体受孕体”规范答题技巧:4、千变万变，规范答题的要求不会变①高度重视学科语言的规范55例2：注意文字的准确性：生物学的术语中有些文字较生涩，不能写错更不能用别字来替代；也不能多些或者少些。“蒸腾”写成“增腾”、“湿度”写成“显度”或者笔误成“温度”不得分。将“纺锤体”写成“防锤体”，将“浆”写成“桨”，将“神经”写成“神精”、“促性腺激素释放激素”写成“促性激素释放激素”；“促性腺激素”写成“促性激素”；“性激素”写成“性腺激素”；“糯”性变成“懦”性“目的基因”写成“目地基因”，“导入”写成“倒入”，“DNA连接酶”写成“DNA链结（联接）酶”，“质粒”写成“基粒”、“载体”等“不变蓝”不等于“无色”或“没有颜色变化”，“不变”也不能说成“无现象”等等。

！例2：注意文字的准确性：生物学的术语中有些文字较生涩，不56

例3：注意易混淆的名词：细胞质≠细胞质基质，核糖核酸≠核糖核苷酸，原生质≠原生质层，光反应≠光合反应，载体蛋白≠运载体，细胞液≠细胞内液，基因组≠染色体组，症≠征，人工授精≠体外受精，

例4：注意文字逻辑性：

2009年全国Ⅰ卷第31题第(5)小题：一般来说，果实成熟过程中还伴随着绿色变浅，其原因是只能答成“叶绿素含量降低”才符合逻辑；如果答成“叶绿素少”就不给分。！例3：注意易混淆的名词：！57

②答题应写在指定位置③字迹要工整，书写要规范，注重卷面清晰

如：AaXBY不能写成“aAXBY”、“AaXBY”、“XBYAa”等。④注意得分要点

例如：2008年全国Ⅰ卷第30(Ⅰ)题：（2）一般情况下，土壤中该矿质元素的浓度比根细胞中的浓度

，所以幼根表皮细胞通过

方式吸收土壤中的矿质元素。缺氧条件下，根对该矿质元素的吸收量

，原因是

。第(2)小题正确答案是：低(1分)主动运输(1分)减少(1分)

主动运输需要能量，缺氧根细胞呼吸作用降低，产生能量减少(2分)。如果第4个空只是答“缺氧根细胞呼吸作用降低，产生能量减少”就只给1分，因为考生没有答出：“主动运输需要能量”这个得分点。②答题应写在指定位置58高考阅卷老师说：

能靠美颜解决的问题，就没必要靠才华高考阅卷老师说：能靠美颜解决的问题，⑤语言表述能力要特别注意♢尽量用专业术语和书本语言来回答问题，首选教材原文，次用题目原文，最后自编语言。♢通过课堂提问,提高学生语言表达能力。多让学生说，多问为什么，让学生多读、多展示自己的填写内容，读出来或展示出来后他就知道自己的问题有多严重了，并让别的学生来修正他的问题，这种方法一定会提升学生的审题能力和语言组织能力。例如:课堂上提问胰岛素的生理功能是什么?先让某个学生来回答,学生的回答往往会不完整或不够准确,这时候可以叫其他同学来补充,最后再归纳出:胰岛素能促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖,从而使血糖水平降低.

♢多与标准答案做对比，给学生的习题最好都有详解。⑤语言表述能力要特别注意♢尽量用专业术语和书本语言来回答问♢构建应答逻辑：

合理的应答逻辑思维:理清前后相关问题的联系,题设(条件)→原因→结果(结论)描述,就会得到比较科学、合理和完整的答案.

例如:(２０１４福建卷节选)２６、氢是一种清洁能源.莱茵衣藻能利用光能将H２O分解成[H]和O２,[H]可参与暗反应,低氧时叶绿体中的产氢酶活性提高,使[H]转变为氢气：(３)产氢会导致莱茵衣藻生长不良,请从光合作用物质转化的角度分析其因

应答的逻辑:衔接题设(莱茵衣藻光合反应产生的[H]转变为H２）→阐述原因(参与暗反应的[H]减少)→表述结果(生长不良即有机物生成量减少).

回答“为什么”“原因是”“理由是”这类题目都是一样。

另如含量变化问题：（C3、C5变化，二氧化碳、氧气、有机物含量，种群数量变化，能量变化……）分析原因时从来源和去路两个方面分析。

♢构建应答逻辑：

合理的应答逻辑思维:理清前后相关问题的联规范答题的强化训练，启动越早，收效就越好！规范答题、非智力失分，时时刻刻需要强调！一些潜规则①评卷是找对的给分，而不是找错的扣分。大胆书写，不要空着，写要点和关键词，②对于可给可不给的分，一般的处理是尽可能地给分。

③专业术语必须书写正确。建议：坚决不留空，写了东西，就有可能得分。阅卷老师提醒规范答题的强化训练，启动越早，收效就越好！规范答题、非智力失62第一步：先对学过的知识进行总结，努力找到自己不熟悉的知识点；第二步：针对这些知识点，每个知识点选取20-30个题目，进行集中训练；第三步：训练后，立刻比对答案，对错误的题目分类并统计；第四步：对这些错题总结出题共性、规律、可变条件等，并自主进行变式训练；第五步：结合平时考试、测验练习的错题，统计出错误知识点和错误类型，找出新的训练点。科学自主训练第一步：先对学过的知识进行总结，努力找到自己不熟悉的知识点；63谢谢谢谢明辨形势，科学高效——“后考纲时代”高考备考策略2021届生物明辨形势，科学高效——“后考纲时代”高考备考策略2021届

第一部分加强研究明确方向PART01第一部分PART01新课标2017山东模拟考2019.11.30新考纲2016·10·8绝版考纲2019·1新教材后考纲时代影响高考的关键《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》2019·6·11·23条

新常态一、高考指导思想高考试题分析2020版新课标山东模拟考新考纲绝版考纲新教材后考纲时代影响高考的关键及早规划过渡时期高考内容改革推进的时间表和路线图，为高考综合改革平稳实施保驾护航。总体要求命题趋势《考试大纲》或《中国高考评价体系》和《课程标准》以纲为纲，以本为本。处理好高考内容改革与高中课程标准的关系对标学科核心素养第二批新考改省市的借鉴出新继承发展，借鉴出新。命题的重点，选材的方向融入“四层”“四翼”，强化情境设计老高考的省市和新考改省市的差别纲本结合，彰显规律。及早规划过渡时期高考内容改革推进的时间表和路线图，为高考综合68以纲为纲，以本为本考纲（《中国高考评价体系》《考试大纲》）和大纲（《课程标准》）实施新高考的省市，取消了考试大纲，命题“依据高中课程标准，参考高考评价体系”重点研读《中国高考评价体系》和新课标中的“学业水平测试与高考命题建议”部分，以及根据学科核心素养制定学业质量标准，理清学业质量水平和考试评价的关系。需重点关注《高考试题分析》（2020年版），变化之处在于分单科出版，内容上做了较大调整。老高考的省市，考试中心不再修订新的考试大纲，将沿用2019版《考试大纲》。以纲为纲，以本为本考纲（《中国高考评价体系》《考试大纲》）和69Ⅰ.考试形式与试卷结构Ⅱ.考核目标、考试范围及题型示例（13个案例）（14个案例，3个不一样）Ⅰ.考试形式与试卷结构Ⅱ.考核目标、考试范围及题型示例（132021届高考高三生物第一轮复习备考策略课件2021届高考高三生物第一轮复习备考策略课件后考纲时代——“一标一纲三本”1、一标：2017版课程标准2、一纲：2019年考试大纲

考试大纲是教育教学、考试命题的依据。考试中心不再制定新的考试大纲，无论是实施“新课程”的省份，还是没有实施“新课程”的省份，以后都使用2019年考纲。考试中心对2019年考纲不会大改，甚至不再改动，顺利衔接教育改革。

3、三本：《高考评价体系》

、《考试指南》、《省级考试说明》《高考评价体系》：是高考的理论基础、实践指南；《考试指南》：各科考试指南指导九学科的新高考命题，内部规范文件。请看海南的示例——因为海南的命题特殊的意义！后考纲时代——“一标一纲三本”1、一标：2017版课程标准高考评价体系：“一核四层四翼”2020.1.7“一核”规定了高考的核心功能，“四层”“四翼”是实现“一核”的具体路径。

高考命题理念从“知识立意”“能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”转变的理论基础与方法论基础。高考评价体系：“一核四层四翼”2020.1.7“一核”规定了2021届高考高三生物第一轮复习备考策略课件75二、试题特点◆研究高考试题，把握命题规律；◆改编原创结合，提高命题质量。历年试题整体研究——找共性；近年试题重点研究——找趋势；相同试题对比研究——找变化；不同试题分类研究——找差别；外省试题集中研究——找新意、找动态。做、比、找二、试题特点做、比、找76

2017-2019年考试中心命制的新课程全国卷试题的考点分布知识内容2017届高考2018届高考2019届高考备注

新课标I新课标Ⅱ新课标Ⅲ新课标I新课标Ⅱ新课标Ⅲ新课标I新课标Ⅱ新课标Ⅲ

必修I蛋白质的结构和功能

1A1A★30A2AB

★29AB4考核酸的结构和功能

1A

★29AB2考糖类的种类和作用

脂质的种类和作用

水和无机盐的作用

3A4A

★29AB3考多种多样的细胞☆☆

2A病毒寄生

2考细胞膜系统的结构和功能1A2AD

2A

2A

3考主要细胞器的结构和功能☆☆☆☆

1A

1A1A3考细胞核的结构和功能

1A1A

2A3考物质进出细胞的方式☆☆☆☆

4AB

3A2A★32D★29BC3C5A7考酶在代谢中的作用

3A

1考ATP在能量代谢中的作用

光合作用的基本过程3D★30AB★29AB2A3AD

★30AC1A5D3A★29BC★31AC4D★8考影响光合作用速率的环境因素☆☆☆3C

★30AC★30AC★29C

★29AB5考细胞呼吸☆☆☆☆30A★29AB

4A5D★29C

2A★31AC4D5A6考细胞的无丝分裂

细胞的有丝分裂

1A★29A4BC

2A4A

4考细胞的生长

细胞的分化☆☆

2A

1考细胞的全能性

细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系

1A

1考癌细胞的主要特征及防治

2A

6A

2考实验

观察DNA、RNA在细胞中的分布

1A1A

2考检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质2AD

1考观察线粒体和叶绿体

观察植物细胞的质壁分离和复原

探究影响酶活性的因素

叶绿体色素的提取和分离

★30AC

1考观察细胞的有丝分裂2AD

1考备注：1、★表示非选择题及选做题，不标的为选择题。2、数字为题号，字母为能力类别（A：理解能力；B：实验与探究能力；C：获取信息的能力；D：综合运用能力）2017-2019年考试中心命制的新课程全国卷试题的考点分77知识内容2017届高考2018届高考2019届高考备注新课标I新课标Ⅱ新课标Ⅲ新课标I新课标Ⅱ新课标Ⅲ新课标I新课标Ⅱ新课标Ⅲ

必修II细胞的减数分裂配子的形成过程6AC1A

4A

★30AD

4考人类对遗传物质的探索过程★29CD2A1A6CD

1A

5考DNA分子结构的主要特点☆☆★29CD

1考DNA分子的复制★29CD

1考遗传信息的转录和翻译☆☆☆☆★29CD

1A2A

2AB

4考基因的分离规律和自由组合规律☆☆6AC★32AD6AC★32D6AD★32B★32AB★32ABC1A★31CD5AD★32AD5A★32AB6D★32BD9考基因与性状的关系☆☆☆☆

★32B

★31CD

2考伴性遗传☆☆☆☆6AC★32AD★32ACD

★32AB★32ABC

4考基因突变和基因重组的特征和原因

6CD

1考染色体结构变异和数目变异☆☆

生物变异在育种上的应用☆☆

人类遗传病的类型

现代生物进化理论的主要内容

★29A

1考实验低温诱导染色体加倍

必修III植物生长素的发现和作用

★29AB

1考其他植物激素☆☆3BC

★30AC

★29BC

3考植物激素的应用

★30AC

★29BC

2考人体神经调节的结构基础和调节过程4AC

★30D

2考神经冲动的产生和传导

3A

1考人脑的高级功能

5AB

1考动物激素的调节4AC5AB★30AB

3A★29AB

★30AD

4考稳态的生理意义☆☆☆☆★31A

4AD

5A3考神经、体液调节在维持稳态中的作用1A5AB

3A

4A★30AD

5考体温调节、水盐调节、血糖调节☆☆★31A★30AB4AD★31B★31B

4AD3A6考人体免疫系统在维持稳态中的作用4AC

★30BCD2考备注：1、★表示非选择题及选做题，不标的为选择题。2、数字为题号，字母为能力类别（A：理解能力；B：实验与探究能力；C：获取信息的能力；D：综合运用能力）知识内容2017届高考2018届高考2019届高考备注新课标78知识内容2017届高考2018届高考2019届高考备注种群的特征☆☆☆☆

★31AB5A

6D★31AD

4考种群的数量变动☆☆☆5CD★31AB

5A

6AC

★31A5考群落的结构特征☆☆☆☆

★31AB

★31AC6D★31AD★31AC

5考群落的演替☆☆☆☆

生态系统的结构☆☆☆☆

★29A

6D★31AD★31AC

4考生态系统中的物质循环和能量流动

★31AC5D★32D

6AC

3考生态系统中的信息传递

6D★31AD

2考生态系统的稳定性

人口增长对环境的影响

全球性生态环境问题

生物多样性保护的意义和措施

★29A

1考选修III基因工程的原理及技术

基因工程的应用☆☆☆☆★38AD★38AC★38AC★38CD★38CD

★38AD

6考蛋白质工程☆☆☆☆

植物的组织培养

★38A★38AC2考动物的细胞培养与体细胞克隆

★38AC

★38AC

2考细胞融合与单克隆抗体☆☆☆☆

胚胎发育的过程与胚胎工程的理论

★38CD

1考胚胎干细胞的移植

胚胎工程的应用

简述生态工程的原理

DNA的粗提取与鉴定

选修1、微生物的分离和培养☆☆☆☆★37AD

6CD★37AD★37D★37D★37D

★37AD6考某种微生物数量的测定

★37AD

1考培养基对微生物的选择作用☆☆☆☆★37AD

★37AD

★37D★37ABC★37AD5考微生物发酵以及微生物应用

★37AB

★37D★37D

3考酶的存在与简单制作方法

酶活力测定的方法

酶在食品制造和洗涤等方面的应用

制备和应用固相化酶

从生物材料中提取某些特定的成分

★37C

1考运用发酵加工食品的基本方法

测定食品加工中可能产生的有害物质

植物的组织培养

PCR技术的基本操作和应用(选修III)

★38AC

★38CD

2考合计21个考点18个考点20个考点22个考点20个考点21个考点18个考点15个考点15个考点知识内容2017届高考2018届高考2019届高考备注种群的79重点知识重点考

重点知识年年考

非主干知识轮流考重点知识重点考

重点知识年年考

非主干知识轮流考①注重学科素养的考查②

命题情境贴近生活、生产实际，考查学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力③

注重对专业语言表达能力的考查④

材料、设问新颖突出对获取信息能力的考查⑤

重视对课本内容及课本实验拓展的考查⑥

遗传题部分，不会有大量计算，主要考查科学思维、科学探究学科素养高考总体趋势①注重学科素养的考查高考总体趋势81重点、热点1、引导学生热爱劳动、强化科学劳动的意识、树立创造性劳动的观念、弘扬劳动精神。比如：2019理科综合全国Ⅲ卷第29题探究农业生产实际问题，以探究农作物吸收氮元素的主要形式为素材进行设计，传达劳动实践需要科学指导的理念，有助于增强学生劳动生产的科学意识，促使学生将科学劳动的观念内化于心。2、注重对实验与探究能力的考查，体现科学思维。比如：2019理科综合全国Ⅰ卷第29题要求考生验证植物在干旱逆境条件下气孔关闭适应性表现的直接诱发因素，考生需要根据给定的实验材料设计实验。3、关注生态文明，倡导环境保护理念。比如，2019理科综合全国Ⅱ卷第37题针对土壤污染问题，创设筛选能降解土壤污染物细菌的情境，考查学生对微生物分离、培养、筛选等内容的理解和运用；理科综合全国Ⅰ卷第37题要求考生对高效降解环境污染有机物细菌的分离过程进行深入思考，深度考查对微生物分离、纯化等内容，积极倡导环境保护理念。4、病毒（冠状病毒、艾滋病）、癌症、青蒿素、基因编辑婴儿等重点、热点1、引导学生热爱劳动、强化科学劳动的意识、树立创造82“健康第一”把广大考生和涉考工作人员的生命安全和身体健康放在第一位，努力做到“健康高考”。“公平第一”切实把疫情对广大考生特别是农村和贫困地区考生复习备考的影响降到最低，最大限度地保障教育公平。

命题工作

2020年高考命题将以立德树人为鲜明导向，充分体现德智体美劳全面发展要求，着力加强关键能力考查，并综合考虑疫情因素和考生复习备考的实际情况，在保持命题总体稳定的前提下，优化试题情境设计，增强基础性、综合性、应用性、创新性，引导中学遵循教育规律，发展素质教育，助力学生健康成长、全面发展。教育部明确2020年高考坚持“健康第一”“公平第一”平稳过渡“健康第一”把广大考生和涉考工作人员的生命安全和身体健康放在

第二部分科学规划讲究策略PART02第二部分PART02复习过程系统化

知识内容系统化

思维训练系统化复习过程系统化

知识内容系统化

思维训练系统化复习目标及其定位复习阶段一轮复习二轮复习三轮复习四轮复习时间安排6月---次年1月2月---4月5月---6月考前一星期目标要求回归课本夯实基础构建知识网络形成解题能力

把准高考脉搏积极心态迎考保温复习内容安排全面覆盖打牢基础考点过关系统构建查漏补缺专题突破精确制导状态调整模拟实战知识、激情状态、应试复习方式考点基础过关专题深化+综合训练模拟仿真训练陪伴为主根据实际调整“由薄到厚”“由厚到薄”“有所为、有所不为”复习目标及其定位复习阶段一轮复习二轮复习三轮复习四轮复习时间一、一轮复习的基本教学任务1、狠抓基础这段时间主要任务就是带学生全面的回归课本，围绕基础全面、系统的夯实基础知识、基本技能和基本方法。老师要找准基础、拓宽基础。夯实基础立足点首先放在课本上，课本是生物知识的载体，是学生学习生物学基础知识、形成基本技能和掌握基本方法的“蓝本”，应该重视课本的基础作用和示范作用。如课本的正文、科学视野、资料卡片、小字部分、课后习题，不留死角。为二三轮的复习打好基础。全面：覆盖所有考点；系统：不仅掌握知识本身，而且掌握与该知识点有联系的前、后、左、右的有关的知识点，完善学生的认知结构。

一、一轮复习的基本教学任务1、狠抓基础生物课本里，真一句废话都没有！生物所有考点，都来自课本！学好生物千万条，读懂课本第一条,刷题不看书，高考两行泪！重视概念：一切的基础

如果真正吃透了生物课本，当你看到一道概念辨析类或典型应用类的概念选择题时，你能马上知道哪个选项是错的，哪里错了，有什么“坑”，有什么特例。重视辨析：魔鬼在细节里重视实验：从细节到原理别以为就不用刷题了自己做一遍，胜过听十遍生物课本里，真一句废话都没有！生物所有考点，都来自课本！学好88背是学好生物的一个基础，但生物绝对不是“背多分”。1.简化记忆法通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如DNA的分子结构可简化为五四三二一，即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，很多单位形成两条脱氧核苷酸链，成为一种规则的双螺旋结构。2.联想记忆法根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。例如记微量元素：铁锰硼锌钼铜这六种元素，可以用谐音记忆铁猛碰新木桶，这样就记住了，而且不容易遗忘。3.对比记忆法在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可以运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单独列出，然后从范围、内涵、外延乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。