部编版八年级语文上册第6课《藤野先生》优质课件

6藤野先生第1课时第2课时6藤野先生第1课时第2课时第1课时先生在书房里便大叫起来：“人都到那里去了？！”人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”——鲁迅《从百草园到三味书屋》寿镜吾先生：方正、质朴、博学。新课导入第1课时先生在书房里便大叫起来：寿镜吾先生：方正、质在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。——鲁迅藤野先生

藤野先生究竟是一个怎样的人，为什么能让鲁迅如此感念呢？在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个整体感知鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。作者简介整体感知鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。1902年4月，刚满二十岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医，在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，他决定弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。1926年8月，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。这篇回忆自己早年在日本留学生活的文章，就是在这一时期写的。写作背景本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出烂熳（）绯红（）宛如（）发髻（）驿站（）芋梗（）解剖（）挟着（）

扒手（）订正（）畸形（）

不逊（）匿名（）诘责（）

瞥见（）油光可鉴（）杳无消息（）抑扬顿挫（）深恶痛绝（）mànjìpáfēijīpōupiēyǎowǎnxùnnìjiéjiànyùɡěnɡyìxiédìnɡcuòwù现写作“烂漫”。字词积累烂熳（）绯红（）宛如（）m绯（绯红）fēifěipái徘（徘徊）诽（诽谤）绯（绯红）fēifěipái徘（徘徊）诽（诽谤）绯红：鲜红。油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学校里过去发生的一些事情。畸形：生物体某部分发育不正常。绯红：鲜红。不逊：傲慢无礼。逊，谦虚。匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。诘责：责问。杳无消息：一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。不逊：傲慢无礼。逊，谦虚。大家能分清图片上哪个是鲁迅，哪个是藤野先生吗？文中是怎样描写藤野先生的外貌的？其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。藤野先生鲁迅初读感知大家能分清图片上哪个是鲁迅，哪个是藤野先生吗？文中是怎样描写请用自己的话简单地评价一下藤野先生。认真负责严谨尊重他人富有人情味有探究求实的精神请用自己的话简单地评价一下藤野先生。认真负责严谨尊重他人富有再读课文请同学们跳读课文，回答问题：找出文章中写到了哪些地点。文章围绕藤野先生写了哪几件事？试着将文章分为三个部分，并简述各部分大意。再读课文请同学们跳读课文，回答问题：1.找出文章中写到了哪些地点。东京、仙台、北京本文是按“东京→仙台→北京”的地点转换顺序行文的，着重记述了“我”青年时代留学日本时的见闻和感受。1.找出文章中写到了哪些地点。东京、仙台、北京本文是2.文章围绕藤野先生写了哪几件事？初识藤野先生添改讲义纠正解剖图关心解剖实习告别藤野先生了解女人裹脚2.文章围绕藤野先生写了哪几件事？初识藤野先生添改讲义纠正解3.试着将文章分为三个部分，并简述各部分大意。第一部分（第1—3段）：写“我”在东京的见闻、感受以及转到仙台求学的原因。第二部分（第4—35段）：写“我”在仙台与藤野先生的相识、相处和分别，并通过具体事例，表现了藤野先生的崇高品质。第三部分（第36—38段）：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。3.试着将文章分为三个部分，并简述各部分大意。第一部分（第1以声传情读对“清国留学生”装束的描述时要用嘲讽的口吻。读“日暮里”与“水户”处要流露出深沉而忧虑的感情。读藤野先生添改讲义、纠正解剖图之处要表现出对藤野先生的敬意。读“匿名信事件”与“看电影事件”时要表现出强烈的愤慨。读“告别”部分要表现出不得不惜别的师生深情。朗读提示以声传情读对“清国留学生”装束的描述时要用嘲讽的口吻。朗读提第2课时回顾导入上节课我们梳理了文章内容，初步了解了藤野先生的大致形象以及作者与藤野先生交往过程中发生的几件事。这节课，我们将走进文本，进一步把握藤野先生的形象，理解作者在特定时期的情感，揣摩文章独特的语言风格。第2课时回顾导入上节课我们梳理了文章内容，初步了解了以事知人选择文章中让你感受最深的事，说说藤野先生是个怎样的人。识藤野先生：添改讲义：不拘小节、比较随性、生活简朴、治学严谨。认真敬业、平等待人、真正的教育者的胸襟、没有民族偏见。以事知人选择文章中让你感受最深的事，说说藤野先生是个怎样的人纠正解剖图：关心解剖实习：要求严格、一丝不苟、和蔼可亲、严而有道。关注学生、热情诚恳。有探究求实的精神。了解女人裹脚：纠正解剖图：关心解剖实习：要求严格、匿名信事件和看电影事件没有直接写藤野先生，是否有跑题之嫌？匿名信事件和看电影事件没有直接写藤野先生，是否有跑题大背景：日本在甲午战争和庚子之役后，国富兵强，青年受的是军国主义教育，有一种民族狂热，在他们眼中，那时的中国是弱国。小背景：在仙台医专中，有些人认为中国人笨，是低能儿，学西洋医学不可能及格，他们不能容忍一个中国人学习成绩在一百多名日本学生中居中，因此对藤野先生精心辅导中国学生心生不满。资料助读大背景：日本在甲午战争和庚子之役后，国富兵强，青年受的是军国这两个事件中虽然没有直接写藤野先生，但是通过日本学生会干事的言行反衬出了藤野先生人格的伟大。藤野先生作为教师，对“弱国”的学生没有歧视和偏见，而是表现出热情和关心，他是正直善良的，他的这种品质难能可贵。这两个事件中虽然没有直接写藤野先生，但是通过日本学生其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……”品味语言其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一“我就是叫作藤野严九郎的……”（原句）“我叫藤野严九郎……”（改句）改句看起来更合常理。你们怎么看？原句比较口语化，能体现出藤野先生随和的性格特点。“我就是叫作藤野严九郎的……”（原句）“我叫我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我。·一个“便”字，写出了藤野先生修改讲义的速度之快。作者用词特别讲究，读读下列句子，说说你是如何理解句中加点的词。我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我。·原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。·······“都……也都……”表明藤野先生修改得非常仔细，不仅涉及医学知识的修改，还涉及日语语法错误的修改，实在令人感动。“一一”“一直”，表明藤野先生的修改是细致入微的，而且持续的时间非常长。这些词语的运用，不夸张，不华丽，却非常深刻地表现出老师的严谨、细心、真诚。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：

“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”··“总算”一词，写尽了藤野先生对“我”的担忧和关心。解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”（原文）“你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”（改文）原句语言啰唆，改句更简明得体。你们怎么理解？“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一原句中“你看”是用商量的语气和鲁迅对话。“——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。”破折号后面的语言，表示对鲁迅移动血管位置的真实内心的理解，但委婉中又不失坚定的力量：对学术不讲究美感，要尊重事实。改句很直接，有命令的口吻。商量的语气鲁迅尚且“还不服气”，改句更易让人产生抵触心理和对抗情绪。原句中“你看”是用商量的语气和鲁迅对话。“——自然，东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。试分析这段话的含义。东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯清政府派遣这些留学生去国外留学，目的是学习国外先进的科学技术，回来报效国家，然而实际上他们在国外不学无术，忘记了自身使命和肩上的责任。作者在描写完留学生的这些丑态之后，采用了反语的手法，用一句话进行了总结——“实在标致极了”，仿佛是压抑不住的火山爆发，极尽讽刺之能事，酣发鄙夷、憎恶之胸臆。清政府派遣这些留学生去国外留学，目的是学习国外先进的作者在这里采用了反语的手法，暗讽“清国留学生”们的丑态，除此之外，文中还有哪些地方运用了这种手法？作者在这里采用了反语的手法，暗讽“清国留学生”们的丑作者称日俄战争时的日本学生为“爱国青年”，说自己国内的论敌为“正人君子”，都是运用反语进行嘲讽。又如说日本对医学的翻译“并不比中国早”，说日本青年虽抗议托尔斯泰引用《新约》中的话，但他们“暗地里却早受了他的影响了”，都是话里有话，含义无穷的。透过事件看人物性格，优秀的文学作品在刻画人物的时候往往把人物放到特定的事件中去。作者称日俄战争时的日本学生为“爱国青年”，说自己国内片段精读精读第1—5段，思考“我”究竟是一个什么样的人。片段精读精读第1—5段，思考“我”究竟是一个什么样的人。东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。“无非”一词，表明“我”很沮丧、很失望，排斥、失望的情绪破空而来。“我”是一个有民族自尊心的人。作者对清国留学生进行了特写镜头式的描写，刻画了一群“丑而不觉其丑，滑稽而不觉其滑稽”的清国留学生的丑态，表现了“我”对清国留学生奇特怪诞的装扮与以丑为美而不自知的行为感到羞耻、愤恨，表明“我”是一个厌恶腐朽落后的清政府、追寻民主觉醒之路的先行者。东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”

到别的地方去看看，如何呢？说明“我”对书本感兴趣，渴求学到新知识。“我”是一个很爱学习的人。“我”看到清国留学生整天不学无术，觉得非常失望，于是准备离开东京，到别的地方去看看。“我”是一个专心求学、不盲目追求娱乐和享受的人。中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。“我”记住了日本的“日暮里”驿站，也许是因为“我”想起了“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”的思乡名句；其次也只记得“水户”的地名了，因为那是明的遗民朱舜水先生客死的地方……“我”是一个爱国的人。我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处大概是物以希为贵罢。……我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的，……但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。“我”在仙台受到部分友好人士的优待时，认为是“物以希为贵”的缘故。“我”是一个自尊心很强的人。大概是物以希为贵罢。……我到仙台也颇受了这样的优待，“我”是一个东渡日本留学、专心求学、有较强的自尊心和爱国情怀的学生。“我”是一个东渡日本留学、专心求学、有较强的自尊心和写作拓展一位优秀的教师，就像一盏不灭的灯，给人以精神力量。那么，有没有一位给过你精神力量的老师呢？当然，这个人不局限于老师，也可以是亲人、朋友，甚至仅有一面之缘的人，这个人曾经因为什么而拨动了你的心弦？请同学们试着写一写。注意，在描写人物时要投入真挚的情感，让读者能够自然而然地感觉到你笔下人物的伟大。《藤野先生》这篇文章，就是极好的例子。写作拓展一位优秀的教师，就像一盏不灭的灯，给人以精神藤野先生藤野先生初识藤野——衣着简朴添改讲义——认真负责纠正解剖图——严谨治学鲁迅：专心求学爱国有很强的自尊心关心解剖实习——尊重关心了解女人裹脚——探究求实板书设计藤野先生藤野先生初识藤野——衣着简朴添改讲义——认真负责纠正6藤野先生6藤野先生43新课导入忆及老师，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时遇到的藤野先生，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”藤野先生新课导入忆及老师，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先学习目标1.梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。2.分析藤野先生的形象，学习并景仰藤野先生那超越国界、超越民族的伟大情怀。3.透过事件理解作者的情感。4.揣摩文章独特的语言风格。学习目标1.梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。走近作者【鲁迅】(1881－1936)，中国现代文学的奠基者。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《华盖集》等。毛泽东评价他是伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，他也被称为“民族魂”。走近作者【鲁迅】(1881－1936)，中国现代文学的奠基者《朝花夕拾》收录了鲁迅于1926年2月至11月间写作的十篇回忆性散文。这些散文最初在《莽原》半月刊上发表时，总题为“旧事重提”，是鲁迅回忆青少年时代生活经历的一组文章。《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》都选自这一本集子。《朝花夕拾》收录了鲁迅于1926年2月至11月间写作字词积累瞥见畸形解剖

杳无消息不逊

诘责扒手油光可鉴发髻

深恶痛疾抑扬顿挫piējīpōuyǎoxùnjiéjiànwùdùncuòpájì字词积累瞥见畸形解剖杳无消息piēj【深恶痛疾】厌恶、痛恨到了极点。【标致】漂亮。文中是反语，用来讽刺。【杳无消息】一直得不到一点消息。【油光可鉴】课文里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。【抑扬顿挫】形容声音、语调等跌宕起伏，节奏分明，富有变化。【深恶痛疾】厌恶、痛恨到了极点。【标致】漂亮。文中是反语，用整体感知文中所写事件变换了几次地点？请找出文中表明地点转换的语句。以“我”的活动地点的变换为标志，全文可分为三个部分：第一部分（1-3）：在东京第二部分（4-34）：在仙台第三部分（35-37）：离开仙台东京也无非是这样我就往仙台的医学专门学校去我离开仙台之后整体感知文中所写事件变换了几次地点？请找出文中表明地点转换的在这些地方，作者分别写了哪些人？哪些事？在东京在仙台离开仙台留学生赏樱花、学跳舞仙台医专的职员优待“我”藤野先生添改讲义、纠正解剖图关心解剖实习、了解裹脚“爱国青年”匿名信事件、看电影事件“我”将藤野先生改正的讲义装订、收藏“我”将藤野先生的照片挂在公寓墙上，激励自己途径“日暮里”“水户”在这些地方，作者分别写了哪些人？哪些事？在东京在仙台离开仙台

这篇文章题为《藤野先生》，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了匿名信事件和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？是否偏题？细节探究这篇文章题为《藤野先生》，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野在东京

精读1—3段,思考:作者为什么说“东京也无非是这样”？结合具体内容进行分析并体会作者的情感态度。“无非”一词写出了作者对东京的厌恶。作者写了东京哪些让他厌恶的人与事？留学生赏樱花、学跳舞。在东京精读1—3段,思考:“无非”一词写出了作者对东京的上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。作者为什么着重写“清国留学生”的辫子？留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。辫子盘在头顶，又说明他们在追求时髦，显示自己是“维新派”。总之，不伦不类，是蛇鼠两端的两面派。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？

比喻，有讽刺意味。“标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达了什么感情？

原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表达了作者对“清国留学生”的厌恶、鄙视和反感。

删去“成群结队”和“实在”好不好？不好。“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；“实在”对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。赏析语言“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果

但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”“精通时事”在这里是什么意思？了解许多无聊的事，讽刺“清国留学生”不务正业。

文章前两段，讽刺了清国留学生的麻木不仁、不思进取、缺乏民族自尊心。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼鲁迅去日本留学的目的：我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。

这些“清国留学生”置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着“维新”的旗号，却又不学无术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶他们。鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？鲁迅是爱国的，希望通过留学学习知识，救国救民。鲁迅去日本留学的目的：这些“清国留学生”置国家危亡于在东京这一部分并没有写藤野先生，是否离题？没有离题，这部分内容有个两个作用：1.交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往；2.表现自己的爱国之情。在东京这一部分并没有写藤野先生，是否离题？日暮里、水户

去仙台途中的哪两个地名给“我”留下了深刻的印象？去仙台日暮里、水户去仙台途中的哪两个地名给“我”留下了深刻为什么会特别提到“日暮里”和“水户”这个地名，反映了什么？“日暮里”这个地名引起了作者对“日暮乡关何处是”（唐崔颢《黄鹤楼》诗句）的联想，引发了思乡之情。而且当时清政府的时局就像“日落”（暮即落日），反映的是对清政府无能的失望之情。作者正是为拯救灾难深重的祖国到日本、到仙台的，所以20年后还记得这个触发自己忧国之思的地名。记得“水户”，是由于这里是“明的遗民朱舜水先生客死的地方”，“朱舜水反抗满清，百折不挠……鲁迅一向崇拜他的人格”（许寿裳语）。沿途只记得这两个地方，反映了作者忧国忧民的思想。爱国之情为什么会特别提到“日暮里”和“水户”这个地名，反映了什么？“到仙台后“我”受到了怎样的优待？

不但学校不收学费，几个职员还为“我”的食宿操心。说说你对“大概物依稀为贵罢”这一段话的理解。在仙台到仙台后“我”受到了怎样的优待？不但学校不收学费，几对一个来自异国他乡的留学生给予特殊待遇，反映了日本人民善良的心地和友好的情谊。而作者却把这些善意统统推断为“物以稀为贵”，从作者看来，他感受到的不全是尊重，这里包含着一个弱国国民的内心辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。爱国之情对一个来自异国他乡的留学生给予特殊待遇，反映了日本人民善良的写这件事与藤野先生有什么关系？

写自己受优待的目的是表现一般日本人民的友好，为藤野先生的形象做陪衬。

正衬写这件事与藤野先生有什么关系？写自己受优待的目的是表说说作者初到仙台时，耳闻目睹的藤野先生是一个什么样的人？作者是如何塑造藤野先生的形象的？耳闻的藤野先生是位“穿衣太模胡”“会忘记带领结”的形象，是个不讲究的人。目睹的藤野先生是一位“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，有“缓慢而很有顿挫的声调”的先生。作者运用白描的手法，简单勾勒出藤野先生生活简朴、治学严谨的学者形象。说说作者初到仙台时，耳闻目睹的藤野先生是一个什么样的人？作者默读11－23段，说说这部分写了“我”与藤野先生交往的哪几个典型事件，并说说它们分别表现了藤野先生哪些精神品质。默读11－23段，说说这部分写了“我”与藤野先生交往的哪几个工作认真负责严格要求、循循善诱热情诚恳求实精神正直热诚治学严谨没有民族偏见添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解裹脚工作认真负责严格要求、循循善诱热情诚恳求实精神正直热诚添改讲语言描写：

“我的讲义，你能抄下来么？”他问。

体现了他的认真负责，关爱学生。语言描写：“我的讲义，你能抄下来么？”他问。神态、语言描写：

解剖实习了大概一星期……用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的……没有这回事。”

体现了藤野先生的热情诚恳，对“我”无微不至的关心。神态、语言描写：解剖实习了大概一星期……用了极有抑扬作者是如何评价藤野先生的？谈谈你对此评价的看法。

在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。作者是如何评价藤野先生的？谈谈你对此评价的看法。在我所示例：藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。正是因为藤野先生具有如此高贵的品质，以公正之心对待作者，关心作者，给作者以鼓励和真诚的帮助，并以自身的人格魅力影响了作者，因而在作者眼里和心里，他是伟大的。示例：藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生在仙台遇到藤野先生这么好的老师，不论从学习和情感的角度，“我”都应该留在仙台继续学医，可后来为什么改变了学医的志向呢？①匿名信事件②看电影事件在仙台遇到藤野先生这么好的老师，不论从学习和情感的角度，“我材料链接：这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。

——摘自《呐喊·自序》材料链接：这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为从那一回以

这两件事促使“我”离开仙台，离开藤野先生，也表现了“我”的爱国之情。而这些“爱国青年”的行为对表现藤野先生的品质起到了反衬作用。这两件事促使“我”离开仙台，离开藤野先生，也

中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的成绩了。

“中国是弱国”与“中国人是低能儿”并无因果关系，作者却在此处用了关联词“所以”，并用“当然”加以强调，一方面揭示其荒谬，表达弱国国民的辛酸；另一方面作为反语，深沉地表达了作者的满腔义愤。语言赏析中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十离开仙台

文章最后一段与藤野先生有关的事有两件，但是这一段是否也能体现鲁迅的爱国之情呢？

每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便是我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

作者决心以笔作刀枪和反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。这种把与藤野先生的深情厚谊和作者的爱国思想融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，概括了全文中心，深化了主题，加强了文章的战斗性。离开仙台文章最后一段与藤野先生有关的事有两件，“良心发现”“正人君子”分别是什么意思？这句话表现了作者什么样的情感？“良心发现”：作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到了触动；“正人君子”：那些为军阀政客等统治阶级服务而又自命为“正人君子”的反动御用文人。反语“良心发现”“正人君子”分别是什么意思？这句话表现了作者什么艺术特色情感线索：作者爱国之情。回忆性散文的基本特点：处处有“我”。

本文写了很多看似与藤野先生无关的内容，但其实都与藤野先生和“我”的爱国之情有关，并未偏题。叙事线索：作者与藤野先生的相识、相处、离别；思念与感激艺术特色情感线索：作者爱国之情。本文写了很多看似与藤①学会选择典型事例突出人物品质的写法；②叙事应该有详略；③叙事时要注意刻画人物的神态、语言；④可以运用正面描写与侧面烘托相结合的写法刻画人物。你从作者对藤野先生的刻画中，学到了哪些好的写作方法？①学会选择典型事例突出人物品质的写法；你从作者对藤野先生的刻拓展延伸自题小像鲁迅灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。

1903年，鲁迅在《浙江潮》上发表了《斯巴达之魂》歌颂斯巴达人以生命和鲜血抗击侵略者，借以抨击清朝统治者的丧权辱国，唤醒中国人民起来斗争，并毅然剪掉象征封建传统和种族压迫的辫子，在一张剪掉辫子的照片背面题写了这首诗送与好友许寿裳。拓展延伸自题小像1903年，鲁迅在《浙江潮》上

“灵台无计逃神矢”，诗一开头就用希腊神话白虹神箭射心这个形象的比喻，倾诉了作者鲁迅强烈的爱国主义情思。

“风雨如磐暗故园”，是说帝国主义、封建主义的侵略和压迫，犹如磐石压顶，使祖国暗无天日，景象惨淡，岌岌可危。这句诗，高度概括了半封建半殖民地旧中国黑暗悲惨的现状，是产生“灵台无计逃神矢”这一强烈感情的客观原因。“寄意寒星荃不察“，“意”，指作者的救国救民的理想。“荃”，指人民。这里，作者用浪漫主义的想象表达自己拯救祖国的希望，希望他的救国救民的理想能为“荃“所理解，即希望祖国人民觉醒起来。最后一句“我以我血荐轩辕”，是鲁迅对祖国、对人民发出的庄严誓言，决心为祖国、为人民而献身。

“灵台无计逃神矢”，诗一开头就用希腊神话白虹神箭射心6藤野先生第1课时第2课时6藤野先生第1课时第2课时第1课时先生在书房里便大叫起来：“人都到那里去了？！”人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”——鲁迅《从百草园到三味书屋》寿镜吾先生：方正、质朴、博学。新课导入第1课时先生在书房里便大叫起来：寿镜吾先生：方正、质在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。——鲁迅藤野先生

藤野先生究竟是一个怎样的人，为什么能让鲁迅如此感念呢？在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个整体感知鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。作者简介整体感知鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。1902年4月，刚满二十岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医，在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，他决定弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。1926年8月，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。这篇回忆自己早年在日本留学生活的文章，就是在这一时期写的。写作背景本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出烂熳（）绯红（）宛如（）发髻（）驿站（）芋梗（）解剖（）挟着（）

扒手（）订正（）畸形（）

不逊（）匿名（）诘责（）

瞥见（）油光可鉴（）杳无消息（）抑扬顿挫（）深恶痛绝（）mànjìpáfēijīpōupiēyǎowǎnxùnnìjiéjiànyùɡěnɡyìxiédìnɡcuòwù现写作“烂漫”。字词积累烂熳（）绯红（）宛如（）m绯（绯红）fēifěipái徘（徘徊）诽（诽谤）绯（绯红）fēifěipái徘（徘徊）诽（诽谤）绯红：鲜红。油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学校里过去发生的一些事情。畸形：生物体某部分发育不正常。绯红：鲜红。不逊：傲慢无礼。逊，谦虚。匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。诘责：责问。杳无消息：一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。不逊：傲慢无礼。逊，谦虚。大家能分清图片上哪个是鲁迅，哪个是藤野先生吗？文中是怎样描写藤野先生的外貌的？其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。藤野先生鲁迅初读感知大家能分清图片上哪个是鲁迅，哪个是藤野先生吗？文中是怎样描写请用自己的话简单地评价一下藤野先生。认真负责严谨尊重他人富有人情味有探究求实的精神请用自己的话简单地评价一下藤野先生。认真负责严谨尊重他人富有再读课文请同学们跳读课文，回答问题：找出文章中写到了哪些地点。文章围绕藤野先生写了哪几件事？试着将文章分为三个部分，并简述各部分大意。再读课文请同学们跳读课文，回答问题：1.找出文章中写到了哪些地点。东京、仙台、北京本文是按“东京→仙台→北京”的地点转换顺序行文的，着重记述了“我”青年时代留学日本时的见闻和感受。1.找出文章中写到了哪些地点。东京、仙台、北京本文是2.文章围绕藤野先生写了哪几件事？初识藤野先生添改讲义纠正解剖图关心解剖实习告别藤野先生了解女人裹脚2.文章围绕藤野先生写了哪几件事？初识藤野先生添改讲义纠正解3.试着将文章分为三个部分，并简述各部分大意。第一部分（第1—3段）：写“我”在东京的见闻、感受以及转到仙台求学的原因。第二部分（第4—35段）：写“我”在仙台与藤野先生的相识、相处和分别，并通过具体事例，表现了藤野先生的崇高品质。第三部分（第36—38段）：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。3.试着将文章分为三个部分，并简述各部分大意。第一部分（第1以声传情读对“清国留学生”装束的描述时要用嘲讽的口吻。读“日暮里”与“水户”处要流露出深沉而忧虑的感情。读藤野先生添改讲义、纠正解剖图之处要表现出对藤野先生的敬意。读“匿名信事件”与“看电影事件”时要表现出强烈的愤慨。读“告别”部分要表现出不得不惜别的师生深情。朗读提示以声传情读对“清国留学生”装束的描述时要用嘲讽的口吻。朗读提第2课时回顾导入上节课我们梳理了文章内容，初步了解了藤野先生的大致形象以及作者与藤野先生交往过程中发生的几件事。这节课，我们将走进文本，进一步把握藤野先生的形象，理解作者在特定时期的情感，揣摩文章独特的语言风格。第2课时回顾导入上节课我们梳理了文章内容，初步了解了以事知人选择文章中让你感受最深的事，说说藤野先生是个怎样的人。识藤野先生：添改讲义：不拘小节、比较随性、生活简朴、治学严谨。认真敬业、平等待人、真正的教育者的胸襟、没有民族偏见。以事知人选择文章中让你感受最深的事，说说藤野先生是个怎样的人纠正解剖图：关心解剖实习：要求严格、一丝不苟、和蔼可亲、严而有道。关注学生、热情诚恳。有探究求实的精神。了解女人裹脚：纠正解剖图：关心解剖实习：要求严格、匿名信事件和看电影事件没有直接写藤野先生，是否有跑题之嫌？匿名信事件和看电影事件没有直接写藤野先生，是否有跑题大背景：日本在甲午战争和庚子之役后，国富兵强，青年受的是军国主义教育，有一种民族狂热，在他们眼中，那时的中国是弱国。小背景：在仙台医专中，有些人认为中国人笨，是低能儿，学西洋医学不可能及格，他们不能容忍一个中国人学习成绩在一百多名日本学生中居中，因此对藤野先生精心辅导中国学生心生不满。资料助读大背景：日本在甲午战争和庚子之役后，国富兵强，青年受的是军国这两个事件中虽然没有直接写藤野先生，但是通过日本学生会干事的言行反衬出了藤野先生人格的伟大。藤野先生作为教师，对“弱国”的学生没有歧视和偏见，而是表现出热情和关心，他是正直善良的，他的这种品质难能可贵。这两个事件中虽然没有直接写藤野先生，但是通过日本学生其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……”品味语言其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一“我就是叫作藤野严九郎的……”（原句）“我叫藤野严九郎……”（改句）改句看起来更合常理。你们怎么看？原句比较口语化，能体现出藤野先生随和的性格特点。“我就是叫作藤野严九郎的……”（原句）“我叫我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我。·一个“便”字，写出了藤野先生修改讲义的速度之快。作者用词特别讲究，读读下列句子，说说你是如何理解句中加点的词。我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我。·原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。·······“都……也都……”表明藤野先生修改得非常仔细，不仅涉及医学知识的修改，还涉及日语语法错误的修改，实在令人感动。“一一”“一直”，表明藤野先生的修改是细致入微的，而且持续的时间非常长。这些词语的运用，不夸张，不华丽，却非常深刻地表现出老师的严谨、细心、真诚。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：

“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”··“总算”一词，写尽了藤野先生对“我”的担忧和关心。解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”（原文）“你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”（改文）原句语言啰唆，改句更简明得体。你们怎么理解？“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一原句中“你看”是用商量的语气和鲁迅对话。“——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。”破折号后面的语言，表示对鲁迅移动血管位置的真实内心的理解，但委婉中又不失坚定的力量：对学术不讲究美感，要尊重事实。改句很直接，有命令的口吻。商量的语气鲁迅尚且“还不服气”，改句更易让人产生抵触心理和对抗情绪。原句中“你看”是用商量的语气和鲁迅对话。“——自然，东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。试分析这段话的含义。东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯清政府派遣这些留学生去国外留学，目的是学习国外先进的科学技术，回来报效国家，然而实际上他们在国外不学无术，忘记了自身使命和肩上的责任。作者在描写完留学生的这些丑态之后，采用了反语的手法，用一句话进行了总结——“实在标致极了”，仿佛是压抑不住的火山爆发，极尽讽刺之能事，酣发鄙夷、憎恶之胸臆。清政府派遣这些留学生去国外留学，目的是学习国外先进的作者在这里采用了反语的手法，暗讽“清国留学生”们的丑态，除此之外，文中还有哪些地方运用了这种手法？作者在这里采用了反语的手法，暗讽“清国留学生”们的丑作者称日俄战争时的日本学生为“爱国青年”，说自己国内的论敌为“正人君子”，都是运用反语进行嘲讽。又如说日本对医学的翻译“并不比中国早”，说日本青年虽抗议托尔斯泰引用《新约》中的话，但他们“暗地里却早受了他的影响了”，都是话里有话，含义无穷的。透过事件看人物性格，优秀的文学作品在刻画人物的时候往往把人物放到特定的事件中去。作者称日俄战争时的日本学生为“爱国青年”，说自己国内片段精读精读第1—5段，思考“我”究竟是一个什么样的人。片段精读精读第1—5段，思考“我”究竟是一个什么样的人。东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。“无非”一词，表明“我”很沮丧、很失望，排斥、失望的情绪破空而来。“我”是一个有民族自尊心的人。作者对清国留学生进行了特写镜头式的描写，刻画了一群“丑而不觉其丑，滑稽而不觉其滑稽”的清国留学生的丑态，表现了“我”对清国留学生奇特怪诞的装扮与以丑为美而不自知的行为感到羞耻、愤恨，表明“我”是一个厌恶腐朽落后的清政府、追寻民主觉醒之路的先行者。东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”

到别的地方去看看，如何呢？说明“我”对书本感兴趣，渴求学到新知识。“我”是一个很爱学习的人。“我”看到清国留学生整天不学无术，觉得非常失望，于是准备离开东京，到别的地方去看看。“我”是一个专心求学、不盲目追求娱乐和享受的人。中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。“我”记住了日本的“日暮里”驿站，也许是因为“我”想起了“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”的思乡名句；其次也只记得“水户”的地名了，因为那是明的遗民朱舜水先生客死的地方……“我”是一个爱国的人。我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处大概是物以希为贵罢。……我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的，……但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。“我”在仙台受到部分友好人士的优待时，认为是“物以希为贵”的缘故。“我”是一个自尊心很强的人。大概是物以希为贵罢。……我到仙台也颇受了这样的优待，“我”是一个东渡日本留学、专心求学、有较强的自尊心和爱国情怀的学生。“我”是一个东渡日本留学、专心求学、有较强的自尊心和写作拓展一位优秀的教师，就像一盏不灭的灯，给人以精神力量。那么，有没有一位给过你精神力量的老师呢？当然，这个人不局限于老师，也可以是亲人、朋友，甚至仅有一面之缘的人，这个人曾经因为什么而拨动了你的心弦？请同学们试着写一写。注意，在描写人物时要投入真挚的情感，让读者能够自然而然地感觉到你笔下人物的伟大。《藤野先生》这篇文章，就是极好的例子。写作拓展一位优秀的教师，就像一盏不灭的灯，给人以精神藤野先生藤野先生初识藤野——衣着简朴添改讲义——认真负责纠正解剖图——严谨治学鲁迅：专心求学爱国有很强的自尊心关心解剖实习——尊重关心了解女人裹脚——探究求实板书设计藤野先生藤野先生初识藤野——衣着简朴添改讲义——认真负责纠正6藤野先生6藤野先生123新课导入忆及老师，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时遇到的藤野先生，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”藤野先生新课导入忆及老师，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先学习目标1.梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。2.分析藤野先生的形象，学习并景仰藤野先生那超越国界、超越民族的伟大情怀。3.透过事件理解作者的情感。4.揣摩文章独特的语言风格。学习目标1.梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。走近作者【鲁迅】(1881－1936)，中国现代文学的奠基者。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《华盖集》等。毛泽东评价他是伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，他也被称为“民族魂”。走近作者【鲁迅】(1881－1936)，中国现代文学的奠基者《朝花夕拾》收录了鲁迅于1926年2月至11月间写作的十篇回忆性散文。这些散文最初在《莽原》半月刊上发表时，总题为“旧事重提”，是鲁迅回忆青少年时代生活经历的一组文章。《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》都选自这一本集子。《朝花夕拾》收录了鲁迅于1926年2月至11月间写作字词积累瞥见畸形解剖

杳无消息不逊

诘责扒手油光可鉴发髻

深恶痛疾抑扬顿挫piējīpōuyǎoxùnjiéjiànwùdùncuòpájì字词积累瞥见畸形解剖杳无消息piēj【深恶痛疾】厌恶、痛恨到了极点。【标致】漂亮。文中是反语，用来讽刺。【杳无消息】一直得不到一点消息。【油光可鉴】课文里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。【抑扬顿挫】形容声音、语调等跌宕起伏，节奏分明，富有变化。【深恶痛疾】厌恶、痛恨到了极点。【标致】漂亮。文中是反语，用整体感知文中所写事件变换了几次地点？请找出文中表明地点转换的语句。以“我”的活动地点的变换为标志，全文可分为三个部分：第一部分（1-3）：在东京第二部分（4-34）：在仙台第三部分（35-37）：离开仙台东京也无非是这样我就往仙台的医学专门学校去我离开仙台之后整体感知文中所写事件变换了几次地点？请找出文中表明地点转换的在这些地方，作者分别写了哪些人？哪些事？在东京在仙台离开仙台留学生赏樱花、学跳舞仙台医专的职员优待“我”藤野先生添改讲义、纠正解剖图关心解剖实习、了解裹脚“爱国青年”匿名信事件、看电影事件“我”将藤野先生改正的讲义装订、收藏“我”将藤野先生的照片挂在公寓墙上，激励自己途径“日暮里”“水户”在这些地方，作者分别写了哪些人？哪些事？在东京在仙台离开仙台

这篇文章题为《藤野先生》，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了匿名信事件和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？是否偏题？细节探究这篇文章题为《藤野先生》，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野在东京

精读1—3段,思考:作者为什么说“东京也无非是这样”？结合具体内容进行分析并体会作者的情感态度。“无非”一词写出了作者对东京的厌恶。作者写了东京哪些让他厌恶的人与事？留学生赏樱花、学跳舞。在东京精读1—3段,思考:“无非”一词写出了作者对东京的上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。作者为什么着重写“清国留学生”的辫子？留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。辫子盘在头顶，又说明他们在追求时髦，显示自己是“维新派”。总之，不伦不类，是蛇鼠两端的两面派。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？

比喻，有讽刺意味。“标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达了什么感情？

原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表达了作者对“清国留学生”的厌恶、鄙视和反感。

删去“成群结队”和“实在”好不好？不好。“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；“实在”对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。赏析语言“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果

但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”“精通时事”在这里是什么意思？了解许多无聊的事，讽刺“清国留学生”不务正业。

文章前两段，讽刺了清国留学生的麻木不仁、不思进取、缺乏民族自尊心。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼鲁迅去日本留学的目的：我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。

这些“清国留学生”置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着“维新”的旗号，却又不学无术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶他们。鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？鲁迅是爱国的，希望通过留学学习知识，救国救民。鲁迅去日本留学的目的：这些“清国留学生”置国家危亡于在东京这一部分并没有写藤野先生，是否离题？没有离题，这部分内容有个两个作用：1.交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往；2.表现自己的爱国之情。在东京这一部分并没有写藤野先生，是否离题？日暮里、水户

去仙台途中的哪两个地名给“我”留下了深刻的印象？去仙台日暮里、水户去仙台途中的哪两个地名给“我”留下了深刻为什么会特别提到“日暮里”和“水户”这个地名，反映了什么？“日暮里”这个地名引起了作者对“日暮乡关何处是”（唐崔颢《黄鹤楼》诗句）的联想，引发了思乡之情。而且当时清政府的时局就像“日落”（暮即落日），反映的是对清政府无能的失望之情。作者正是为拯救灾难深重的祖国到日本、到仙台的，所以20年后还记得这个触发自己忧国之思的地名。记得“水户”，是由于这里是“明的遗民朱舜水先生客死的地方”，“朱舜水反抗满清，百折不挠……鲁迅一向崇拜他的人格”（许寿裳语）。沿途只记得这两个地方，反映了作者忧国忧民的思想。爱国之情为什么会特别提到“日暮里”和“水户”这个地名，反映了什么？“到仙台后“我”受到了怎样的优待？

不但学校不收学费，几个职员还为“我”的食宿操心。说说你对“大概物依稀为贵罢”这一段话的理解。在仙台到仙台后“我”受到了怎样的优待？不但学校不收学费，几对一个来自异国他乡的留学生给予特殊待遇，反映了日本人民善良的心地和友好的情谊。而作者却把这些善意统统推断为“物以稀为贵”，从作者看来，他感受到的不全是尊重，这里包含着一个弱国国民的内心辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。爱国之情对一个来自异国他乡的留学生给予特殊待遇，反映了日本人民善良的写这件事与藤野先生有什么关系？

写自己受优待的目的是表现一般日本人民的友好，为藤野先生的形象做陪衬。

正衬写这件事与藤野先生有什么关系？写自己受优待的目的是表说说作者初到仙台时，耳闻目睹的藤野先生是一个什么样的人？作者是如何塑造藤野先生的形象的？耳闻的藤野先生是位“穿衣太模胡”“会忘记带领结”的形象，是个不讲究的人。目睹的藤野先生是一位“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，有“缓慢而很有顿挫的声调”的先生。作者运用白描的手法，简单勾勒出藤野先生生活简朴、治学严谨的学者形象。说说作者初到仙台时，耳闻目睹的藤野先生是一个什么样的人？作者默读11－23段，说说这部分写了“我”与藤