浅析如何解决学生对以学习者为中心教学法的心

浅析如何解决学生对以学习者为中心教学法的心[论文本文关键词语〕以学习者为中心的教学法学生心理障碍解略〔论文内容摘要]在老师实行以学习者为中心的教学法时会不同水平的遭受到学生的抵触行为，文章从不同角度分析了导致学生对新教学法产生心理障碍的原因，并提出了老师解决学生心理障碍的策略，以推进新教学法的不断深切进入发展。一、引言近年来，在语言学习研究领域，以学习者为中心的教学法遭到越来越广泛的关注。该教学法强调教学中心应从“老师的教〞改变为“学生的学〞，即要求对课堂权利进行再分配，让学生自己把握一些能影响他们学习的控制权。然而，当老师以极大的热情投入到这一教学改革中时，却发现学生对于教学方法的改变并没有做相应的积极的反应，反而以消极或半顺从的态度以至是以公开的方式表现出抵触情绪，这使得新教学法不能顺利施行，失去了它对教学的促进作用。因而，了解学生产生心理障碍的原因及怎样解决他们的心理障碍对推进以学习者为中心的教学法具有重大意义。二、学生产生心理障碍的原因1.害怕心理在传统教学形式下，学生们早已习惯了以老师为主导的课堂形式，他们做什么以及怎样做都是由老师决定;但是当老师采取以学习者为中心的教学法进行教学时，就需要学生有责任感和自我指点能力，要求他们针对自己的短处进行锻炼，而大部分学生觉得自己尚未成熟，没有把握好的学习技巧;没有充足的预备，所以在学习上也不能做出让人放心的决定。因而，他们在面对不熟悉的原则、做法，作业以及期望时会有一种害怕心理，这种害怕心理表现出来就是对教学法的抵触情绪。2.学习量加大学生不欢迎以学习者为中心的教学法的另一个原因是觉得这种方法会加大学习量。比方学生在学习新单词时，最简单的方法就是老师把说明的例子直接列出供学生学习;但是在采取新的教学法进行教学时，旧式课堂里老师把学习重点列在黑板或讲义里的做法已不复存在，取而代之的是要求学生们自己找出这些重点，这就会使学生们觉得学习比以前愈加费力。简言之，学生们产生心理障碍的原因是不喜欢努力学习经过中碰到的痛苦。3.失落感克洛士(kloss)在研究学生对学习产生心理障碍的原因时曾指出当学生们的理解能力从一个水平提升到另一个水平常，会产生失落感。新的教学法把学生们带入了一个拥有更多责任和权利的新环境。固然他们理解这种新环境对他们的成长大有裨益，但是他们仍然渴望像过去那样简单的方式，有时这种失落情绪就以抵触的形式表现出来，就像学生自己说的那样:“我知道这种学习方法会促进我的学习，所以我尽量尝试去喜欢它，但是我做不到，由于我已经习惯了以前的学习方式。〞4.超越了学生的能力在老师进行以学习者为中心的教学法的尝试时可能忽略了非常主要的一点:学生理论这种教学法所需的策略方法都是以心智成熟为基础的，但是这种能力是学生在初始阶段所不具备的，所以他们反对的部分原因可能是由此产生的，因而我们必需及时了解学生的想法，以确定学生产生心理障碍是由于作业过多还是出于担忧，或者是出于失落感还是由于交给他们的任务对于他们当前的水平而言太困难了。三、解决学生心理障碍的策略了解以上使学生产生心理障碍的原因后，我们便可针对这些原因来采用策略帮助学生克制心理障碍。最好的解决问题的方式是通过师生双方的沟通来帮助学生克制心理障碍。1.与学生共同讨论问题以学习者为中心的教学理念是需要经常而且公开讨论的。一些新教学法的原则、方法，作业以及活动等对于老师是非常清楚明晰明了的，而学生并没有进行过针对性的培训。这种对新方法的不清楚会使学生感到焦虑。为了消除学生的焦虑情绪，老师从一开始就应该预备好花时间说服学生去承受这种方法，活动和作业。这不仅仅仅是解释怎样去做，而是公开而且直接通过向学生说明这个教学法的一些不易被发现的优点来说服他们，例如:“设置这门课是为了促使你们更深切进入、系统的学习内容，我能够把答案:告诉你们，但这对你们的将来是毫无意义的，你们还得依靠自己去解决问题。〞2.不断鼓励学生科尔尼和普克拉斯(1992)在研究中发现，假如老师对学生表现出冷漠，不关心并缺乏热情，学生就会对学习产生心理障碍，老师在实行以学习者为中心的教学方法时留意鼓励学生个人和整个班级以去除他们的忧虑情绪。在刚接触这种教学法时，学生们会缺少自信心，这直接会影响到他们完成任务的质量。作为老师，除了积极鞭策学生促使他们做的更好之外，在学生表现不尽如人意时，应该不断鼓励学生，并告诉学生失败和毛病也是学习经过中能带来积极影响的一部分，由此来消除学生面对新的教学法时的紧张情绪。除了鼓励以外，当学生的成就值得肯定的时候，老师应当给予积极的反应，即便他们只是在一个总计划的施行中作对了一部分，或者到达了较高的要求，就值得表扬。事实上，当老师必需给他们一些否认意见的时候，积极的反应意见就更为主要了。当然，老师的鼓励需要建立在对学生的学习能力，解决问题能力完全信任的基础上，相信他们能够发展成为一个成熟的自立的学习者。确实，并不是所有的学生都能够做到或者教会去做，有时候，他们失败了而且让我们失望了，但这不能动摇我们对学生的自信心，我们应该坚信大多数学生都完全有能力通过这个教学方法学好。当你对他们充斥信任的时候，就能很容易的在他们需要的时候给他们以鼓励。3.要求学生方面的反应在以学生为中心的教学方式中，除了老师对学生学业进行评价，学生也参与评价活动。学生学习如何评价自己的学习，同时还与同学进行相互评价。评价既是为了打分，同时也是为了学习。在一阶段的学习后，学生们能够做个阶段小结:在上一阶段的学习中做了什么?哪些方面做的好?哪些方面仍需改良?假如我们希望下一阶段做的更好，应该做哪些调整?只要学生经常描绘叙述他们的学习经过和课堂中的领会，就能够把这些方法结合起来或者轮流使用。假如他们提出一些好的建议，就让他们去施行并对这些新的做法提出更多的反应意见。学生方面积极的反应有助于老师随着教学工作的开展考虑所有的活动，作业以及课堂教学，并做出改良。对学生来说，这个提供反应和信息的经过能够提升他们的评价能力并给他们一种主人翁的意识。四、结束语在以学习者为中心的教学