翻转课堂在外科护理学教学中的应用探究

翻转课堂在外科护理学教学中的应用探究翻转课堂是一种“以学生为主体、老师为主导〞的充斥活力的新教学形式。本研究显示翻转课堂在外科护理学教学中能提升学生学习自动性，提升学生理论操作能力，有利于培养学生综合职业能力。老师要应用好翻转课堂，需要事先了解学生的认知特点，纯熟把握现代，设计好课堂活动，在连续的教学经过中，不断完善翻转课堂的各个环节。一、引言信息技术的飞速发展，加快了教育改革的步伐，促进了教与学更好更快的发展。我们国家〔教育信息化十年发展规划(2011—2020年)〕指出：“教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育形式创新为核心。〞翻转课堂(Flippedclassroom或Inveaedclassroom)是指老师借助现代信息技术，制造以微视频为重要形式的学习资源并发布于网络学习平台，学生在课前自立观看和学习，师生在课堂上互动沟通、小组讨论、协作探究和作业答疑等活动的一种新型的教学形式。该形式改变了传统的教学流程、师生角色、教学资源及教学环境。近期十年间，借助云计算、物联网、移动互联为代表的新一代信息技术，美国的中小学及大学逐步尝试翻转课堂改革并获得可喜结果。翻转课堂的思想于2012年初开始传人我们国家，逐步为一线老师和研究者所了解并应用。最初国内对翻转课堂的关注重要集中于中小学课程教学改革，当前，已经有越来越多的高等学校将翻转课堂应用到教学理论中，并获得了良好的教学效果。外科护理学作为护理学专业的必修课程，是护士执业资格考试的重点内容，学好外科护理学能够为今后从事护理工作奠定良好基础。但外科护理课程知识面牵涉广泛，内容相对抽象，学生缺乏学习兴趣。传统的教学大多还是老师在讲台上讲，学生在座位上被动地听，不能充足发挥学习积极性。经检索相关文献资料，发现翻转课堂教学形式已经开始在国内高校得以推广应用，而鲜有将翻转课堂应用于高职外科护理学教学。鉴于此，笔者尝试将翻转课堂应用于外科护理学教学，以期解决外科护理教学中的窘境。二、研究方法本研究以笔者任教的五年制护理专业2013级19-25班为研究对象，其中19-22班(共176人)为实验组，采取翻转课堂教学形式，23-25班(共145人)为对照组，采取传统教学形式。两组采取的教学资料及教学进度均一致，统计资料分析显示两组学生在智力、情感方面没有明显差别。1.教学预备阶段开课前向实验组学生讲明施行翻转课堂的意义及教学程序，获得学生的支持和配合。建立网络信息平台，考虑到学校及学生的实际情况，笔者采用建立班级QQ群的方式，命名为“外科护理学翻转课堂〞，邀请所有实验组学生参加该群。建设QQ群空间内容，上传五年制护理人才培养方案、本学期外科护理学授课计划、外科护理学习题库、电子教案和相关的教学参考资料等资源。制造微视频+导学案。根据五年制外科护理学课程标准、授课内容，结合学生实际情况，有针对性地制造视频，每个视频时长7-15分钟，视频内容重点突出、声音清楚明晰简洁。导学案内容为本次授课内容的教学目的、重点与难点、反应性练习题等。2.课前学习阶段上课前一周通过QQ群空间上传本次课视频及导学案，供学生下载自立学习。学生在学习经过中能够通过QQ群聊讨论相关问题，学习完后进行有导向性的作业练习。3.课堂学习阶段根据学生的课前学习情况，课堂学习重要通过基于项目的学习完成知识的内化。通过问题或项目开展课堂教学，让学生在探究中进一步完成对知识的系统建构。在课堂上以学生为中心，分组讨论、协作探究、总结报告等，老师适时给予需要的指点、示范及评价。在课堂知识内化经过中，结合情景教学形式，学生饰演护士角色和患者角色进行练习，这样能够调动学生学习的积极性，锻炼理论动手能力，提升学生与患者的沟通水平，领会患者的亲身感受，这些将为学生过渡到护士角色起到桥梁作用。4.统计方法应用SPSS18.0统计软件分析两组学生期末考试成就差别。三、结果检验翻转课堂教学效果的根据有三个方面，一要看能否维持了班级授课制的教学组织形式：二要看学习者的学习自动性能否得到了有效的发挥：三要看能否所有学习者在学业上都获得了明显的进步。本研究经过仍然采用了班级授课制，通过课堂教学观察，发现实验组学生学习自动性及课堂参与水平均明显比对照组学生活泼踊跃，通过比照两组学生的期末考试综合成就(理论笔试占70%+理论操作占30%)，实验组学生平均成就高于对照组，该差别有统计学意义(见表1)。两组平均分比较，P0.05，有显著性差别。四、结束语翻转课堂这种新兴的教学形式被称为对传统教学形式的“毁坏式创新〞，它是一种“以学生为主体、老师为主导〞充斥活力的新教学形式。本研究结果显示翻转课堂在外科护理学教学中能加强学生学习自动性，强化学生理论操作能力，有利于培养学生综合职业能力。但研究经过中也发现一些问题，由于研究对象是五年制护理专业学生，学生平均年龄较小，基础学习水平相对较差，部分学生自我约束能力不足，课前学习阶段不能认真自动学习，以致在课堂学习阶段很被动。因而，老师要想应用好翻转课堂这种教学形式，就要事先了解学生认知特点，纯熟把握现代信息技术以制造出精彩的微视频，吸引学生留意力，强化学生课前学习效果。同时，老师还要设计好课堂活动，确保在课堂上学生能顺利将知识内化。总之，只要在连续的教学经过中，不断完善翻转课堂的各个环节，能力真正让更多学生受益。翻转