高考语文二轮复习之文言文翻译课件44张

文言文翻译文言句子翻译总结：答题步骤①找到要译句子在原文中的位置，仔细审读要译句子的前后文，明确这段话的方向和范围，揣摩这段话的大致含意。②圏注重要的实词、虚词，推断其意义和用法，找到得分点。③将要翻译的句子分割成多个短语并翻译。遇到疑难词句可暂时放过，等译完上下文，再进行推敲。④译完全句后，再通读一遍，检查校正，以防误译、漏译和曲译。文言文翻译歌：熟读全文,领会文意，扣住词语,字字落实，切勿漏译,准确第一。单音词语,双音换替，国年官地,保留不译，遇有省略,补充完整。调整词序,删去无义，修辞用典,辅以意译，推断词义,前后联系。字词句篇,连成一气，代入原文,检查仔细;通达完美,翻译完毕。(2021·潍坊二模)阅读下面的文言文，完成题目。张存仁，辽阳人。崇德元年，始设都察院，班六部上，以存仁为承政。越数日，存仁上言：“臣尝默察诸臣贤否、政事得失，但不敢出位妄论列。今上创立此官，而以命臣。臣虽愚，岂不知随众然诺，其事甚易；发奸擿伏，其事甚难。诚见不如此，不足以尽职。”三年正月，存仁疏言：“礼部行考试，令奴仆不得与。上前岁试士，奴仆有中式者，别以人畀①其主。臣等窃谓奴仆宜令与试，但限以十人为额,苟十人皆才，何惜以十人易之？”是岁，都察院劾刑部承政郎球贪污,论罪；又劾吏部刑部复用赃吏违旨坏法。上嘉纳之。祖大寿守锦州，攻数年不克。存仁疏言：“臣睹今日情势，锦州所必争。大寿跋扈畏罪，岂肯轻去其窟？彼所恃者蒙古耳，今蒙古多慕化而来，彼必疑而防之。防之严则思离，离则思变。伏愿以屯耕为本务，率精锐薄城，显檄蒙古，未有不相率出降者。”锦州竟克。顺治二年七月，疏言：“近有民号召为逆，若反形既著，重劳大兵，莫若速遣提学，开科取士，下令免积逋，减额赋，使读书者希仕进，力田者逭②追呼，则莫肯相从为逆矣。”得旨，谓“诚安民急务也”，令诸行省皆准施行。六年八月，起授兵部尚书,兼领海防。上令疆吏考校诸守令，以文艺最高下。存仁出按诸府县，廉能吏有一二语通晓，即注上考；非然者，文虽工亦乙之。监司请其故，存仁曰：“我本武臣也，上命我考校，我第考实。文有伪，实难欺也。况诸守令多从龙之士，未尝教之，遽以文艺校短长，不寒廉能吏心乎？”九年,卒，谥忠勤。论曰：存仁武臣，改文秩而任节钺，建树如此。资格固不足以限人欤？抑所遭之时异也。【注】

①畀(bì)：送给。②逭：避免。把文中画线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)率精锐薄城，显檄蒙古，未有不相率出降者。(4分)(2)上命我考校，我第考实。文有伪，实难欺也。(4分)(1)率领精锐部队逼近城池，明确地晓告蒙古人(向蒙古展示晓谕的文书)，(这样就)没有不相继归顺投降的。(2)皇上命令我考核官员，我只需考核他们的实绩。文章可以作假，实绩很难欺骗人啊。

[评分细则]第(1)题：4分。“薄”“显檄蒙古”“相率”各1分，句意通顺1分。①精锐，形容词活用为名词,可译为“精锐的部队”“精兵强将”“精锐人员”等。但翻译为“精锐的武器”“精锐的城池”则不得分，与前边“率领”不搭配，且语意不通。②薄,迫近,逼近，如《陈情表》中“日薄西山”。翻译为“靠近”“在城下”或“兵临城下”都可得分。[问题反馈]1．第(1)句：①“薄”未译出或译错。②“显檄蒙古”未译出或译错。2．第(2)句：①第一句没有遵循字字落实对译的原则，“考校”二字没有翻译成现代汉语。②没有结合上下文语境去理解句子的含意，导致二、三、四句的句意理解错误。参考译文：张存仁，是辽阳人。崇德元年，开始设置都察院，位在六部之上，任命张存仁为都察院承政。过了几天，张存仁上书进言：“我曾经暗地里观察各位大臣贤能与否，以及处理政事的得失，只是不敢越职妄论高低。如今皇上创立这个官职，并且以此任命我。我虽然愚钝，难道不知道附和众人的意见，这种事情很容易；揭发隐藏的坏人坏事，这种事情很困难。可是我确实认为如果不这么做，不足以恪尽职守。”崇德三年正月，张存仁上书：“礼部举办考试，命令奴仆不能参加。皇上前年科考取士，奴仆有考中的人，于是另外挑选奴仆送给他们的主人。我们私下里认为应当让奴仆参加考试，只不过限制十个名额，假如这十个人都是人才，哪里吝惜另外拿十个人来替换呢？”这一年，都察院弹劾刑部承政郎球贪污，郎球被判罪；又弹劾吏部和刑部起用贪赃枉法的官吏，违抗旨意败坏法令。皇上赞许并采纳。祖大寿把守锦州，攻打几年不能攻克。张存仁上书进言：“我观察当今形势，锦州是必争之地。祖大寿曾飞扬跋扈，如今害怕被治罪，怎么愿意轻易离开自己的巢穴？他所依仗的是蒙古人，现在蒙古人大多向慕归化而来，他一定会起疑心而防范他们。严加防范就会有分离之意，有分离之意就会发生变乱。希望把屯田耕作当作要务，率领精锐部队逼近城池，明确地晓告蒙古人(向蒙古展示晓谕的文书)，(这样就)没有不相继归顺投降的。”锦州最终被攻克。顺治二年七月，上书进言：“最近有人号召聚集造反，如果在造反情形明显之后，再加倍烦劳大军(清剿)，不如赶紧派遣提学使，组织科举考试选拔士人，下令免去积欠的赋税，减少额定的赋税，让读书人希求入仕做官，耕作的人免受胥吏催租逼役的追赶呼喊，这样他们就不会相从成为逆贼了。”得到圣旨批复，认为他的建议“确实是安定百姓的紧急要务”，命令各行省都依此施行。顺治六年八月，被起用为兵部尚书，一并管辖海防事务。皇上命令各地封疆大吏考察所属守令，以文才论高低。张存仁出巡审查辖下各府县，对清廉贤能的官吏，只要文章有一两句话通达晓畅，便注明为上等；对于不清廉贤能的官员，即使文章写得好也排在次等。监司向他请教原因，张存仁说：“我本来是武官，皇上命令我考核官员，我只需考核他们的实绩。文章可以作假，实绩很难欺骗人啊。何况各府县的官吏很多是跟从皇帝打仗(而升迁的)，从没教他们写文章，突然以文章来衡量优劣,难道不使廉洁贤能的官吏寒心吗？”顺治九年，去世，谥号为忠勤。评论说：张存仁是武官,后来改任文职，成为手持节钺的重臣,取得如此大的成就。是天资禀赋不足以限制人吗？抑或是他生逢的时代不同吧。明晰错误翻译“九类型”，具备完美翻译“四意识”——规避翻译失误考生在文言文翻译中因不会把语句切分成词，不知对应翻译，不懂得增删调整，特别对于一些生疏的词语，考生往往不会推断，造成语句理解不准，译文不合语法、语境。这就需要考生明晰文言文翻译中的九大误译类型，避免误译；同时还需要具备完美翻译的“四种意识”。一、明晰文言文翻译中的九大误译类型误译类型混淆古今异义示例感悟[示例]时既与梁通好，行李往来，公私赠遗，一无所受。(《周书·贺兰祥传》)[误译]当时已经与梁国互通友好，背着行囊送礼的，官方赠送的、私人遗留的礼品，(贺兰祥)一概都不接受.[示例]时既与梁通好，行李往来，公私赠遗，一无所受。(《周书·贺兰祥传》)[误译]当时已经与梁国互通友好，背着行囊送礼的，官方赠送的、私人遗留的礼品，(贺兰祥)一概都不接受。[解析]句中的“行李”，古义为“使者”，今义是“出行时带的箱子、包裹”等。“遗”的古义为“赠予，赠送的东西”,今义为“遗失、遗漏、遗留”等。[正译]____________________________________________________________________________________________________________当时已经与梁国互通友好，使者往来，官方和私人赠送的礼品，(贺兰祥)一概都不接受。针对提升1.积累古今异义词.一是借助教材注释识记古义,如《烛之武退秦师》“行李之往来，共其乏困”中的“行李”；二是借助成语识记古义，如成语“短兵相接”的“兵”字就保留了“兵器”这个古义2．翻译一个词首先想到的应该是这个词的古义，除此之外还要检验这个古义放在句中是否妥帖，句意与上下文是否相符词类活用翻译错误[示例]母徐衣其女衣，袖利刃行向池呼鱼。(《酉阳杂俎》续集卷一《支诺皋上》)[误译]后母的衣服也就是女儿的衣服，袖子里的那把刀也向着池塘呼唤鱼儿。[解析]句中的第一个“衣”，名词活用为动词,应译为“穿”；“袖”，名词活用为动词，应译为“袖子里藏着”。一般情况下,“名词＋名词”的结构，第一个名词往往活用为动词。[正译]

_______________________________________________________________.后母慢慢穿上她女儿的衣服，袖子里藏着锋利的刀子走到池塘边呼唤鱼针对提升1.借助语法知识，掌握名词、动词、形容词的活用类别，并能通过对活用特征的识记、比较，结合语境进行正确翻译。如，形容词意动用法，表示主语认为宾语具有这个形容词表示的性质或状态，可译为“认为……”“以……为……”；形容词的使动用法，表示主语使宾语具有这个形容词所表示的性质或状态2．翻译语句的前提是读懂文章大意，而我们检验自己翻译正误的方法，就是将译文放到文段中去检验，使自己的翻译符合语境，合情合理误译文言虚词[示例]伯章若无所闻，第曰：“吾亦知之，但道远不能至耳。”(宋濂《杜环小传》)[误译]伯章好像没有听到这些话，只是说：“我也知道这事，但是路途遥远难以到达。”[解析]句中的“但”是起强调作用的副词，应译为“只是”，不表示转折关系。[正译]

______________________________________________________________________________________________________伯章好像没有听到这些话，只是说：“我也知道这事，只是因路途遥远不能成行罢了。”针对提升注意积累“其、之、以、而、乃、乎”等十八个常用虚词的多种用法，根据句意，准确翻译漏译省略成分[示例]但以浓墨洒作巨点，淋漓满纸。郭异之，持以白王。(《聊斋志异》)[误译]只是用浓墨洒作大墨点，满纸都是。郭生对此感到奇怪，拿着纸来告诉王生。[解析]句中漏译了文中省略的主语“狐狸”。原文中虽然省略了主语，但为使文意通顺、明了，翻译时要将省略的成分补上。这也是考试中的一点要求。另外,有些通过直译无法使文意贯通的地方,如“满纸都是”，应适当增词，即加上使文句连贯的词语。[正译]

_______________________________________________________________________________________________(狐狸)只是用浓墨洒作大墨点，(弄得)满纸都是。郭生对此感到奇怪，拿着纸来告诉王生。针对提升考生漏译省略成分，除了粗心之外，还有一个很重要的原因就是，没有通读整个句子或与译句有关联的前后句，没有形成整体语境意识，只是“就词译词”，因此不能很好地把原文的意思传达出来。这种毛病轻则影响考生对个别词的判断和翻译，重则影响考生对整个句子的理解。要解决这个问题，考生应做到：1．树立较强的语境意识，阅读时真正做到“词不离句，句不离篇”。在翻译一个句子时，不能偷懒，只读要求翻译的句子，还应适当“瞻前顾后”地照顾语境2．翻译出一个句子之后，不要急着做下一题，而要检查一下自己翻译的句子是否通顺，看看有没有缺漏的成分，如主语、宾语等语言不合规范[示例]而子始以不訾之身，怒万乘之主；及其享受爵禄，又不闻匡救之术，进退无所据矣。(《后汉书》)[误译]然而你当初不惜以非常宝贵之身，使君王翻白眼儿；等到你做官享受俸禄之后，却又听不到匡救的方略，真是做官与隐退都没有根据了[解析]这段译文的不规范表现在两个方面：①文白夹杂,“身”“匡救”等文言词语没有译出。根据语境，“身”可译为“生命”，“匡救”可译为“匡时救世”。②风格不一致，整体上看是严肃的书面语，而“翻白眼儿”显然是口语。[正译]

_____________________________________________________________________________________________________________________________然而你当初不惜以非常宝贵的生命，使君王发怒；等到你做官享受俸禄之后，却又听不到你匡时救世的方略，真是做官与隐退都没有根据了。针对提升1.严格遵守“对译”的原则,将单音节词语双音化,有效避免漏译文言词，也就从根本上避免了文白夹杂。“对译”过程中，不使用方言、俚语、口语化的词语2．检查有无夹杂在译文中的文言实词、虚词，以及方言、俚语、口语词等不辨感情色彩[示例]遂不仕，耽玩典籍，忘寝与食。(《晋书·皇甫谧传》)[误译]于是他不做官，沉湎于书籍之中，以至废寝忘食[解析]

“耽玩”,沉浸于玩味、研究中,带有褒扬色彩，可译为“沉醉”(深深地沉浸在某种美好的境界之中)；译文中的“沉湎”是贬义词。[正译]

___________________________________________________于是他不做官，沉醉于书籍之中，以至废寝忘食。针对提升考生误解词语的感情色彩,原因在于受到先入为主的思维影响，从而容易对一些似是而非的词,想当然地进行判定。比如例句中,考生一看到“耽”字，就将其解释为“耽搁”，从负面的角度进行理解，把“耽玩”误译为“沉湎”。为了避免这样的错误，对待一些前后有矛盾的、有疑义的词，应该“瞻前顾后”，核实自己的初始判断是否正确。比如例句中有“忘寝与食”一句，此句不难理解为“废寝忘食”之意；“忘寝与食”是“耽玩典籍”形成的结果，故“耽玩”一词应与“废寝忘食”的感情色彩相同，应译为正面意思的“沉醉”误译原句语气[示例]

诸将谏曰：“高峻精兵万人，率多强弩，连年不下。今欲降之而反戮其使，无乃不可乎？”恂不应，遂斩之。遣其副归告峻曰：“军师无礼，已戮之矣。”(《后汉书·邓寇列传》)[误译]现在想让他投降却反倒杀他的使者，难道可以吗？[解析]译文处理为一种强烈的反诘语气，不恰当。从语境来看，这是一段“谏”辞，话语方向是“下”对“上”，适合用委婉的语气；“无乃……乎”这个固定结构在文言文中，表示一种商量、请求对方重新考虑的委婉语气，译为“恐怕……吧”。[正译]

__________________________________________________现在想让他投降却反倒杀他的使者，恐怕不可以吧？针对提升考生误译原句的语气，一是因为对文意(人物思想、情感)理解不透彻，二是对句子的语气不够重视。文言文句子的语气，与现代汉语没有很大的差别，通常分为陈述语气、疑问语气、祈使语气、感叹语气等。我们看句子的语气，要把握好两个关键：一是标点符号，如问号，要处理为疑问语气；二是根据文意，在人物对话中，要留意说话人的心理、身份以及表达目的等误译分句关系[示例]清河王太傅辕固生者，齐人也。以治诗，孝景时为博士。与黄生争论景帝前。黄生曰：“汤武非受命，乃弑也。”(《史记·儒林列传》)[误译]汤王、武王没有接到上天的命令，就杀了国君。[解析]原文中的“非……，乃……”是表示并列关系的固定结构，应译为“不是……，而是……”，译文处理为承接关系是错误的。

[正译]

_________________________________________________汤王、武王不是秉承天命而得天下，而是(通过)臣杀君。针对提升考生对复句结构关系的把握，必须以句意为基础，“假设”“因果”“转折”“条件”等关系，都是根据句意自然生成的，不可强加或误译。而检验自己是否强加了关联词，必须看所加的关联词在句意的表达上是否合理不懂文言修辞[示例]天既讫汝元命，我朝实代之。汝爝火余烬，敢与日月争明邪！(《明史·王祎传》)[误译]上天已经结束了你们元朝的命运，我们朝廷确实要取代它。你们即使点燃了自己，也没有日月一样的光明！[解析]句中的“爝”(jué)，意为“小火”“火把”，“余烬”，意为“残灰”，根据文中人物关系，这里比喻元朝残将脱脱；而“日月”则比喻明朝。考生从“实”的角度理解，没有译出比喻意义。[正译]

_______________________________________________________________________________________________________！上天已经结束了你们元朝的命运，我们朝廷取代了它。你们这些微火残灰，竟敢与太阳月亮(一样的大明朝)争夺光明吗针对提升解答此类试题，一是要积累文言文修辞知识，留心文言文修辞现象；二是要结合语境，确认修辞现象，恰当翻译二、四意识引领，追求满分1．采点意识——助我们有的放矢，准确得分(2021·高考全国卷Ⅱ)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。契丹遂驻兵阳城淀，号二十万,每纵游骑剽掠，小不利辄引去，徜徉无斗志。是时，故将王继忠为契丹言和好之利,契丹以为然,遣李兴议和。帝曰：“朕岂欲穷兵，惟思息战。如许通和，即当遣使。”冬十月，遣曹利用诣契丹军。十二月庚辰，契丹使韩杞持书与曹利用俱来，请盟。利用言契丹欲得关南地。帝曰：“所言归地事极无名，若必邀求,朕当决战！若欲货财，汉以玉帛赐单于，有故事，宜许之。”契丹犹觊关南，遣其监门卫大将军姚东之持书复议，帝不许而去。利用竟以银十万两、绢二十万匹成约而还解析：(1)每：常常。纵：纵容,放任。剽掠：抢劫掠夺。小：稍微。辄：总是，就。引去：撤退。徜徉：徘徊游荡。(2)货财：货物钱财。故事：先例，旧例。宜：应该。许：答应。答案：(1)(他们)常常放任游动骑兵抢劫掠夺，稍稍失利就撤退，来回游荡没有斗志。(2)如果想要货物钱财，汉朝曾赐给匈奴单于玉帛，有先例，应当答应他们。2．人物意识——弄清人物关系、人物与事件的关系(2021·高考浙江卷)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。某尝病景山好称学韩杜笔，语于人，今而曰：“既师其意，又师其辞，何患？且嗜退之文辞，欲诱人同所乐也。”某谓由道而学文，道至焉，文亦至焉；由文而之道，困于道者多矣。是故道为文之本，文为道之用。与其诱人于文，孰若诱人于道之先也？景山前书主文辞而言，故有是云。襄岂敢鄙文词哉？顾事有先后耳。襄之为文，无能过人，其句读高下，时亦类乎古人，无足怪也。解析：师：学习。意：精神。辞：文辞。何患：即“患何”，担心什么。嗜：爱好。同：与……一样。所乐：所喜爱的。根据人物关系，要补出“既师其意”与“嗜退之文辞”的主语，都为“我”。答案：(我)学习他们的精神，又学习他们的文辞，还担心什么呢？并且(我)特别爱好韩愈的文章，想诱导他人与自己一样喜爱。参考译文：我曾经批评你好以学习韩杜笔法自诩，告诉别人，现在又说：“(我)学习他们的精神，又学习他们的文辞，还担心什么呢？并且(我)特别爱好韩愈的文章，想诱导他人与自己一样喜爱。”我认为通过学习道来学习作文，道达到(一定高度)，文也会达到(一定高度)；而通过学习作文来学习道，被道困住的人就很多了。所以说道是文的根本，文是(宣扬)道的工具。与其通过文辞的优美来吸引别人，哪里比得上先通过道来吸引别人呢？你之前来信主张以文辞为主，所以(我才)有这样的一番话。我哪里敢鄙视文辞呢？只不过是事情有先后之分罢了。我写文章，没有能力超过别人，行文断句的水平，有时也和古人类似,没有什么值得奇怪的。3．语境意识——帮助补出省略成分，助推关键词义(2019·高考江苏卷)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。先生名显祖，字义仍，别号若士，豫章之临川人。生而颖异不群。体玉立，眉目朗秀。见者啧啧曰：“汤氏宁馨儿。”五岁能属对。试之即应，又试之又应，立课数对无难色。十三岁，就督学公试，补邑弟子员。每试必雄其曹偶。庚午举于乡，年犹弱冠耳。见者益复啧啧曰：“此儿汗血，可致千里，非仅仅蹀躞康庄也者。”解析：“益”，越发；“此儿汗血”是判断句；“蹀躞”，小步行走；“蹀躞”后省略介词“于”；“康庄”,大路。“啧啧”“汗血”“蹀躞”这几个词语不好理解，可以根据语境推断，从上文“显祖”的超人才华，可以推知“啧啧”应为“赞颂”之意，从“可致千里”推知“汗血”应是“汗血宝马”,从“非仅仅”可以推知“蹀躞”为“走得慢”的意思，“康庄”为“康庄大道”。答案：见到他的人越发啧啧称赞道:“这个年轻人(好比)是汗血宝马,能日行千里，不是那种只能在大路上小步行走的马。”参考译文：先生名为汤显祖，字义仍，别号若士，豫章郡临川县人。他生下来就聪颖卓异，不同凡人。体态修美，眉目俊朗清秀。见到他的人都啧啧称赞说：“汤家居然有这样漂亮标致的孩子啊。”他五岁就能对对子。有人试探他，他立即就应答，再试探他他还能应答，短时间内要求他对好几首诗都面无难色。(汤显祖)十三岁，进入督学参加官方主持的考试，被增补为邑中弟子员。每次考试必定在同辈生员中称雄。庚午年在乡试中考中，当时也才二十岁。见到他的人越发啧啧称赞道：“这个年轻人(好比)是汗血宝马，能日行千里,不是那种只能在大路上小步行走的马。”4．连贯意识——让句子大意通顺，优美流畅(1)尽量一一对译，不随意增添、删除、改变。(2)如果句子不通顺，在不改变关键词和句意的情况下将句子修改通顺。(3)在不改变关键词和句意的情况下润色加工句子,让句子优美流畅。(2021·高考全国卷Ⅰ)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。解析：断：裁断。断之以法：状语后置，为保持语句通顺，应调整为“以法断之”。忿：愤怒，怨恨。信：信用。答案：但已经知道不能这样处置，再依法裁决，这是忍下了小的愤怒而保全了大信用啊。1．翻译文中画线的句子。羊耽妻辛氏，字宪英，陇西人,魏侍中毗之女也。聪朗有才鉴。初，魏文帝[注]得立为太子,抱毗项谓之曰：“辛君知我喜不？”毗以告宪英，宪英叹曰：“太子，代君主宗庙社稷者也。代君不可以不戚，主国不可以不惧，宜戚而喜，何以能久？魏其不昌乎！”祜(羊祜)尝送锦被，宪英嫌其华，反而覆之。其明鉴俭约如此。泰始五年卒，年七十九。(选自《晋书》，有删改)【注】魏文帝：指曹丕。(2)羊祜曾经送锦被给宪英，宪英嫌锦被华丽，就反过来盖。她就是这样洞察世事，生活俭朴。(1)接替君王就不能不忧愁，主持国政就不能不忧惧，应该忧愁反而高兴，国家怎么能长久？参考译文：羊耽的妻子辛氏，字宪英，陇西人，是魏侍中辛毗的女儿。为人聪明，有才干和鉴察力。当初，魏文帝被立为太子，抱着辛毗的脖子对他说：“辛君你知道我高兴吗？”辛毗把这件事告诉了宪英,宪英叹息道：“太子是要继承王位、宗庙和国家的人。接替君王就不能不忧愁，主持国政就不能不忧惧，应该忧愁反而高兴，国家怎么能长久？魏国恐怕不会兴盛吧！”羊祜曾经送锦被给宪英，宪英嫌锦被华丽，就反过来盖。她就是这样洞察世事，生活俭朴。她在泰始五年去世，享年七十九岁。2．翻译文中画线的句子。天宝十五年，光弼兼河北节度使，拔赵郡。自禄山反,常山为战场，死人蔽野，光弼酹其尸而哭之，为贼幽闭者出之,誓平寇难，以慰其心。光弼以景城、河间兵五千入太原。时节度使王承业政弛谬，侍御史崔众主兵太原，每侮狎承业，光弼素不平。至是，诏众以兵付光弼。众素狂易，见光弼长揖，不即付兵，光弼怒，收系之。会使者至，拜众御史中丞。光弼曰：“众有罪，系之矣，今只斩侍御史，若使者宣诏，亦斩中丞。”使者内诏不敢出，乃斩众以徇，威震三军。(节选自《旧唐书·李光弼传》，有删改)答案：(1)李光弼用酒祭奠死者并且为之痛哭，把被叛贼囚禁的人放出，发誓要平定祸难，来安慰民心。(2)崔众一贯狂傲看不起他人，见到李光弼只是长揖而已，没有马上交出军队，李光弼发怒，将他抓住关押起来。参考译文：天宝十五年，李光弼兼任河北节度使，攻克赵郡。自从安禄山反叛以来，常山成为战场，死人遍野，李光弼用酒祭奠死者并且为之痛哭，把被叛贼囚禁的人放出，发誓要平定祸难，来安慰民心。李光弼率领五千景城、河间兵马进入太原。当时节度使王承业政务松弛混乱，侍御史崔众主持太原军务，经常轻慢王承业，李光弼向来为此不平。到这时，皇帝下诏书命令崔众把军队交付李光弼。崔众一贯狂傲看不起他人，见到李光弼只是长揖而已，没有马上交出军队，李光弼发怒，将他抓住关押起来。恰好朝廷使者到了，授予崔众御史中丞一职。李光弼说：“崔众有罪，被关押起来了，现在只杀侍御史，如果使者宣读皇帝的任命诏书，就斩杀御史中丞。”使者收起诏书不敢拿出来，于是李光弼杀了崔众示众，威震全军。3．翻译文中画线的句子。冯

谓秦王曰：“使齐重于天下者，孟尝君也。今齐王以毁废之，其心怨，必背齐；背齐入秦，则齐国之情，人事之诚，尽委之秦，齐地可得也，岂直为雄也！君急使使载币阴迎孟尝君，不可失时也。如有齐觉悟，复用孟尝君，则雌雄之所在未可知也。”……冯

谓孟尝君曰