小学二年级语文《上天的蚂蚁》教学反思

小学二年级语文《上天的蚂蚁》教学反思1.学校二班级语文《上天的蚂蚁》教学反思《上天的蚂蚁》这一篇课文是北师大版语文第三册第11单元以“努力”为主题的主体课文。文章通过描写一位巨人和一只蚂蚁对待“爬通天树”的截然不同的态度，让孩子们学习蚂蚁“人小志气大”“脚踏实地”“坚持不懈”“肯努力不放弃”的精神。懂得只要肯努力，再难的目标也能达到的道理。在“激趣导入”这一环节中，我先讲滴水穿石的故事给同学听，让他们初步感受“努力”二字。在出示课题时，先让孩子们谈谈对“蚂蚁”的印象，出示课题后，让他们自由质疑，他们提出了很多不错的问题；“这只蚂蚁为什么要上天？”“蚂蚁借助什么上天”“蚂蚁上天了吗”“蚂蚁上天后看到了什么？”“这是一只怎样的蚂蚁？”……通过与孩子们课前谈话，自由质疑后，他们的学习爱好已被充分调动了起来。在“角色朗读理解感悟”这一环节中，我先让孩子们用不同的符号划出白胡子爷爷、巨人、蚂蚁说的话，然后采纳多种形式指导他们朗读，组织他们进行动情投入的角色朗读，还鼓舞几位孩子们尝试角色表演，这样，通过朗读、表演、人物对比，孩子们能充分地感受到巨人的胆小怕累，蚂蚁的英勇、努力、坚持,不达目的不罢休的‘毅力。在“联系生活课堂延长”这一环节中，我让孩子们围绕“在学习上，在生活中，我们要学习蚂蚁的什么精神？”“当你遇到了困难，你努力了吗？”这两个话题，组织孩子们先在小组里自由沟通，并和同学们一起共享自己的做法。由于班上有许多孩子就像“小猫钓鱼”一样，做事总是无法坚持，于是我抓住这点,准时对同学进行思想教育，并引导同学朗读《铁杵磨成针》这个故事。还告知同学生物学家童第周的父亲，为了让童第周从小就明白坚持的重要性，让他能执着地学习和做事，特意给他题了“滴水穿石”的条幅，告诫童第周世界上没有穿不透的顽石，只有没有急躁的人。信任通过这些故事的熏陶，孩子们今后做事时，会更有急躁。.学校二班级语文《上天的蚂蚁》教学反思这堂课的设计，我充分敬重了孩子的意愿。既然他们有疑问,我们为什么不停下脚步来为他们解决怀疑呢？当然，解决的途径是通过：“发觉问题一一沟通争论一一解决问题一一提升熟悉”这样一个程序来进行的。孩子们的感受是深刻的。他们在解决问题的过程中，结合自己的生活阅历，深化到人物的内心，去体验、感悟，从而更加体会到了文章所要表达的思想感情。作业贯穿同学学习活动的始终。它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是同学学习状况反馈的第一手书面材料。也是检查老师教学效果，反馈教学状况的一个重要载体。它是教学的基本环节，有助于所学学问的巩固、深化，有益于技能、智力和制造才能的进展，最能凸显同学自主学习的力量，最能真实反映同学的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。教学中的最终一个环节写话，是依据现场的生成临时布置的。虽然孩子们的笔触还有些稚嫩，甚至有些不通顺，可他们的感受是真实的，他们的想象是丰富的，他们的体会是深刻的。这一作业的设置，使课内课外，个人学习与集体学习，学问与表达联系起来，把封闭的课堂变成了开放的课堂。这样有利于培育让同学自主学习语文,用语文的精神。谁不为他们这种开放的、自主的、共性的作业而喝彩呢？.学校二班级语文《上天的蚂蚁》教学反思《上天的蚂蚁》一课是二班级上册第11单元“努力”的一篇主体课文。这是一个故事性强的童话故事，浅显易懂，通过一只小小的蚂蚁凭借不懈努力，从通天树爬到天上的故事。赞扬了蚂蚁为了实现自己远大的幻想、目标，勇往直前的精神。在第一课时同学读通、读懂课文，解决生字词的基础上，我对执教其次课时的目标定位是通过研读、赏读课文和句式练习,让同学体会到要想实现目标，靠得不是体力等物质方面的条件，而是要有坚持不懈、努力进取的恒心和毅力。因此，在教学环节上。先让同学体会树的高，这是条件。再让同学对比巨人和蚂蚁分别是怎么说的、怎么做的，还通过白胡子爷爷对两人不同的看法，引导同学读、思、感悟文本，从而体会出努力的含义。此外，这节课我以同学为主体，以朗读为主线，把教学目标落实到教与学的过程之中，注意生成。在读中感悟文意，在读中体验情感，在读中感受到蚂蚁自信、英勇、努力的品质，在读中提升语言素养和人文情怀。还有，就是在同学朗读感悟的基础上，设计“小练笔”的环节，对同学体悟到的情感进行升华，让同学写写为实现自己的目标和幻想去努力、去奋斗。当然，回顾自己的这堂课，老师的评价多于同学的评价,形式特别单一，这样难以有效地促进同学的进展。在今后的阅读教学中，我要多引导同学学习怎样评价自己和同学，学会发觉同学的优点，反思自己的不足，激发同学的学习爱好，促进每个同学的健康进展。同时，作为年轻老师，我在驾驭课堂的力量上稍有欠缺,在一些细节处理上不能敏捷变通。今后我应多加努力，扎实训练基本功，积累教学阅历，提升自己的教学水平。以上是我自己的一些观点和看法，不足之处请各位评课老师予以批判指正，多提珍贵看法，我肯定虚心受教，感谢大家!.学校二班级语文《上天的蚂蚁》教学反思中华文化源远流长，语文教育历史悠久，积累了很多珍贵阅历。怎样让传统教学和基于信息技术环境下的教学优势互补，从而达到教学效果呢？本节课教学，我主要从以下几个方面去做:1、突出同学的主体地位同学是学习活动的主体，只有把课堂真正还给同学，给同学留足更多的时间和机会去自主活动，才能使同学在语文活动中学到阅读方法，提高阅读力量。因此，对于本课的教学，我没有设计烦琐的问题，而是抓住描写通天树的高的句子，描写巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法的句子，赐予同学充分的时间读、悟、演，从而使同学乐观主动地投入到学习中，成为课堂的仆人。2、情境中品读古人日：“故书不厌百回读，熟读深思子自知”。读是传统教学的精髓，是学习语文的一扇窗口，是同学感悟文本的桥梁。一篇文章内含的情感、思想、意境真正由“移情”至小读者，靠讲解、分析，靠老师的告知，即使同学接受了，充其量只是一个词语，一个句子，一个概念，而少有孩子深切的体验、情感的共鸣、思想的升华。而要达到这个境界，就得靠反复吟诵、入情人境、自读自悟，从而提高同学理解、运用语言的力量。无论采纳的方法如何，实践证明，课文是读懂的，只有让同学读出味来了，好的教学效果也就随之而来了。基于这样的熟悉，我认为朗读教学要读思结合，读导结合，教给方法。要在读中理解，在读中品悟，在读中体验情感，在读中把握技巧。因此，对于本课的教学，我先引导同学找到描写描写通天树的高的句子，读出树的高，突出上天的难；然后引导同学把自己当成巨人，在表演读中感受巨人在困难面前表现出来的软弱；最终默读课文8——13自然段,勾出蚂蚁说的话，反复读，边读边思索这是一只怎样的蚂蚁，在自读自悟的基础上，再引导同学读出蚂蚁的自信、坚持不懈。同时，设计了多种读的形式，有自由读，个别读，师生读，表演读，把同学从课堂带进文本，再从文本带进文中人物的情感世界，加深对“努力”的理解，懂得只有不断努力，才能获得胜利的道理，培育同学乐观乐观的心态和战胜困难的士气。3、合理运用信息技术信息技术的进展和应用，为人们供应了宽阔的认知空间、丰富多彩的信息资源和多样化的认知途径，创设了优越的环境和开放性的制造空间。在教学中合理利用信息技术能提高教学效率。结合二班级同学的特点和课文内容，我将课文中的生词，描写通天树高的句子，小蚂蚁说的三句话，制成幻灯片，结合教学内容来展现，能集中全班同学的留意力，激活同学的思维。总之，整堂课的教学设计力求将传统教学和基于信息技术环境下的教学优势互补，充分落实同学的自主地位，尽可能多地让同学在学习语文的实践活动中，动口、动手、动脑，落实《语文课程标准》提倡的自主、合作探究的学习方式。老师适时引导，突现文本价值。.学校二班级语文《上天的蚂蚁》教学反思《上天的蚂蚁》是北师大版教材二班级上册十一单元的一篇课文。本单元以“努力”为主题。本文通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神，说明白”只要意志坚，鸡毛能上天”的道理。本文共有13个自然段，第1个自然段写树很高，第2—7自然段写白胡子老爷爷与巨人的对话。既写出了大树之高，也就是蚂蚁需要克服的困难很大，也写出了巨人的软弱，怕苦怕累，不愿努力，为下文反衬蚂蚁的顽强毅力作铺垫。8-13自然段写白胡子老爷爷与蚂蚁的对话，表现了蚂蚁决心爬到天上去的坚决意志和不懈努力的精神，课本的基本内容是通过任务对话一一白胡子老爷爷与巨人、白胡子老爷爷与蚂蚁的对话传达出来的。同学在反复诵读对话的多数中，体会本文所叙述的道理。朗读是语文教学中体察情感的重要手段，要常常给同学进行生情并茂的示范朗读，读出音乐般的节奏，美丽的旋律。在本课的课堂教学中，我留意了倾听孩子们的读书声，倾听他们是否能读出不同身份的人声音的特点，是否能读出人物在不怜悯景下所具有的品质。当其朗读不足时，准时加以指导、练习；当其最终配乐朗读重点句子时，适当乐观引导调动他们的情感。孩子们朗读力量的提高使他们有效地体会到了故事所带给的精神。第一，多种形式指导朗读。在理解“有一课树很高很高，……”一句中，采纳男女生赛读的方式；在理解“抬头仰视”一词时，请生做动作体会，体会看的辛苦并读好本句；在读“我能行！”这句时，实行师生对话的形式，体会自信；文末的中心句，实行老师层层深化的引导。在体会蚂蚁有坚持不懈时，我请孩子们思索：“面对这么高的树，小小的蚂蚁爬树上天会特别的不简单。你觉得它会遇到怎样的困难，怎样去面对呢？”并适时创设情境“假如遇到刮风下雨，假如烈日当空，蚂蚁怎么做？”引导同学反复诵读。其次，注意引领同学走进文本。在理解“有一课树很高很高，……”一句中，开头消失的树很矮，就是要引导同学依据文本做出推断。开头有同学依据“很高很高”推断出树太矮了，我把树上升一截，但立刻有同学指出“这棵树是插入云霄”，看着同学一步步深化文本，我喜在心里。在此基础上指导朗读，也取得了很好的效果。还有请同学说出从课文里哪些地方读出蚂蚁很小很小？同学进一步深化走进文本，训练了同学从文本中提取信息的力量。我还留意从孩子们的“说”上来倾听。在本次课堂教学中，孩子们说的机会多，内容多，形式也多。丰富的口头活动使孩子们的思维、情感、认知等不断处于此起彼伏的状态。当讲到巨人的样子时，我出示了巨人的图片，让孩子们观看，说说看到了什么（强壮，高大，有力气），从而理解这就是“身材魁伟”的意思。在讲到巨人胆小退缩时，请孩子们讲巨人还会怎么说,来理解巨人的可怕软弱才会“连连告退比较，当课中为了让孩子们更加了解巨人和蚂蚁身材的差距，我立即用图作比较，引导孩子们发觉两者的不同，前者高大，后者