关于科学教案汇编五篇

第页关于科学教案汇编五篇科学教案篇1

活动目标：

1、视察毛毛虫和蝴蝶，体验视察的乐趣，培育探究的品质。

2、简洁了解蝴蝶的成长的过程，知道这是一个改变的过程。

活动打算：

1、让幼儿参观蝴蝶标本展览。

2、录像《漂亮的蝴蝶》。

3、毛毛虫和蝴蝶的形态特征。

活动过程：

1、让幼儿说一说自己相识的小动物，说一说它小时候和现在的有什么不一样。自己饲养过的宠物，有小猫，小狗，小鸡，乌龟，小白鼠等，小的时候，身体特别小，软；长大了毛色会改变，像小鸡长大以后和小时候就不一样了，四肢也不太一样，会变得越来越粗大等等。

多媒体出示小猫、小狗、小鸡刚诞生的样子和长大以后的图片进行比较，找一找相同和不同之处。相同之处：有一个脑袋，四肢。脑袋上有一双眼睛，两只耳朵、一张嘴和一个鼻子。不同之处身体的大小，毛色的不同等。

出示蝴蝶图片，斑斓的色调，飘舞在百花从里，真美丽！在观赏绿色的毛毛虫，尖尖的小白牙，蠕动着真难看，这两种东西怎么可能联系在一起呢？

师提出问题：在展览室内找一找毛毛虫、蛹和蝴蝶。先相识这些标本。之后提出问题，这三种东西有什么关系？

生揣测、探讨、回答。

有的说这几样东西根本没关系，因为一点也不一样，有的认为确定与关系，要不老师怎么这样问，还有的或许是听爸爸妈妈讲过，蝴蝶是毛毛虫变成的。

在不确定中看录像。

2、观看录像《漂亮的蝴蝶》

（1）让幼儿复述录像内容。

（2）师生达成共识，解决问题。毛毛虫是蝴蝶小时候的样子，漂亮的蝴蝶会改变，经过了卵、幼虫、蛹和成虫四个阶段才变成我们看到的那个样子。

3、讲解并描述故事《漂亮的背后》

（1）蝴蝶小时候你觉得美吗？

一个小米粒一样的卵长成毛毛虫，之后变成不吃不动像个小桶一样的蛹，最终才蜕变成五彩斑斓的蝴蝶。

（2）蝴蝶长得美，还能传播花粉，它真是我们的好挚友吗？

4、像蝴蝶这样会改变的昆虫你还知道那些？

飞蛾、菜花蛾，大米里也有蛾，会唱歌的蝉好多好多呢。让幼儿讲一讲自己熟识的昆虫是怎样改变的，老师和孩子作补充。共享生活的体验。

5、告知幼儿只要我们多视察、多学习会知道很多动物的好玩故事。

课后反思：

组织幼儿在展览室找寻自己熟识的小动物，利用已有的认知回忆以前和现在的外形对比，有的一点也不一样，有的有些相像，引起幼儿爱好，问题的进一步提出明确了这节课认知的重难点，通过探讨揣测更激发了幼儿的新奇心，也为毛毛虫和蝴蝶的相识做好了伏笔，在此基础上观看录像，初步了解了蝴蝶的成长过程，蝴蝶与植物关系，为什么是人类的好挚友，而后又延长到了其他昆虫不仅激发了爱好，而且培育了幼儿酷爱小动物的情感。

《小班科学教案：“漂亮的蝴蝶”》摘要：时候，身体特别小，软；长大了毛色会改变，像小鸡长大以后和小时候就不一样了，四肢也不太一样，会变得越来越粗大等等。多媒体出示小猫、小狗、小鸡刚诞生的样子和长大以后的图片进行比较，找一找相同和不同之处。...

科学教案篇2

设计思路：

小学科学《课标》指出“科学探究要重视培育学生的归纳、综合、分析的实力，让学生逐步学会提出问题，收集数据，提升结论。”

科学探究就是以自然及相识自然的科学方法作为特定对象的探究，是人们通过肯定的过程和方法对客观事物和现象开展的探究、质疑和探讨活动。科学探究是科学学习的中心环节。科学探究不仅能使学生体验到科学探究的乐趣，获的自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。科学探究可以爱护学生与生俱来的新奇心，培育学生解决问题的实力，培育他们的科学精神、科学看法和科学方法，培育学生的合作实力，帮助学生理解科学的本质与科学的价值。三年级的学生刚刚接触科学课的学习，对科学课不了解，尚处在懵懂之中，还不知道应当怎样进行科学课的学习，但是他们对世界已经有了初步的相识和感知，须要老师引导他们进行整理、归纳，更须要对他们进行科学习惯的养成和初步的实力培育，待他们经验简洁的科学探究过程。

教学目标：

1、知道相识物体的科学方法。

2、会用多种感官相识水，能用语言、文字、图画等多种方式表达自己的发觉，意识到水与生物的亲密关系。

3、知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透亮的液体。

4、培育学生视察事物的实力和利用比较的方法及分析综合的方法相识事物性质的实力。

教学重点：

水在生命活动中的重要作用，运用科学方法相识水的各种性质。

教学难点：

探究水的各种性质。

教学打算：

打算演示的各种试验器材、彩色图片等。

教学过程：

(一)创设情境，导入新课

同学们，我们每天都要做值日，在扫地之前，我们要干那些打算工作?(先洒水)那么大家对水有那些了解呢?今日我们就来探讨一下水，初步相识水是一种什么样的物体，好吗?

1、老师出示装有水的瓶子(不透亮)晃动几下，让学生猜猜瓶里装的是什么东西。

2、学生揣测，老师引导学生说明揣测的依据。

(二)探究研讨，描绘特征

1、谈话：同学们，老师这里有一些图片，请大家细致视察，说说你发觉了什么。(师出示自然界不同水域的彩色图片)

组织探讨，各组汇报沟通。(都是水，颜色不一样)(有河水、有湖水、有海水)

2、提出问题：假如老师讲台上这四个玻璃杯中分别装有牛奶、白醋、糖水和水，你有什么方法找到水?

学生探讨并动手操作。各组汇报方法

3、老师进行小结：同学们视察得很细致，回答得很好，不错，这杯没有颜色、没有气味、透亮的就是水。

4、现在我们每个小组桌上还有三个透亮的塑料杯，分别装着纯净水、白酒和白醋，究竟哪一杯是纯净水?谁能告知大家用什么方法找出来的?

指名学生说(用鼻子闻)

提问:为什么要用鼻子闻?你为什么干脆凑近来闻?

分组沟通(因为水是没有气味的，有气味的就不是水。因为老师你已经告知我们这三样东西是什么了，我们都知道是没毒的，是可以干脆凑近来闻的。)

追问：假如给我们的东西不知道是什么物质时，能不能干脆凑近来闻?(不能干脆凑近来闻)哪我们该用什么方法来找呢?(我们可以用手扇)

5、老师刚好赐予表扬，演示正确方法。

6、下面同学们就起先视察吧，在纯净水、白酒、白醋的杯子上贴上标签。

生自由做试验，老师巡察，行间指导，让每一个学生都有机会进行操作。

7、谁来说说你们组的发觉?看一看哪一组选用的方法最多，对这三种物体的描述最具体。(它们都是无色透亮的，但味道不一样。醋、酒有很大的味，纯净水没有味。)

谈话：同学们都能自己动手操作，动脑思索，运用多种方法找到问题的答案。那么，你们对水有了新的相识吗?水有哪些性质呢?

8、师生共同小结：水是没有颜色、没有气味、没有味道、透亮的'液体。(板书)

视察的依次是：一看、二闻、三尝。

出示小黑板：《视察物体的依次》一看、二闻、三尝。

不能吃的不要尝，闻要用手扇来闻，尝用玻璃棒蘸来尝。

(三)扩展延长，组织探究

1、提问：刚才我们探讨了水的基本性质，那它还有没有其他的特点呢?

2、老师操作：指导学生视察。(老师往装着纯净水的杯子里接着加水，加到不能在加为止。)

现在还能往杯子里加水吗?(不能)。老师在另一个杯子里装上细沙,直至装到不能装为止。

提问：现在还能装吗?让学生充分的揣测，探讨，大胆的说出自己的猜想。

3、老师接着示范试验，以检验学生的揣测。

提问：假如往这杯沙子里加水又有什么样的结果呢?先与同桌说一说。师指名回答，进行评议补充。

追问：为什么水能流进沙子里呢?(沙子里面有空隙。水是流淌的。)

4、接着视察试验：用一个有洞的塑料口袋装水，水从破口处流出。

提问：你们看到什么?(水在流淌)

5、学生动手试验：让塑料袋里的水流进一种容器中，再把容器中的水以次倒入其它形态的容器中

6、提问：做完这个试验，你们有什么发觉?(水很好玩。水可以随着容器形态的不同而变更。水是没有固定形态的。……)

谈话：大家通过探究以后都知道了水是流淌的，并且是没有固定形态的。在我们现实生活中，还有没有像水一样，既能流淌，而没有固定形态的物质呢?

组织学生绽开探讨，并相互进行沟通。(牛奶、果汁、饮料、啤酒、酱油、醋……)

师进行小结：同学们说得不错，这些物质都跟水一样，能流淌，并且没有固定的形态，我们叫它液体。

师板书：水是流淌的没有固体的形态液体

(四)活动拓展

1、老师让学生自读教材30页上的内容，明确相识。

2、老师布置竞赛任务：各小组合作，选择适当的用具，再不搬动桶的前提下，将桶里的水运到1米外的空桶里去。

3、学生分组探讨之后，领取竞赛用具。师要求学生要留意平安。

4、老师发出竞赛起先口令，学生起先运水。

竞赛结束，老师提问：你们组采纳了什么样的方法，最终结果怎样?是利用了水的那些性质?各组进行汇报沟通。

提问：假如两只桶的距离再远一些(老师重新确定距离)，你们又会实行什么方法进行运水?

学生进行探讨，探究对策，设计方案，起先操作。老师留意指导。

(五)进行总结

1、提问：这节课，你们学到了什么?还有哪些问题没有弄通?你还想进一步去探究些什么问题?

2、指名学生回答。

3、谈话：希望你们课后接着去探究水，把你们发觉水的奇妙之处记录下来，便于我们今后进一步去探讨。

(六)布置作业(略)

教学反思：

通过这节课的教学，我认为引导学生亲身经验科学探究活动的关键因素在于老师。因为老师是学生科学探究活动的设计者、引导者、组织者，老师的科学素养、探究的实力以及营造的探究环境干脆确定着学生探究活动的胜利与否。

1、老师是引导科学探究的设计者。本课教学的目的是让学生通过各种探究方法去了解相识水。因此，本课教学重点放在对水的视察上，运用直观的图片、各种试验器材等，让学生学会动手、动脑，并用多种方法去了解自己身边的物质和相关事物，使学生知道视察要有肯定的依次。教学过程中，我留意多给学生动手的时间，让他们将水倒来倒去，视察水流，从而发觉水没有固定的形态和简单流淌的特点。

2、老师是科学探究的引导者。三年级的小学生在叙述时还是不能完整地说出来，但是他们通过动手试验、视察探讨，通过老师的引导和归纳，他们多多少少的都能对水的性质说一些。这里也要指出，小学生的思维是无序的，对同一种事物，不同的学生有不同的看法，这是儿童这一特定的年龄特征所确定的。所以，老师在教学中，到处引导学生，围绕教学目标去完成探究任务。另外，为了避开学生着重对水这一详细事物的视察而忽视科学的视察方法，在教学中要让学生带着问题去视察，使他们学会用科学的视察方法去视察相识水。

3、老师是科学探究的组织者。通过这节课的教学来看，学生前后的改变是不言而喻的，这也充分说明低年级的学生刚起先学科学进行试验探究时，训练他们先动脑，再动手，带着问题有打算地、有目的地去亲历，是培育学生正确地进行试验探究的一种有效方法。当然，只有在老师的指导下逐步学会正确地科学探究，孩子们的科学素养才得以很好的培育，创新思维实力才会提高。

科学教案篇3

活动目标：

1了解兔子的基本特征和生活习性。

2萌发喜爱小动物，情愿亲近小动物的情感。

活动打算：

小兔实物，儿歌图示，萝卜贴纸等。

活动过程：

一、引起爱好

嬉戏《小手拍拍》

老师：小挚友们，睁开眼睛看看，谁来了？”

二、看一看

1、（出示小兔）

老师有目的的引导幼儿视察小兔的特征（如，小挚友们，让我们来看看小兔子是什么颜色的？在小兔子的脸上，你发觉了哪些东西呀？着重强调三瓣嘴和红眼睛的学习。）生活习性（小兔走路的样子，等等）。同时渗透数的概念（如，小兔几只眼睛？几只耳朵？几条腿？几条尾巴？等等）。边讲解边出示图片。

2、学习儿歌《可爱的小白兔》

小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，三瓣嘴，红眼睛，短尾巴呀毛茸茸，前腿短来后腿长，蹦蹦跳跳真机智。

3、幼儿说说小白兔的样子，问幼儿小兔最爱吃什么？启发幼儿说出小兔最爱吃萝卜，接着和幼儿一起去找寻胡萝卜。

三、延长活动

我们小兔子都喜爱吃萝卜,那我们一起去找萝卜吧.(把萝卜小贴纸放在客人老师手里,告知孩子要先和客人老师抱一抱,才会有萝卜吃哦!让孩子感受人与人之间的沟通.)

科学教案篇4

教学内容：

青岛版科学教材五年级上册19课内容

教学目标：

1、引领学生学习测量物体的运动，描述物体的运动状态，了解同样时间和同样距离时这样描述一个物体的运动快慢。

2、让学生学习测量和记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，

一、新课导入

出示爱因斯坦的图片

师：这位科学家叫什么名字？

师：这位宏大的科学家叫爱因斯坦，他是现代物理学的开创者和奠基人，在他的探讨中曾经说过特别出名的一句话。（出示：当物体的运动速度等于光速时，时间就会停止。）在科学探讨中，距离和时间是两个重要的条件，今日我们就来学习第19课距离和时间。（板书课题）

二、学习新课

1、初步感受距离和时间的关系。

师：下面我们先来做个小活动，请同学们和我一起来数5个数。

师：刚才从起先数到5，大家经验了5秒钟的时间，那么你来估测一下，5秒钟按你的正常速度走，你能走几米？

学生边说书写副板书5秒走

师：请同学们分别记好你的估测结果。

师：在教室里我给大家打算了4块场地，以一块场地为例，从起点走到另一端是5米的距离，在回到起点是10米的距离，大家再来估测一下，按正常的速度连续走完10米，你须要几秒钟的时间？（板书：10米用）

师：估测可以为我们下一步的探讨供应参考，那么我们的估测结果是否精确？下面我们就通过活动来验证，请各小组在组长的带领下分工进行活动（出示分工示意图），并且留意收集活动中的数据，记录在表格中，活动结束请同学们探讨一下通过这些数据你能有什么发觉？

学生活动，汇报

（大家在活动中，像个小科学家一样，认仔细真的活动，那个小组来汇报一下）

师：大家的发觉特别有科学价值。

板书：相同的时间距离长速度快

相同的距离时间短速度快

师小结：刚才同学们通过提出问题，进行揣测，试验验证，得出结论，经验了一个科学探讨的完整过程。

2、测量每段距离运用的时间

在大家活动的时候老师在思索一个问题，假如大家按正常速度连续走更长的距离，大家想不想知道每经过一段距离，所用的精确时间，我们应当怎样进行活动，小组内谈论一下，比一比哪一组的方法最科学最精确。

谈论汇报

师：通过刚才我们设计了一个特别好的方法。

老师布置场地

师：皮尺的0刻度为起点，旁边的同学看一看你大约在起点的几米处？下面我们从起点以4米为一个计时点，选几名计时员，第一计时点，其次计时点……

师：每个计时点选一名小助手和计时员相对站在皮尺两边。

出示要求：

1、运动员连续走完全程；

2、计时员听清老师口令一起计时；

3、计时员听清相对应的小助手的口令，停止计时。

师：请一名运动员

师：在坐的每一位同学都是小裁判看一看他们协作的怎么样。

下面我们先试走一次。

师：对于这次活动，裁判员有没有须要提示的？

师：下面我们就起先正式活动。

分别计时男女两名学生

收集数据填在记录表中

师：下面我们把收集的数据利用我们所学的学问用不同颜色的笔制作成折线统计图，竖轴表示的是距离，横轴表示所用的时间。并且分析一下，这两条折线能给我们带来什么科学发觉？

学生制作，分析图意

师：刚才同学们发觉的特别好，在这幅图上能发觉线的坡度越大说明速度越快，线越直说明越的匀速运动。

师：其实还能带给我们更多的科学信息，比如10秒能走20米，估算一下1分钟能走多少米？假如这位同学从学校到家要走10分钟，估算一下他家离学校有多少米？

三、拓展距离和时间的科学相识

师：今日我们所探讨的距离和时间是科学探讨中重要的条件，在天文学中有一个重要的单位光年，谁知道光年是一个距离单位还是时间单位？

师：光每秒300000千米走一年的距离，是一个距离单位，老师给同学计算了一下一光年的距离。

谁来读一读。

师：我们的地球在浩瀚的宇宙中只是一个一般的星体，我们要用这样大的距离单位来度量宇宙，谁知道宇宙什么意思？

师：宇代表上下四方，全部空间无穷无尽的距离；

宙代表古往今来，无始无终的时间。

师：我们的祖先在遥望宇宙时，用他们的才智为我们留下了很多