如何上好高中英语试卷讲评课

如何上好高中英语试卷讲评课关凌洁【大纲】本文针对当前一些教师对试卷讲评课存在的一些不足，浅析上好高中英语试卷讲评课应该做到：依据试卷讲评的原则；讲评课前应做好试卷解析准备；重视和优化讲评过程；讲评后消化，复现和指导。试卷讲评课的最后目的是提高学生英语思想能力和解题能力。【要点词】试卷讲评知识的概括与牢固解题能力的指导与提高测试，是对学生所学知识掌握程度的检测。一份试卷既反响了学生的学习奏效，又反响了教师的授课水平。科学的试卷讲评则是帮助学生查漏补缺、概括复习、培养答题技巧和提高学生运用能力的重要环节；也是引导、激发学生积极思虑、培养其观察和思想能力的重要手段；同时，也是教师认识学生，改进教法，进一步提高学习效率的重要依据。但是，有些教师对检测后的试卷讲评重视不够，失去了牢固知识和培养能力的大好机遇。详尽表现为：1．教师们在研究授课方法时，大多数都把精力投入到讲解新课上，也许投入到了某一单项的授课上。平常进行授课研究活动，教师之间互相听课是一个重要手段。但是，听课活动大多是在讲解新课进步行。可见试卷讲评课在平常授课中的地位是难以与新授课的地位比较的。2．有的教师将讲评视为核对答案，于是蜻蜓点水地核对一下答案，甚至将答案抄在黑板上了事；习惯于把试题重新到尾讲一遍，‘满堂灌’式进行机械重复答题过程，不分轻重主次。3．有些教师专注于知识点的讲解，学生被动接受，缺乏思想过程，忽视认识题能力的培养；只重视词汇，语法的讲解，忽视阅读理解，书面表达等综合能力的培养。4．有些教师只重视解析失误原因，忽视感情交流。这些现象在某种程度上严重地影响了试卷讲评的奏效。那么，如何上好试卷讲评课呢实践证明，要想上一堂成功的试卷讲评课，教师必定最少做到以下五点：一、试卷讲评应依据以下五点：1．试卷讲评要及时每次测试达成，学生都有一种希望，迫切想认识自己的答题结果，且对自己的刚做出的反响记忆犹新，便于回顾试卷，有利于提高授课奏效。因此，平常每进行一次测试，教师最幸好当天挤出时间阅完试卷，尽可能在第一时间认识学生的得失，同时也让学生及时知道自己的测试情况，以便在讲评前留有充分的时间研究，修正自己的问题。若不及时把信息反响给学生，简单扼杀学生的学习积极性，就会使学生的错误与偏差得不到及时纠正，致使形成错误的思想定式。2．试卷讲评要有针对性若是教师在讲评试卷时左右逢源，逐题讲评，这样既造成时间上的浪费，又会使课堂平凡无聊。因此，教师在试卷解析的基础上，对学生的宽泛性错误及原因做到胸有成竹，采用有代表性、宽泛性的问题进行要点备课和讲评，并以此为打破口，进行贯穿交融，从多个侧面，多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，因材施教，收到事半功倍的奏效。对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，真切表现“因材施教，因人而异”的授课原则，这样讲评的时间也获取了保证，奏效也更明显。3．卷讲评要有利于培养学生的能力在讲评过程中，必定对学生进行必要的解题指导，促使学生掌握正确的解题方法和技巧，并尽可能做到贯穿交融、触类旁通。要点培养学生发现问题、解析问题和解决问题的能力，进一步发展思想能力。4．试卷讲评要重视对学生的启示讲评试卷其实不是教师一味地讲，学生被动地听。在讲解从前，教师要精心设计问题，引导启示学生主动思虑，尽量先使学生自己概括，这样做不仅好加深学生的印象，而且更加有利于学生能力的培养。5．试卷讲评要重视对知识的牢固讲评试卷是查漏补缺、牢固复现所学知识的大好机遇。在试卷讲评中，教师应就所讲试题，针对学生知识单薄点，联系课本进行总结概括和深入，提高学生对所学知识的掌握和运用能力。二、认真做好试卷讲评课的准备科学的讲评要请教师在课前精心准备，一是对试题自己进行解析；二是对学生答题情况、错误情况进行统计解析，做到胸有成竹，目的明确。这样做能够加强试卷讲评的针对性和有效性。1．教师要提前做好试卷解析教师在认真阅卷和改卷，必定要做到对试题的知识点和分布情况进行统计解析，判断试题的难易度；解析试题的命题的思路、观察角度和妄图以及答题思路和技巧。2．教师要详尽认识学生答题情况，并对其进行解析教师经过改卷或借助改卷机，要对学生的整体水平进行解析；逐项解析答题的错误及原因，以认识学生对某个知识点的掌握程度；解析学生解题思路，正确的和错误的都要解析，以认识学生在平常学习中的缺点。上述解析在备课中可借助下表进行。题命题军号度

考点

解题思路

得分错选率率

得分/因

失分原?考试后，老师应马上把一张错误统计表和答案发给学生，要求他们自我解析，汇总后交给老师。教师从旁指导，让学生重视解析其错误原因和性质：1）知识性方面的错误；2）判断理解方面的错误；3）粗心大意造成的错误；4）记忆方面的错误等。老师对统计表概括解析，因材施教，对于错误比率低的题目，采用个别指导的方法，或叫学生自己思虑，个别思疑，精选精讲。这样做的好处是：一方面把老师从深重的试题中解脱出来，赢得了时间，减少了劳动，能够集中精力去解析错误。另一方面，叫学生自己动手，有助于发挥学生学习的主体作用，培养学生自我解析问题和解决问题的能力，养成优异的学习习惯。三、重视和优化讲评过程重视和优化讲评过程就是在课前解析的基础上，依据讲评课的基根源则，紧扣命题思路和答题思路，牢固知识，培养能力，使学生思想的广阔性、深刻性和灵便性获取全面友善的发展。1．重感情，客观解析讲评课堂上气氛的热忱与否取决于教师的感情因素。教师在解析得失的同时，要考虑考试忧愁等心理因素带来的负面影响。由于激烈的学习竞争及高考面对的压力，学生的自我心理调治能力还不强；其他，心理学研究表示：学生的学习心理动机常表现出好胜性和荣耀性的心理倾向。试卷讲评应保持和加强这些心理动机，夸耀和激励应贯穿于整个讲评过程。因此教师在讲评试卷时要善于创办友善宽松的课堂气氛，多恩赐学生必定的目光和激励的语言，对优生要激励其再接再厉，对差生要用进步的目光纵向看，从试卷中捕捉每位学生的闪光点，从而调动学生的学习兴趣，感情等积极因素，激发勤奋好学的梦想，切不可以够“小题大做”训斥，责怪，挖苦学生，否则会适得其反。其他，教师在与学生分享成功欢欣的同时，更要一同面对挫折和失败，耐心，客观地帮助他们解析错误的原因，帮助他们化解心理负担和压力，学会正确的自我必定和否定，培养积极向上的感神态度，勇敢面对困难和挫折。2．讲评解题思路，重视发散和变化教师要先启示学生说出本题所观察什么知识点，这些知识点在理解和运用时有哪些注意点，今后解析命题思路是什么；如何答题，解题的打破口在哪，什么又是最正确解题路子；搅乱因素是什么；为何出错。不仅需知其然，还要知其因此然。讲评时，教师还应做到多角度设问，变换条件，引导学生进一步思虑其正确答案是什么。这样不仅可使学生加深对知识点的印象，而且能够培养学生贯穿交融，触类旁通的能力，促使学生牢固掌握和运用所学知识，发展求异思想能力。3．狠抓典型试题，联系课本，概括牢固讲评时，教师要选择与本单元或本模块的基础知识和基本技术和授课方法有直接关系的题，引申出其他近似的知识，并引导学生概括总结，这样教师讲评的不可以是是题目自己，而是该题所涉及到的一系列内容，会大大提高授课奏效，也使学生在相关知识的联系和差异上获取深刻的理解。这样做，不仅好启示学生正确答题，牢固知识，而且由于是在中学学习，更有利于培养学生的实践运用能力。4．重视解题方法和技巧的指导，培养学生的解题能力。祖先云：授人以鱼不如授人以渔。教师讲解最后的目的是转变成学生的学习能力。学习方法的培养会使学生一世受益。因此，教师要把对学生解题能力的培养贯穿试题讲评的全过程。比方，在阅读理解题的讲评中，要求要点培养捕捉信息的能力，总结概括能力和判断推理能力，并使学生掌握必定的阅读技巧。在讲评中，从正确的答题思路人手，引导学生掌握最正确方法去领悟和运用语言。比方，教师在讲评单项选择题时，第一让学生认识该题的观察内容和能力要求，即主要观察语法和词语在特定语境下的灵便运用能力。今后启示学生总结出单项选择题的解题方法和技巧：1）理解题意，明确考点；2）弄清语境和上下文；3）找准信息提示，比较解析，披沙拣金。在讲评中，教师要特别注意对学生进行完形填空、阅读理解、书面表达的解题方法和技巧的指导。四、重视讲评后的内容的消化，问题的复现和个别指导1．留给学生充分的时间消化讲评内容为了牢固讲评结果，教师应采用必要手段促使学生消化讲评内容。讲评后，要留有必定的时间让学生个别消化讲评内容。要修业生在讲评的基础上再认真阅读一遍，清理自己的失分点，教师可进行个别指导，最后让学生把自己的典型错题建到自己的错题集中，以便随时查阅反思，防备下次再犯累似的错误，从而提高了认知水平和解决问题的能力。2．教师要重视讲评后的宽泛问题的复现教师还要重视学生试卷中宽泛问题的复现工作，教师应把这些问题加以整理，做好笔录，为下次考试命题做好准备。在整理过程中，最好变换角度，重新设计题目，以达到完满牢固学生所学知识的目的3．教师要重视课后对个别学生进行指导。多数情况下，课堂上师生主若是对学生解题中存在的共性的问题进行研究，个别学生在解题中的特别问题，在课堂上经常无法获取关注。这就需要课后老师与学生个别交换建议，进行个别指导。自然要有效进行这样的个别指导，第一取决于老师在批阅试卷和对试卷统计解析时可否注意对学生解题中存在的个别问题进行了记录。其次，要求老师能够与学生诚挚同样对话而不是训斥，才能理解到学生出现错误的原因，从而为学生供应必要的帮助。再次，在个别指导时，不仅需帮助学生解析存在的问题，更不要忘了对学生的欣赏，要帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处，加强学生对学习的信心。总之，讲评课是学生学习过程中的一个重要环节，教师在讲评过程中要力争精讲精析，抓住典型的错例，选纲要点加以点拨，充分启示学生思虑，对