空间向量求角课件

一、复习引入用空间向量解决立体几何问题的“三步曲”。（1）建立立体图形与空间向量的联系，用空间向量表示问题中涉及的点、直线、平面，把立体几何问题转化为向量问题；（2）通过向量运算，研究点、直线、平面之间的位置关系以及它们之间距离和夹角等问题；（3）把向量的运算结果“翻译”成相应的几何意义。（化为向量问题）（进行向量运算）（回到图形）第1页/共28页一、复习引入用空间向量解决立体几何问题的“三步曲”。（1）建1范围：

一、线线角：异面直线所成的锐角或直角思考：空间向量的夹角与异面直线的夹角有什么关系？结论：第2页/共28页范围：一、线线角：异面直线所成的锐角或直角思考：空间向量的2第3页/共28页第3页/共28页3

[题后感悟]

如何用坐标法求异面直线所成的角？(1)建立适当的空间直角坐标系；(2)找到两条异面直线的方向向量的坐标形式；(3)利用向量的夹角公式计算两直线的方向向量的夹角；(4)结合异面直线所成角的范围得到异面直线所成的角．

第4页/共28页[题后感悟]如何用坐标法求异面直线所成的角？第4页/共24直线与平面所成角的范围：

结论：二、线面角：直线和直线在平面内的射影所成的角，叫做这条直线和这个平面所成的角.思考：如何用空间向量的夹角表示线面角呢？AOB第5页/共28页直线与平面所成角的范围：结论：二、线面角：直线和直线在平面52.线面角l设直线l的方向向量为，平面的法向量为，且直线与平面所成的角为(),则第6页/共28页2.线面角l设直线l的方向向量为，平面的法向量62．如图，已知四棱锥P－ABCD的底面为等腰梯形，AB∥CD，AC⊥BD，垂足为H，PH是四棱锥的高，E为AD中点．(1)证明：PE⊥BC；(2)若∠APB＝∠ADB＝60°，求直线PA与平面PEH所成角的正弦值．第7页/共28页2．如图，已知四棱锥P－ABCD的底面为等腰梯形，AB∥CD7第8页/共28页第8页/共28页8第9页/共28页第9页/共28页9第10页/共28页第10页/共28页10第11页/共28页第11页/共28页11二面角的平面角必须满足：3）角的边都要垂直于二面角的棱1）角的顶点在棱上2）角的两边分别在两个面内

以二面角的棱上任意一点为端点，在两个面内分别作垂直于棱的两条射线，这两条射线所成的角叫做二面角的平面角。10lOAB三、面面角：第12页/共28页二面角的平面角必须满足：3）角的边都要垂直于二面角的棱1）角12二面角的计算几何法：1、找到或作出二面角的平面角2、证明

1中的角就是所求的角3、计算出此角的大小一“作”二“证”三“计算”16第13页/共28页二面角的计算几何法：1、找到或作出二面角的平面角2、证明113四、教学过程的设计与实施2探究方法lAOB问题1：

二面角的平面角

能否转化成向量的夹角？三、面面角：第14页/共28页四、教学过程的设计与实施2探究方法lAOB问题1：

二面角14四、教学过程的设计与实施2探究方法第15页/共28页四、教学过程的设计与实施2探究方法第15页/共28页15

将二面角转化为二面角的两个面的方向向量(在二面角的面内且垂直于二面角的棱)的夹角.DCBA②方向向量法：设二面角α-l-β的大小为θ，其中l第16页/共28页将二面角转化为二面角的两个面的方向向量(在二16四、教学过程的设计与实施2探究方法问题2：

求直线和平面所成的角可转化成直线的方向向量与平面的法向量的夹角，那么二面角的大小与两个半平面的法向量有没有关系？l第17页/共28页四、教学过程的设计与实施2探究方法问题2：

求直线和平面所成172探究方法四、教学过程的设计与实施

第18页/共28页2探究方法四、教学过程的设计与实施第18页/共28页182探究方法四、教学过程的设计与实施

第19页/共28页2探究方法四、教学过程的设计与实施第19页/共28页192探究方法四、教学过程的设计与实施

问题3：

法向量的夹角与二面角的大小什么时候相等，什么时候互补？再次演示课件第20页/共28页2探究方法四、教学过程的设计与实施问题3：

法向量的20ll法向量法关键：观察二面角的范围注意法向量的方向：同进同出，二面角等于法向量夹角的补角；一进一出，二面角等于法向量夹角第21页/共28页ll法向量法关键：观察二面角的范围注意法向量的方向：同进同出213实践操作四、教学过程的设计与实施总结出利用法向量求二面角大小的一般步骤：1）建立坐标系，写出点与向量的坐标；2）求出平面的法向量，进行向量运算求出法向量的

夹角；3）通过图形特征或已知要求，确定二面角是锐角或

钝角，得出问题的结果．第22页/共28页3实践操作四、教学过程的设计与实施总结出利用法向量求二面角大22小结注意：(1)用法向量法求二面角时，注意结合图形确定二面角是钝二面角还有锐二面角（或利用“同进同出，二面角等于法向量的夹角的补角，一进一出，二面角等于法向量的夹角”）(2)用方向向量法求二面角时，应先在二面角的二个半平面内分别找（或作）出与棱垂直的两直线，再利用直线方向向量计算；(3)保证计算过程的准确性，一失足，千古恨．第23页/共28页小结注意：第23页/共28页23课堂训练与检测：如图，已知：直角梯形OABC中，OA∥BC，∠AOC=90°，SO⊥面OABC，且

OS=OC=BC=1，OA=2。求：⑴异面直线SA和OB所成的角的余弦值，⑵OS与面SAB所成角α的正弦值，⑶二面角B－AS－O的余弦值。则A（2，0，0）；于是我们有OABCS解：如图建立直角坐标系，xyz=（2，0，-1）；=（-1，1，0）；=（1，1，0）；=（0，0，1）；B（1，1，0）；S（0，0，1），C（0，1，0）；O（0，0，0）；第24页/共28页课堂训练与检测：如图，已知：直角梯形OABC中，OA∥BC，24令x=1，则y=1，z=2；从而（2）设面SAB的法向量显然有OABCSxyz第25页/共28页令x=1，则y=1，z=2；从而（2）设面SAB的法向量显然25⑵.由⑴知面SAB的法向量=（1，1，2）

又∵OC⊥面AOS，∴是面AOS的法向量，令则有由于所求二面角的大小等于OABCSxyz∴二面角B－AS－O的余弦值为66所以直线SA与OB所成角余弦值为510第26页/共28页⑵.由⑴知面SAB的法向量=（1，1，2）又∵OC⊥26课堂小结：1.异面直线所成角：

2.直线与平面所成角：

3.二面角：关键：观察二面角的范围第27页/共28页课堂小结：1.异面直线所成角：2.直线与平面所成角：3.27谢谢您的观看！第28页/共28页谢谢您的观看！第28页/共28页28一、复习引入用空间向量解决立体几何问题的“三步曲”。（1）建立立体图形与空间向量的联系，用空间向量表示问题中涉及的点、直线、平面，把立体几何问题转化为向量问题；（2）通过向量运算，研究点、直线、平面之间的位置关系以及它们之间距离和夹角等问题；（3）把向量的运算结果“翻译”成相应的几何意义。（化为向量问题）（进行向量运算）（回到图形）第1页/共28页一、复习引入用空间向量解决立体几何问题的“三步曲”。（1）建29范围：

一、线线角：异面直线所成的锐角或直角思考：空间向量的夹角与异面直线的夹角有什么关系？结论：第2页/共28页范围：一、线线角：异面直线所成的锐角或直角思考：空间向量的30第3页/共28页第3页/共28页31

[题后感悟]

如何用坐标法求异面直线所成的角？(1)建立适当的空间直角坐标系；(2)找到两条异面直线的方向向量的坐标形式；(3)利用向量的夹角公式计算两直线的方向向量的夹角；(4)结合异面直线所成角的范围得到异面直线所成的角．

第4页/共28页[题后感悟]如何用坐标法求异面直线所成的角？第4页/共232直线与平面所成角的范围：

结论：二、线面角：直线和直线在平面内的射影所成的角，叫做这条直线和这个平面所成的角.思考：如何用空间向量的夹角表示线面角呢？AOB第5页/共28页直线与平面所成角的范围：结论：二、线面角：直线和直线在平面332.线面角l设直线l的方向向量为，平面的法向量为，且直线与平面所成的角为(),则第6页/共28页2.线面角l设直线l的方向向量为，平面的法向量342．如图，已知四棱锥P－ABCD的底面为等腰梯形，AB∥CD，AC⊥BD，垂足为H，PH是四棱锥的高，E为AD中点．(1)证明：PE⊥BC；(2)若∠APB＝∠ADB＝60°，求直线PA与平面PEH所成角的正弦值．第7页/共28页2．如图，已知四棱锥P－ABCD的底面为等腰梯形，AB∥CD35第8页/共28页第8页/共28页36第9页/共28页第9页/共28页37第10页/共28页第10页/共28页38第11页/共28页第11页/共28页39二面角的平面角必须满足：3）角的边都要垂直于二面角的棱1）角的顶点在棱上2）角的两边分别在两个面内

以二面角的棱上任意一点为端点，在两个面内分别作垂直于棱的两条射线，这两条射线所成的角叫做二面角的平面角。10lOAB三、面面角：第12页/共28页二面角的平面角必须满足：3）角的边都要垂直于二面角的棱1）角40二面角的计算几何法：1、找到或作出二面角的平面角2、证明

1中的角就是所求的角3、计算出此角的大小一“作”二“证”三“计算”16第13页/共28页二面角的计算几何法：1、找到或作出二面角的平面角2、证明141四、教学过程的设计与实施2探究方法lAOB问题1：

二面角的平面角

能否转化成向量的夹角？三、面面角：第14页/共28页四、教学过程的设计与实施2探究方法lAOB问题1：

二面角42四、教学过程的设计与实施2探究方法第15页/共28页四、教学过程的设计与实施2探究方法第15页/共28页43

将二面角转化为二面角的两个面的方向向量(在二面角的面内且垂直于二面角的棱)的夹角.DCBA②方向向量法：设二面角α-l-β的大小为θ，其中l第16页/共28页将二面角转化为二面角的两个面的方向向量(在二44四、教学过程的设计与实施2探究方法问题2：

求直线和平面所成的角可转化成直线的方向向量与平面的法向量的夹角，那么二面角的大小与两个半平面的法向量有没有关系？l第17页/共28页四、教学过程的设计与实施2探究方法问题2：

求直线和平面所成452探究方法四、教学过程的设计与实施

第18页/共28页2探究方法四、教学过程的设计与实施第18页/共28页462探究方法四、教学过程的设计与实施

第19页/共28页2探究方法四、教学过程的设计与实施第19页/共28页472探究方法四、教学过程的设计与实施

问题3：

法向量的夹角与二面角的大小什么时候相等，什么时候互补？再次演示课件第20页/共28页2探究方法四、教学过程的设计与实施问题3：

法向量的48ll法向量法关键：观察二面角的范围注意法向量的方向：同进同出，二面角等于法向量夹角的补角；一进一出，二面角等于法向量夹角第21页/共28页ll法向量法关键：观察二面角的范围注意法向量的方向：同进同出493实践操作四、教学过程的设计与实施总结出利用法向量求二面角大小的一般步骤：1）建立坐标系，写出点与向量的坐标；2）求出平面的法向量，进行向量运算求出法向量的

夹角；3）通过图形特征或已知要求，确定二面角是锐角或

钝角，得出问题的结果．第22页/共28页3实践操作四、教学过程的设计与实施总结出利用法向量求二面角大50小结注意：(1)用法向量法求二面角时，注意结合图形确定二面角是钝二面角还有锐二面角（或利用“同进同出，二面角等于法向量的夹角的补角，一进一出，二面角等于法向量的夹角”）(2)用方向向量法求二面角时，应先在二面角的二个半平面内分别找（或作）出与棱垂直的两直线，再利用直线方向向量计算；(3)保证计算过程的准确性，一失足，千古恨．第23页/共28页小结注意：第23页/共28页51课堂训练与检测：如图，已知：直角梯形OABC中，OA∥BC，∠AOC=90°，SO⊥面OABC，且

OS=OC=BC=1，OA=2。求：⑴异面直线SA和OB所成的角的余弦值，⑵OS与面SAB所成角α的正弦值，⑶二面角B－AS