关于在新课标下建立新的作业观的几点思考

4/4关于在新课标下建立新的作业观的几点思考在数学教学中,作业是学生进行学习最根本的活动形式,作业历来也被视为“课堂教学的延伸和补充〞,学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养．都离不开作业这一根本活动．但是长期以来,作业中也常常暴露出一系列的弊端：内容日趋封闭僵化,其方法、手段日趋机械单一,注重程式标准统一,强调死记硬背和机械训练,作业评价无视对人的开展的教育鼓励功能．因此,教师有一个正确的作业观,明确作业的功能、设计、使用以及评价,将直接影响数学教学的成果．首先,应明确作业的功能形式和目标教师设计作业的重要目的是为了学生掌握某一学科的知识内容,形成某方面的解题技能,但具有这样的目标是远远不够的．新课标明确提出：学生学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题。开展学生的实践能力和创新精神．因而作业设计时更应把培养学生各种能力和创造精神的目标纳人其中,从实际出发,多层次、多角度、立体化地确定作业目标．1．作业形式多样,充分调动学生的多种感官参与实践证明,采取丰富多采的教学方法多方面调动学生的多感官参与,引导学生进行积极参与学习,能激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,提高教学效率．作业也不应只是单一枯燥的文本,而是富有色彩、充满情趣的多元复合体,由此激发学生进行多方面的感官体验．在愉悦合理的环境中获取知识,培养可持续开展的学习能力,并积累大量的愉快而幸福的经历。2．作业应注意知识与能力的综合性以前,总是认为作业是课堂的延伸．稳固课上所学知识,让知识升华的单一过程．在布置作业时,就是把学生捆在练习上不肯放松,结果又怎样呢?老师只是利用了学生可贵的时间做了无用功,培养一批会做作业的机器人．这就违背了新课程标准所提倡的多元化教学,失去了作业应有的意义．因此,老师在布置作业时,应精心组织．不仅使学生的知识得到升华,而且也要锻炼学生的观察能力、动手能力、思维能力．创造能力,全面提高学生的数学素养。3．作业应紧密联系实际,让学生走出课本,走入社会“生活即教育〞,数学从根本上是与生活密切相关的,作为课堂教学的外延．也应该是生活的外延．把数学作业仅仅封闭在课本内,一切为了课本效劳,切断学生于社会、与家庭的联系是不可取得．因此．布置作业应该把数学学习与现实生活联系起来,让作业成为联结数学教学与社会生活的纽带,让作业生活化、社会化。其次,要明白该怎样布置作业既然做作业是为了学生的成长进步。那么,充分考虑学生的需要和承受能力．注重作业的科学合理性和实际有效性．表达“以人为本〞思想,就应该是我们老师必须把握的最根本的原那么．在作业的内容上,应表达针对性。突出开放性和探究性．在传统的课程与教学中,作业过于强调答案的唯一性和确定性．新课程环境下,除了保存局部传统型作业外,作业的内容应尽量突出开放性和探究性,可以打破学科的界限,联系生活关注时事．学生解答问题时要有一定的实践性和探究性,思维要有发散性和创造性。在作业的容量上,应考虑量力性和差异性．传统的做法往往只注重作业的数量,搞“题海战术〞．新课程环境下的作业．更多关注作业的质量和学生的课业负担,一是要考虑量力性,既不加重学生学习负担又能尽可能发挥学生潜能：二是要有差异性,即根据学生学习的差异布置不同层次的作业,局部题目只要求局部学有余力或有特别兴趣的学生去完成．总之．作业量遵循的不是“多多益善〞的原那么,而是“精而有效〞的原那么。最后,要科学地评判作业科学地评判作业,要重视评判的过程性和鼓励性．在传统的课程与教学中．作业的评判是结论性和鉴别性的,作业评判仅限于老师与学生之间的单向交流,批改后的作业也一定有一个分数或等级。这样的评判一方面往往会对局部同学造成伤害,另一方面也是作业资源的一种浪费．在“新课改〞环境下,作业的评判应注重过程性和鼓励性．在作业评判的过程中．教师是主体,学生也应是主体,应提供时机让学生参与到作业评判的过程中来．学生参与作业的批改,对改、互改、轮流批改．相互交流．既给学生提供更深入的学习时机,又可以创造一种民主的教学气氛。科学地评判作业,对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水平．还要注意对学生非智力因素的评价．养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的根底,符合素质教育的要求．教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关．这些是表达良好学习习惯的外在标准及时用恰当的评语指出作业中的缺乏之处。能使学生很快的加以改正．例如,“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!〞“结果正确。但格式正确吗?〞“聪明的你,—定能发现简便方法!〞等对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处。增强自信,再提出殷励希望,改正缺点加,“和细心交朋友!〞“你的字写得可真漂亮。要是能提高正确率,那肯定是最棒的!〞这样,—方面不打击其自信,另—方面使其纠正不良倾向,培养严谨的治学态度能使学生作业做得又对又好,除了打上“优☆〞外．还加上各种评语展开竞赛．如“你好棒!〞