教资 第一章职业理念

第一章职业理念

第一节教育观教育观：教育观是指人们对教育本身以及教育与其他事物关系的看法和态度教育观的精神实质：1）培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，坚持社会主义方向。2）使受教育者德、智、体、美等方面全面发展，强调素质教育。3）适应时代要求，强调学生个性发展，培养学生的创造精神和实践能力4）注重提高全民族素质，是我国当今社会发展赋予教育的根本宗旨。全面发展教育特性：全体性2.全面性3.主动性4.和谐型5.充分性6.可持续性德国—席勒—《美学书简》首次提出美育中国—蔡元培—以美育代替宗教体（基础）智（根本）德（灵魂，统帅）——劳（途径）美（动力）途径：实现全面发展的唯一途径是教育与生产劳动相结合（教劳结合）实施的基本途径和方法：（一）课堂教育（是学校教育活动的主要场所，主渠道）（二）课外活动（是课堂教学的延伸与拓展）（三）学生集体（四）上述三大途径相对独立又密切配合，共同实现全面发展教育的目标实施策略a）正确处理诸育关系，科学设计教育活动。b）正确认识全面发展和个性发展的关系，促进学生全面、和谐发展。c）坚持以人为本，充分发挥师生潜能。d）树立崇高理想，培养学生创业精神和实践能力。e）确定合理的培养目标，促进学生主动发展。素质教育本质特征:（1）全体性（2）全面性（3）主体性（4）发展性（5）开放性（6）基础性（7）能动性内涵：以提高全体国民素质为根本宗旨面向全体学生促进学生全面发展促进学生个性发展以培养学生的创新精神和实践能力为重点（两全两发展，创新与实践。全面发展教育思想是素质教育的理论依据素质教育是全面发展教育的具体落实和深化

第二节学生观以人为本的学生观学生是独立意义的人学生是独特的人学生是处于发展中的人（两独一发）以

人

为

本的学生观发展中的人：潜能独特的人：以

人

为

本的学生观发展中的人：潜能独特的人：独立意义的人：学生赏识，发展独立思想学习权责因材施教（个性）主体地位定性：评语的评价方式定量：具体的分值以人为本的实现策略：以促进学生发展为目的，而不以追求分数为目标全面看待学生，确立学生的主体地位公平公正的对待学生尊重热爱学生因材施教，促进学生的个性发展树立为学生服务的意识第三节教师观教师的职责：教育教学教师的根本任务：教书育人（使命）教师的职业特点：1）示范性2）复杂性：教师劳动性质的复杂性，，教师劳动对象的复杂性教师劳动内容的复杂性，教师劳动过程的复杂性3）协作性4）创造性5）长期性广延性：突破时间、空间的局限，协调家庭和社区的影响教师的劳动特点：（一）复杂性和繁重性（二）创造性和灵活性

（三）劳动手段的主体性和示范性（四）劳动过程的长期性（周期性）和效果显现的间接性（五）劳动方式的个体性和劳动成果的集体性（群体性）（六）教师劳动在时空上局域连续性和广延性新课改下的教师观：新课改下的教师角色转换1）教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。2）由课程的接受者转化为课程的开发者和建设者3）有教学的实践者转化为教育教学的研究者4）教师要从学校教师转变为社区型的开放教师新课改下教师教学行为的改变：在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导在对待自我上，新课程强调反思在对待其他教育关系上，新课程强调合作教师的职业素养道德（规范）理念（三观）知识（本体）能力（基本）教师的职业素养身心教师专业发展阶段柏林纳教师成长五阶段论：新手阶段高级新手阶段胜任阶段熟练阶段专家阶段富勒和布朗是教师成长阶段论：关注生存阶段关注情景阶段关注学生阶段教师专业发展的内容一、专业理念与师德职业理解与认识对小学生的态度与行为教育教学的态度与行为个人修养与行为二、专业知识学科知识教育教学知识通识性知识三、专业能力教育教学设计组织与实施激励与评价沟通与合作反思与发展教师专业发展的途径（一）培养与培训（二）观摩与评估（三）合作互助（四）反思和研究（五）自我促进（六）终身学习新课改背景下的教学观：一．教学从