走向个性化,校外教育课程开发的再思考

走向个性化，校外教育课程开发的再思考以静安区校外教育为例首先，静安是极具个性化的小区、全区面积7.62平方公里，常住人口30.5万，学生（所有的学生）2万多点，总有26所中小学校，静安的定位是：高品位的商务商业区，以楼宇经济为特色，大学院校很少（非科学类，两所，上海商学院和戏剧学院，一个号称培养商务精英，一个号称专培养美女，有时我会拾到点票子，去看看戏院学生们的演出，印象最深的不是演出的质量如何，或舞台上戏表演专业的俊男倩女们有多漂亮，而是门口停着，没有人，但发动机照转，不时发出低沉轰鸣准备接那些美女们的〃劳斯莱斯〃、〃凯迪拉克〃、〃马莎蒂那〃、〃宾利〃等豪车，我突然想到了：商务楼中的精英们，开着〃凯迪拉克〃，到戏院去接美美们去潇洒，最后回到静安所谓的高价自称是高品味的住宅区，共享幸福人生，这是多有趣的一种组合啊。只是缺少了灵魂和智慧）。静安这样的小区，从横向来说，已经不再具备了可比性（特别是失火后，似乎每天都准备着被别人吃掉，据说：相关区的思想动员和准备工作，也在积极进行中，但不知咋地，一直没有落实，被恐吓多了，也就不怕了。我们都就养成了义无反顾的品质）不过这样反而可以静下心来，回归教育的本质，做一点作为教育者所应该努力去作为的东西。因此静安区教育局承担了〃十二五〃期间的重要课题研究，题目是：〃走向个性化，发达城区教育内涵提升的实证研究〃。这个课题，体现了静安教育〃十二五〃发展规划的要求，体现了静安作为发达城区教育研究的前瞻意识，更体现了静安教育的实力和高度。课题将在未来四五年的时间里，将成为静安教育发展和改革主攻的方向，成为静安学校、包括校外课堂教学实践研究的指针。为什么要以走向个性化作为静安教育研究的主攻方向，从现代教育的发展角度来看：可以从国内和国际两个层面作分析。首先，我认为:建设创新型国家的发展策略是其中的重要原因。建设创新型国家，就意味要培养众多具备了创新意识和实践能力的未来建设者。整齐划一的课堂教学模式，只能培养出庸才而不可能培养天才。因此通过课堂教学，研究在〃班级授课制〃的预设前提下采用〃个别化教育〃方法，来发展学生的个性。如何发展学生的个性是极具远瞻的，也是学校面对现实所开展的教育研究，否则会陷入〃死循环〃的困境。其次，个性化教育符合当前国际发展的潮流。关于这一点西方主要发达国家早已经采取了切实的行动，如英国课程改革计划的目标是向学生提供〃激动人心的课程〃。美国从小布什总统一直到现在的奥巴马。坚持开展以科学、技术、工程、数学，称之为STEM计划。这个计划的实施决不是口号（类似中国房产调控），也不是遥遥无期的跋涉，美国人从宇航、通信、智能控制等领域，早就针对美国中小学生提供了一定的课程（硬软件、而且全民动员，实实在在地在行动。虽然PISA上海获得了一次世界第一，中国教育似乎又一夜之间，走到了世界前列，（“领导特高兴，专家极兴奋，群众很疑惑〃）。跟据我的内幕消息是：中国学生主要优势（赢）在阅读、语言与文字上，在这几方面优势非常明显，因此并不是全面发展的结果（就好比GDP相当部分是落在抄卖房产上）。我个人认为：至少到目前为止，如果中美学生之间真的比拼科技创新实力，中国学生还不是对手。如果再从教育理论上来查依据：教育理论依据非常多，但相对其它教育理论来说都非常晚，为大家所普遍接受的有英国心理学家高尔顿在《遗传与天才》一书中，统计了977名天才人物的思维特征，这也是国际上最早对〃个性化研究〃的比较系统的资料。其后弗洛伊德，美国心理学家华莱士在《诗人与白日梦》，《思维的艺术》采用了哲学思辨的方法研究创造性，把创造性作为人格和个性的体现，从教育发展的规律角度对个性进行了研究。当然类似的心理、教育方面的理论研究还有很多。但我个人推崇的是：多元智能理论，它由美国哈佛大学心理学教授霍华德加德纳（HowardGardner）在《智力的结构：多元智能理论》一书中提出。多元智能理论赋予人类智能新的内涵。他认为：人的智力分为八类即：语言智能、音乐节奏智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、自省智能、人际交流智能和自然观察智能。每个人都在一定程度上拥有其中的多项智能。多种智能是以不同的方式、不同程度的组合存在于不同的个体身上，使得每个人的智力各具特殊性。同时，环境和教育也可造成多元智能的差异性。多元智能强调对学生的评价不应当是谁更聪明，而是谁在哪个方面更聪明。因此，我们要树立〃以学生为本的〃的观念，开发人的多元潜能就应该且必须面向每一个学生，同时要研究重视学生之间的个体差异。确定不同的教学方式。多元智能理论关照下的课程强调的是课程模式的多元化；课程设计个别化和课程实施情境化，最大限度地为每个学生的个性发展创造机会。换句话说，就是教育要使每个学生都有〃独胜〃之处，即具创新品格。从多元智能理论视角也再次证明：校外教育应该是实施个性化的素质教育最佳实践区。静安区青少年活动中心承担子课题的突破方向和实施方法由此，我们清楚认识到，相对于学校教育，校外教育无论在过去、现在、还是未来，将永远是学生个性培养的主阵地，校外科技、艺术、人文教育教学的老师们是当仁不让的主力军，这个地位，目前无人能替代，今后相当长一段时间也很难有人替代。根据区教育局制订的研究方向、目标及对中心研究方向的要求，中心的研究方向定为〃走向个性化，校外教育课程开发、实施的研究〃。这个研究课题的主要突破方向聚焦在两个点上：〃校外教育的课程开发〃、“校外教育的课程实施〃。点穿了就八个字〃课程开发〃，〃课堂教学〃。〃校外个性化的课程开发〃「在班级授课制的前提下，校外个别化的课堂教学〃。突破点之所以选择这两个方向，基于以下思考：着重突显校外教育特色课程开发平台和形成教学特色。重点和焦点在于：校外教育的课程开发。相比于学校教育，校外教育有其相对较多科技、艺术、人文课程供学生进行选择。但进一步丰富课程项目，提升课程的内涵，使之更适合时代的要求是每个教育人孜孜不倦的追求。相对于校内教育，校外教育没有高考、中考指挥棒的约束，大部分参加学习学生是对学习的项目有着浓厚学习兴趣，家长和社会多数是支持的态度;相对于校内教育无论是从课程内容的选择、教学模式的开发和实践，都有相对自由的思考和实践空间，这都为课程的进一步丰富，积淀了良好的基础。作为区域性校外教育机构，应为区域所有学生搭建能张扬自己科技、艺术、人文个性成长的空间。这个空间，我个人称之为：校外教育课程开发平台。通过这个平台，设计出更多的课程，满足学生的需求，培养学生〃科学求真，艺术求美，人文求善〃。课程开发的一般过程和方法现在几乎每个校长都会讲学校进行课程开发，不会讲的比熊猫还珍贵，否则就OUT了，在同行面前绝对抬不起头的。从严格意义上说课程是指学校为达成办学目标，进行的所有教学活动的总和。但课程最具代表的标志符号就是教材。教材分两类，一类是经过国家或地方教委审过的统编教材，还有一些为校本教材。但这两者差异巨大。老师们在新华书店或上海书城，林林总总的学校校本课程如过河之鲫，多得密密麻麻。据我了解有的学校一年能搞上五六套也不算多，还是正规出版社出版的。我所了解的一个与我们类似的教育机构，规定所有老师都必须要出一本校本课程，时间规定三个月，以丛书形式，给一定工作量或奖励，最后果然高产丰收。当然，我也浏览了一些，平心而论：有一定的参考价值，也有指导意义，老师自身水平在编写过程中会有较大的提高，另外评职称时还有点用。从而看出该学校领导有长远的眼光。但从总体上看:这种开发方式总体还属于草根线路，特点是：短平快，无论是从理论深度和教育价值还存在一些欠缺。那如何更加科学地开发校外课程，另一种我称之为技术线路，这个要参考基础学科教育课程标准和教材的开发过程。如上海市的劳技、学科统编教材。这些基础课程不同于学校的校本课程，我曾经参加过教材的审编，过程极为严格，繁琐。从组成来分析：统编课程配套有以下几部分：课程标准；教材；教参；配套教具；学具从开发的过程来分析有两个主要阶段：1、确定课程标准：课程定位；痴素养；课程目标；学习水平；能力矩阵，课程内容与要求（模块与主题）;2、编写课程教材：编写试用教材；审定、修订试用教材；形成正式教材研究开发周期：如果一切顺利，各需要三年到四年不少老师可能对技术线路中：什么是课程定位；核心素养；课程目标；能力矩阵；学习水平；课程内容与要求（模块与主题）不太了解。对于严苛到有了些变态的开发过程缺乏认识：我就以大家比较熟悉的劳动技术课程标准的一小部分作一个简要的介绍，让大家了解一下从学术上极为严格基础课程标准设计的一般过程：上海市劳动技术学科课程标准修订稿，20120S20"—'、导百a1，课程定位劳动技术教育的过程姓学生实现脑体结合、：胞互动的过程,能有效地开发学生的创造潜能,是培养学生动•「宸践能力的有效途径，为学生适应现代技术社会生活和未来发展的要求奠定基础二.劳动技术课程是中小学阶段一门具有实践性、综合性、创造性的基础型课程，是中小学生技术学习领域的重要组成部分11a劳动技术课程以技术项目为载体，以技术的使用和理解为主线.综合运用二、课程目标，L总目标+j中小学劳动技术学科是以提高学生的技术素养为宗旨，实现“会动手、能设计、爱劳动”的教学目标口卡(1)知道相关工具、设备等基础知识和操作规范二知道材料的特性与用途、加工工艺；理解技术的符号与原理；学会设计与表达、加工与制作、使用与维护的基本技能。〉(2)经历需求、设计、制作、评价、改进等技术活动的一般过程，理解技术设计的内陋、加工与制作的工艺过程，运用模仿，迁移、探究、创新等基本方法，提高在技术活动中发现、解决技术问题的能力。4G)树立正确的劳动观念，乐于交流、善于合作的团队意识和不断进取的创新精神，形成积极的思维及行为方式三具有质量效益与安全意识，正确认识技术与科学、社会、环境的关系，能对技术进行客观的评价，建立正确的技术的价值观。一

2.阶段目尿|中4浮阶段（4-5年级）0初中阶段（6T年级）户高中阶段（10—12年级）0’¥LJJ知道身边若干常用材L2.L知道生活中常用材L.3.L知道生活、生产中常用取料的特性和用途,初步学会抖的特性和用途，能根据材料的特性和用途，能从质量、¥展据设想选择材料。炉翻遗择材料…效益、环保等多角度分析比较，H1P选用合适的材料口#知LJ.2初步学会使用一些身L.Z2.初步学会使用生活L.32.学会使用与维拧生活、识边常用手工工具,完成简单中简单工具和设备，能依生产巾常用工具和简单设备，与的作品制作.炉居技术图样对常见材料尝试使用一些比较先进的工技H1进行间易加工，元成作品具、设备，完成具有一定技术能++JL.L.3知道一些简单的技的制作…L.23.理解常用的技术符含量的作品制作0#L.33.理解生活生产中的简单3、劳动技术学科能力矩阵m岸胸技术翎根।1端力是罐头技柑飕的能力1都要硼口枝样帷r和“技榕作能犷两个力或\翱能排技槛计能力小学刘物高物问题与1.酸明融趟聪腼制品、全属史制品土苴制曷等存在使用即使.栈全翔题崖出史的随群尸口L蹴观胡申好虹.立园艺,相.勇黯廉慌要触的际魂儿修仁朋等方向提出自二蟒足蚁械进箱端事,J2新楙!.铜…琳,比等方1,能观察、苴现生活与生产中机减制造林建息符!域甲薇触植未踹，队比.舜.处，喃方田提出£己或商是社会的班日再创展2能从棚,郭，功鼠芟翁方红撕嗣舒品硼1棘平信站处理1.能麟号,醐繇.媾匍雌径悔微信鼠l牌醐棘am、髓网络筝亲径披集髻息r-1.阖瞰t棘版®翻,市场谓查、T的观盛网络搜星等途路

,I'l肺达邸有用售星餐崎熊的员想.」渊.必翳方瞰为H英分标比作地姐有价值幡岛副川种可方内双廿思路.M■口工能从林科.结枸.功睇方面，对整集向资瞄打分桁与处理河造出对会.产品要秣有息…对捌己筛旌的信息进干出轨归类和触：根据不时务也提出设计思路.讲t与越imiffl.加二等条耀制，综合稼，长错幼酮素，的蛤逊报计方数中工兼用读木文字.简郸传利图于表这,自己的设计方案.41.能根盛盖釉丽制1对多•布殳计黑踪科拾咕就合舌的黝方■T工能用赤•文字.淮.懈等表决自己的州方案一L能雌冷析多利殳计思骼形成合迨燃计方篇p2■靛诲用陆丰绘制或计算机辅助劭才方式君邮木图祥，表这.自己的我计方轧。3.能懒徘翻阐t棚,从外最安立婶等醋进行综含考虑，触期才案…1,靠房功能.这里.创意等用度对白即他人的设计方案进行简单评仇上朝听他人的意儿修改设计与慈1•能猊啊动能.滤.瓦不场技术要求出乩对自已利他人的设计林耕湘硼时曲蹲.工能善于分机釉他人的合籁议,修改的必家.尹1.能从原理.结构、功能及环阳创首翱术要求出发，对自已和他人的设计方案进酶金价和反馈…工阖整反愦意见,谢鹏商修洗完西凯桂］案.。三、学习水平界定 心学习水平」基木内涵3要求举例口+>十1k十1皿十*知识与“技能心炉知识产知道心了解相关的技术知识，识别技术符号、图样、工具、设备、材料"说出（说出材料的特性、用途等）4识别（识别技术符号、图样等）婷辨认（认识工具、材料等）」描述（操作规程、变化方式等）"列举（列举材料与技术的用途、影响等）产理解及正确把握相关的技术知识，能用自己的语言叙述技术知识的内涵，并指导实践操作…♦说明（说明设计理由、技术原理等）V比较「比较不同-L具的特方■、用途•、使月方怯等）一推断（判断材料特性时产品质量、成本、价值、功能及环保内商的影响、技术作品运行的结果或友现故障的原因等」一举例（材料、工具、设备选择的理由等）¥

I四、内容与要求1-模块主题与课时一览表?+-•模块户4-E年级36-9年级।10-12年级口1级2主题#⑹2建议炉课时#（63）名一级¥主题#（12）2建议炉课时#（170）东一级+J主题"（8）"建设P课时+J（102）+1-家政技术L1纸质制品力1加L1名痣［科）*13q1.2金属丝制品产1上L2结艺产IGp/1-3木质制品21即1.3-f|j2F26p裂工1.•!■+■工户2g产产心本1.5金属工艺,1匆g口2-内容模块、主题结构表4小学阶段:4模块⑵口一级主题（5）+-1*31.“家'橄'技,术11-1贪制品fLL14氏质材料与加Wftl；jL£2简易名氏质作品设计与制作、LL3综合设il制作学田或模型户1-2金属生制品1皿1.£1金属丝福科与加_1_基础广1.2.2简易金属丝作品设i|与制作，LZ；，综合设计制作金属”作品户1-?木质制楠fL丞L木质利料与加基础口L32简易木制品设计与制作，1.&3综合设计制作木制作品门n.工LL简易电路的组成口五、内容与要求，初中阶段:|主题L1组艺#【主题概述】手藜士纸质材颦与加工工具、纸至花市的加二技能、纸加花外设计的一眼方法.装饴花印设让弓制卡等部分组乐.学习的童点是折叠、读到、当■曲、加缎、染•工茏梗等加本技装;在典玉军匆的分析咕动丰，茨得装■饰花开设计的一粉E法：在装饰次升的道计与申作学习年动力.壬在天井桔型日用途的三系；在区1班办二1洋村环潢的差*，率F4.璜悟刑设良好学71的环埠人人有韦的意识Ct建议课时112-工课时.〃主题1.1纸艺」目标P维度f学习要求中4布料工ir材加更L后与工1.说出纸质材料的特性与用途。一Z.识别常用的纸质材料加口内1具…3.说出装饰花卉造型与用途的关系。/知道一活动‘通过相关资料阅读活动,知道装饰正卉的道里与王。诒的半幕或栏，卜，1.识别折叠r镂刻、弯曲、加皱-捻梗等加工知道#A-以上是劳技课程标准的主要构成，在此课程标准的引导下，相关教材才能进入编写，通俗解译是：课程标准是灵魂，教材只是肉体。但是。如果我们校外教育课程的开发完全走基础教育统编教材的技术线路，难度极大，周期实在太长。我们只能是借鉴一些设计的思路，从而使校外校本教材的开发更加科学、完善、适合校外教育的节奏和效率。从方法上：我认为：可以尝试采用校本课程标准研究和校本课程开发与教学同步进行的方式，也称为“边设计、边建设、边实践”这样做的优点是：采用行动研究法，在学习实践中不断提高自己的课程观；能比较快的适应课程发展需要；能较快地看到研究成果，并能投入教学实践来验证。校外独特的课程标准结构和内容，以某校外项目课程标准，我个人认为以下几部分绝对不能缺少。课程育人价值10课程目标（三维目标）课程模块（内容、葭学课时）课程主题（可分一级、二级）针对以上几大部分进行研究，进行顶端设计，就是走技术线路，这需要有一定的耐心、逐步开展研究，不断地进行完善。在技术研究的同时，对于校外教育，一定要走草根线路：根据常规的教学内容安排、学段和校外的项目特点，尝试开发校本教材，因为这是一种总结、学习和提高的过程。草根线路与技术线路相结合，不但可以提高校本课程开发的进程，也能有效提高课程的高度和科学性的目的。我建议可以从基础班教学，只有几节课的主题进行组合入手，一点点积累设计与开发的经验，累丝成匹，积少成多最终建成自己独特的课程大厦。从校外开发管理实施的角度说：我认为可以有两种主要方法：发散法：从课程的育人价值等顶端设计开始，在正确确定某项目的课程标准后，再逐步开发校本教材。这种方式，条件是要有具有一定教育理论研究的资深教师、教研员团队。它的优点是不会做无用功，可以做到水到渠成。缺点是不是每个人都能参与顶层设计，可能很长时间只是少数几个人的空谈，进展不大。聚敛法：以单个校本课程教学方案、配合学生读物为高低组合。逐步积累，在一定数量的基础上，适配在建的课程标准框架，完成课程建设。它的优点是起点不高，每个人都能参与，而且能相对快地看到成果。缺点是要削足适履，如果追求精致完美，老师们修改的工作量会很大，脚有时会很痛，所以领导者要时不时要用教学理论来做裹脚布，让大家的脚一点点适合鞋子。从现实的意义上来说，我认为无论是从提高老师的个人课程设计能力和学校课程建设的需要来说，用聚敛法是比较现实的操作线路。11还有一个重要原因是，我曾经和课标研究组的大学教授专家长期合作过，在他们眼里课程内容全是一个个知识点串起来。但在我们一线教师的眼里却是一节节课串起来，作为实用性的课程开发角度，我作为一个一线教育工作者，更看重的是一节节课。现在大家对校外课程建设的大致应走的路线有了一点了解，不过依然还有三大问题没有解决。1、什么样的课程才真正算是具有个性化的特质？2、如何开发？3、开发的周期一般是多少？这三个问题，我个人认为不可能得到完美的答案，很可能我们一直研究到退休也不会有完美的答案，我们所能做的只能是逐步接近目标，最终达到比较接近或相对接近；积极探索相对合理的方法。如果只用三、五年时间来开展研究，我认为只能做到有所接近，让校外教育课程设计或教育教学能更好的面向学生个性成长和发展。如何具体设计课程，或者说：万事开头难，我们如何起步？我为大家举一个到商店购买一件兰色衬衫的例子，来分析一下购物的过程，探讨校外教育课程的开发基本策略。三、校外教育的课程开发的基本策略我认为目前四个字：就是分层、分类12衣服品牌衬衫柜台款式颜色尺寸大小只要该品牌过硬，衬衫的款式足够丰富，尺寸足够多，每个不同的个体都能确保买到了他所需要的衬衫，也就意味着每个人的个性都能得到满足。其中最为关键是：商店对商品进行了科学的分类、分层，使单一的商品的种类在数量没有大的变化情况下，变得非常丰富。而不是简单地把它们堆在一起摆地摊。以此类推，活动中心就好比一个品牌商品，学生要学到他所感兴趣的内容，校外课程要走向个性化，起步阶段可以通过''分类分层，来丰富课程学习的内容。如果我们把现有课程的‘‘分类分层”"那已经在个性化课程的建设上迈出了一大步，而且也是关键的一步。因为把课程分好类，分好层，就能适应不同学生的需求了，就能让不同学生的喜好和个性得以成长。如何对课程分类分层，具体可以怎样做？现以我所从事的《青少年业余无线电通信》课程为例，作一个解析：《青少年业余无线电通信》课程分类分层.模块,一级主题例表\分类分层\业余电台英语通信入门无线电电报通信人口无线电数据通信人门业余卫星通信入门^类入门模块：业余电台通信英语一级主题：字母解释法(2)简单通信程序(2)对讲机应用(2)•••(分6个一Dft^略nft^略•••一级主题：地球卫星(2)轨道分类(2)通信卫星(2)•••(6个一级入门模块：地球卫星与通信13

级主题总12课时）主题总12课时）\分类分层业余电台英语通信基础无线电电报通信基础无线电据通信础基业余卫星通信基础^类/y分层基础模块：电台^信与^?技术一级主题：^语通信听抄（2）常用通信程序（2）对讲机通信（2）•••（分12个一级主题总24课时）••••••一级主题：业余卫星（2）轨道预测（2）参数分析（2）•••（12个一级主题总24课时基础模块：业余卫星遥测\分类分层\无线^通信语进阶无线电电报通信进阶无线电据通信阶进业余卫星通信进阶y分层探究模块：短波通信技术一级主题：干扰信号听抄（2）特殊通信程序（2）短波电台使用（2）•••••••••一级主题：业余卫星摸拟调频转发器（2）通信程序（2）•••（分12个探究模块：业余卫星通信14（分12个一级主题总24课时）一级主题总24课时）注：课程模块（以课程知识内容为划分的块面）课程主题（模块下的章节内容，可分为一级■二级）因此在课程设计的过程中，科学地分设不同的模块，层次。就可以让不同个性的学生学习的兴趣和热情得以提升。中心的〃创意梦工厂'’就是一个进行了初步尝试的平台，并在全市也产生了一定的影响。以“创意梦工厂'’为例：梦工厂成功开发了一期课程'‘基础篇'’和“探究篇”，初步完成了分层，但是我认为分类不够好，模块也不太科学。但不要紧，在实践中可以逐步提高。目前，我们正组织进行了二期开发，目的是在积累更多的主题和内容，两年后，当三期课程“创意篇”成功开发之时，将有可能将数十个主题重新组合并成为内容模块。梦工厂课程建设将形成课程标准的框架，课程建设会达到一个全新的高度。当然课程开发不仅仅是教材，硬件建设也全面跟上，去年通过建设网站初步实现了学生网络报名，自由选课的功能。今后还将通过〃创意梦工厂'’二期课程的开发，通过梦工厂网站学生交流、学习评价平台的建立；通过'‘创意百宝箱”进学校项目的推进，营造更为丰富的学生个性成长的天地。校外艺术教育，同样也要思考并创建课程开发平台，这个平台，需要创新，但也要根据原有的基础，采用拿来主义的方法进行思考。艺术教育的'‘炫彩艺空间”。（“炫”：“自己表现”，能〃自炫其能”，体现真我色彩。敢于张扬个性，而这正是个性化教育所要达成的目标之一，符合课题研究的方向）。这个平台是综合的，有音乐、舞台、书画等艺术表现形式；从规模上讲，可以是只针对小队和社团开（十多个人），可以是班级（几十个人），可以是学校（上百人），可以是校际，甚至可以是区域乃至全市的；这个平台将能充分利用现代信息15技术，让学生能体验各种艺术活动策划、创作、表演展示的全部过程；这个课程平台将是智能化的，包括硬件和软件部分；学生将会是这个平台的主人，体验、实践、创造艺术人文之美，而老师们将成为幕后有力的支撑;这个课程平台将规划并最终形成有自己在全市领先的特色。但如何逐步建立，如何运作，这是全体干部、教职员工，