小学生语文《莲叶青青》教学设计

小学生语文《莲叶青青》教学设计［教学要求］有感情地朗读课文。理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。学习结合关键词语，理解重点句子的意思。会认生字，掌握理解新词语。［教学重点］把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。［教学难点］体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。［教学准备］多媒体课件。［学前准备］课前学生以小组合作的形式上网或查阅有关莲叶的资料（文字、图片、音像等），进行资料展示。［教学时间］三课时。［教学过程］第一课时一、出示荷叶的画面。这是什么?资料：荷花:又名莲花、水芝、水芙蓉、莲。睡莲科多年生水生植物。根茎（藕）肥大多节，横生于水底泥中。叶盾状圆形，表面深绿色，被蜡质白粉，背面灰绿色，全缘并呈波状。叶柄圆柱形，密生倒刺。花单生于花梗顶端、高托水面之上，有单瓣、复瓣、重瓣及重台等花型;花色有白、粉、深红、淡紫色或间色等变化;雄蕊多数;雌蕊离生，埋藏于倒圆锥状海绵质花托内，花托表面具多数散生蜂窝状孔洞，受精后逐渐膨大称为为莲蓬，每一孔洞内生一小坚果（莲子）。花期6月-9月，每日晨开暮闭。果熟期9月-10月。荷花栽培品种很多，依用途不同可分为藕莲、子莲和花莲三大系统。你看到荷叶，你会想起什么?有什么感受?［此处设计意在于鼓励学生说话，不拘于形式，引发学生对课文的好奇和思考。］作者望着那一望无际的田田莲叶，会生出许多感动，想起自己的祖母。二、初读课文，扫除障碍。自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。同桌互相读课文，检查识字情况。指名读生字新词，正音。结合生活实际、上下文或查字典理解词语含义。斑驳陆离：形容色彩繁杂。欣喜：欢喜快乐。不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）萧条：寂寞冷落，毫无生气。念念有词：指人不停的自言自语。分节指名读课文，巩固生字、新词的读音。［意在体现以学生为主体，运用已有知识自主学习，整体感受课文。］组词语：斑玄疮啸潇班弦创萧箫三、质疑解难。自读全文。找出不理解的问题。学生交流，师生共同梳理归纳问题。主要解决以下疑难：为什么看到一池莲叶，“我”就心生感动，想起了祖母?祖母为什么能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶?课题为什么以《莲叶青青》为名?［通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。］四、指导写字。投影出示生字，自读，指名读。学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。指导写字：课件演示，指导重点字，学生通过观察自己总结应该怎么写。藕：草字头，左下“耒”，右下“禺”萧：“肃”的笔顺是横折，长横，横，竖，小撇，点，竖撇，竖缸：部首“缶”，字形左高右低［培养学生学习的主动性，打破单纯的'老师教学生学的教学模式。］五、作业：读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上第二课时一、创设情境：出示荷叶图。这就是一望无边的田田莲叶。［板书：莲叶］到了炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开，色泽碧绿，青翠清凉［板书：青青］齐读课题。二、学文探究：1.为什么看到一池莲叶，“我”会心生感动，想起了祖母?对祖母的回忆，为什么会感动?2.一年又一年，“祖母对荷花下的功夫让人吃惊”。祖母下了什么功夫“让人吃惊”?默读课文2——4自然段，找出相应的句子。学习小组内，试着用“当时，祖母”的句式说一说自己刚才画的句子。［充分相信学生，让他们根据自己的认知水平和能力来进行创造性学习。加强语文学习的操作性、实践性］学生汇报：当挑来河泥时，祖母还要抓一把看看成色。当种下挑好的种藕时，祖母两手污泥一直到胳膊肘。当小莲叶快要冒尖时，祖母守着荷花缸不让孩子们靠近。当小荷叶长出来时，祖母欣喜得像看到了新生的孙子。当莲叶长大，有人夸奖荷叶时，祖母会倒贴茶水请人观赏。读到这儿，感动我的是什么?——祖母对荷叶的喜爱之情。因为是十分喜爱，祖母下的功夫才会“令人吃惊”。选择第二至四自然段中感动自己的句子练习朗读。小组内评读。看插图，祖母种荷花的表情，体会“一脸欣喜”再练习朗读，体现对关键词语的理解。指名读课文。［品味词句，引导学生感受祖母对莲叶的特殊喜爱，为下文理解课文作铺垫］祖母非常喜爱荷叶。为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶?阅读第五至七自然段。祖母怎么说的?怎么做的?学生汇报：祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。为人善良的老人，富有同情心。看插图，祖母像往常一样，热情地与一位抱小孩的妇女打招呼。祖母想到的是孩子的病痛。这句话怎样读?指导朗读。“丝丝地”语速慢，替孩子忍受痛苦。她醒过神来，赶紧拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶。理解词语“醒过神来”，“赶紧拿“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶”——明白女人的来意，毫不犹疑地剪下莲叶，很痛快地剪莲叶，挑最好的莲叶给孩子治病用。此时，感动你的是什么?——快点剪，早些用上，孩子的病快点好。一心为他人着想。怎样朗读?——想象祖母剪莲叶时的情景。“醒过神来”，“赶紧拿”，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶”语速快，语气坚定、不迟疑。每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里的荷叶也就越来越萧条。——隔几天就剪一枝，祖母毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶，一点不后悔。可一缸的莲叶能有多少，剪的比长的快，荷叶自然越来越稀疏，没有了生气。指导朗读：“每隔几天，她就要”“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”——荷叶可以观赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝。可是今年给孩子治病，才叫派上了“大用场”。——没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花还重要。不开花就算了。此时，感动你的又是什么?——祖母关爱他人的美好情感。读出祖母的语气，体会祖母的心情：“大用场”的肯定，“不开花也罢了”的淡然。祖母对莲叶有特殊的喜爱。她自己种莲自己欣赏，不送人泡茶、治病行不行?——祖母一心想到的是给别人治病。自己精心种的荷花派上了大用场，更有价值。你想对祖母说些什么?练习用你的朗读表达你的心情。组内每人选择一段话朗读，再推荐给全班同学听。老师范读第八自然段。你猜想祖母会做什么?——观赏、泡茶、治病、蒸荷叶饭、做菜“叫化鸡”真是一池清凉，众人分享三、总结升华：课题为什么以《莲叶青青》为名?男生读第一自然段，女生读第八自然段。——体会首尾呼应。表达对祖母深切的怀念，由衷的赞美。［启发学生的想象力，发展学生语言，引发学生分析思考问题，进行探究式学习。］四、作业：有感情地朗读课文。板书：莲叶青青心生感动祖母善良十分喜莲送人治疮第三课时一、有感情地朗读课文。二、听写词语：一望无边念念有词左邻右舍斑驳陆离不以为然三、《语文百花园五》积少成多：读读背背《送孟浩然之广陵》。反复朗读，熟读成诵——写的是友情，表达了诗人李白送别好友孟浩然时依依不舍之情。第一、二句：时间（烟花三月）地点（黄鹤楼）人物（诗人李白和好友孟浩然）事件（送别）第三、四句：诗人目送友人乘坐的一叶孤舟顺流直下，渐渐远去，直到消失在天的尽头。感情深沉，意境深远。无限惆怅、留念四、独立阅读：《语文百花园五》阅读平台《心灵创可贴》。自读文章，想想文章讲了一件什么事?——史密斯太太失去了女儿很悲痛。妈妈使她难过得心都碎了，苏茜见妈妈很关照她，自己送了一片创可贴给史密斯太太，令史密斯太太十分感动。再读文章，理解思考。史密斯太太为什么说苏茜送的创可贴很管用?——这创可贴当然不能贴在心上。但苏茜真诚的爱心打动了史密斯太太，使她