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第59页共59页小学数学教学中的例题教学论文〔整理15篇〕篇1:小学数学教学中的例题教学论文小学数学教学中的例题教学论文小学的数学在知识点的难度、题型的深度和广度上是较偏向于根底和浅层次的,而且小学时期是学生培养数学思维才能的关键期,科学有效的例题教学能帮助学生更快更好的承受知识内容,提升其在解题过程中的应变才能和速度。在例题教学的过程中,老师通过恰当的引导,使学生在充分锻炼自己的思维才能的同时,进步学生的解题的灵敏度和反响力,为将来更深化的数学学习打好根底。一、课前做好“例题预习”是关键“预习”是学好一门的功课的前提,学生只有通过预习才能事先在脑海中构建出知识点的构造特征。在进入正式的课堂教学中,学生在课堂的参与程度上才能更加积极、活泼,课堂的教学效果才会明显。一般在例题教学中,预习也是其中一个必不可少的环节。学生通过预习环节,主动地去理解知识点的运用,从中找出自己的困惑。许多知识点的细化都包含在课本的例题中,仅仅通过老师的讲解还是不够的。学生通过自主的探究真正将知识转化成为自己的,学习也才能真正上转化成为个人意义上的学习。例如,我教小学的乘除运算的应用时,我会提早布置好校辅教材上的预习习题去给学生课外去完成,将书本教材上的例题划为学生预习内容的重点。同时,我还要求学生在例题预习的过程中,总结例题中运用到得该章的知识点,然后写下自己的考虑和感悟。这同样是作为一个课后作业需要学生去认真完成,我也会在课堂上临时抽人进展检查。这一系列的教学措施,旨在进步学生预习的效果,为正式的课堂教学打好根底。二、例题教学中“一题多解”的应用“一题多解”就是在例题教学的过程中,老师通过丰富的教学手段和方法,激发学生的思维才能,对知识点的概念实现多种层面的理解。数学学习最重要的是能培养学生的学习兴趣,“一题多解”能让学生对数学这种以固定式的定义和公式为主的科目产生新的认识,让数学的学习变得更加灵敏和生动。例如,我在教学小学数学中的《毫米、厘米、分米、米的认识》的学习时,就是采用的“一题多解”的教学思路。单位长度的概念理解对于小学生来说比拟抽象,因此在例题教学的理论中,老师要注意运用多角度的讲授方法提升学生的理解才能。我在和同学们讲解分米、厘米、毫米、米的换算时,除了和同学们讲到书本上一些简单的例题以外,我还会结合生活中另外一些比拟常见的事物来和学生进展解释。譬如:一支钢笔是8厘米,换算成分米就0.8分米;一个人的身高是123厘米,换算成米就是1.23米。学生也能通过刻度尺的丈量,将各个长度的含义在脑海中深化,从而实现知识点的稳固。三、将“多媒体技术”运用于例题教学中来随着时代技术的开展,多媒体技术的在如今教育教学中的运用可以说是越来越常见。尤其是各种网络媒体中的色彩丰富的图画、视频等都能作为老师在教学过程中,运用良好的教学手段,经过合理结合课程的教学内容,能到达意想不到的教学效果。在例题教学的过程中,我们可以运用丰富多彩的多媒体课件来进展教学。一般我使用多媒体进展教学,主要是针对小学低年级的学生来使用的。低年级小学生的偏好色彩丰富、直观性强的事物,因此,多媒体教学不失为一个能吸引学生注意,进步其课堂参与度的学习的方式。例如,我在教低年级小学生简单的加减运算时,会利用多媒体的课件,通过活泼生动的课件的交互功能,让学生临场进展加减法的运算,在课堂上就稳固了其对知识点的印象。多媒体教学非常节省教学的时间和效率。因为多媒体课件的直观性和知识点的详细化,大大的简化教学的.内容,加快教学的流程,使得教学的速率得到进步。不过,老师要注意观察课堂的实际情况,不同学生学习承受才能的不同会导致其学习成果造成的差异。四、例题教学中的“启发式提问法”“启发式提问法”一般放在例题教学的最后,用于开拓学生的思维才能和创新才能。启发式提问法的目的在于告诉学生,不能仅仅局限于对例题的掌握,而是在原有的知识构造上不断完善自身。老师在教学过程中,要注意结合实际的教学内容和课堂的教学情况来进展提问,合理的引入新的解题思路和解题方法。一般在讲解完一道例题以后,我会提问:同学们,你们有谁能总结一下该例题中的解题思路?除了这种解题的思路,有没有谁能想到更为简便的一种。在这个过程中,我一般会结合详细的题型,给学生几分钟自由考虑的时间,然后试探性的引导他们进展题路的开拓。五、结语数学例题教学的目的为了让学生可以稳固好当堂的知识点,上文中提到的各类教学法的运用,假如运用得当,一定能有效地解决老师在教学过程中出现的问题和冲突,帮助老师的教学效果更上一层楼。另外,良好的例题教学效果的达成,不能仅仅依赖于老师,学生对自身的学习有一定的方案和要求,做好课堂笔记,搜集例题的解题方法和策略,从而养成良好的学习习惯。在数学学习的过程中,不急躁不骄傲,一步一个脚印踏踏实实的学习。那么,提升数学的学习成绩和学习质量是指日可待的事情。篇2:小学数学教学中素质教育讨论论文小学数学教学中素质教育讨论论文随着教育事业的快速开展,人们充分认识到了应试教育的缺陷,所以,素质教育成了将来教育开展的主要趋势.通过素质教育的施行,不仅可以帮助学生学习与掌握更多的专业技能,还可以进步学生对知识的运用才能.对于小学数学教学来说,其影响着学生将来的成长与开展,怎样在小学数学教学中落实素质教育,已经成为老师急需解决的重要问题.本文主要对小学数学教学中素质教育的施行方法进展分析^p.一、进步学生主体地位,激发学生参与教学活动的积极性通过大量理论研究与理论操作总结可知,学生是教学活动的主体,学习是学生的内部活动,在此过程中,老师需要充分发挥引导、组织的作用.在过去,学生学习不好,是因为老师教得不好,这是典型的老师中心论思想,倘假设学生不想学、不愿意学,老师教得再好,也无法获得理想的教学效果.为此,在开展教学活动的时候,一定要重视学生的主体地位,增加师生互动,以此调动学生参与教学活动的积极性,进而实现良好的教学效果.事实上,在实际教学过程中,老师主导作用与学生主体地位并不矛盾,可以说,老师主导作用发挥得越充分,学生主动性越强;反之,学生主体地位越高,老师主导作用发挥越大.通过二者的亲密结合,可以有效减轻学生负担,进步教学质量,进而对全面增强学生的综合素质有着非常积极的意义.比方,在教学“多边形的面积”这一内容时,老师可以采用合作学习的形式,调动学生参与教学活动的积极性,在学习过程中感受到乐趣,同时完成思维训练.在合作进展“将一个平行四边形剪切拼成一个长方形”的任务时,老师要求学生自己动手操作,并且进展相关的考虑.在此过程中,不仅可以锻炼学生的'动手操作才能,还可以培养学生考虑的习惯,进而为数学知识的全面学习打下坚实的根底.二、加强自主探究,让学生充分体验知识的再造在小学数学教学过程中,让学生充分体验知识的再造是非常重要的,对进步学生的学习才能有着非常积极的作用.假如学生在学习知识的过程中,没有进展再造,那么也就无法透彻理解知识内容,更加无法展开灵敏运用.比方,在教学“小数除法”这一内容时,计算1.36÷1.6的时候,学生通过列竖式的方式,得出商是0.8后,余下的8终究是什么意思,学生未能理解.此时,老师在黑板上写出:1.36÷1.6=0.8……8,询问学生对不对?学生知道除法是乘法的逆运算,老师就利用这一情况,让学生进展考虑,并且检验得出结果不正确,让学生知道除法得出的余数不是8,而是0.8.通过这一教学过程,不仅可以完成预期的教学任务,还可以充分激发学生的探究思维,进而通过考虑,掌握相关的知识内容,到达预期的教学目的.三、亲密联络生活,进步学生数学知识的灵敏运用才能在小学数学教学过程中,老师一定要创造条件,让学生进展充分的生活体验,从而对已学知识进展充分理解与掌握,并且逐步引导学生将所学知识运用到生活当中,以此加深学生对数学知识的理解,充分体会到生活中处处有数学,最大限度地进步学生数学知识的运用才能.比方,在教学“小数的加法和减法”这一内容时,求10.6-8.7这一算式时,老师可以让学生通过买东西的经历进展理解,如小李有一张10元钱、6角零钱,买一个本子8.7元,他应该怎样付钱?售货员又应该如何找钱?最后小李还余多少钱?通过这一过程,学生不仅可以学习相应的知识,还可以进步自身的运用才能,以此深化掌握知识内容.为此,在小学数学教学中,老师一定要引导学生积极参与教学活动,并且在体验中感受学习的乐趣,不断锻炼自身思维,以此进步自身的思维才能与理论才能.完毕语综上所述,在小学数学教学过程中,要想全面落实素质教育,就要加强对教学形式的改进,以此进步教学效果.所以,在实际课堂教学中,老师一定要充分重视学生学习的主体地位,给予恰当的引导与组织,从而激发学生学习的兴趣与积极性,让学生主动学习与探究,并且加强和实际生活的联络,让学生在生活中感受数学知识,以此进一步增强学生数学知识的运用才能.【参考文献】:^p:[1]谭丽华.新课标指导下小学数学教学中的素质教育[J].中国科教创新导刊,〔33〕:133.[2]付媛媛.素质教育在小学数学教学中的表达[J].软件〔教育现代化〕〔电子版〕,〔09〕:109.[3]郭丽丽.略论素质教育视角下小学数学教学的生活情境化[J].才智,2023〔35〕:128.篇3:小学数学教学论文如何让课堂教学“活”起来在有些课堂教学中,常显现出许多弊端,如漠视学生的能动意识,不为学生创设活动时空条件等。这些显然与《课标》所提倡理念、精神相违犯。课堂的中心目的是促进学生的有效开展,因此而言,我们的课堂教学必须真正成为学生开展的天地。如何实现这一目的,我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。“活”起来,即不呆板,不被动,使学生真正成为课堂的主人,那怎样才能是学生在课堂中“活”起来呢?下面就谈点自己的看法。一、巧设民主情境,调动学生的积极性老师想要营造一个民主、平等的教学情境,首先就要老师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且老师还要善待学生,当学生出错时,老师不训斥,不惩罚,要耐心指导,当学生获得点滴进步时,应给予及时地肯定,并鼓励他们。如:我在教学时,将自己也列为学习的一员,与学生们一起操作,一起讨论。对表现出色的学生以“你真行!”、“你真棒!”、“你很好!”等来表扬他们,对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行!好好想一想,渐渐来”等。使他们感到老师和他们一起动脑,一起学习。这样就渐渐地消除了学生对老师的惧怕和隔膜的心理,于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。二、激发学习兴趣,调动学习动力兴趣是学生学习的内部动力,是学生学习积极性中最现实、最活泼的成份。学生只要对学习发生了兴趣,就会促使各种感官,共同引起对学习的高度注意,从而为参与学习活动提供了最正确的心理准备。在教学中,老师应从实际出发,确立教学方法和手段,努力创造一个和谐、轻松的学习气氛。如我在教学生朗读《得意的草塘》课文时,让学生先看看课文,喜欢读哪个自然段,就读哪个自然段。这样,学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后,老师根据学生朗读的情况,或表扬、或指导、或听范读后再读,再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读才能向前迈进了一步。三、提供参与时机,进步学生参与意识要让学生成为学习的主人,课堂教学中,老师要给学生提供独立活动的空间,让每个学生都有参与活动的时机,在活动中有一块属于自己的天地,能表现自我。一位老师在教学《雨点》一课时,为了让学生理解课文内容,充分体悟课文情境,感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间,组织学生自读,在自读的根底上,引导学生抓住重点词语如“睡觉、漫步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论,通过讨论,老师认为学生对“睡觉、漫步、奔跑、跳跃”理解还比拟抽象,他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中,他发现一些学生表演动作不到位,动作太僵硬,不自然,表情不丰富,他又通过评议来引导学生重新体会。一节课,学生始终在他自然顺畅的导引之下,自主学习,自主阅读,自主感悟,实现重点训练工程人人都有参与时机。每一名学生都参与了对重点词语的理解,并以此为契入口,打破了本课的学习难点,顺利的完成了学习目的,课堂也一改沉闷的场面,学生在课堂上也“活”了起来。总之,老师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学气氛,来激发学生的学习积极性。有了良好的学习气氛,有了自由轻松的学习心境。自然就有了良好的教学效果。篇4:小学数学教学论文小学数学多样化作业如何设计爱因斯坦说:“当你把学过的知识都忘掉了,剩下的就是教育。”这句话意味着我们的数学教学要从知识本位转向学生本位。课堂教学如此,作为反响课堂教学效果之一的作业也应如此。但平日那种周而复始、形式单一的作业已使学生成为一个“机械工”,学生的好奇心、求知欲、创造性受到压制。为此,作为一线老师在不断改革课堂教学的同时,还要改变原有的作业观,认识到作业也应顺应课改要求,展现出全新的形态。这就要求老师能用新课标理念指导作业改革,从注重人的将来开展、个性开展和全面开展角度去考虑,来提升数学作业的设计理念。认识到作业不仅是做习题,而且要做与习题有关的数学活动,让学生通过自己的亲身体验、感悟,在模拟知识被发现的过程中去探究、去创造。使作业成为学生理解生活、理解社会和理解科学的载体,使作业成为学生开发潜能、表达个性和培养才能的场所,作业才能真正发挥最正确效果。因此,笔者认为在新课堂观下与之匹配的新作业观呈现给学生的应是开放的、整体的和多元的。即以多元的形式,展示开放的内容,采用有效的策略,促进知识的整体优化。那么多样化作业设计如何切入呢?一、操作性作业——开展学生的综合才能这类作业主要来于例题和练习中涉及图形与几何的内容。小学数学中几何知识的内容主要分平面图形和立体图形两大板块。研究图形的位置、特征、公式计算等内容时常常需要做一些教具、学具来帮助学生理解。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行,可让学生亲手制作,通过亲身体验搭建起知识构造物化与内化的桥梁来促进知识的理解,并在课堂上对其作品进展展示。这不仅是知识的运用,更是才能、情感等多方面的综合开展。这类作业又可细分为手工类、美工类和拼图类作业。1.手工类的作业完成此类题目时,老师应适当地给学生一些有启发性的提示语,比方可选用哪些较方便的制作材料,大体的制作要求等。如:在学习《角的认识》前,让学生动手制作角的模型,材料可以是牙签、小棒或硬纸条等,通过动手制作来体验角的特性2.美工类的作业完成此类题目时,老师可让学生准备一张白纸,大小自定。并提醒画图时注意确定比例。在正确画图的根底上还可根据个人爱好进展自由发挥。例如,学习了方向和位置后,家庭作业就是:自行设计一张公园导游图,画出主要景点和景点间的线路。结果,学生在上交的图中除完成老师规定的要求外还画上了便利店、洗手间等人性化设施。由此,在完成过程中真实体验到了数学知识的应用价值。3.拼图类的作业完成此类题目时,要求先动手拼一拼,再把拼后的作品粘贴在纸上或结合拼的过程在纸上用数学语言或符号描绘出来,让过程性的知识留下痕迹。例如,学习了图形的拼组后,家庭作业就是:请你按要求剪一剪,拼一拼,并把结果贴在纸上,写出发现的结论。学生通过尝试,很清楚明了地发现了图形之间的关系。诸如此类的作业,能让学生在操作中明事理,更好地理解形体知识,开展学生的空间观念。二、理论性作业——培养学生的数感这类作业主要来于例题和练习中涉及量与计量的内容。小学数学中量与计量的主要内容有:长度单位、重量单位、时间单位、面积和体积单位。这些计量单位的进率不完全一样,且有些量的认识又比拟抽象,学生在这方面的感性认识相比照拟贫乏,造成学生对量的观念的正确建立有一定的难度。所以老师光凭口头说教或大量练习并不能让学生真正理解体会。因此,我们需创造理论条件、提供理论途径,通过切身感受,来加强观念的认识。在设计此类题时,要求老师自己应对这些量的观念有正确、明晰、完好的认识。学生在学习此类知识时应做到人人练习、多多练习,加强理论,增加感受。例如,学习了《克与千克》后,家庭作业就是:“掂一掂不同的实物,估一估,称一称等,感受1千克和1克的质量。”学习了《千米的认识》后,让学生绕着400米的操场走两圈半。通过亲身理论,学生自然而然地对知识有所体验,促进理解。诸如此类的作业,旨在以各种活动形式为载体,帮助理解知识,感受数学与生活的联络,体会数学的应用价值。三、调查性作业——培养学生的统计意识这类作业主要来于例题和练习中统计与概率的内容及其他内容中的一些小调查。小学数学中统计课程的教学核心目的在于培养学生通过数据来分析^p问题的统计观念与随机意识。学生在统计的过程中能理解知识形成的来胧去脉,感受数学知识的价值。在设计此类题时,老师应对相关的统计专业知识有正确的认识,注意知识的科学性。而且应事先考虑到学生在统计过程中可能出现的一些干扰因素,进展必要的提示,排除影响对正确知识习得的无关因素。如:学习了用字母表示数量关系后,家庭作业就是:让学生调查爸爸妈妈的身高和体重,用含有字母的式子表示出成年男子和成年女子的标准体重。并算出爸爸和妈妈的体重,与标准体重进展比拟,最后得出结论。诸如此类的练习,训练了学生找信息才能、分析^p问题才能、联想才能及解决问题的才能,促进了学生的独立意识、主体精神等优秀品质的形成。同时,在参与过程中使学生的创新才能、理论才能也得到进步,从而实现知识更好地为生活效劳。四、查阅性作业——拓展学生的数学视野这类作业主要来于例题之后的“你知道吗”,人教版中在很多例题完毕后都有一块这样的内容。这些材料有介绍数学知识方面的内容,有介绍社会常识、生活常识、自然知识方面的内容,有数学史话,或专门介绍某个领域、某个方面的开展过程;有跨学科介绍最新研究成果的……但在教材上一般介绍得比拟简单。因此,可抓住这块内容进一步研究。通过上网查找或翻阅有关书籍,使学生更详细地认识理解和补充完善知识,从而实现对教材内容的全面理解和准确把握。同时,此类知识往往是数学家经过长时间研究后得到的辛苦成果,蕴含了人类的千年智慧,表达了数学家们百折不挠的钻研精神和数学的文化价值,增加对数学史的理解,到达教学与爱国教育互相浸透、进步小学生综合素质的目的。设计此类作业时,老师应事先进展查找,对知识有全面正确的理解,使自己的专业功底广博深沉,并留心发现学生在查找过程中可能遇到的问题,为学生能较顺畅地完成任务提供保障。五、整理性作业——培养学生的归纳才能这类作业主要来于每个单元完毕后的“整理复习”。在每一单元新授完毕后都可用,尤其合适中高段学生。这一板块的内容是重在对本单元的知识进展重新梳理,旨在形成明晰的脉络,从而为学生构建完好的知识体系。因此,可让学生先回忆所学知识,再用喜欢的方式进展整理。在设计此类题时,要求老师对知识的横向、纵向联络和重难点知识都应做到胸中有数,了如指掌。刚开场训练时,只要求能清楚、准确、全面地整理出知识即可。经过几次练习后,学生根底好的话,还可以针对梳理出的每一个知识点进展相应的举例,写出解题的提示、完好的解题过程和考前须知。并自行出几道同类型的题目。这样的话,学生其实就成了一个小小的编书者。总之,根据不同的学习内容和类型,设计多元的有效的练习是个长期的课题。需要我们一线老师认真研读课标精神,细心挖掘教材内容,设计开发出最利于学生长远开展的“做”作业资。拉大作业的“长度”与“宽度”,让我们的学生在“做”数学作业的过程中,既能掌握学习和生活必备的根本知识和根本技能,更要学会创造,还要放远目光培养学生学会学习、生活的才能,从而使学生在享受多元作业的乐趣中开展自我!篇5:小学数学教学论文心理安康教育是施行素质教育的一项重要内容,而安康的心理是小学生安康成长的重要因素。以人为本、育人育心,对小学生进展安康的心理品质教育,帮助学生化解学习心理困扰,调节和优化学习心理状态,从而全面进步学生素质,是每位老师的责任。为此,在数学教学中浸透心理安康教育具有很强的现实意义。下面笔者就如何在数学教学中浸透心理安康教育谈几点看法。一、创设愉悦情境,进展心情教育在数学教学中常常会出现老师苦囗婆心地讲解而学生却无动于衷的现象。这是因为师生的心向不一致,师生之间没有产生积极有效的心理效应。因此,老师要合理运用“心理效应”这根调控杠杆,来促使学生积极向上,形成乐观愉悦的学习情绪,从而进步课堂教育教学效率。1.调控情绪。老师走上讲台的时候,假如精神焕发、情绪饱满,讲课有条有理,铿锵有力,学生听课的情绪也会为之一振,并会以高度的注意力、热烈而紧张的心情听课。反之,假设老师无精打、随随意便,学生也会情绪低落,心不在焉。因此,老师在数学教学过程中要充分利用小学生好动、好奇、好表现的心理特点,让学生多动口、多动手、多动脑,在学习活动中主动与别人交流,寻找时机进展自我表现。如“三角形冉呛汀币豢蔚牡既耄要激发学生的学习情绪使之高涨,笔者用了猜一猜“三角形冉呛褪嵌嗌俣龋俊闭庖蛔钗直接、最有效方法引入新课。它既能极快地唤起学生的高度注意力,又使学消费生兴趣,进入活力盎然的学习境地。〔1〕让学生互相竞猜。老师手上分别出示一个锐角三角形、直角三角形、钝角三角形,让全体学生竞猜这三个三角形冉呛透魇嵌嗌俣龋空庖簧杓剖亲プ⌒⊙生好奇、好问的心理特点,有意让学生竞猜:以上三种三角形的冉呛筒灰谎〔多数学生误为钝角三角形冉呛妥畲螅,以此激发学生不甘失败的好胜心理,同时引起对新课内容的注意。〔2〕让学生动手实验。由于学生在上场竞猜失利后不甘心,促使他们在实验中去发现。学消费生疑问:锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的内角和都是180度吗?此时,学生大脑皮层的优势兴奋中心迅速形成,智力活动异常活泼。于是,老师就在学生这种“愤悱”心理状态下进一步验证以上三种三角形的冉呛褪欠褚谎。总之,老师应竭力营造活泼的学习气氛,促使学生表现出对老师充满期望和信任感,从而形成一种积极的学习情绪。2.挖掘教材。小学数学教材中蕴含着非常丰富的情感素材,老师们应积极认真去挖掘。如笔者在教学“倍数与因数”的课堂练习中设计了这样一道题:写出6的所有因数1、2、3、6后发现,1+2+3=6,又回到6本身。二、预设客观情境,进展自评教育版数学课程标准明确指出:学习评价的主要目的是为了全面理解学生数学学习的过程结果,鼓励学生学习和改进老师教学。老师既要关注学生数学学习的程度,也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心。而学生的自我评价是学生对自已的学习过程进展自我观察,对学习结果进展自我判断与分折的过程,是一种自我审视的行为。引导学生进展自我评价,主要用以下形式。1.在发问后自评。在课堂教学中应多鼓励学生大胆发问,因为学生的发问是考虑了的结果,而老师的提问只是为了使学生考虑。学生的发问比答问更值得老师和同学们的鼓励评价。发问后还应让学生分析^p比拟,及时反思,从而对学习方法和心态进展自我调整、自我完善,减少不良心理因素的干扰。如教学“生活中的比”的第一课时,课前笔者让学生观察多媒体大屏幕上的中国国旗〔尺寸大小不一样的三面〕,这时大多学生发问:“老师,虽然这三面国旗的大小不一,但看上去比例很协调、很美丽的。”有个别学生质问:这三面大小不一样的五星红旗终究哪里一样呀?笔者抓住这一极好的时机对学生的发问予以积极的评价,同时也让大家进展自我客观的评价。接着,笔者用方格把这三面国旗全覆盖,让学生分别数一数三面国旗的长边与短边各是几格?长边与短边的比都是多少?促使学生进一步去考虑、去探究新知识。2.在创新后自评。创造性是课堂教学的精华。我们不但要提倡创造性地教,更要鼓励学生创造性地学。创造教育指出:要促进学生创造才能的开展,可采取鼓励方法来促使学生思维灵敏地从各种不同角度,去观察分析^p认识客观事物,积极主动地去寻找最正确的独创的解决问题的方法。如在学习“百分数应用”后,笔者用“李大妈按年利率5.85%存了3000元钱,到期共取回了3877.5元,李大妈这笔款存了几年?”这道题来测试学生的解题策略。笔者把学生列的算式都一一板书并及时地给予评价,接着让学生之间互相评价和自我评价。这样让学生在互相评价与自我评价中获得批评与自我批评的良好心态,有利于学生自主性和创造性的开展。三、巧设障碍情境,进展挫折教育教育心理学明确指出:当学生学习有困难时,就会出现某种失败的心理挫折,此后老师所要讲究的接触方式就是及时鼓励。只有鼓励才能帮助学生转化受挫的心态,对不同程度的学生要取不同的方式,使之尽快在克制挫折后获得重新尝试成功的勇气和力量。1.巧设障碍。教学中可巧设一些似是而非的、有意让学生一时陷于学习困难的失败情境,其实就是老师成心为难他们,目的在于教育他们懂得每个人在学习上都会有失败,从而帮助他们调整自视过高的不良心理。如笔者在教学“分数化小数”时,课前巧设一场师生判断比赛(指名数学科代表上台在黑板上任意写出一个最简分数,让全班同学与老师判断这些分数是否能化成有限小数,正副班长做公证员用计算器验算)。在学生没有发现规律前总是将分数的分子除以分母,判断结果总比老师慢。这样设计是有意让学生比赛失利受到挫折,并让学生在学习挫折中产生质疑。这样既为学生提供了暴露错误思维过程的时机,又是为学生对自已的学习才能评判有个正确的心理暗示。2.迎战挫败。学生在探求知识的过程中难免会遇到各种各样的困难,迷茫挫败的感觉会成为他们前进的障碍,使他们产生郁闷急躁、自暴自弃等不良情绪,对学习丧失信心,甚至开场厌学。这时老师要巧设育人环境,充分利用心理效应的“信任、期待”的情感去影响他们,老师一个亲切的微笑、一句鼓励的话语、一个期望的眼神,把师爱的阳光和雨露洒向每一位挫败者,耐心地帮助他们分析^p寻找教训并鼓励他们迎战挫败,增强他们的自信心。总之,在小学数学教学中浸透心理安康教育,虽然相对于其他学科来说有一定的局限性,但并不是无迹可循。只要我们真心专研、精心挖掘、用心去做,一样能从公式、定理、性质、规律、概念、例题等这些抽象的、枯燥无味的数学知识中“挖掘”出我们所需要的心理安康教育浸透的素材来。篇6:小学数学教学论文“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴隆兴隆的不竭动力”,不久前屠呦呦女士获诺贝尔奖更是向世界证明了我国综合国力的提升,也展示了中国自主创新研究才能的不断加强。作为一个人口大国和世界强国,可中国的学校教育历来被诟病为应试教育,学生的创新才能和自主学习才能和国外的学生天差地别。创新是素质教育的核心,是社会开展的活水头。而创新才能的培育在学生的幼少年那么显得至关重要,作为数学老师,创新教学的有效落实不仅需要老师与时俱进,摒弃传统陈旧的教学观念,更需要学生的积极配合。当今小学数学的创新教学至今仍面临许多问题,需要引起每一位老师和学生的重视和注意,现笔者就小学数学创新教学这一问题提出了一些见解和观点。一、创新教学方法“学生是数学学习的主人,老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”在过去的课堂中,老师拿着课本,在讲台上讲,学生在下面听,这种满堂灌式的传统教学占据着重要的角色,老师也是说一不二,学生奉老师之言假设圣旨,可随着教育的不断开展和学生总体素质的增高,新时代也要请教学方式做出新改变,过去的教学方法对于各样的学生而言已是供不应求,这就需要老师针对学生的综合特点,进展教学方法的创新探究。这里举出一个情境教学法,就是在教学中有目的的引入或者创设教学情境,引导学生感知和体验教学内容,这对低年级的学生而言,具有很好的引导和形象感知效果。只有学生好奇心被调动了起来,学习动力足了,自主学习之下会比强行灌输更有效果。在教授物体体积时,我拿出了几个学生常见的物体,篮球、黑板擦、文具盒。最后在这个实验的引导下,学生对体积有了这样的感性认识:物体不仅要占空间而且有大小之别,并在此根底上进一步建立体积的概念。学生在实际观察感知当中,才能得到真正的数学知识,此时学生的活动要比老师灌输给他们的印象要深,老师在教学过程中只是一个活动的组织者、引导者,学生才是实实在在的学习的主人。数学思想指导着数学方法,数学方法是数学思想的详细表现。在平时的数学教学中,很多老师直接省略必要的引导和案例讲解,直接给出公式和方法,让学生反复练习,记忆掌握。这无疑会消除学生的学习积极性,降低学生的自主学习能动性,故而在后期的教学中,老师既要注重课本上知识的传授,更要通过课程初期的引导和情境创设,让学生联络生活,注重培养学生的观察思维和思想方法的指导。二、创新师生关系数学相比于其他学科,任务比拟繁重,内容比拟杂多。很多老师一堂课上完,都是渐渐的数学公式和题目,师生之间的互动空间也被挤占,老师的形象也变得严肃呆板,数学也变得枯燥乏味了起来。要建立创新的师生关系,一定要改变这种状态,转化传统的老师角色,老师放下身段,和学生做朋友,建立和谐的师生关系。像以前我曾经碰到这样一个学生,他在课堂中指出了我书写的一个错误,事后这个学生反而给我抱歉,说让老师课堂上为难不好意思了。第二节课我就在课堂上公开表扬了这名同学,也鼓励学生要敢于质疑、敢于提问、敢于和老师交流,这对学生的知识学习和创新人格培养都是尤其重要的。同时这里引用一个“相机诱导”的教学理念,学生是天生的学习者,学习就象呼吸一样自然,好为人师的我们往往会做出一些费力不讨好的事,弗雷登塔尔说:泄露一个可以由学生自己发现的机密,那是“坏”的教学法,甚至是罪恶,而“相机诱导”也并不是一时半刻就会的,需要我们有深沉的功底。对于课的处理,离不开老师个人的见识,而要形成见识,那么要靠数学的功底,更要靠老师的使命感、职业意识和责任心。我们的责任不在教,而在教学,而在教学生学。让学生在对概念与原理的深化理解中学习技能,而不是单纯的记忆与模拟。三、创新评价形式数学评价是检验学生学习情况的一个重要方式,同时对于老师感知自身教学效果有个更客观的认识,在应试教育阶段,考试可以说是唯一的教学效果评价,这种片面的学习评估实那么不能完好的反响出学生的学习情况,老师更应该结合考试和课堂表现综合考量一个学生。制定合理的评价形式,这种形式应该是立体成体系,客观多方面的评价形式。我在数学教学中曾经引用过2―2―6的评价体系,就是学生课堂表现占二成、平时课堂作业完成占二成、阶段性考试测验占六成。这对于评价学生学习成果无疑更加全面客观。学习效果评估作为教学质量的检验手段,具有对师生的鼓励和导向作用。既能让学生感知薄弱的知识环节,激发学习动机,强化竞争意识。在数学教学活动中,老师要注重鼓励性评价,从尊重、保护、平等的原那么出发,对学生施行积极的、适度的和科学的鼓励性评价,强化学生自主创新学习的内驱力,表达出老师评价的创新。对在学习过程中出现过失的学生,要以宽容、谅解、和谒的态度对待他们,允许他们再想一想,既使是重复别人正确答案,也应给予肯定,使他们从中获得成功的情感体验。篇7:小学数学教学论文【【摘要】:^p】随着教学改革的不断深化,以“学习为中心”的教学理念在教学领域中掀起了一股新的教学风潮。以学习为中心的教学理念的提出,对学生及老师在课堂上的地位进展了重新定位和解读,在强调学生主体地位的同时,老师的引导作用也在此过程中被强化,师生之间的关系固定却又灵敏。本文将对以学习为中心的小学数学教学活动的根本现状上加以分析^p,以指出小学数学教学活动必需要坚持以学习为中心的理念,从而发挥出老师与学生主体之间的双向作用。【【关键词】:^p】以学习为中心;小学数学;教学过程我国的应试教育有着悠久的历史,长期以来受考试文化以及应试教育思想的束缚,由此产生的课堂教学问题也成为了阻碍新课改推行的重要原因。从教学理论中可以看出,应试教育普遍存在着重结果轻才能,重教学轻引导,重答案轻思维提升等弊端,造成这些问题的主要原因是老师与学生之间缺少互动,学生的主体地位没有被确立,老师的引导作用没有得到良好的发挥,致使课堂教学就是僵硬的知识点灌输。为了打破传统教学方法的束缚,在20世纪90年代,随着互联网以及多媒体技术的广泛应用,以学习为中心的新的教学理念开场兴起,并在教学过程中逐渐显示出优势地位。1.小学数学教学现状我国小学数学教育因老师队伍素质不高,教学环境有限,教学方法较为落后等,所以,在教学活动多采用传统的教学方法,以老师讲解为主,学生被动地承受老师灌输的知识,此种教学方法一定程度上限制了学生的主观探究才能以及思维发散才能,不利于培养学生的学习兴趣。从小学老师队伍素质上看,大多数老师对现代多媒体资的运用才能非常有限,尤其是数学教学,受教学内容和教学方法的限制,所选取的多媒体资对完成教学目的所起到的作用并不非常的明显,在学校为学生提供的学习环境非常有限的情况下,这势必会影响学生的学习成绩。乡镇小学,在师资力量以及教学环境等方面更是显示出了缺乏,这对于推行新课改,强化教学效果等都有一定的困难,对此,采用以学习为中心的教学理念,深化教学改革,使学生可以在数学教学活动中充分发挥自己的主导地位,在老师的正确引导下,积极地探究新知识,从而使小学数学教学活动可以到达预期的教学目的。2.以学习为中心的教学理念在小学数学教学活动中的实际表达以学习为中心的教学理念需要坚持以人为本,确立学生的主体地位,老师加以正确的引导,从而使小学数学教学活动可以良好地进展下去。在以学习为中心的小学数学教学活动中,老师要充分地认清自己在课堂上所起到的引导作用对培养学生的学习兴趣,活泼课堂气氛,激发学生的潜在才能等方面所起到的积极作用。因此,老师要积极地为以学习为中心的教学创造条件,同时学生也要积极地参与到教学活动中,从而到达良好的教学效果。2.1积极地为学生创造良好的学习情景,以激发学生的学习兴趣教学在教学活动中的主导作用主要表达在建立良好的学习情景,对知识点加以梳理,确立教学方法,从而引导学生树立正确的学习意识。对于学习,一直将兴趣作为学生重要的启蒙老师,只有学生对学消费生了兴趣,他们才愿意去探究知识,这一点是毋庸置疑的。由于数学学科自身的特点,问题就成为了数学教学活动中的一个恒量变。问题的提出是需要考虑的,并且对所要解决的问题会有一个强烈的解答渴望,在此过程中,学生的学习兴趣就会被调动起来,这也是以学习为中心的教学所要到达的一个主要目的之一。在小学数学教学过程中,老师要积极地引导学生进展知识的探究和创新,通过巧妙地安排和制造问题,以激发学生的主观探究动力,从而使学生不自觉地进入到学习状态中来,完成教学目的。2.2学生主动学习,积累新的知识学生是学习的主体,因此,在以学习为中心的小学数学教学活动中,学生的主观学习意识对于整个教学活动的良好展开具有重要的意义。在教学活动中,老师要有意识地让学生对所学知识点进展系统的整理,以培养学生的自主学习才能,同时加强师生之间的互动。对于课堂问题,要符合学生的心理和生理特点,老师要积极地引导学生参与到课堂互动中来,并且正视学生在学习过程中所表现出来的差异,对于学生表现出来的创造力要加以鼓励,并指出此种做法的实际效果。例如,比拟分数大小,通常做法是通分,在分母一样的情况下,比拟分子的大小,而有的同学在原有的根底上做了其他的尝试,通过得出小数的方式,分析^p出分数的大小,这充分说明了学生创造性的伟大。综述在以学习为中心的小学数学教学过程中,老师要做好引导工作,确立学生的主体地位,通过设定科学合理的问题,以激发学生的学习兴趣,进而培养其主观学习意识,这是获得良好教学效果的重要条件,为此,要积极地推广和使用以学习为中心的教学,以使小学教学克制传统教学弊端,获得良好的教学效果。篇8:小学数学教学论文传统的教学形式与新课改碰撞,产生了许多矛盾,这些矛盾导致教学的犹豫与模糊。有很多老师会把“有效”简单地理解为“大题量训练”,学生的作业负担沉重;也有一些老师会无视教学的本质,形式大于内容。这样的教学方式实际上会伤害学生对数学的感情,影响学生数学思维的开展和数学素养的进步。一、有效性的含义有效教学是指老师在有限的时间和空间里,采取恰当有效的教学方式,引导学生把课堂知识转化为真正理解的知识内容的一个过程。而对数学教学来讲,要能引导学生总结出解决问题的方法和理论才能,养成良好的数学学习习惯、提升兴趣,实现学生的全面开展。二、当前数学课堂教学存在的问题1.老师对于教学有效性观念较差。很多时候,课堂上解决不了的问题,老师会利用课余时间来解决。长此以往,学生会觉得课堂上学不会、做不完的,课后老师会补,产生了惰性。2.教学手段单一。在应试教育大环境的影响下,灌输式或者填鸭式教学不绝于耳。尤其是学期考试之前,让学生大量做题目,重视当前的成绩,而不顾学生以后的培养和开展。3.老师必须参加的活动太多,打乱了教学方案。为了教学任务,老师可能会利用学生活动的时间进展“补课”,对于小学生来说很不情愿,可能会使他们产生反感和厌学的情绪。而且这样的教学效率很低,老师只管教,却不管学生的学。4.老师教学的形式大于内容。包括提问都是事先设计好的,不能随机应变,让数学从考虑变成欣赏,从“做”变成了“听”,却忽略了数学本身就需要想象和逻辑,需要动脑动手。三、进步数学教学有效性的策略1.立足课堂,转变理念,向40分钟要质量。〔1〕培养学生形成属于自己的有效学习方法。在教学中学生是学习的主体,老师应摒弃传统的填鸭式教学,培养学生自主学习的才能。老师应对学生的学习行为作出合理的引导,选用有效的教学方法指导学生学习,让学生学会学习。〔2〕有意识地培养学生自主学习的习惯。养成良好的学习习惯不仅可以进步学生的学习效率,而且有利于学生自学才能的培养和课堂教学质量的进步。如可开展“以生帮生”的活动,营造学习的气氛,突出老师的主导及学生的主体地位,减少差生与老师间的“对立矛盾”,减少直至消灭孩子们厌学和对老师的抵触情绪。2.立足课堂,合理运用多媒体教学手段。多媒体教学可以采用动画、图片、声音等形式创设有效的教学情境,为课堂增色很多,容易引起小朋友的注意,激发学习的兴趣,但不能喧宾夺主;多媒体的使用要有适宜的内容。例如:有一个边长为6宽为3的长方体,6个面都涂有红色,问假如切割成长为2宽为1的小长方体以后,这些小长方体中有1面有颜色、2面有颜色、3面有颜色的个数分别是多少?这种需要学生很强的空间想象才能的题目,可以采用多媒体让学生直观观察,进而掌握解题的思维方式,促进空间思维才能的形成,巧妙地解决教学中的难点。3.立足课堂,组织有效的教学活动。〔1〕引导学生主动参与教学活动,变“听数学”为“做数学”。俗话说:眼看百遍,不如手做一遍。做的过程锻炼了学生动手、动脑、动眼的才能,学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深化的体验,从中感悟并理解新知识的形成和开展。如在教学“有余数的除法”时,我主要是指导学生动手操作。为了能让学生知道为什么“余数一定要比除数小”这个道理,我让学生动手操作,发现:用小棒摆出三角形后,只能余1根或2根,不可能余3根。通过学生亲自发现和独立探究,加上老师的适当指导,确保了学习的有效性。这样形成根本的数学概念,也直接培养了学生积极尝试、探究的数学学习精神。〔2〕老师语言应简洁,教学内容要简约,联络实际生活,以便学以致用。首先,老师的引导、提问、讲解及评价的语言要力求精练、简洁、准确。其次,老师要认真研读教材,合理地处理教材,去粗取精。老师在教学过程中应努力挖掘有价值的实习作业,让学生在现实中寻求解决方案。如教学“用计算器探究规律”一节时,基于学生的经历可以让学生独立用计算器计算,完成生活中有关的简单的计算题目。可模拟超市买东西的场景,让学生在实际操作的过程中,学习知识,积累生活经历;也让学生体会了数学于生活,数学是解决生活问题的根本工具。新形势下的小学数学课堂,要以积极培养小学生自主学习的才能和良好的学习习惯为目的,针对小学生的年龄特点,合理运用各种教学手段,改善课堂教学方法,可以将所学知识运用到生活中,使数学学习变成生活的一局部,让数学课堂“教之有效”。篇9:小学数学教学论文我们大家知道,小学生年龄小,他们好奇心强,模拟才能强,活泼好动,但是,他们的有意注意时间较短。数学本身就是一门抽象性较强的学科,枯燥单调,假如我们老师再采用“老师讲、学生听”的陈旧教学形式,学生的学习兴趣就会荡然无存。在《数学新课程标准》中指出:数学教学应该建立在学生认知开展程度与已有知识经历之上,老师应该运用多种方式激发学生学习积极性,给学生提供参与数学课堂教学活动的时机,帮助学生在合作交流与自主探究中掌握数学知识,理解数学技能。这就要求我们老师运用灵敏多样的教学方式让自己的课堂生动起来,有趣起来,只有这样,学生才会产生浓重的学习兴趣,才会主动参与数学教学活动。下面我就针对怎样让小学数学课堂变得生动有趣起来谈谈自己的几点认识,仅与大家共勉:一、营造民主和谐课堂气氛,让课堂变得轻松愉悦营造民主和谐的课堂气氛是让学生主动参与课堂教学活动,快乐学习的关键,良好的课堂气氛,可以促进师生之间的双方互动,可以分享师生之间的思想、知识和情感。我们大家知道,当学生在愉快和谐的课堂上学习的时候,他们的心情是愉悦的,学生承受信息与处理信息的才能就会增强。因此,在学习北师大版小学数学教材时,我积极给学生营造和谐民主的课堂气氛,让学生在民主气氛中讨论交流。例如在学习《生活中的数》一课时,我用真诚的笑容、鼓励的话语、信任的眼神与学生交往,这样学生就觉得老师是爱他们的,是关心他们的,学生就会在心灵深处觉得老师是他们的知心朋友,在我的课堂上他们就会积极主动,就会热情十足,从而课堂也就变得生动有趣了。二、精心创设教学情景,激发学生的学习兴趣鲁迅先生曾经说过,没有兴趣的学习就像是做苦役,没有兴趣就没有灵感与智慧。兴趣是一种积极作用的情感,而人的情感又是在一定情境中产生的。假如在我们的数学教学中将数学知识放在一个快乐、生动、活泼的情景中让学生学习,一定会激发起学生的学习兴趣。因为教学情境犹如乐曲的“引子”,戏曲的“序幕”,有着集中学生注意力,酝酿学生情绪的作用,一个好的教学情境可以让学生尽快进入角色,一开场就可以把学生紧紧吸引住。因此,在学习北师大版小学数学教材时,我常常创设良好教学情境来激发学生的学习兴趣,例如在学习《比一比》一节时,我将教材中的图画用投影展示给学生,并让学生做仔细观察,然后这样问学生:“这些人在干什么?他们的脚下踩着东西,是不是为了比上下?假如画面中的人物是你,你会这样比吗?”再如在学习《年、月、日》时,我这样创设教学情景:“有个小朋友今年9岁了,可是他只过了三个生日,你们知道其中的原因吗?”。这样的教学情境,让学生的学习兴趣陡增,他们的思维翻开了,课堂气氛也活泼起来。三、运用游戏教学法,活泼课堂教学气氛小孩子好动活泼,他们喜欢参与游戏活动,假如能让数学知识融入游戏当中,让学生情趣满满的游戏中活动中收获数学知识,定能活泼课堂气氛,调动学生的学习积极性。因为儿童儿的无意注意占优势,他们容易被那些刺激新奇的东西所吸引,假如我们长期运用一种教学方式定会让学生丧失学习兴趣,甚至产生厌学心理。因此,在学习北师大版小学数学教材时,我常常采用游戏教学方来活泼课堂教学气氛,例如在学习《认识图形》一节时,我事先准备好一个小箱子,里面放上各种各样的图形,上课时,我这样对孩子们说:“同学们,今天老师给你们准备了礼物,谁能说出这份礼物的名字,老师就送给他。”然后叫一名学生上讲台,随手拿出一个图形,这个学生轻松地说出正方形,于是,我把“礼物”送给他,孩子们一看,纷纷要求上讲台“拿”礼物。正是着有趣的游戏,让学生的学习情绪变得高涨起来。四、运用多媒体,吸引学生的注意力新时代的教学,不能停留于过去的“黑板+粉笔”的传统教学形式,而应该根据小学生的身心特征,采用现代化的教学手段。在《数学课程新标准》中指出:利用幻灯机、电视机、录像片和计算机进展数学教学,不仅生动直观,还有利于理解数学知识。因此,作为一名新时代的教育工作者,就应该运用现代化的教学手段进展教学。因为,多媒体具有多样性、形象性、兴趣性、直观性等特点,它可以吸引学生注意力,进步课堂教学效率。因此,在学习北师大版小学数学教材时,我常常运用多媒体来吸引学生的注意力,例如在学习《区分方向》。我用多媒体给学生展示了一个小朋友迷路的情景,同学们被生动的画面深深吸引住了,他们积极参与到课堂教学当中,大大进步了课堂教学效率。总之,要想让我们的课堂生动有趣起来,我们老师首先要转变教学观念,将先进的教学理念和新颖的教学方法运用到课堂教学中去。我相信,在我们广阔师生的共同努力下,我们的小学数学课堂一定会越来越生动,我们的小学数学课堂一定会越来越有趣。篇10:小学数学教学论文众所周知,在小学数学这门学科的教学过程中,应用题占据着非常重要的地位.一方面,对于小学阶段的学生而言,解容许用题的过程有助于培养其逻辑思维才能,锻炼语言理解才能.另一方面,还有助于帮助老师更好地建立起比拟完好的数学教学规划,便于开展数学教学工作.随着近年来我国新课程改革的不断推进,对学生自主学习、探究学习的呼声越来越高,正是在此背景之下,本文选取了自主探究形式下的小学数学应用题教学策略作为研究对象.希望通过本文的研究,有助于进一步提升小学数学应用题教学有效性.一、自主探究形式相关概念阐述从自主探究形式概念的界定、特征的阐述、常见的形式等方面,对其进展如下阐述.1.自主探究形式的概念自主探究形式的概念也可以理解为其内涵,对其内涵的理解通常从“自主”、“探究”两个方向进展,主要是指在老师的指导和启发之下,将学生主体性充分调动和发挥出来,在学生对事物的观察、实际动手操作、互相交流讨论、提出疑问和猜测、得出结论并归纳的过程中形成一些数学概念并学会一些数学知识.可以说,这种教学形式非常具有创新性和互动性,需要老师充分挖掘学生的自主思维才能,从而为学生提供足够的思维空间.2.自主探究形式的特征自主探究形式的特征主要是与传统的教学形式相比拟而言,主要集中在以下几点:其一,兴趣性.自主探究形式从学生体验的角度来看会更具备兴趣性,而对于小学阶段的学生而言兴趣性是激发其探究欲望、学习热情的有效手段,足以让学生积极主动地参与到教学探究活动中来.其二,实用性.实用性是指自主探究形式在实际教学的过程中应当具备比拟强的理论功能和可操作性能,只要具备可操作、可理论的性能才可以真正确保在小学数学课堂中发挥其效果.其三,交互性.交互性是指在自主探究形式教学的过程中,需要老师和学生两方面产生互动,并且两者之间的地位不存在上下的区别,应当以一种平等的方式进展互动交流.在互动的过程中,老师起到引导的作用,而学生那么是教学的主体.3.自主探究在小学数学教学中常见的形式在实际教学过程中可以发现,当前在小学数学这一学科的教学过程中自主探究主要可分为以下几种形式:其一,指导型.指导型自主探究是一种比拟常见的形式,通常是在开场探究活动的时候将需要探究的问题直接提供给学生,或者是将与问题有关的材料提交给学生,通过阅读这些材料得出问题并开展探究最终得出结论或者答案.其二,自由型.自由型是指在开展自主探究活动的过程中减少对学生的探究行为的约束,赋予学生更多的权利和自由,让学生开展探究活动,但是这种形式需要在学生具备独立完成探究任务的前提下方可开展,并且在探究任务完成之后需要出具相应的调查报告.二、自主探究形式在小学数学教学中应用的优势1.通过自主探究形式,可以更好地提升学生积极性作为一名小学数学老师,应当深化地认识到数学这门学科的特点,尤其是对于小学阶段的学生而言,数学具有比拟普遍的抽象性、逻辑性,需要老师通过生动有趣的方式将本来枯燥无味的数学知识进展转换,激发学生的学习兴趣,提升学生对数学学习的积极性.而自主探究形式正是一种行之有效的方式.假如老师在开展自主探究教学的过程中可以有效引导学生,将会很好地提升学习的积极性.2.通过自主探究形式,可以帮助老师提升教学效率与传统的教学方式相比,自主探究形式下的小学数学教学课堂将会更好地学生解决、探究问题的方式,而不仅仅只是教给学生解题技巧和题目答案,并且在培养学生解题方式的过程中锻炼学生思维才能,有利于学生数学思维的产生与形成,因此有利于提升老师的教学效率.三、自主探究形式下小学数学应用题中的应用策略1.巧妙创设情境,开展自主探究教学巧妙的创设情境是老师开展自主探究形式的首要任务,只有创设出可以让学生欣然承受、吸引学生注意力的情境,才可以为后续教学做好铺垫,确保自主探究教学的有效开展.此时,老师可以通过设置问题,制造悬念的方式吸引学生的注意力,引起学生关注数学问题;还可以通过引入新概念、事物,使其与传统概念、事物相背离的方式,吸引学生注意力.例如,在学习《循环小数的除法》这一知识点的时候,老师可以首先向学生提问,228除以5的得数为多少,在考虑这一问题的过程中,不少学生会发现按照已有的数学知识无法解出这道题的答案,于是就会产生一定的好奇心,随着老师来对这一问题展开探究.除此之外,老师还可以借助丰富教学手段,借助多媒体、计算机等现代化的教室设备来创设情境,开展自主探究教学.2.提升引导点拨有效性,开展自主探究教学一方面,老师应当充分重视引导点拨的意义,明确在教学过程中自身对学生进展点拨和引导所发挥的宏大作用.另一方面,老师还需要具备更为丰富、有效的引导点拨方式,例如通过口头点拨、猜测比拟、验证猜测等方式来开展点拨和引导.比方,在对《小数四那么计算》这一知识点进展复习的时候,老师应当注重点拨引导的有效性,老师可以首先向同学们提问,在进展小数加减法运算的时候需要注意些什么,然后老师根据学生的答案举出一个粗浅易懂的例子并在黑板上板书,以此来对学生的答复进展引导,启发学生自主考虑自己的答复是否正确.3.重视解题技巧的训练,开展自主探究教学应用题的解答是非常注重整体思维的一个过程,尤其是对多种思维尚处于建立成长阶段的小学生而言,老师更应当在充分发挥其自主探究性的前提下对应用题解题技巧进展标准、加强训练.首先,应用题解题第一步可以概括为审题,老师应当使用粗浅易懂的语言解释何为审题,并且引导学生学习审题.第二步那么可为分析^p数量关系并作图;第三步那么是考虑解题方法,确定解题步骤;第四步列出式子并进展计算;第五步进展验算并作答.只有在充清楚确这一系列的应用题解题步骤的前提下,通过有方案的训练,才可以顺利将自主探究形式应用于小学数学应用题的教学中.总而言之,将自主探究形式运用与小学数学应用题的解答有着非常明显的优势,作为一名小学数学老师应当在不断理论的过程中反思和总结,力求获得更好的效果.篇11:小学数学教学论文电教媒体因为自身形象以及较大的兴趣性等特征,在当前教学过程中发挥了非常关键的作用和效果。其在一定程度上让数学变得更加具有生动性,让繁琐复杂的教学内容更加简单化,通过这样的方法激发学生的主动性,激发学生的学习兴趣,更加良好地掌握相关的教学内容,提升教学效率,最终使整体的课堂教学走向另一个高度。一、调动学生学习积极性众所周知,只有激发出学生的学习热情和兴趣,才可以更好地使学生理解和加深对于学习内容的把握,而多媒体方法就能很好地做到这点。其可以让整个的教学内容更加兴趣性,营造出良好的学习环境,制造出浓重的课堂气氛,让学生成为学习的主体,通过这种的方法提升学生的学习效率。譬如在小学一年级,老师在介绍“时、分、秒”的知识的时候,老师可以借助多媒体教学课件详细的展现出实物钟表详细走动的过程以及画面,接着不断地指导学生运用现有的工具进展理论教学,从而让学生观察周围的生活实际环境,营造出高效的学习情境,学生利用观察以及详细的模拟等教学活动,深化学习,独立探究,将理论同理论进展充分结合,进而提升自身的学习效率。二、扩散学生的思维在详细的教学阶段过程中,老师必须充分地利用电教媒体手段为学生创造出了较多的理论时机,老师自身也可以从不同的方面和角度进展运用,扩大课堂容量,翻开学生的思维和知识面,发散学生的思维。在详细设计练习题的时候,必须注意相关的根底把握,从简单到复杂,通过不断的深化分析^p,加强学生的数学思维的磨炼,培养出学生较好的思维品质,使得学生受益匪浅,最终提升学生的解题才能。譬如学生在学习完《圆的周长》的计算方法之后,老师可以布置一些简单的任务,让学生根据已经掌握的圆周长的知识处理生活中的一些难题,由于很多学生在半圆周长时出了较多问题,觉得半圆周长是圆周长的一半,因此老师可以运用多媒体手段将相关的联络题进展直接客观的展现。学生自己在观看过程中,注重考量圆周长的一半同半圆周长互相之间的不同等相关问题,利用多媒体的充分展示,让学生更加容易抓住问题的重点,也就从另外一方面可以表达出多媒体手段的作用。三、击破重点以及难点内容因为数学本身比拟难以理解和复杂,因此在实际教学中成为了老大难。假设只是简单地进展传授和介绍,无法让学生有更加清楚地理解和认知。在小学数学教学过程中,老师必须充分利用电教媒体方法将教学内容变得更加生动以及直观,化复杂为简单,让学生更加易于理解。通过这样的方法,不但可以有效地加强了对于重点内容的把握,同时也击破了难点,让学生对于这些内容更加充分的认识。在打破教学重点以及难点的时候,电教方法具有非常重要的价值,可以最大限度地提升学生的学习效率。譬如在介绍教学过程中经典的“相遇问题”的时候,老师可以在不同的纸张上各画出一辆汽车,两车都是相向而行,从各自的起点出发,然后借助点媒体的投影技术进展直观展示,将两车相遇的全部情况进展展示。这样可以使学生的注意力全部集中在多媒体画面上,学生更加深化地明白和清楚速度、相遇时间等相关的概念内涵。借助多媒体充分的展示,在详细理论教学过程中,可以更好地把握住教学重点内容,随之也会有效地击破课堂中遇到的教学难点。这样就会在学生的脑海中印下深深的烙印,在之后再遇到类似问题的话,解决起来也不费力。借助电教媒体自身的动态显效作用,把一些复杂抽象的内容直观形象地在学生面前进展展现,这样不但可以有效地改进课堂教学框架,同时从另外一方面提升了教学理论效果,可谓是一举两得。综上所述,合理地利用多媒体协助理论教学,在很大程度上激发了学生自身学习的积极性,因此教学课堂气氛更加的活泼。电教媒体可以调动学生的学习热情,各个击溃教学的难点和重点,培养出学生的创新精神,同时在提升教学艺术等不同的方面都具有非常重要的价值。学生自身整体的知识框架会出现一定的变化,这种变化也是基于电教媒体以及学科教学的不断交融根底上的。所以老师在课堂教学过程中可以适当的借助多媒体手段,进展灵敏的利用,将多媒体自身的作用发挥到极致,不断地提升课堂教学效率,降低学生的课程压力和负担,改进小学数学课堂教学,拓展学生视野,激发学习的积极性,全面地培养学生的创新精神,使教学效果朝着更好的方向开展。老师在课堂教学过程中应该合理地利用多媒体手段,同时进展灵敏运用,将其作用发挥到极致,运用合理的手段,只有这样才能更好地活泼课堂气氛,激发学生兴趣,减轻学生的学习压力,改进小学数学课堂教学,拓展学生视野,培养学生的创新精神,使老师的教学效果更上一层楼。篇12:小学数学教学论文一、角色扮演激活数学探究兴趣“角色扮演”来于电脑游戏,玩者自己作为游戏中的一个人物,或者为游戏中的主角操纵命运主线,通过故事剧情牵引使玩者能融入主角所存在的一个世界里,通过克制一个又一个困难,完成一个又一个任务,最后获得了成功(单机版),或成为受到网络其他玩者尊敬的英雄(网络版)。角色扮演游戏目前玩者很多,我们将角色扮演游戏的主要理念―――角色扮演移植到小学生数学学习活动中,通过信息技术,构成了信息技术与学科整合的角色扮演式的任务驱动教学思路。怎样使学生在课中扮演一种角色呢?首先要利用信息技术把一系列问题都嵌入一个网络情景之中,并让学生参与到情景构造之中的开展主线。二、菜单式选择优化学习方式新课标指出:要重视运用现代信息技术,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去。学习资是学习过程中最重要的要素之一,提供什么样的资,以何种方式提供,就成为实现探究性数学学习方式最重要的策略。建构学习理论和学习环境强调以学生为中心,要求学生由外部刺激的被动承受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。根据小学生的年龄特征和实际情况,以及数学学科的特点,老师就需要根据学习内容,建立一些模拟网站,将学习的素材、方式方法等内包容入其中,以培养学生自主探究、与人合作、处理信息等才能。老师不是把知识或结论像配置好的“快餐”那样为学生供给“现货”,而是根据课程的学习内容和学生的实际需要,利用网页课件对课程知识内容进展重组、创作,加工处理为学生的学习资,让学生自主发现和探究,使老师的讲更多地由学生积极参与的活动所代替,学生将更多的精力放在观察、实验和主动考虑上,优化了学生的数学学习活动方式,实现了个性化教育。三、活用教学软件提升思维品质在课堂教学中,我们可以发现很多老师都会制作精巧的课件辅助教学活动的开展,但正是老师只醉心于关于课件的制作,忘却了或者不知道有更好的教学软件辅助教学,为课堂教学起到事倍功半的作用。例如:“几何画板”是一种几何辅助教学软件,具有很强的几何图形生成和变化功能,能方便地用动态方式表现对象之间的关系。应用“几何画板”,可以让学生通过做“数学实验”,使抽象内容生动直观地展如今学生面前,为学生实现“意义建构”创造了良好的条件。“思维导图”是有效的思维形式,应用于记忆、学习、考虑等的思维“地图”,利于人脑的扩散思维的展开。在单元复习或者学期复习中都可以利用“思维导图”帮助学生整理知识点,形成知识网络图。思维导图是一款简单易操作的软件,学生很容易学会并加以运用,而且特别合适高年级的学生的数学学习。在日常教学中,我有意识地让学生试着利用思维导图对某单元或者全书知识网络的整理,并可以拷贝回家研究复习或者完善补充,学生的理解力和概括力都有了突飞猛进的飞跃,提升了思维品质。理论证明,通过“几何画板”“思维导图”等简单易操作的学习软件的公开展示,并让学生尝试着使用,对其学习才能、思维品质都会大大提升。四、网上资增强数学活动才能《数学课程标准》关于课程资的开发和利用中建议:互联网在教学活动中的应用日益广泛,它在获取资和进展交流等方面的作用和价值越来越表现出来,它将成为一种不可或缺的课程资。为此在学生的数学学习活动中老师要鼓励并引导学生通过网络来获取信息,进展交流,同时培养学生应用网络技术解决实际问题的才能。如在上数学活动课《网上购书》时,一开场老师就在网上给学生提供购书的网上书店―――当当网上书店,学生发现网上书店不仅书多,而且书的价格还打折,怎样坐在教室里购置自己喜欢的书呢?于是老师就创设网上购物的情境,让学生尝试自己付钱购物。这时候可以进展师生交互,当有学生有困难的时候,老师可远程接收选定的学活力,辅导学生学习。当学生想买几本书时,发现付钱过程中有困难时,同学们可以在网上发表言论获得帮助,共同发现,深化了对多种付钱方法的理解,如此不仅加深了对数学知识的理解,更提升了生活理论才能。[小学数学教学论文十篇]篇13:小学数学教学论文怎样进步小学数学课堂的教学程度,是教育者在工作中讨论的热点,有效的课堂教学创新在我国开展的比拟晚,但教育者却积极投入,在有效教学中不断进步自己的教学程度和工作效率,学生在有效课堂教学中,也能把自己的学习欲望及才能都展现出来。一、小学数学课堂有效教学存在的问题小学数学课堂有效教学在开展的过程中存在诸多问题,首先,老师在教学过程中尽心尽力却收效甚微,多数学生的成绩没有明显进步,枯燥的传统教育形式使一些学生对数学这门课失去信心。其次,传统的教学形式以老师讲解为主,学生的学习缺少主动性,自主学习才能也很欠缺。再者,当前学生自主学习才能缺乏。有的学生自主学习态度不明确,除主观原因,也有教育本身的因素。现阶段,我国局部地区的教育还没有走出传统填鸭式教学形式,教学内容和效果被传统教育观念所束缚,这大大影响了学生们主动学习的积极性。而各个学校按照学生的学习成绩来衡量老师的教学程度有失公允。同时,在传统教学中,老师是课堂教学的主角,在此教学环境下,有效教学中学生的自主学习得不到开展。不仅如此,当前家长只看重成绩、名次,学生自主学习才能培养缺少家长的支持,学生的自主学习才能无法进步。二、小学数学课堂有效教学的研究策略〔一〕改变传统的教学理念要想让有效教学在教学中得到广泛的开展,首先要解决和改变传统的教学理念,老师要学习有效的教学策略,打破束缚自观念得到转变,才能让有效教学顺利施行。老师的教学才能也要从以往的教学观念中走出来,在工作中不断改变自己,使自已的教学才能逐步适应小学课堂有效教学的开展。有效教学形式的施行不但让老师的教学才能有所改变,也让学生的学习热情得到提升。老师的教学理念和教学才能直接影响着每一名学生,也直接影响有效教学是否快速开展的前提条件。〔二〕进步老师的教学才能有效教学创新的直承受益者是学生,课堂是学生获取知识的主要渠道,也是学生掌握学习方法的重要途径。而老师是课堂知识传播的核心,在课堂教学中占主导地位,老师的教学才能直接影响学生的学习兴趣甚至是学习成绩。老师课堂上精彩的讲解和对学生的引导,会让课堂充满吸引力,增强学生学习的欲望,可使学生聚精会神地听讲,使本来枯燥的数字成为学生解题的动力。老师教学才能的提升是推动小学数学课堂有效教学开展的首要条件。小学数学课堂有效教学策略的研究在不断进步,老师要想跟上这个步伐,就要在工作中不断学习,进步自己的工作才能,每一堂课的教学都精益求精。老师教学才能的提升,不但能推进有效课堂教学的开展,还能让学生的学习兴趣得到提升。〔三〕进步学生自主学习才能学生自主学习才能的养成与老师的引导和帮助分不开,老师不仅要学生书本上的知识,更要学生擅长开动脑筋和使用学习方法。“授人以鱼,不如授人以渔。”老师在讲解教学大纲的内容时,也要结合详细内容,把各种数学解题技巧和方法传授给学生,并让学生在解数学题时不断地总结解题方法和解题技巧,引导学生做完练习题后对不同类型问题的解决方法进展总结,让新知识与旧知识互相贯穿。只有这样,才能让有效教学的研究策略得以施行,培养学生良好的学习习惯,进步其自主学习的才能。〔四〕改变教学方式老师根据数学课中的教学内容,使用一些适宜的教学方法,让课堂中的教学内容与实际生活相联络,还要以培养学生自主学习才能为主要教学目的,多给学生自主学习的空间。当今社会是高速开展的时代,任何事物的开展都和电子信息相连。因此,教学也要和现代高科技严密相连,借助多媒体教学平台,引发学生更广泛的学习兴趣,通过生动形象的多媒体画面,让学生们更加直观地面对所要学习的内容,对所学的内容记忆深化。同时,老师在教学过程中还要针对不同年级学生的兴趣,运用不同的教学形式,根据学生年龄和心理承受才能,适当安排课外教学活动,改变以往局限于课堂的教学方式,这也是有效教学研究策略开展的重要创新举措。小学数学有效教学创新策略的研究是我国教学改革中的一项重要措施,给学生带来极大好处,不仅能培养学生的学习兴趣,进步学生的自主学习才能,也让学生课后的负担减少。在有效教学施行后,学生得学习成绩有所进步,会让老师工作压力得到缓解。有效教学的进一步开展还需老师在今后工作中继续努力,不断通过理论经历进展创新。篇14:小学数学教学论文当前,在小学教学课程中,数学是一门综合性较强的学科,结合了思维理解和逻辑推算等方面的学习才能,时常会使局部学生在学习上感到非常困惑,难以理解数学内容。同时,信息技术在教学方面具有较为重要的作用,可以对教学活动进展一定的创造性设计,促进教学质量的提升,进步学生的学习才能。因此,如何运用多媒体信息技术在数学难点教学上的优势是各大学校首先应当解决的问题,下面主要介绍了信息技术在小学数学教学过程中的主要应用,希望以此增强人们对信息技术在教学活动中的优势给予一定的关注。一、采用多媒体信息技术进步学生的学习兴趣在小学数学教学的过程中,对教学内容进展有趣及生动的讲解可以在一定程度上提升教学效果。为了提升学生学习数学知识的综合程度,教学内容的正确导入是教学过程中一个重要的环节,可以提升学生的学习兴趣。对于小学生来说,枯燥单调的数字游戏并不能激发学生的学习热情,因此老师应结合一定的信息技术设备开展合理有效的教学课程。对于数学中难点教学的知识内容,老师可以采用多媒体信息技术设备对教学内容进展一定的展示,为学生提供一个形象、详细的教学效果。通过对教学内容进展直观的认识与理解,可以加深学生对数学学习的兴趣。例如,数学老师在教学数字相加、相减的内容时,为了使学生更好地掌握数学知识的规律,老师可以运用多媒体的良好功能,采用卡通人物的个数来表示数字,相加即运用动画效果参加卡通人物,相减即卡通人物消失。在教学内容上引入卡通人物,即使教学内容更加生动、详细,又能使学消费生浓重的学习兴趣,对小学生数学知识的学习有着积极的作用与影响。二、采用多媒体信息技术提升学生的探究意识在现代的教学理论中,自主探究是一种创新型的学习方法,对于教学的开展有着至关重要的作用。在小学教学过程中,学生不仅要理解教材中的根本内容,还应扩展课外知识的学习,加深对教学知识的认识与理解,而课外自主考虑与动手理论能在一定程度上起到积极的影响作用
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