个性感悟 延长升华-《匆忙》教学设计

个性感悟延长升华——《匆忙》教学设计个性感悟延长升华——《匆忙》教学设计（精选14篇）

个性感悟延长升华——《匆忙》教学设计篇1

个性感悟延长升华——《匆忙》教学设计

个性感悟延长升华

——《匆忙》教学设计

教材简析：《匆忙》一文是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆忙”二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应当珍惜时间和生命。

目标要求：

1、了解对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应当珍惜时间和生命的道理。

2、有感情的朗读课文，积累自己喜爱的语段。

3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延长，提升同学的语文综合素养。

教学流程及设计意图：

一、激趣导入，情感奠基。

1、同学自由背诵有关时间方面的诗词格言。

2、老师谈话导入并介绍及写作背景。

（从同学已有的学问阅历入手，找准新旧学问的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于同学提早进入文本阅读状态。）

二、整体感知，理清层次。

1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查同学自学字词和读文状况。

2、同学在组内相互沟通预习中遇到的难理解的词句，老师相机引导。

（同学是课堂的仆人，更是学习的仆人，主体地位回归，内在潜能被激发，同学会无拘无束的沟通，自主学习效果明显增加。）

三、品读观赏，个性感悟。

1、默读。圈点批画自己喜爱的句段，反复揣摩体会。

2、精读。同学实行适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好伴侣沟通研讨。

（阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。此环节同学从自己的主观愿望动身，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作沟通又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。）

重点指导：

（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

（2）在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的基础上进行仿写练习。）

（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。

（这些句子运用了排比、拟人和比方等手法，读起来非常轻松动听，教学中留意引导同学在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言,培育语感。）

3、赏读。以“挑战擂主”的形式同学自由选择喜爱的句段感情朗读，也可以背诵积累。

（竞赛朗读鼓舞同学进行个性解读，体现了由会读书到读好书的过程。）

四、拓展延长，情感升华。

1、同学汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。

2、从“写名言”的视角，让同学仿照名人写出自己的名言。

3、课外阅读建议（可从中任意选择）：

连续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”沟通会；

阅读朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。

（语文是一门综合性很强的学科，老师要留意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，制造性的开展各类活动，增加同学学语文用语文的意识，全方位的提升同学的语文素养。）

个性感悟延长升华——《匆忙》教学设计篇2

王丽萍

教材简析：《匆忙》一文是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆忙”二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应当珍惜时间和生命。

目标要求：

1、了解对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应当珍惜时间和生命的道理。

2、有感情的朗读课文，积累自己喜爱的语段。

3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延长，提升同学的语文综合素养。

教学流程及设计意图：

一、激趣导入，情感奠基。

1、同学自由背诵有关时间方面的诗词格言。

2、老师谈话导入并介绍及写作背景。

（从同学已有的学问阅历入手，找准新旧学问的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于同学提早进入文本阅读状态。）

二、整体感知，理清层次。

1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查同学自学字词和读文状况。

2、同学在组内相互沟通预习中遇到的难理解的词句，老师相机引导。

（同学是课堂的仆人，更是学习的仆人，主体地位回归，内在潜能被激发，同学会无拘无束的沟通，自主学习效果明显增加。）

三、品读观赏，个性感悟。

1、默读。圈点批画自己喜爱的句段，反复揣摩体会。

2、精读。同学实行适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好伴侣沟通研讨。

（阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。此环节同学从自己的主观愿望动身，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作沟通又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。）

重点指导：

（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

（2）在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的基础上进行仿写练习。）

（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。

（这些句子运用了排比、拟人和比方等手法，读起来非常轻松动听，教学中留意引导同学在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言,培育语感。）

3、赏读。以“挑战擂主”的形式同学自由选择喜爱的句段感情朗读，也可以背诵积累。

（竞赛朗读鼓舞同学进行个性解读，体现了由会读书到读好书的过程。）

四、拓展延长，情感升华。

1、同学汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。

2、从“写名言”的视角，让同学仿照名人写出自己的名言。

3、课外阅读建议（可从中任意选择）：

连续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”沟通会；

阅读朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。

（语文是一门综合性很强的学科，老师要留意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，制造性的开展各类活动，增加同学学语文用语文的意识，全方位的提升同学的语文素养。）

个性感悟延长升华——《匆忙》教学设计篇3

【教学理念】

以读为主，通过创设情境，激发同学读的爱好，让同学在活泼、开放的课堂里自主进展。

【教学内容】

理解课文生词，学习课文1～3自然段。

【教学目标】

1、学习课文生字词，结合上下文理解词语含义。

2、学习课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，体会是怎样详细描述日子来去匆忙的？

3、有感情地朗读课文，感受语言美，领悟表达方法。

【教学重点】

感受文中表达的思想感情，体会是怎样详细描述日子来去匆忙的。

【教学难点】

通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。

【教学流程】

一、导入

1、师：..曾赞扬过一位作家，说他“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”，大家知道他是谁吗？对，他就是朱自清先生。谁还知道有关他的资料，给大家说一说。同学汇报所搜集到的资料。

2、朱自清一生写下了不少文字美丽的散文，《匆忙》就是其中的一篇，今日就让我们一起来学习这篇《匆忙》吧。板书课题。

二、初读课文，整体感悟

师：现在就请同学们快速默读课文，想一想：在这篇文章中想告知我们什么？

同学汇报。

明确学习内容，出示学习要求：

1、学习1～3自然段，找出你自己喜爱的的句子，想一想为什么喜爱，有什么感受，写上批注，有不明白的可做上记号。

2、在小组内大声朗读，和同学们沟通你的理解和感受。

三、品读课文，体会的思想感情，感悟语言美

预设：

1、“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？”

教学策略：老师问：能说说你为什么喜爱这个句子吗？读了这个句子有什么感受？能通过朗读表现出来么？指导抓住重点词有感情地朗读，同学评价，课件出示第一自然段，师配乐范读，同学读，感悟语言美。

2、“在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

教学策略：

问：“八千多日子”有多长时间？用比方的手法写出了时间的什么特点？解释“头涔涔”“泪潸潸”，了解“我不禁头涔涔而泪潸潸了”的缘由，感受我的惋惜和感慨之情，指导同学朗读。

3、“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从……从凝然的双眼前过去。”

教学策略：谈谈你的感受。你情愿读给大家听听吗？他读出了无奈的感情了么？谁还情愿读读？我看到还有许多同学想读？情愿读的同学站起来一起读一读好吗？随机学习“饭碗”“伶伶俐俐”。

老师：朱自清先生告知我们：原来时间就在我们洗手、吃饭、睡觉，在我们不留意时不知不觉地消逝了。让我们相互协作来读读这一部分。同学们有没有发觉朱自清先生所举的这些例子，都是日常生活所必需的，想想我们自己，时间又是怎样过去的呢？出示仿写练习。

4、“我觉察他去的匆忙了……又开头在叹息里闪过了。”

能依据你自己的感受再读一读这个句子？同学们在他的朗读中听到在说什么？

四、同学质疑、释疑

五、从阅读中想开去，同学说学了这几个自然段后的感受

六、老师总结

七、作业布置

1、有感情地朗读课文1～3自然段，预习4、5自然段，有不明白的做上记号。

2、仿写练习：

＿＿＿＿的时候，日子从＿＿＿＿；＿＿＿＿的时候，日子从＿＿＿＿；＿＿＿＿的时候，日子从＿＿＿＿。

3、选做题：

搜集有关时间的名言、警句、故事等。

【板书设计】

匆忙

一去不返

时间

来去匆忙

个性感悟延长升华——《匆忙》教学设计篇4

古人曰：与君一夜语，胜读十年书。4月25日上午，我在达州市歌舞剧团听了全国闻名特级老师支玉恒老师讲的《匆忙》一课，对古人的这句话感悟更深了。虽然仅仅是听君一堂课，但未必不胜读十年书。

支老师借来上课的班是五班级，上的却是六班级下半期才该学的课《匆忙》。课堂上同学使用的不是教本，却是一张复印来的课文。就是这张复印来的课文课前预习后也被老师收去，在上课时又才发给同学。其教学难度不言而喻。可同学们对课文的感悟却在支老师指导下的反复诵读中突现出来了。让人无不赞叹。支老师在课堂上抓住了三个环节：专心灵诵读；专心灵倾听；专心灵倾诉。其间，支老师在反复的示范后，又在肢体语言的示意下，一个姓周的女同学在诵读“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？”时，其将轻重、缓急、凹凸、虚实处理得恰如其分，引起台下听课老师雷鸣般的掌声。最终，同学在专心灵倾诉的时候，一句句脍炙人口的所谓格言警句让人耳目一新：“只要你抓住时间，你就会变得宏大”、“虚度时间是敲给生命的警钟”、“抓住今日的分分秒秒，明天你就会更美妙”……

《语文课程标准》指出“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程”。由些可见，支老师对课标的领悟是何等的精到。人们常有这样的体验：当读到一篇感人的文章或一个动人的情节时，往往会热泪盈眶或黯然神伤。为什么？那是由于阅读者带着剧烈的阅读主体的个性特征，阅读时融进了自己的独特情感、理解和体验。因此在阅读教学中，重视指导同学专心灵诵读，融入角色，进行主动乐观的思维和情感活动，会加深对课文的理解和体验，会受到情感熏陶，会享受到审美的乐趣。

我在教学《小珊迪》时，也有过这样的摸索，也尝到过甜头。我引导同学把自己融入到故事的角色中进行朗读实践。同学朗读到珊迪一次次恳求“我”买他火柴，特殊是第三次时，多少孩子的声音颤抖着，眼里含着泪，仿佛自己就是故事中那可怜的孩子，可见他们已把自己当作珊迪；当读到珊迪身受重伤还让弟弟送回零钱，读到临死的他躺在破床上还在牵挂弟弟时，同学把那句“我会永久照看小利比的”读得是那么坚决。这时候，他们又俨然成了文中的“我”了。

特殊是最近在教学《黄河魂》一文时，我努力实践支老师这一阅读教学方法，效果甚佳。课文写景有序，由远及近，抓住了瀑布声大、形壮的特点，运用拟人、比方、排比等修辞手法和丰富、生动的词汇，以细腻的笔法，呈现了壶口瀑布的恢弘气概。为了让同学感悟到语言文字所描述的交融情景，澎湃激qintv，全体同学看着画面一起背诵这篇课文。

六、创作升华

同学们，学了这篇文章，你想到了什么？你想说些什么呢？能不能只用一句话来表达你此时此刻内心的想法？现在，大家就拿出笔来，把你想说的哪一句话简洁地写在课本里。

七、展现成果

八、推举作品：《荷塘月色》、《春》《背影》等。（课件出示）

九、.总结

时间匆忙而去，名人背影长留，友爱的同学们，让我们承载的才情，践行前辈的足印，一万年太久，只争朝夕，努力学习，抒写自己人生多彩的诗篇吧！

板书设计：

16匆忙

的时候，日子

珍惜时间珍惜生命

个性感悟延长升华——《匆忙》教学设计篇12

教材：九年义务训练六年制学校语文教科书第十二册。

设计理念：《匆忙》是我国现代闻名作家朱自清先生早期写的一篇脍炙人口的散文。课文描写了旧时代年轻人觉醒，但又为前途茫茫而彷徨的复杂心情。紧紧围绕"匆忙'二字，把抽象、空灵的时间当作详细、形象的事物来描写，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对稍纵即逝的时间的留恋、无奈和苦痛之情，也表达了不甘虚度一生的剧烈愿望，给人以警醒和启迪。要让学校生体会表达的思想情感并受到肯定的启迪，的确存在肯定困难，所以，教学中应通过"读'这一重要手段和途径，引导同学在朗读中体验真情，感悟语言美，让同学在自主猎取个性体验的基础上，去悟出文中道理，感受美文意蕴。

教学目标：

1.学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2.娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的部分。

3.了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起同学的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

4.感受课文的语言美，领悟并学习细致描写、恰当运用修辞的表达方法。

教学过程：

一、创设情境，铺垫激趣。

1.指导同学看课件、听课文录音，初步感知课文内容，想一想"匆忙'是什么意思？用它是来形容什么？（板书课题，由题质疑。）

2.老师介绍朱自清的简历：朱自清是我国现代闻名的诗人、散文家，他短暂的一生却给后人留下了许多珍贵的精神财宝。他的散文成就很高，写景抒情，委婉细致，意境清爽幽雅，语言清丽质朴，引人回味，《背影》、《荷塘夜色》等优秀作品已被选编为中学校语文教材。今日，我情愿与同学们共同学习他的一篇精典散文《匆忙》。

3.启发同学谈一谈听了课文录音和老师的介绍后的感受。

（通过播放录音，缩短课文与同学生活的距离，使读者与产生共鸣；通过了解谈感受，为同学进一步阅读供应课文背景信息，也为引发同学的认知、情感冲突打下伏笔；顺势导入课题进行质疑，激发了同学的阅读欲望。）

二、体会意境，赏读自悟。

1.用自己喜爱的方式自读课文，读准字音，初步感知课文内容。

2.谈谈自读课文后的感受。

（从课文以"匆忙'为题看出是写时间难得而且易失的感受，题目既蕴含有浓烈的情味，又蕴含着生活的趣味。从文章内容看，到处能感受到感叹时间易逝，人生短促，想珍惜时间，疼惜生命，有些作为。）

3.找一找运用了那些修辞方法来写。

a.比方句形象地说明时间一去不复返。在比方句中运用了对比的方法更能起到对时间稍纵即逝的衬托作用。

b.用拟人的修辞方法写抽象的时间，使文章显得形象生动，让人们体会到时间消逝的轻松、快捷。

c.用对比的方法写时间的易失，给人剧烈的惋惜感。

d.很多重叠词的运用使人读起来琅琅上口。

4.找出自己印象深刻的词语、语句或段落反复诵读，并写下感受。

5.引导同学对自己喜爱的段落深化理解，再与学习小组的同学沟通达成共识，最终组织全班汇报沟通。

（《语文课程标准》明确指出"阅读是同学的个性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践'，这一教学环节发挥文章本身的魅力，让同学主动获得个性体验，调动同学思维的乐观性，有利于自读自悟力量的形成。让同学在朗读中品出文中的"味道'。）

三、升华意境，探究共享。

1.把课文的第3～4自然段作为探究学习的重点，启发同学谈一谈是怎样写出对时间逝去的无奈，又是如何进一步写出时间匆忙呢。

（1）让同学结合要探究的问题再自由读课文，然后小组争论并进行汇报。

①从生活中的活动（如洗手、吃饭、睡觉）感悟时间逝去是无法阻挡的。

②课文中的破折号起解释作用，让人详细感受时间的存在。

③运用拟人手法使人体会到时间难得而且易失。

④通过相关动词（飞溜、闪）体会时间轻松、快捷。

（2）如此细致的观看，深遂的思索，朴实的表述，详细写出了时间无声无息，稍纵即逝，先各自轻声读一读这一段，再集体有感情地读读并尝试着背一背。（各自背诵）。

（3）老师相机进行朗读指导。

（4）抓住生活中能体现时间一去不复返的现象写一段话。

2.再次领悟"头涔涔、泪潸潸'的含义。

（通过对时间匆忙消逝的理解，让同学结合生活实际谈谈什么有"头涔涔、泪潸潸'这种感觉，从身边的真人真事，作家笔下的形象，关于时间的格言中深切体会内心的焦虑、彷徨。）

3.让同学朗读结尾句并体会它在全文中的作用。

4.诵读全文，用一句或一段话说说学习课文之后的感受。

5.再完整地听听全文朗读，边听边思索是从哪几方面写出自己的感受。（读后回答）

（由词到内容，再联系内容理解词的深刻含义，两者相辅相成，既降低了理解难度，又为理解含义深刻的句子奠定了基础。学习中始终留意引导同学在读中体会语言的美，朗读方式多样化，简朴的语言，读来轻松动听，有助于同学在读中理解课文，感悟课文。引导同学专心灵诵读，专心灵倾听，专心灵倾诉。同学读的过程，是品尝语言、增加语感、积累语言的过程，也是完成一个完整的理性熟悉和情感体验的过程。通过小组合作学习，实现老师、同学、文本、之间的对话。通过说、写的训练，生成自己新的言语和新的思想，从理解文本走向超越文本。）

个性感悟延长升华——《匆忙》教学设计篇13

【教学目标】

1、学会本课7个生字，熟悉7个生字。理解“匆忙、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。

2、娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。

3、体会、揣摩课文的表达挨次，体会表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟细致描写、多用修辞等方法。

4、懂得“匆忙”的含义，了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起同学的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

【教学重点】

1、感受文章的语言美，领悟的表达方法，积累语言。

2、感受时间的“匆忙”，懂得珍惜时间。

【教学难点】

体会是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟对时间消逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆忙消逝，从而珍惜时间。

【教学预备】

幻灯片

【课时支配】

2课时

【相关资料】

朱自清

朱自清(1898-1948)，原名自华，字佩弦。中国现代诗人、散文家、学者、民主战士。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。同学时代即创作新诗。有诗集《雪朝》(于人合著)、诗文集《踪迹》散文集《背影》《欧洲杂记》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁情愿背诵给大家听?(出示课件)

2、学了这首诗，你的感受是什么呢?

3、“百川东到海，何时复西归”，是啊，时间如流水匆忙，一去不复返!作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹，这节课就让我们一起来感受时间的匆忙。板书课题。(课件出示)

4、了解：能向大家介绍一下朱自清先生吗?(生先介绍后课件出示)

5、解题：“匆忙”是什么意思?在朱自清先生的文章里，“匆忙”指的又是什么呢?

二、自读自悟

按要求自读课文：

1、学会7个生字。

2、把课文读正确。

3、思索问题：文中“匆忙”指的是什么?在文中提出了一个什么问题，他有没有回答?

三、小组合作

1、读准词语：涔涔潸潸赤裸裸徘徊遮挽蒸融伶伶俐俐挪移(出示课件)

2、听写词语，互查互批。

3、理解词语:

4、组内朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。

四、读文解疑

1、指名朗读课文。

2、争论问题：文中“匆忙”指的什么?在文中提出了一个什么问题，他有没有回答?

五、指引探究，布置作业

1、读课文，想一想：朱自清先生在文中表达了怎样的情感?你是从哪里体会到的?

2、摘录自己喜爱的句子。

其次课时

一、自主朗读，感悟体验

(一)自主阅读，组内沟通：

1、默读课文，想一想：是怎样详细描述日子来去匆忙的?找出文中的语句，专心体会。(出示课件)

2、和小组同学沟通你的理解和感受。

3、读了这篇文章，你想到了什么?把你想到的说一说。

(二)集体沟通：

1、读出文中详细描述日子来去匆忙的的语句，说说自己的体会。(1)“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;悄悄时，便从凝然的双眼前过去。”(日子从我们生活的微小之处，在我们不留意时不知不觉地消逝了。)

指导朗读：体会时间短暂易逝。

细心地发觉日子在洗手、吃饭、悄悄时，在我们不留意它时静静地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗?引导同学从文章内容中想开去——(谈天时，日子从嘴边过去;玩耍时，日子从手里过去;看电视时，日子从屏幕上过去;晒太阳时，日子从身上一闪而过)

(2)“我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。”(想留住时间，但时间还是匆忙地过去了，只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。)

指导朗读：读出想留住时间的迫切以及对时间匆忙消逝的惋惜之情。

(3)过渡：是啊，岁月如梭，时间飞逝，时间在我们每个人的眼前飞速地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告知我们，要珍惜美妙的时间，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆忙地消逝，以至于感叹、惋惜。

二、找出自己特殊喜爱的句子，沟通、朗读：

(1)燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。

(2)在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。

(3)过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?

3、细读课文，画出与有同感的