中小学学校管理案例课件

分析与研究课桌椅:swkezhuoyi/wenku11分析与研究课桌椅:swkezhuoyi/wenku

概述：

一、什么是案例教学？

案例教学是为实现特定的教学目标，选择一定的教学案例为载体，要求教师与学生直接参与，共同对复杂情景进行讨论的一种教学方法。

而案例（教学案例）是一个描述真实事件和情景或基于真实事件而创作的故事。2概述：一、什么是案例教学？

有必要澄清的几对经常混淆的概念：案例与实例案例与范例案例与习题案例与故事教学案例与科研案例3有必要澄清的几对经常混淆的概念：3二、案例教学的产生与发展

（一）法律教育中的案例教学创立于1870年的美国哈佛大学法学院4二、案例教学的产生与发展（一）4（二）医学教育中的案例教学创立于1893年哈佛大学约翰.霍普金斯医学院5创立于1893年哈佛大学约翰.霍普金斯医学院5（三）工商管理教育中的案例教学

1908年创立于哈佛大学工商管理学院61908年创立于哈佛大学6（四）教师教育中的案例教学

美国新泽西州州立师范学院7美国新泽西州州立师范学院7

（一）案例教学过程：1、理论准备：专题理论知识讲座、指定书目让学生自学、围绕某一主题进行文献收集和综述。

2、阅读分析：首先是呈现案例；其次是阅读案例；最后是进行初步的案例分析。8（一）案例教学过程：1、理论准备：专题理论知识讲座、指

3、小组讨论4、全班交流

形式：专题式交流和漫谈式交流；批判性交流和合作性交流；角色扮演型交流和客观评论型交流；绘画式交流

5、总结归纳6、评价反思学员的成绩评定；教师自我评价与反思93、小组讨论形式：专题式交流和漫谈式交流；批判（二）案例教学的原则10（二）案例教学的原则101111为什么要进行案例分析12为什么要进行案例分析12二、案例分析是一种有效的学习方式13二、案例分析是一种有效的学习方式131414

三、案例分析的独特功能15三、案例分析的独特功能15（二）容忍模糊，乱中求序

案例分析是一种乱中求序的过程，分析者必须象真正的决策者那样，利用案例提供的模糊、有限的信息做出尽可能“满意”的决策，学习者也因而习惯了实际情景中的信息不完整性和模糊性。（三）增加情景体验，优化知识结构（四）培养反思意识，发展批判技能经验+反思=专家16（二）容忍模糊，乱中求序案例分析是一种乱中求序的

案例分析的技术与策略一、阅读案例的两个步骤：粗读和精读二、案例分析的基本视角：

1、局外人视角2、当事人视角3、校长的视角17案例分析的技术与策略一、阅读案例的两个步骤：粗读和精读1818四、如何确定案例中的关键问题19四、如何确定案例中的关键问题19五、进一步寻找隐蔽的重要问题

六、选择适当的案例分析方法常用的方法：（实质上是分析主要矛盾的方法）1、专题分析法2、综合分析法3、系统分析法4、行为分析法5、因果分析法6、决策分析法7、逆向分析法20五、进一步寻找隐蔽的重要问题六、选择适当的案例分析方法2121

（二）专题型分析（三）信息型分析

这类分析是指分析者结合案例所涉及的问题，补充案例中没有包含而来自于其他渠道的相关信息，在此基础上指明某种趋势，间接表明自己对案例中所提到的问题的观点和认识。这类型的案例追求分析的广度，要求分析者平时注意积累资料，视野开阔。22（二）专题型分析（三）信息型分析这类分析是指分析

请看：案例分析短论范文23请看：案例分析短论范文2324242525卡壳的“末尾淘汰制”2626272728282929分析与研究课桌椅:swkezhuoyi/wenku130分析与研究课桌椅:swkezhuoyi/wenku

概述：

一、什么是案例教学？

案例教学是为实现特定的教学目标，选择一定的教学案例为载体，要求教师与学生直接参与，共同对复杂情景进行讨论的一种教学方法。

而案例（教学案例）是一个描述真实事件和情景或基于真实事件而创作的故事。31概述：一、什么是案例教学？

有必要澄清的几对经常混淆的概念：案例与实例案例与范例案例与习题案例与故事教学案例与科研案例32有必要澄清的几对经常混淆的概念：3二、案例教学的产生与发展

（一）法律教育中的案例教学创立于1870年的美国哈佛大学法学院33二、案例教学的产生与发展（一）4（二）医学教育中的案例教学创立于1893年哈佛大学约翰.霍普金斯医学院34创立于1893年哈佛大学约翰.霍普金斯医学院5（三）工商管理教育中的案例教学

1908年创立于哈佛大学工商管理学院351908年创立于哈佛大学6（四）教师教育中的案例教学

美国新泽西州州立师范学院36美国新泽西州州立师范学院7

（一）案例教学过程：1、理论准备：专题理论知识讲座、指定书目让学生自学、围绕某一主题进行文献收集和综述。

2、阅读分析：首先是呈现案例；其次是阅读案例；最后是进行初步的案例分析。37（一）案例教学过程：1、理论准备：专题理论知识讲座、指

3、小组讨论4、全班交流

形式：专题式交流和漫谈式交流；批判性交流和合作性交流；角色扮演型交流和客观评论型交流；绘画式交流

5、总结归纳6、评价反思学员的成绩评定；教师自我评价与反思383、小组讨论形式：专题式交流和漫谈式交流；批判（二）案例教学的原则39（二）案例教学的原则104011为什么要进行案例分析41为什么要进行案例分析12二、案例分析是一种有效的学习方式42二、案例分析是一种有效的学习方式134314

三、案例分析的独特功能44三、案例分析的独特功能15（二）容忍模糊，乱中求序

案例分析是一种乱中求序的过程，分析者必须象真正的决策者那样，利用案例提供的模糊、有限的信息做出尽可能“满意”的决策，学习者也因而习惯了实际情景中的信息不完整性和模糊性。（三）增加情景体验，优化知识结构（四）培养反思意识，发展批判技能经验+反思=专家45（二）容忍模糊，乱中求序案例分析是一种乱中求序的

案例分析的技术与策略一、阅读案例的两个步骤：粗读和精读二、案例分析的基本视角：

1、局外人视角2、当事人视角3、校长的视角46案例分析的技术与策略一、阅读案例的两个步骤：粗读和精读4718四、如何确定案例中的关键问题48四、如何确定案例中的关键问题19五、进一步寻找隐蔽的重要问题

六、选择适当的案例分析方法常用的方法：（实质上是分析主要矛盾的方法）1、专题分析法2、综合分析法3、系统分析法4、行为分析法5、因果分析法6、决策分析法7、逆向分析法49五、进一步寻找隐蔽的重要问题六、选择适当的案例分析方法5021

（二）专题型分析（三）信息型分析

这类分析是指分析者结合案例所涉及的问题，补充案例中没有包含而来自于其他渠道的相关信息，在此