《用字母表示数》教后反思（精选12篇）

第19页共19页《用字母表示数》教后反思〔精选12篇〕篇1：《用字母表示数》教后反思《用字母表示数》是五年级孩子由详细的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃，是学习代数知识的重要内容。我在备课的过程中对本节内容也有了更深化的的认识，讲完这节课，我有以下几点体会：一、把谜语儿歌带进课堂，到达情境创设的兴趣性和有效性。课堂伊始，让孩子互猜谜语，然后老师也带来了一个谜语，引出儿歌“数青蛙”，通过对儿歌的续编，让孩子体会永远数不完，在想方法用一句话概括儿歌的过程中体会感受到字母的代表性，代表了我们所知道的自然数，可以是其中任何一个，小小字母作用如此之大，值得我们研究，导出新课后继续以这首儿歌为依托，探究含有字母的式子不仅表示数量，还可以表示一定的数量关系。以幽默的儿歌作为学习的素材，学生在素材中自己发现问题，自己解决问题，从中切身体验数学中的微妙。二、创设考虑的课堂，让孩子学会质疑、学会考虑。片段一：师：〔出示一个池塘的青蛙图片，〕看着这漂亮的.图案，得意的青蛙，让我想起了一首儿歌――《数青蛙》，我们一起来读一读好吗？1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴师：你会接着往下编吗？〔4只青蛙4张嘴。……〕师：要是15只青蛙呢？200只青蛙呢？这样下去能说完吗？是啊，要是这样说下去肯定说不完，你们能不能想个方法，用一句话就能表示这首儿歌？〔很多只青蛙很多张嘴；无数只青蛙无数张嘴；n只青蛙n张嘴；x只青蛙x张嘴〕此时孩子们积极考虑，想用尽方法找到适宜的表达方法，有的用文字表述，有的用字母表述，到达了预期的效果。片段二：自学完例2之后，质疑：①6x表示什么？〔一是人在月球上举起的的物体质量；一是在地球上、月球上举起的物体质量的关系。〕②例1中的a与例2中的x，它们表示的数有什么不同吗？〔a是从1开场的自然数，x还可以取小数。〕三、课堂存在的缺乏1、通过对儿歌的编写，体会用含有字母的式子表示数量关系后，可直接学习例2，刚好是乘法中的倍数关系，而我那么是按照例题顺序进展学习探究的。2、在自学例1后，对a+30表示的数量和数量关系进展了分析^p，却忽略了对a的分析^p，为什么用a表示小红的年龄？这个问题应该让学生考虑，弄明白a是一个不断变化的量，而a+30会随着a的变化而变化。总之，本节课还有值得我深思的细节问题，在今后的教学中要常反思，多学习，勤探究，不断提升自身的业务素质。篇2：《用字母表示数》《用字母表示数》1、用字母表示数第一课时：用字母表示数教学目的：1、使学生理解和掌握用字母表示数的方法，知道用字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。2、会用字母表示数量关系，能求含有字母的式子的值。3、让学生初步感受用字母表示数的`作用和优点，浸透符号化思想。教学设计：一、教学例1：小东比小华大3岁。根据这个条件，我们可以得出：1、观察岁数的变化，考虑：小华10岁时，小东的岁数：〔

〕小华20岁时，小东的岁数：〔

〕小华a岁时，小东的岁数：〔

〕2、分析^p：“a+3”既可以表示数量关系：小东比小华大3岁也可以表示小华的岁数。当a=1、2、3、4……时，就可以知道小东是几岁。3、考虑：假如用字母a表示小东的岁数，那么小华的岁数就是〔

〕。二、教学例2：1、观察钱数的变化，考虑：当数量是7.5千克时，总价是多少：〔

〕当数量是X千克时，总价是多少：〔

〕2、分析^p：“2.1×X”既可以表示数量关系，也可以表示数量。3小结：这些含有字母的式子不仅可以表示数量关系，也可以表示数量。三、试一试：1、学生审题理解题意。2、前后四个同学互相说一说解题思路。3、抽组说一说解题思路。4、学生独立完成，老师巡视，校对。四、课堂练习：1、2、7五、作业：1、课本：3、4、5、62、《作业本》一页篇3：用字母表示数用字母表示数1、填空〔1〕爸爸今年a岁，比小明大b岁，小明今年〔〕岁。〔2〕比x的3倍多12的数是〔〕〔3〕a的5倍比a多〔〕〔4〕王师傅a天做了b个零件，平均每天做〔〕个零件。〔5〕用a元买了单价是1.2元的黄瓜3.5千克，应找回〔〕元。〔6〕苹果每千克a元，梨每千克b元，各买m千克。〔a>b〕①am表示〔〕。②bm表示〔〕。③(a+b)m表示〔〕。④(a-b)m表示〔〕。2、列出含有字母的式子〔1〕8个a的和。〔2〕m与7的积。〔3〕比b的5倍多9。〔4〕比x的10倍少6.8。〔5〕x与比b多5的数相乘。〔6〕a与b的4.5倍的差篇4：《用字母表示数》教学目的

：1、使学生理解和掌握用字母表示数的方法，知道用字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。2、会用字母表示数量关系，能求含有字母的式子的值。3、让学生初步感受用字母表示数的作用和优点，浸透符号化思想。教学设计：一、教学例1：小东比小华大3岁。根据这个条件，我们可以得出：1、观察岁数的变化，考虑：小华10岁时，小东的岁数：〔

〕小华20岁时，小东的岁数：〔

〕小华a岁时，小东的`岁数：〔

〕2、分析^p：“a+3”既可以表示数量关系：小东比小华大3岁也可以表示小华的岁数。当a=1、2、3、4……时，就可以知道小东是几岁。3、考虑：假如用字母a表示小东的岁数，那么小华的岁数就是〔

〕。二、教学例2：1、观察钱数的变化，考虑：当数量是7.5千克时，总价是多少：〔

〕当数量是X千克时，总价是多少：〔

〕2、分析^p：“2.1×X”既可以表示数量关系，也可以表示数量。3小结：这些含有字母的式子不仅可以表示数量关系，也可以表示数量。三、试一试：1、学生审题理解题意。2、前后四个同学互相说一说解题思路。3、抽组说一说解题思路。4、学生独立完成，老师巡视，校对。四、课堂练习：1、2、7五、作业

：1、课本：3、4、5、62、《作业

本》一页篇5：《用字母表示数》教学反思《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生们由详细的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。对我们五年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。因此，在设计过程中应以建构为理论根据构建信息环境下“主体参与”教学形式，立足于学生的知识根底和认知程度，采用多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义，并使学生在获取知识的同时，抽象思维才能得到进步，成为学习的真正主人。讲完这节课，我有以下几点体会：1、实现情景创设的兴趣性和有效性。本课课始那个特别的“自我介绍”，既调动了学生的好奇心，同时又是为提醒课题做了自然有效的铺垫。接着，我从学生喜欢的、的、熟悉的生活内容入手，充分调动积极性的同时也自然引出了新的问题。我经过三四次的修改终于确定，一开场直接进入例题，从“老师比王深的岁数大35岁”入手，让学生考虑在不同年份中，他的岁数与老师岁数之间的关系，同时在轻松的气氛中，也体会到了其中的问题：怎么表示任何一年老师与同学的关系？激发学生积极考虑，生1：X+35表示老师的岁数；生2：+35表示老师的岁数；生3：A+19表示老师的岁数……直接将“X”“A”与数学联络起来，也许更适宜一些，引导学生对“用字母表示数”的理解更深化些。本来比拟枯燥的教学内容因为这样的情境创设变得非常生动，学生的学习兴趣充分被调动，让教学情境直接为教学目的、教学内容效劳。2、字母简写的过程，知识点较多。很多地方并没有开展探究的价值。在教学时我采用“自学”+“讲授”方式，因为有些数学概念，是约定俗成的，是前人所规定的，我们没有必要去深究，就如同我们可以用手机来打，就不必去深究手机的工作原理。局部知道点以老师讲授还是必要的，让学生通过有意义的承受来稳固认知，节约了教学的时间资，优化教学程序。3、数学生态课堂讲究数学思想浸透化。数学思想是小学知识的灵魂。我们在用字母表示师生年龄中让学生感受对应思想；在“同一个数量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的环境中可以表示不同的数，在同一题中不同的数要用不同的字母表示”这样三个环节中，浸透辩证思想；在用字母表示师生年龄中表达用字母表示数的价值，为学生的进一步学习和开展打好根底。4、本节课的缺乏之处〔1〕在教学用字母表示年龄的取值范围时，应该从最小值和最大值两方面去考虑，这一点我在教学中忽略了。〔2〕对于字母式表示数量关系学生理解得很好，但对于字母式表示运算结果，虽然在教学中将此列为教学难点，但因为教学中没有及时进展小结，学生对此理解还是不够。〔3〕课堂学习评价要重视正面性和极积性，要擅长发现学生的闪光点，及时地加以赞许，恰当地予以表扬，让学生的自信得到满足，进而激发学生进一步探究的兴趣。但自己在这一方面做得不够，有待改良。纵观全课，还有很多缺乏之处，在今后教学中应多注意，为再次教学打好根底。篇6：用字母表示数教学反思通过这一节课的教学，我觉得如何使课堂生成更有效，课前的预设是关键。应该说，有许多提问是可以预设的，这些问题往往是所谓的“大问题”，对这些问题的设计要到位。课堂进程往往围绕这些问题来展开。但也有许多问题是在课堂里动态生成的。我们不能一味强调问题的生成性，而是应更多强调课前的预设，在备课时应该预设学生学习活动过程，预计学生在活动过程中可能生成的问题，由于学生思维方式和知识背景的不同，对同一问题就会产生不同方法，形成了重要的课堂生成资。老师要擅长抓住课堂上学生有价值的生成问题切入教学，发挥学生的主动能动性。因此，我就联想到我们文艺创作者常说的一句话：“最好的题材来自于生活，来自于人民群众之中”，借用这句话我们也可以说，最好的方法来自于学生，学生是学生最好的老师。篇7：用字母表示数教学反思本节课的内容是小学阶段学习代数知识的重要内容，小学生由详细的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃，对于四年级学生来说本节课的内容是较为枯燥和抽象的。因此我注重创设一定的情境让学生感受用字母表示数的作用的意义，并让学生充分体验和经历用字母表示数的过程。我设计了以幽默的儿歌作为素材，学生在素材中有自己发现问题，解决问题，从中切身体验数学中的微妙。静态的数学以鲜活的面容出如今学生的面前，充满生命力。使学生爱学，会学。课件演示摆三角形图形，我结合演示不断提问，“摆几个三角形需要多少根小棒？”学生根据前面学习经历想到了：用几×3来表示，还想到用字母来表示数，通过这样的交流，使学生在某种程度上达成一致，当不能用详细的数来表示的时候，就要用到文字，字母来表示，告诉学生数学中通常用字母表示数。学生经历了这些过程后，根本对用字母表示数的意义有了一定的理解。在本课教学中，用字母表示计算公式及简写或略写这一环节的内容并没有太大的探究价值，但这是本课的重点、难点。我注意到这点，因此，这个环节我没有直接告诉学生如何对含有字母的乘法算式进展简写或略写，而是让学生利用已有的知识经历自学，通过同桌讨论再集体交流，老师适当的点拔，既发挥了学生的主体性，又使知识有效内化。纵观全课，我有很多缺乏之处，希望老师们多提珍贵意见。篇8：用字母表示数教学反思《用字母表示数》是学习代数知识的重要资料，是小学生们由详细的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。对我们四年级孩子来说，本课资料较为抽象与枯燥，教学有必须难度。因此，在设计过程中应以建构为理论根据构建信息环境下“主体参与”教学形式，立足于学生的知识根底和认知程度，采用多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的好处，并使学生在获取知识的同时，抽象思维潜力得到进步，成为学习的真正主人。讲完这节课，我有以下几点体会：1、实现情景创设的兴趣性和有效性。本课课前交流中那个个性的“自我介绍”，既调动了学生的好奇心，同时又是为提醒课题做了自然有效的铺垫。之后，我从学生喜欢的、的、熟悉的生活资料入手，充分调动用心性的同时也自然引出了新的问题。其次，大胆舍弃例2，采用猜谜游戏〔猜年龄〕深深地吸引了学生，成功地营造了玩中学、学中玩的简单学习气氛，学生自然总结出相应的数量关系，再把数量关系从用文字描绘上升到用字母表示，体会用字母表示的优越性。在练习的环节中，我也是在依托教材的根底上又做了深化挖掘和再度创新，透过“快乐广场”、“生活馆”、“音乐吧”、“智慧屋”等模块，让学生置于情境中愉快地应用新知发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题。本来比拟枯燥的教学资料因为这样的情境创设变得非常生动，学生的学习兴趣充分被调动，让教学情境直接为教学目的、教学资料效劳。2、数学生态课堂讲究数学思想浸透化。数学思想是小学知识的灵魂。我们在用字母表示师生年龄中让学生感受对应思想；在“同一个数量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的环境中可以表示不同的数，在同一题中不同的数要用不同的字母表示”这样三个环节中，浸透辩证思想；在三角形个数与小棒根数的变与不变，年龄的变与不变中感受函数思想，表达用字母表示数的价值，为学生的进一步学习和开展打好根底。3、本节课的缺乏之处(1)在教学用字母表示年龄的取值范围时，就应从最小值和最大值两方面去考虑，这一点我在教学中忽略了。(2)对于一样字母相乘，用“平方”表示，强调不够，教学时，还可以从一样数字相乘，三个一样字母或数字相乘这几个方面去拓宽一下。(3)课堂学习评价要重视正面性和极积性，要擅长发现学生的闪光点，及时地加以赞许，恰当地予以表扬，让学生的自信得到满足，进而激发学生进一步探究的兴趣。但自己在这一方面做得不够，有待改善。纵观全课，还有很多缺乏之处，在今后教学中应多注意，为再次教学打好根底。篇9：用字母表示数教学反思首先情景导入，让学生从已有的数学知识出发，给学生创设“算24”的数学游戏，让学生明白数学于生活，又效劳于生活，同时感受到“生活中处处有数学，调动了学生学习数学的兴趣，能用心主动投入到新课的学习中。其次，教学整体上具有系统性，每个环节之间的衔接也比拟严密，从而使学生能主动的构建知识。最后是综合运用，在练习中加以稳固。篇10：用字母表示数教学反思这节课是六年级总复习中的一节复习课，就应说，上好一节复习课并不容易，所以上课前，我认真读了老师参考书，明确了教学目的和重难点。本节课的重点难点是要会正确地用字母表示数。关于学情，学生已经会用字母表示运算定律和计算公式。本节课是在已有的根底上，让学生透过回忆、交流，到达进一步稳固的作用，体会数学规律的一般性及用字母表示的简洁性。本节课我设计了以下几个环节：一、复述回忆设计了两个大问题：1、用字母可以表示什么？用字母表示数、运算定律、公式等有什么好处？2、用字母表示学过的运算定律、公式。在这个环节，学生透过回忆，可以体会到字母在数学中的重要性，以及用字母表示数的好处。然后，透过自己动手用字母表示运算定律、公式，又稳固了用字母表示数的方法：数字和字母相乘，中间的乘号可以记作小圆点，也可以省去不写，省去乘号后，数字要写在字母的前面。二、设问导读学生结合设问导读中设计的问题自己看书，发现规律，并能把这个规律用一个内含字母的式子表示。在这个环节，学生透过自学感悟，解决问题，充分体会到用字母表示数的重要性及简洁性。三、稳固练习在这个环节设计了两局部习题：1、根底题。2、提升题。透过相关习题的练习，使学生进一步稳固了本节课的知识，能准确地用字母表示数。四、拓展练习主要是能正确地把数字代入内含字母的式子进展计算。以上几个环节学生完成的还是较好的。对学生个人来说，用心考虑，用心动脑，认真做题；对小组而言，针对习题，认真讨论，说思路，说方法，订正答案。课堂气氛活泼。五、缺乏之处在复述回忆环节，学生透过独立完成，讨论交流，根本上都能较好地完成学习任务，但我透过巡视后发现，学生用字母表示数的方法乱七八糟，有的甚至出错。这时，我只是强调了一下用字母表示数时的方法以及考前须知，但没做统一的要求，结果在做后面的题时，又是乱七八糟。所以，我认为，在每个环节，我们都就应及时发现问题，及时处理，而且不能有遗留问题。篇11：用字母表示数教学反思1、课的一开场，我试图用生活中的超多内含字母的例子引入下面的课题。如NBA、CCTV、KFC……但从实际的教学过程来看，似乎效果不是很理想。我课后反思、总结，发现这些例子虽然在外表上联络了生活，但并没有什么实际的数学元素与内涵，没有为下面的学习作好知识上的联络。我考虑能不能就此改一改，一开场直接进入例题，从“老师比同学的岁数大19岁”入手，让学生考虑在不同年份中，自己的岁数与老师岁数之间的关系，同时在简单的气氛中，也体会到了其中的问题：怎样表示任何一年老师与同学的关系？激发学生用心考虑，生1：X+19表示老师的岁数；生2：+19表示老师的岁数；生3：A+19表示老师的岁数……直接将“X”“A”与数学联络起来，也许更适宜一些，引导学生对“用字母表示数”的理解更深化些。2、字母简写的过程，知识点较多。很多地方并没有开展探究的价值。在教学时我采用“自学”+“讲授”方式，因为有些数学概念，是约定俗成的，是前人所规定的，我们没有必要去深究，就如同我们可以用手机来打，就不必去深究手机的工作原理。局部明