《四舍法试商》说课设计（精选4篇）

第15页共15页《四舍法试商》说课设计〔精选4篇〕篇1：《用四舍法试商》的教学反思《用四舍法试商》的教学反思用四舍法试商笔算除法，是四年级上册第六单元的内容，经过上节课的学习，学生对于除数是两位数的笔算除法的书写和计算方法已经掌握，本节课是在上节课的根底上学习除数接近整十数的笔算除法。教学的重点是让学生会用“四舍”的方法试商并正确计算。本节课我主要让学生根据已有旧知的经历探究新知。在复习铺垫局部，我设计了两个不同类型的复习题，“口算”、“括号里最大能填几？”，其目的是为后面的试商和笔算做好准备。成功之处：本节课我设计了两道例题84÷21和430÷62，很明显例题是让学生利用四舍来试商，教学时，我重点教学例1，先让学生知道将除数21看成20来试商比拟简便，再理解其计算过程，尤其要让他们体会“调商”的过程，最后从练习中感受到当除数不是整十数需要用四舍的方法试商时，商一般偏大。由于学生已有例1的'经历，所以例2的教学，我放手让学生自学展示。本节课的难点是让学生理解“用四舍法试出的商偏大，要把商改小。”为了更好的打破难点，我让小组讨论，在学生已经感受到上面的规律后，我又增加了一个先仔细观察，再发现规律的环节帮助学生重点理解。从学生课堂练习、学生板演的反应看，局部孩子试商已经明显进步了速度。改良措施：当然，本节课也有不尽人意之处，如对于个别后进生的关注不够，感觉他们对于所学知识还未完全理解。另外，如何快速准确的试商还是一个难点，在后面的教学中还要加强练习训练。篇2：小学数学“四舍”法试商优秀说课稿苏教版小学数学“四舍”法试商优秀说课稿模板我说课的内容是江苏教育出版社九年义务教育六年制教科书第35页例4，“试一试”及相应的“练一练”，练习七的第1—3题。教材安排了一个例题〔97÷32〕和一题试一试〔2091÷51〕，本局部内容是在学生掌握用整十数除的根底上出现的把除数个位上的数“四舍”看做和他接近的整十数来试商〔不需要调商〕的两位数除法。这局部内容由于在除的过程中不需要调商，学生容易掌握，在根本掌握了试商的方法后再学习在除的过程中需要调商的，就有利于难点的打破。因此学好本课内容是学好除数是两位数的除法的根底。根据小学数学课程标准理念，结合本课教学内容、学生的知识现状和学生的实际制定以下目的。1、通过学习，使学生初步掌握除数是两位数的除法中用“四舍”法试商，进一步稳固除法笔算的方法，使学生可以正确的笔算这一局部的试题；2、在学生体验“四舍”法试商的过程中，培养学生的知识迁移才能和运用才能，在比拟小结试商方法中，培养学生的观察比拟才能和归纳才能；3、结合活动，让学生感受到学贵在思，鼓励学生养成认真思索的好习惯。本课的.重点放在让学生可以灵敏运用“四舍”试商法比拟纯熟的进展试商，顺利正确的进展笔算。在本课的教学中，老师组织学生进展活动，让学生“说、思、议、练、评”，在理论中让学生自主地进展学习，掌握知识，开展才能。为了实现目的，我主要安排以下几个活动。一、说说做做，作好知识准备：1、说一说。说说下面的各数最接近哪一个整十数。通过这一个说一说，让学生可以准确地找出一个数与它最接近的整十数，为“四舍”法试商作好准备。说说一个数里面最多有几个几十〔如：92里面最多有〔〕个30等〕先让同桌互说，然后口答。通过这一个说一说，训练学生的试商考虑方法，有利于学生迅速准确地进展试商。2、做一做。列竖式计算〔97÷30、3800÷60〕，让学生独立做题后交流说说试商方法和结果。让学生重温除数是整十数的除法的计算方法，有利于学生运用已有知识进展迁移。通过这一局部的知识准备，为学生自主学习新知树立强有力的支撑。让学生感悟到研究新知的思索方向。二、例4的探究。老师通过改变复习题97÷30出例如4：97÷32，鼓励学生自己来试一试，和旁边的同学说一说你是怎样来考虑计算的，然后和全班同学说说。在练习和交流中让学生发现把32看作30来试商这一方法比拟好，鼓励学生用刚刚发现的试商方法来试一试：2091÷51，学生解题后说说试商方法和计算结果。通过改变数字出例如题让学生尝试做一做，让学生可以体会到新旧知识的联结点，让学生有目的、有方向的去尝试解题，运用已有知识进展迁移，在解题中发现试商方法：可以把除数看成和它接近的整十数来试商。在尝试成功中感受学习的快乐。鼓励学生马上运用发现的试商方法试一试，延伸学生的学习兴趣，让学生理解和掌握“四舍”的试商方法。然后组织学生把刚刚的题目和学过的题目比一比，让学生说说有什么一样的地方和不同的地方。通过比拟发现新知识的生长点，使学生进一步感悟到除数是两位数的除法，可以把除数看作和它接近的整十数来试商。培养学生观察比拟才能和表述才能。三、运用知识。1、说说下面各题的除数分别看作几十来试商。老师出示题目后先让学生同桌之间互相说一说，然后口答。通过全班学生都能说一说这一练习，让学生进一步掌握“四舍”这一试商方法。2、结合情境算一算：老师出示三题相关这一局部计算的一步应用题，让学生进展解答计算。通过这一结合实例的练习，让学生在计算中运用“四舍”这一试商方法，让学生在解题中体会到计算问题在我们的生活中到处存在，让学生感受到我们的生活中处处有数学，使学生确立想学好数学的思想。3、老师创设情境：王老师带着500元钱去买玩具，机器人每个21元，小熊每只32元，你能提出什么问题，并且算一算。让学生小组合作进展讨论并解答，让学生运用知识解答问题，鼓励学生有多种结果，培养学生的发散性思维，培养学生的学习兴趣，也让学生体会到数学的有用性。在这节课中，为学生构造探究新知的知识根底后让学生独立尝试，发现“四舍”这一试商方法，表达学生是学习的主体，老师是学习的组织者和引导者，在轻松的教学环境中让学生学到知识，才能得到开展。篇3：三年级数学《四舍法调商》教案(苏教国标版三年级教案设计)教学内容：教材第40页例7、“试一试”和“练一练”，练习八第1~3题。教学要求：使学生进一步掌握用“四舍”法把除数看做整十数试商的方法，初步认识用“四舍”法试商初商易大，并学会用“四舍”的方法试商和调商，正确的计算除数是两位数的除法。教学过程：一、

复习旧知1、

说一说把下面各题除数分别看作几十来试商，商是几位数。63〕192

23〕8472〕5616

65〕28162、

完成复习第〔2〕、〔3〕题。△我们这两小题：93里最多有〔

〕个20。712里最多有〔

〕个90。△请大家完成在数学书上，谁来汇报？3、出示补充题94÷23=△这道题你会做吗？请大家完成在课堂练习本上。△谁来汇报一下，你是怎么做的？根据学生答复，老师板书。他说得对吗？和黑板上做得一样的同学请举手。二、

教学新课1、很好！刚刚老师和同学们一起复习了除数是两位数的除法，是把除数看作和它接近的整十数来试商，求出商是多少，看来同学们掌握的不错！我们一起来看大屏幕，今天邵老师给大家带来了一位新朋友！〔课件出示：同学们你们好！我是小敏。五一接快到了，我们三六班全体同学准备买鲜花送给老师。〕〔我带了84元，每束鲜花23元。〕那小敏你有什么问题吗？〔我最多可以买几束鲜花？〕△

你们能帮帮小敏吗？谁来列式？△那这道题你会做吗？请同学们先试一试。〔过一会〕在做的过程中有些同学顺利完成了，有些同学遇到了困难，你遇到了什么困难呢？请同学们四人一小组带着邵老师的这些问题展开讨论，共同完成这道题目。●把23看做多少来试商？●在试商的过程中你发现了什么？●你是怎么解决的？△

谁来给大家汇报一下？△

为什么商4会大？〔板书：商4大了，改商3。〕你说的很好，下面我们同座位同学互相说一说。小结：把除数看作20来试商时，实际上是把除数看小了，所以试得的商会偏大。当商大了相乘后不够减时，就把商改小。3、

比拟。比拟复习题和例7，除数都是23，在计算方法上有什么不同？〔除数是一样的，复习题中的商不需要调整，而今天学习的例7商4大了，要改商3。〕3、做“练一练”第1题。33

〕98

62〕430指名学生板演，其余学生完成在课堂练习本上。△

谁来说一说你是怎么做的？关键说出把33看作30来试商，商大了，要改小。△第二小题请同座位同学互相说一说。全对的同学请举手！3、

教学“试一试”。下面我们四小组开展一下比赛好不好？看哪个小组做得又快又对。指名板演。△我们一起来看黑板，他写的对吗？谁来说一说，你是怎么来解决这道题的？很好！还有谁来说？△

我们是在商的哪一位上调整的？我们在做题的时候，不一定每一步都需要调商，我们要根据题目的实际情况来确定是否需要调商。4、做“练一练”第2题。下面我们一起来做两道题。74〕1912

91〕5450指名学生板演。△我们一起来看一看黑板，第一小题是在哪一位上试商后改商的？第二小题哪一位上试商后改商的？5、小结请大家看今天学习的例7和“试一试”，和过去学过的知识有什么不同吗？指出：过去学过的商不需要调整，今天学习的商需要调整。〕这就是我们今天学习的内容〔出示课题：笔算除法调商〕三、

组织练习1、完成练习题。31〕92

73〕3940完成在课堂练习本上，指名板演。集体订正，信息反应。2、请同学们估计一下，以下哪几题需要调商。第一题谁来估计一下？同学们估计的对吗？我们在课堂练习本上来验证一下好吗？53〕204

34〕918

82

〕402

62〕190每小组完成一题，同学们估计的正确吗？做对的同学请举手。4、改错。完成练习八第6小题。〔小黑板出示〕请你任选其中的一道题目，找出其中的错误。四、课堂小结请同学们在小小组里告诉大家，今天这节课你有什么收获？篇4：五年级数学上册《商的近似值》说课设计五年级数学上册《商的近似值》说课设计教学目的：1、掌握求商的近似值的方法。能正确、灵敏的运用新学知识解决生活中求商的近似值的问题。2、培养学生良好的环保意识。3、培养学生自主探究的才能和科学的学习方法及精神。4、教学媒体电脑多媒体展示台。教学过程：〔―〕课前谈话师：同学们，我们学校已经是河北省的“绿色学校”，那么你认为怎样才算“绿色学校”呢？学生自由发表见解，引出环保话题，激发学生兴趣。〔二〕情景引入观看关于环境问题的资料和图片。通过环境资料的展示，使学生初步意识到现今环境问题的严重性、紧迫性。呼唤起学生的环保意识。师：同学们，从资料中我们知道了由于废气排放过量，形成“温室效应”，使得地球的气温逐年升高。请看这那么信息根据气象资料显示，从1991年至2023年，这11年间全球平均气温共升高了5.7摄氏度。〔多媒体投影〕〔三〕展开1、根据这两个数据同学们能提出什么数学问题呢？让学生参与到问题的组织和设计中来，进一步进步他们解决问题的积极性。师：根据生活中的数据可以提出一些相应的问题，今天我们就来重点讨论这个问题：平均每年全球平均气温升高了多少摄氏度？〔多媒体投影〕如何列式？5.7÷112、请同学们计算，遇到疑难用已学知识解决。3、请学生上台演示计算结果，并说说是如何取值的。在演示中让其余学生提出疑问，进展讨论。注重学生个体思维的展示，激发学生主动参与知识探究的精神。5.7÷11≈1C°5.7÷11≈0.5C°5.7÷11≈0.52C°5.7÷11≈0.518C°……以学生所取0.5摄氏度为标准，那么20年后气温有何变化？50年后呢？……有何建议？使学消费生强烈的环境忧患意识，促使他们自觉萌发保护环境的需要。师：这些商是什么数？〔板书揭题：商的近似值〕说说你认为怎样的数是近似值？那你为什么要取近似值？用什么方法取近似值？〔四舍五入法〕同桌交流方法，然后指名说一说。4、根据学生作业，讨论看余数与除数关系取商的近似值的方法出示除到被保存位数，就不往下再除的例子，请学生讨论。学生讨论归纳：用四舍五入法取商的近似值，一般要除到被保存位数的下一位；也可以除到被保存的位数后，看余数与除数的关系〔余数超过或等于除数的一半时，可直接向前一位进一，取商的近似值；假如余数不到除数的一半，那么直接保存。〕取商的近似值。5、哪个结果更准确一些？能用什么方法验证？学生验证。1×11=11C°0.5×11=5.5C°0.52×11=5.72C°0.518×11=5.698C°……你能说个更准确的`吗？〔0.5182、0.51818、0.518182、…〕你能发现什么规律吗？〔四人一组讨论〕学生讨论小结：保存的位数越多，准确的程度就越高。师：那么是不是保存的越多就越好呢？我们来实际验证一下。6、尝试〔多媒体投影〕〔1〕由于环境污染严重，据专家测算，中国每年要损失6500亿元人民币，现我国约有13亿人口。就是说平均每13人约损失6500元人民币。那么平均每人每年损失多少元？〔2〕如按如今废气排放开展趋势测算，从2023年到2030年这28年间，温度的升高将导致海平面升高145厘米左右。那么平均每年将近升高多少厘米？学生练习后上台演示，说