《化学方程式的计算》化学优秀教学反思（通用17篇）

第30页共30页《化学方程式的计算》化学优秀教学反思〔通用17篇〕篇1：《化学方程式的计算》化学优秀教学反思《化学方程式的计算》化学优秀教学反思学生通过由易到难的习题和一题多解的训练，进步解题技巧，培养思维才能。解题时要把握好三个要领，抓住三个关键，注意一个事项。三个要领：步骤要完好；格式要标准；答案要准确。三个关键：准确书写化学方程式；化学方程式要配平；准确计算相对分子质量。考前须知：计算时要注意单位统一〔1〕根据化学方程式计算是全册的重点，是出错率最多的地方。常出现的错误主要有：化学方程式不正确就计算解题格式不标准，设的未知量与求的量不同，相对分子质量计算错误计算不准确，不按题目要求写化学方程式把含杂质的是直接代入计算或把体积直接代入议程。〔2〕在化学方程式的计算中，易忽略的地方有：对题意审理不清。如“局部反响”、“加热一段时间”当成“完全反响”答非所问。体积、质量、密度之间的.关系问题，单位问题等。根据化学方程式计算是中考命题中必设的考题，通常为大型综合计算，结合金属、酸、碱、盐的互相反响在溶液中进展计算，既考察化学方程式的有关计算技巧，又考察溶液中溶质质量分数的计算，常见题型为计算题。在第四单元中，学习了质量守衡定律和化学方程式，知道了化学方程式可以表示化学变化，化学反响前后反响物的质量总和和生成物的质量总和相等。但学生还不知道化学反响中详细物质之间在质量方面存在怎样的定量关系。引导学生从定量的角度认识化学方程式，明确化学反响中有关计算的根据是化学方程式，是本节教学的起点。因此，教材首先引导学生从微观本质上去认识化学反响中物质的质量比与物质的相对分子质量之间的关系，然后运用建立数学比例模型的方法，列出量和未知量之间的关系，最后归纳出根据化学方程式计算的一般步骤。生成物的质量求参加反响的反响物的质量①书写格式标准化；②书写正确的化学方程式；③列比例式要正确(上下比例)；④各物质量的单位要统一，单位要带入计算过程。题目：工业上电解氧化铝制取金属铝，反响的化学方程式为2Al2O3====4Al+3O2↑，假如加工一个铝锅需要1Kg铝，至少需要电解多少千克的氧化铝才能制成这个铝锅？本节课留给学生消化知识的时间太少，根本没有检验学生学习情况的时间。因此在以后的教学中，要抓紧时间，方案好上课各个环节的时间，多留给学生消化的知识的时间，当堂课的知识，争取当堂课就进展检验。篇2：九年级化学《化学方程式》教学反思九年级化学《化学方程式》教学反思本节课将化学方程式及如何正确书写化学方程式两局部内容有机的整合在一起，作为一课时内容。化学方程式是学生在学习元素符号和化学式之后，并且纯熟掌握前面所学文字表达式的根底上，又要学习的一种重要的化学用语。通过第一课时质量守恒定律的学习，为本课化学方程式的教学做了理论准备。本课在复习质量守恒定律的根底上，通过木炭在氧气中燃烧这个事例，简单明了地表达了化学方程式的含义，使同学们知道化学方程式能提供很多有关反响的信息。化学方程式不仅书写方便，同时它把质和量有机的结合在一起，具有非常重要的意义。化学方程式的书写本来不是难以理解、难以掌握的知识点，但是常成为初中学生学习化学的分化点。主要原因在于学生对化学用语的书写不过关，对配平理解不深入等。因此如何帮助学生书写标准完好，养成良好的学习习惯，甚至提升学生学习的积极性，就成为了本节课的一个难点。本节课教材简明生动，以举例、归纳等方法介绍了书写化学方程式的原那么和方法，以图片的形式生动的介绍了配平的过程，由于本节课的重难点在于书写，因此利用书上已有情景的同时，利用讲练结合的'方法，才能落实课程标准使学生扎实掌握根底知识点又能灵敏运用。在知识内容的编排上，通过采用“感知—发现—归纳—运用”的教学程序，将化学方程式的意义和书写两个板块重点突出，教学思路明晰，逻辑思维严谨，充分表达了理科教学的特点。并且注重了学生现有的学习根底，突出了化学方程式的优势，让学生的学习变得主动。化学方程式的书写原那么是要以“客观事实”为根底，设计情景时那么以学生熟悉的方程式为例，帮助学生建立辩证唯物观点。本节课教学特色有以下几点：一、注重新旧知识的联络：本课通过回忆质量守恒定律的内容及适用范围。既稳固了已有知识，又为本课的学习奠定了根底，到达了温故知新的目的。二、注重启发学生参与：在教学中学生参与活动程度的关键，取决于老师的启发引导是否到位，此课中充分利用了启发式教学优势，使老师的主导和学生主体有机结合，让学生自觉参与到学习过程中，较好的地落实了以学生为主体、老师为主导的教学原那么。三、注重了学以致用，通过稳固练习，进一步突出了本节课的重点，并及时检测了学生的学习成果。本节课教学缺乏有以下几点：一、由于学生对化学式掌握的不好，不能真正的理解化学式的含义，所以在完本钱节的任务显得比拟吃力。二、对学困生的关注度不够。总而言之,初中化学新教材不仅为老师和学生提供了广阔的开展空间，同时也对老师和学生提出了更高的要求,我将继续认真学习，大胆理论、勇于探究,扎扎实实做好初中化学课改的教学工作。篇3：利用化学方程式的简单计算教学反思利用化学方程式的简单计算教学反思《利用化学方程式的简单计算》是学生学习了“化学方程式”后，详细感受到它与实际生活的联络和作用的重要一课。本节课的设计充分表达了这一特点：1．从学生熟悉的身边现象入手，提出问题，解决问题。不管是引入，还是例题、习题的选择，都创设了详细的真实情景，增强了学生利用化学方程式解决计算问题的欲望。2．注重学生学习知识的层次性和开展性。在教学设计中采用了观察比照法，让学生装先观察例题的计算步骤，然后自己动手理论，再比照交流，将感知上升为理论。特别是设计了一个辨析与改错环节，更是让学生加深了印象，产生了思与冲击，促进了学生的自我评价。利用化学方程式的简单计算教学反思二：亮点：1、用神舟七号所用的燃料设疑，并让学生写出反响的化学方程式，说出它们的意义，在此设陷井“假设你是设计师的推进师，用100kg的液氢，那还应放多少液氧”。由学生掉进陷井激发学生的求知欲，引入新课做得好。2、引导学生阅读教材中的例1、例2，然后再让学生根据例题试解学案中“猜一猜”符合逻辑。3、把学习的主动权交给学生，让学生在白板板演，由学生自已找出每一位同学错误之处。学生做得很好，可以提出自已的不同的观点，你说他说我说，整个课堂很活泼，学生的思维到达了最高点，激发学生学习的兴趣。4、由学生的纠错中，自已归纳解题的步骤及考前须知，掌握理解题的方法步骤及考前须知。缺乏：1、时间安排不是很佳2、学生板演后，由学生来点评花的时间太多了。整改措施：在板演和点评时间缩短，增加练习量。利用化学方程式的简单计算教学反思三：这是一节训练学生思维分析^p与计算技能的专业课，必须注意提倡独立考虑的重要性；同时又一节熟悉并稳固化学方程式书写技能的训练课；还是加深对化学方程式理解的过渡课。综合这些教学的根底因素，不宜人为再增添有关化学方程式计算分析^p的混乱度——将分析^p与未知搞得过于复杂，对学生的学习积极性是极为不利的。这里首先需要的是夯实根底！否那么将欲速那么不达，事功半。当前，一些老师在这节课上，急于讲解计算的类型、各类型的解题技能及技巧等等内容，课中出现的化学方程式都由课件、老师的板书提供。试问，当学生对化学方程式尚且陌生，甚至于不能书写，如何利用化学方程式进展计算呢？因此，我认为从学习建构出发，本节课的中心应当是从定量的角度，开展并稳固对化学方程式的理解及运用的启蒙。至于有关化学方程式简单计算的解题技能技巧，需要在学生理解并能利用化学方程式进展相关化学反响的定量分析^p的根底上，自觉进展的反思与拓展。这样才能防止出现本末倒置的低效课堂教学状况。用化学方程式的简单计算教学反思四：化学方程式的计算是化学方程式知识的详细应用，它能使学生认识定量研究对于化学科学开展的重要作用，是中考必考的热点知识。本节课的内容是将根底知识与技能初步转向定量分析^p运用的启蒙教学。从学生已有的化学反响根底知识出发，从整理和分析^p化学方程式入手，将质量守恒定律和化学方程式含义中定量分析^p的内容，与实际实验、生活、消费情境结合，进展顺其自然的引导。教学过程中，应从训练学生思维分析^p与计算技能入手，注意提倡独立考虑的重要性；同时稳固化学方程式书写技能的训练，加深对化学方程式的理解。当前，一些老师在这节课上，急于讲解计算的类型、各类型的解题技能及技巧等等内容，课中出现的化学方程式都由课件、老师的板书提供。假如学生对化学方程式还很陌生，甚至于不能书写，如何利用化学方程式进展计算呢？在这次课后作业题的分析^p中，学生这类题目的得分率较低，主要存在以下几个问题:(1)审题不清，分析^p有误；(2)化学方程式书写出现破绽或错误；(3)计算题书写格式不标准。根据学生易错点做简单分析^p：第一步设未知数，学生写得很不标准，在日常教学中应培养学生良好的学习习惯；最后一步有些同学写答的时候过于简单，甚至不作答，这些都是不标准的。因此，我认为这里首先需要的是夯实根底，即加强对常见化学方程式的理解并要求学生正确书写，在这个根底上再加以练习，选择简单的题型，重点强调计算步骤及格式的标准化，通过学生的演练、学生自评、学生互评等方式加深对解题过程的理解。否那么将欲速那么不达，事倍功半。利用化学方程式的简单计算教学反思五：“教学永远是一门遗憾的艺术”，在这次讲课中出现了很多缺乏的地方，在试讲后王老师建议我要说液氢和液氧反响这个方程式为什么要计算液氧的质量而不计算水的质量？我当时也认为这样一说学生更理解利用化学方程式解决实际问题的意义了，但在上课时忘了。辜燕飞教授给我指出在学生答复量的意义时，没有指明质量，我只是纠正他的答复，而没有从质量守恒上解释为什么要指明质量，这是我对课堂的预设不够。还有在学生自己仿照例1做题时，几乎都会犯一个错误，就是“设需填充X千克的液氧”，说明这是学生的难点，试讲后许成霞老师说应该指明x指的是质量，假设设成体积时指的就是体积，我当时没有进一步理解其含义，后来辜教授举了一个例子，我才明白原来没有将设答的量纲和物理学科、化学学科区分开来，在经过我强调后学生以后在做题时会记得不要带单位，但是不明白为什么不要带。我的校长刚给我指出我的课堂语言应该更标准，更具有煽动力、渲染力。总之，教学课堂是一个永无止境的学习场所，我将在今后的教学中不断磨练自己，早日成为一个有自己教学风格的好老师。篇4：利用化学方程式的简单计算教学反思《有关化学式的简单计算》这节内容在初三化学的学习中有着承上启下的作用，前面的知识学好了能给学习这节打下根底，这节也是后面学生学习化学计算题的根底。根据化学式计算物质的相对分子质量；根据化学式计算物质组成元素的质量比；根据化学式计算物质中某元素的质量分数，这三块在中考中有很重要的地位，出题点也较多。我回忆和分析^p本节课的教学设计、课堂教学的整个过程、课后教学反思，觉得有成功的地方也有许多缺乏之处，现就本节课的得失总结如下；一、这节课成功的地方：1、始终联络生活，激发学生学习兴趣，使枯燥的计算变得有意义。2、注重根底知识。通过对根据化学式计算物质的相对分子质量；计算物质组成元素的质量比；计算物质中某元素的质量分数三种根本计算的检测。一是理解学生对上节课知识掌握情况的检测，二是通过检测进一步稳固上节所学。3、注重知识的形成过程，在教学的过程中，主要让学生自己读题、审题、注重培养学生独立答题的习惯，每道题都由学生说出答案，并且要学生说出这样做的理由。通过学生间的互相交流，加深学生对知识形成过程的理解，从而转化成学生自己的东西。二、这节课的缺乏的地方：1、教学时局部学生不够活泼，调动全体学生参与课堂教学的积极性的效果欠佳，详细给学生发现细节问题的时间太少。2、在自主探究环节，由于时间关系，纯度的题目给学生留的考虑的时间太少，练习题学生还没来得及考虑，就开场让学生解决，学生参与到课堂的力度不够。篇5：九年级化学上册《化学方程式》教学反思昨天下午第三节课后接到裴主任通知，让我今天早晨在三班上一堂公开课，非常的突然。然后冷静下来以后就向刘化汇报了此事，问问他对我有什么建议，并且把我自己今天上课的感受说给他听了，他给我很多珍贵的意见。并且为了不让我又很大的心理压力还一直给我鼓励，在此我表示感谢，到四十八中来的时间不长他给我很多很多的帮助。第五节课下课后我也专门在办公室等着慈老师，她对教材的理解很深入，上周的公开课她给我的帮助很大，所以这次我还是想想听听她有什么好的意见。就这样我的公开课开场生根发芽了。化学方程式是学生继元素符号和化学式之后，又要学习的一种重要的化学用语。我是通过三个复习问题导入：1、质量守恒定律内容？以及要注意那些重要的方面？2、质量守恒定律的原因？3、我们学习过那些化学变化？如何表示一个化学变化？书写碳、磷分别和氧气在点燃条件下反响以及水在通电条件下反响的文字表达式？我是请了一个同学上黑板书写，在黑板上写的同学没有写完是我就让他停顿了，而在座同学可以比她写的快的原因是我们用了化学式来书写表达式，同学们自然而然就知道文字表达式太费事不方便，并且不能国际通用。然后我就用化学式板书三表达式，大家比照一、二、三三个反响，立即能发现二三反响表达式不能表达我们化学变化遵循的质量守恒定律--原子个数改变了。所以我自然而然的就把化学方程的定义给出来了，但是书上定义很简单，我们化学方程式中除了化学式外，化学式前面还有一些数字〔计量系数〕，是为了表达化学变化中的质量守恒定律的。然后提问H、H2O的意义？那今天学的第三种化学用语化学方程式能表示那些意义呢？学生阅读教材，然后学生顺利总结出其三点意义，就学生讲的每一点意义通过我的三个化学方程式的例子学生一起朗读，请学生朗读的形式让学生理解。最后我用了两个化学方程式让学生练习意义，从不同角度讨论化学方程式提供的信息。我这节课的优点我觉得应该是我采用了层层递进提问的方式让学生理解化学方程式，对重难点的打破化学方程式意义的环节我没有采用讲授式而是让学生通过阅读教材后学生自己总结意义，然后通过集体练习和单独练习相结合的方式让学生真正理解化学方程式的意义。但是我这节课的缺乏之处也有以下几点：1、我语速极快，使这节课节奏紧张显得不够沉着；2、在我书写的两个方程式中有两个最开场是未配平的，但是我带着学生把它们配平，大局部同学都不知道化学方程式中的计量系数是如何得来的.，我当时应该补充一句化学方程式的配平我们下节课重点学习：3、质量守恒定律的第二个意义各反响物和各生成物的质量比时我竟然没有把“：”表示出来。4、最后在讨论S+O2=SO2提供应大家的信息是，我想鼓励同学们从不同角度来获得信息，这时我班的张闻讯同学非常的优秀在我追问了很多“还有吗”以后还能对答如流，其实这个时候我也表扬了他但是力度不够，不能引起其他同学的注意，并且在此我也没有给学生留下足够的时间考虑，而是把她的话截断从而把学生引导到我的思路上，这应该是我的经历缺乏的原因没有处理好“预设和生成”。最后很快乐通过公开课可以发现自己的优点和缺乏，以后的工作中我应该更加努力的学习，改掉自己的缺乏，争取每一次都能超越自己！篇6：《如何利用化学方程式计算复习课》教学反思利用化学方程式的计算式从量的方面来研究物质及其变化的规律，是中考的必考内容，其考题多数以压轴题的形式出现，都有一定的思维容量，可以说大多数不属于“送分题”。分析^p时，思维起点大多从所求答案开场，逐层逆向推导，指导与未知搭桥。利用化学方程式计算的根本要求：1、解题格式要完好。包括：解、设、方、列、求、答，要带单位计算。3、假如题目中所给的数据时气体或液体的体积，必须换算成质量，要注意单位相匹配。4、认真检查。详细要求是：解答符合题意，符号配平正确，量值单位切题。5、解答较为复杂的计算题时，假设能恰当地将各物质进展转化，有时可以起到“绝处逢生”的效果。通过对例题的讲解，学生的练习，学生已经纯熟的掌握理解题的格式，明确理解题思路。但对于较难的计算题时，很多学生还是难以找准根本关系，极个别对化学方程式不熟悉的学生，还应从化学方程式方面着手。篇7：利用化学方程式进展简单计算的教学反思化学方程式的计算是初中化学一个难点，特别是我们学校的学生，局部学生数学根底太差，直接影响学生对化学方程式计算方法、解题过程的掌握与理解。教学中我还要给个别学生讲解含有未知数的简单比例的解题方法，真让人叹息。这几节课，通过课堂及作业反响，较之上届学生要好一点，关键是学生数学知识强一些，所以化学计算多数也能完成，但做题格式不尽如人意，反复强调，还是有局部学生丢三落四，不按要求写全解题过程，需要个别辅导纠正。《练习册》中，利用化学方程式的.简单计算共有两组习题，两组练习整体较难，局部题目已经超出学生目前学习情况，主要是几道含有杂质的化学方程式的计算及物质质量分数的计算，老师可灵敏处理，我的方式是讲几道题，其他学生选做。《练习册》中的剩余题目我也是有选择给学生评讲局部，再布置作业，效果要好一些，否那么大多数学生难以完成，就失去练习效果了。有关化学方程式的计算，不要期望过高，学生也不会一下就掌握多少，还是需要在以后教学中渐渐体会掌握。而对于几个学力太差的学生，只能是加强一下课外辅导，试试能不能把最根底的化学方程式计算弄懂。篇8：利用化学方程式进展简单计算的教学反思本课题我是分两课时来完成，第一课时是学生利用化学方程式进展简单计算，在他们已经完全掌握了化学方程式计算的步骤和书写格式的根底上；再展开第二课时，在第二课时教学中设计一个辨析与改错环节，让学生加深解题注意细节，产生反思与冲击。并适当增加练习的难度，由解答一个未知数的练习到求两个未知数的练习，以课本习题P1032、3题为例加深讨论学习。同时需要补充习题，让学生及时稳固练习。下面主要以第一课时内容做一些教学反思。《利用化学方程式的简单计算》是学生学习了“化学方程式”后，详细感受到它与实际生活的联络和作用的重要一课。本节课的设计充分表达了这一特点：要充分利用书上的例题，让学生体验化学计算题的一般步骤和方法，使例题成为解题格式的示范。在教学过程中，要提供时间让学生当堂练习，老师要发现问题，及时予以反响纠正。注重学生学习知识的层次性和开展性。在教学设计中采用了观察比照法，让学生先观察例题的计算步骤，然后自己动手理论，再比照交流，将感知上升为理论。亮点：1、用潜艇在水中潜行消耗制取氧气药品质量及神舟七号所用的燃料预算质量设疑，充分激发学生的求知欲，引入新课做得好。2、引导学生阅读教材中的例1，并联络已有的数学知识做详细讨论学习，让学生对利用化学方程式的简单计算解题步骤清楚认识，然后再让学生根据例题试解例题2，”符合逻辑。3、把学习的主动权交给学生，让学生互相讨论学习，并在白板板演，由学生自已找出每一位同学错误之处。学生做得很好，整个课堂很活泼，学生的思维到达了最高点，激发学生学习的兴趣。4、把时间和空间都放给学生。老师走下去，发现个性问题及时指导，发现共性问题及时讲解。多引导学生互相学习，促进他们合作交流。缺乏：1、时间安排不是很佳，讲解语言不够简捷。2、学生板演后，由学生来点评花的时间太多了。整改措施：今后教学语言简捷精准方面多加努力提升，在板演和点评时间缩短，增加练习量。学生常犯的错误主要有：〔1〕元素符号或化学式写错；〔2〕相对分子量计算错误；〔3〕化学方程式未配平；〔4〕物质的单位用错；〔5〕漏写答案。从实际教学效果看，不同学生都要有不同程度的收获，学生学习积极性较高。在今后的教学工作中，更应注意培养学生的自信心，给学生更多体验成功的时机。篇9：化学方程式教学反思化学方程式的计算是学生学习的难点，也是学生在学习中的弱兴趣点。假设在计算中做很好的引导，较好地把化学知识和数理思维互相交融，可以良好地培养学生的思维才能，以更好地提升学生化学学习的思维习惯和思维品质。一、给学生一个自主的时间，化学方程式的计算中需要学生理解化学方程式中包含的数量关系和这些数量中存在的正比例关系。假设灵敏理解了这两组关系，在今天和以后的学习中思路和方法就通透多了。所以在课堂上，给学生自主回忆的时间，自主学习的时间，让他们在自主学习中渐渐意会理解质量关系的运用。上课时我只讲解了一道例题，学生做了一道练习，给了学生充足的理解消化的时间。二、给学生一个思维的空间，课堂中给学生自主练习的时间，学生在计算练习中呈现出自我的思维方式，老师可以显性地观察到学生思维的火花。由此在教学中设计了三个有梯度的课堂训练题，三、教学中针对化学方程式计算中的易错点设计一些典型的“病例”习题，让学生进展“病例”分析^p，指出病因并改正。通过训练可使学生加深印象，教学效果良好。篇10：化学方程式教学反思本节课将化学方程式及如何正确书写化学方程式两局部内容有机的整合在一起，作为一课时内容。化学方程式是学生在学习元素符号和化学式之后，并且纯熟掌握前面所学文字表达式的根底上，又要学习的一种重要的化学用语。通过第一课时质量守恒定律的学习，为本课化学方程式的教学做了理论准备。本课在复习质量守恒定律的根底上，通过木炭在氧气中燃烧这个事例，简单明了地表达了化学方程式的含义，使同学们知道化学方程式能提供很多有关反响的信息。化学方程式不仅书写方便，同时它把质和量有机的结合在一起，具有非常重要的意义。化学方程式的书写本来不是难以理解、难以掌握的知识点，但是常成为初中学生学习化学的分化点。主要原因在于学生对化学用语的书写不过关，对配平理解不深入等。因此如何帮助学生书写标准完好，养成良好的学习习惯，甚至提升学生学习的积极性，就成为了本节课的一个难点。本节课教材简明生动，以举例、归纳等方法介绍了书写化学方程式的原那么和方法，以图片的形式生动的介绍了配平的过程，由于本节课的重难点在于书写，因此利用书上已有情景的同时，利用讲练结合的方法，才能落实课程标准使学生扎实掌握根底知识点又能灵敏运用。在知识内容的编排上，通过采用“感知—发现—归纳—运用”的教学程序，将化学方程式的意义和书写两个板块重点突出，教学思路明晰，逻辑思维严谨，充分表达了理科教学的特点。并且注重了学生现有的学习根底，突出了化学方程式的优势，让学生的学习变得主动。化学方程式的书写原那么是要以“客观事实”为根底，设计情景时那么以学生熟悉的方程式为例，帮助学生建立辩证唯物观点。本节课教学特色有以下几点：一、注重新旧知识的联络：本课通过回忆质量守恒定律的内容及适用范围。既稳固了已有知识，又为本课的学习奠定了根底，到达了温故知新的目的。二、注重启发学生参与：在教学中学生参与活动程度的关键，取决于老师的启发引导是否到位，此课中充分利用了启发式教学优势，使老师的主导和学生主体有机结合，让学生自觉参与到学习过程中，较好的地落实了以学生为主体、老师为主导的教学原那么。三、注重了学以致用，通过稳固练习，进一步突出了本节课的重点，并及时检测了学生的学习成果。本节课教学缺乏有以下几点：一、由于学生对化学式掌握的不好，不能真正的理解化学式的含义，所以在完本钱节的任务显得比拟吃力。二、对学困生的关注度不够。总而言之,初中化学新教材不仅为老师和学生提供了广阔的开展空间，同时也对老师和学生提出了更高的要求,我将继续认真学习，大胆理论、勇于探究,扎扎实实做好初中化学课改的教学工作。篇11：《化学方程式》教学反思化学方程式是学生在学习元素符号和化学式之后，并且纯熟掌握前面所学文字表达式的根底上，又要学习的一种重要的化学用语。通过第一课时质量守恒定律的学习，为本课化学方程式的教学做了理论准备。本课在复习质量守恒定律的根底上，通过木炭在氧气中燃烧这个事例，简单明了地表达了化学方程式的含义，使同学们知道化学方程式能提供很多有关反响的信息。化学方程式不仅书写方便，同时它把质和量有机的结合在一起，具有非常重要的意义。最后通过针对性的课堂练习，稳固并检查了本节课的学习情况。本节课教学特色有以下几点：一、注重新旧知识的联络：本课通过回忆：1、质量守恒定律的内容是什么？2、从分子和原子角度看，为什么化学变化前后各物质的质量总和是守恒的？3、关于质量守恒定律应注意的问题？以及符号H、2H、H2O、2H2O各具有什么意思？既稳固了已有知识，又为本课的学习奠定了根底，到达了温故知新的目的。二、注重启发学生参与：在教学中学生参与活动程度的关键，取决于老师的启发引导是否到位，此课中充分利用了启发式教学优势，使老师的主导和学生主体有机结合，让学生自觉参与到学习过程中，较好的地落实了以学生为主体、老师为主导的教学原那么。三、注重了直观性教学：本课充分发挥了多媒体教学的优势，尤其是将水通电分解的反响通过动画演示，大大降低了教学的难度，又加深了学生对化学方程式所提供信息的认识。四、注重了学以致用，当堂评价与反响：通过稳固练习：题型一：能理解化学方程式的意义；题型二：能用质量比来推断反响物与生成物的质量；题型三：能看懂图中的化学反响。进一步突出了本节课的重点，并及时检测了学生的学习成果。本节课教学缺乏有以下几点：一、由于学生对化学式掌握的不好，不能真正的理解化学式的含义，所以在完本钱节的任务显得比拟吃力。二、对学困生的关注度不够。篇12：《化学方程式》教学反思讲授完《化学方程式》后，本节课中很好的把握学生已有的知识经历，从而很好地把握了教学的起点。在这节课中，在引导学生探究化学方程式的过程中，先从前面学过的化学用语着手引入新课内容，让学生对新旧知识有很好的连接，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。通过对几种化学反响表示方法的比拟分析^p，让学生充分体会到化学方程式的优越性，引导效果非常好。在学生认识化学方程式后，学习化学方程式的配平这个教学重难点时，先让学生根据碳在氧气中充分燃烧的化学方程式，试着书写水电解的化学方程式，给学生尝试的时机。通过探究，学会配平。我没有直接把方法讲给学生听，而是启发，引导学生自己去体会，自己去归纳总结。通过学生自主探究得出结论，从而增强了学生的学习动力，锻炼了学生自主学习的才能。学生亲身经历了方程式的书写过程后，再对整个过程进展归纳总结，可以使学生充分掌握本节课的内容。篇13：《化学方程式》教学反思化学方程式是重要的化学用语，这局部内容也最容易使学生学习走向两极分化。导致这局部内容学习困难的原因主要有：1、有些学生化学式的书写感到困难，更有少数连元素符号都写不出来；2、配平在我们看来很容易，对刚接触配平的学生来说却很难。以往教学大多数是按定义、涵义、读法、书写方法等版块一一展示给学生，大局部内容是老师先讲解，然后学生演练，总觉得这局部内容想不出什么新招。这次网上教研，王亚囡老师却以全新的设计理念让我们耳目一新，王老师一步步引导，让学生亲自动脑、动口、动手，感受到了书写化学方程式的过程与方法，自己总结出了化学方程式的定义，每一局部知识都是引导学生自己去感受、去考虑、去动手、动口，很值得我们学习。在今后的教学中，我们应该努力学习，互相取长补短，重点在让学生体会过程，学会方法，培养良好的情感态度，形成价值观上下功夫。篇14：《化学方程式》教学反思化学方程式是学生继元素符号和化学式之后，又要学习的一种重要的化学用语。这节课的导入是从电解水的微观模拟图切入，分析^p化学变化是原子重新组合的过程，在化学反响前后原子的种类|、数目不变，让学生用符号表示出微粒的数目，并写出文字表达式，引导学生分析^p归纳出给水通电的化学方程式的优点，这种导入方法于学生已有的质量守恒、元素符号、化学式等知识的掌握，导入新授很自然，把复杂的问题简单化。老师以电解水的化学方程式为例，引导学生总结出化学方程式的概念，分析^p其表示的含义，书写方程式应遵守的原那么，再通过详细的化学反响让学生总结出书写化学方程式的一般步骤，并书写出比拟简单的化学方程式，这种设置符合学生的认知规律。最后有针对性的设计练习题，例如：方程式的改错、配平化学方程式，稳固并检查本节课的学习情况。这节课的教学重点是化学方程式的含义及能正确书写化学方程式。难点是化学方程式的配平。应用的是质量守恒、元素符号、化学式等根底知识。由于学生对化学式掌握的不好，不能真正的理解化学式的含义，所以在完本钱节的任务显得比拟吃力，这就要求我们在以后的`教学过程()中，多练习来到达稳固进步的目的。篇15：《化学方程式》教学反思讲授完《化学方程式》后的反思，本节课中很好的把握学生已有的知识经历，从而很好地把握了教学的起点。在这节课中，在引导学生探究化学方程式的过程中，先从前面学过的化学用语着手引入新课内容，让学生对新旧知识有很好的连接，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。通过对几种化学反响表示方法的比拟分析^p，让学生充分体会到化学方程式的优越性，引导效果非常好。在学生认识化学方程式后，学习化学方程式的配平这个教学重难点时，先让学生根据碳在氧气中充分燃烧的化学方程式，试着书写水电解的化学方程式，给学生尝试的时机。通过探究，学会配平。我没有直接把方法讲给学生听，而是启发，引导学生自己去体会，自己去归纳总结。通过学生自主探究得出结论，从而增强了学生的学习动力，锻炼了学生自主学习的才能。学生亲身经历了方程式