语文教学课件：春

——朱自清春作者简介：朱自清（1898－1948）,字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有：《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。朱自清水涨

应和

薄烟黄晕

捉迷藏

宛转

散在草丛里学习生字：欣欣然：朗润：卖弄：酝酿：繁花：赶趟儿：呼朋引伴：花枝招展：欢欢喜喜的样子。明朗润泽。炫耀。文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。密密的开着的花。文中是各种果树也争先恐后地开花。呼唤朋友，招引同伴。比喻姿态优美。招展，迎风摆动。解释词语：写作背景：《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。写景散文的基本特点景物的特征突出写景的顺序明确散文的语言优美寓情于景（或借景抒情）课文学习：（一）盼春总领全文（二）绘春总括轮廓春草图（草报春）春花图（花饰春）春风图（风唱春）春雨图（雨润春）迎春图（人迎春）山（朗润）水（涨）太阳（红）草人听触嗅形状景态色味（三）颂春三个比喻句新美一年之计在于春力文章层次反复，表达了作者盼春心切的强烈感情。拟人，宣告春天到来，表达喜春之情。“盼望着，盼望着”

“东风来了，春天的脚步近了”课文理解：盼春：春草有什么特点？作者从哪几方面来写草？质地：嫩嫩的（鲜嫩）软绵绵（柔软）色泽：绿绿的（浅绿）长势：满是的（旺盛）

长态:钻（生命力强）正面描写{侧面描写带给人欢乐{

拟人、排比春草图课文理解：春花图课文理解：

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。“吹面不含杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。春风图课文理解：作者是怎样把无形无色无味的春风写的富有生命力和感染力的？像母亲的手抚摸着你泥土的气息、草味、花香鸟鸣、流水、短笛触觉嗅觉听觉运用各种感觉描绘春风柔、暖课文理解：春风图春雨有什么特点？作者从哪几方面写？形：像牛毛，像花针，像细丝（紧密，闪光，细长）多而细密，滋润万物状：斜织薄烟（轻盈迷蒙）景：叶绿草青灯人房屋（滋润万物，气氛和平安静）对春雨的无比喜爱——可别恼比喻排比正面侧面春雨图课文理解：天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之际在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

迎春图课文理解：一、观察细致，描述生动真切，注意抓住富有特征的春天的景物进行具体生动的描写。二、诗情画意相融合。没有直接写自己对春天的热爱、赞美之情，而是用抒情的画笔，赋予各种景物鲜明的感情色彩，情融于景。写作特点：三、语言朴实清新，准确生动，句式富于变化，在散语中大量使用对称或排比的短语式短句，既流畅又整齐。再加上叠音词和口语词的使用，使文章活泼，自然，充满诗情画意。写作特点：如何准确形象描述景物？1.认真观察，力求细致。2.可以从景物的形态，颜色，声音，味道，性质等着笔，调动人的视觉，听觉，嗅觉，味觉，触觉来发现美。3.可以实写，也可以虚写（比如通过联想，想象写景）。5.适当运用一些修辞手法，比如比喻，拟人，排比等增加文章的文采。4.要按照一定的顺序安排景物。写作特点：

读完《春》，受到了美的感染和熏陶，请同学们说一两句赞美春天话，也可把搜集到关于春天的诗文跟大家一起分享。拓展绝句

志南和尚古木阴中系短篷,杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。拓展好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。——《春夜喜雨》春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——《春晓》天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——《早春》乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。——《钱塘湖春行》篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——《宿新市徐公店》一夕轻雷落万丝，霁光浮瓦碧参差。有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。