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文档简介
《记金华的双龙洞》词义辨析《记金华的双龙洞》词义辨析(通用16篇)
《记金华的双龙洞》词义辨析篇1
【挤压拥挤】
这两个词都可以作动词用,都有“向着某个方面用力、集中”的意思。主要区分是:
“挤压”是指人或事物朝着某一个方向集中,使人产生一种压迫感。
“拥挤”兼属动词和形容词,作动词用时,多用于人,指“挤在一起”。如“大家不要拥挤”;也可用于船只、车辆能够流淌的东西。作形容词时,指“地方小而人或车船相对地多”,适用对象跟动词用法相同。
【大约也许】
这两个词都表示“约略的估量”。主要区分是:
“大约”表示估量得不非常精确,多用于对时间、数量的估量,也可用于对状况的推想。如:妹妹怎么还不回来?大约在路上遇到了什么麻烦事了吧。
“也许”表示有很大的可能性,多用于对状况的估量、推想,有时也用于时间、数量。
【气概气焰】
这两个词都表示威势。主要区分是:
“气概”指人或事物表现出来的力气或形势,是中性词。
“气焰”指人的威严气概,是贬义词,带有明显的贬斥的感情颜色。
另外,“气概”使用范围较广,可以用于人,也可以用于事物。它用在好的方面,常跟“磅礴”、“豪迈”搭配;用在坏的方面,常跟“汹汹”搭配。“气概”用于事物的更多。“气焰”主要是用于人。它常跟“反动”、“嚣张”之类的词语搭配,如说“反动气焰当场被打了下去”。
《记金华的双龙洞》词义辨析篇2
【教学目的】
1、了解浙江省金华双龙洞的特点,激发同学对大自然的喜爱。
2、了解的巡游挨次,练习理清课文的条理分清文章的主要部分和次要部分。
3、学习课文生字新词。
4、有感情地朗读课文,背诵课文。
【教学重难点】
1、了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。
2、练习理清课文的条理,分清文章的主要部分和次要部分。
【教学时间】
三课时。
【教学过程】
一、复习导入新课
同学们,上节课我们初步学习了《记金华的双龙洞》,课文的前三段向我们介绍了巡游的时间、目的地以及一路上的见闻,那盘曲而上的盘山大路,那令人眼前一片明艳的山路景色,那时时变换调子的溪流声……是多么迷人啊!那么巡游了哪些地方?这些地方又各有什么特点?这就是我们这节课要学习的内容。
二、初读课文,总体感知
1、初读课文,理清条理:
⑴同学自由读课文4~8自然段,看看巡游了哪些地方?老师巡察了解。
⑵指名同学回答,并征求全体同学看法。
⑶板书:外洞孔隙内洞
2、再读课文,归纳特点:
⑴同学们再默读这几段,看看外洞、孔隙和内洞分别给你留下怎样的印象?
⑵同学阅读理解,选择自己喜爱的方式学习课文,老师巡察了解。
⑶指名同学回答,征求其余同学看法。
3、小结过渡,布置下一步学习任务:
通过刚才两次读课文,我们知道巡游了这几个地方,也知道了这几个地方分别有着这样的特点。那么,你对哪个地方最感爱好呢?(了解同学也许状况)同学们都分别找到了自己最喜爱的地方,你们想让大家都来喜爱这里吗?那就要你们去细细地读文章,喜爱哪个地放就读哪个部分,看看你从文章的哪些词句中体会到了这些特点,然后把你的体会告知大家。通过你的理解,通过你的表达,把别人都吸引过来,好吗?
三、精读课文,自读自悟
1、同学阅读,做批注,老师巡察辅导,并教给同学正确的读书方法。
2、同学四人一小组课堂争论。
同学争论,老师巡察,初步了解同学自学状况。
3、沟通评议:
⑴分别指几名同学围绕以下几个要点开展争论:
①船小。
②行船方式。
③乘船姿态。
④乘船感觉。
(找出相关词句,说出思维过程,弄明白通过写什么来表现孔隙窄小的特点,读出乘船的姿态和感受。)
⑵同学们体会得不错。通过刚才几位同学的介绍,有哪些同学也对孔隙产生了爱好?正由于抓住孔隙的特点写,使我们如临其境。所以孔隙也就深深地吸引了你们,是这样的吗?
4、读写结合,突破难点:
⑴那么又是怎样把从外洞进入内洞这个意思一步步说清晰的呢?请看黑板,先写什么?接着呢?然后呢?最终呢?
⑵谁能联系课文中的内容把这个问题连起来说一难问题?
5、分层朗读,体会写法:
这样小的小船,这样独特的进洞方式和乘船姿态,这样奇特的乘船感觉,是多么好玩啊!下面,我们分组来读这一段,再来体会一下是怎样把从外洞进入内洞这个意思一层层说清晰的……请大家拿好书。
6、学法小结:
我们在刚才的学习中,首先了解了空隙的特点是窄小的;接着抓住关键词句进一步体会到了空隙的特点;最终弄清晰了是怎样把由外洞进入内洞这个意思一步步说清晰的。
7、指名介绍内洞特点:
⑴除了窄小的孔隙外,奇特的内洞也很好玩,喜爱内洞的同学介绍内洞,补充、评议。
⑵理解重点词句:
“即使不比作什么,也很值得欣赏”、“进”。
⑶小结并指导朗读。
8、总结学法:
⑴学完了孔隙和内洞,你预备怎样来学外洞这一段呢?
⑵洞内宽大,洞外呢?知道的同学一起说。
⑶同学答,老师板书。
四、读写指导
1、设疑质疑:
⑴游完了双龙洞,回过头来看,介绍最具体的是哪个地方?刚才,我们也有许多同学对这儿感爱好,那为什么不先写这儿呢?这样重点不是更突出吗?
⑵那你说说的巡游挨次是怎样的呢?(同学回答时老师在黑板上标出路线图)
⑶那么,今后我们应当怎样来写参观游记呢?除了写作挨次之外,要想吸引读者,打动读者的心,还应当抓住什么去写?
2、小结写作方法:
学到这里,我们得到两点启示:
第一、写参观游记要按参观巡游的挨次写。
其次、要把看到的事物特点写清晰。
五、赏读课文,体会感情
1、同学选择喜爱的段落自由读看看怎样才能读出文章的感情来。
2、指名读、同学评议。
六、总结全文,布置下节任务
这节课我们不仅弄清晰了巡游了双龙洞的那些地方,还弄清晰了双龙洞的外洞、孔隙、内洞各有什么特点。那么,又是怎样出洞的呢?此外,从上山到进洞每次都提到的泉水和游双龙洞又有什么关系呢?这些问题我们下节课再来争论。
【板书设计】
记金华的双龙洞
外洞:宽大
空隙:窄小
内洞:奇特
《记金华的双龙洞》词义辨析篇3
4、记金华的双龙洞
学什么
能流利、感情地朗读课文,了解金华双龙洞的特点,感受大自然的奇异,进而激发同学喜爱大自然,学习把景点介绍得详细,详尽的写作方法。
怎样学
一、文章写出巡游双龙洞的所见所闻所感,能把你见到最好玩的,听到最奇妙的和感受最深的分别用“”、“”“”画出来吗?
二、理清脉络
默读课文,思索:课文按()的挨次分别介绍了()、()、()这几个部分,其它的自成一部分。
测一测
一、读拼音写汉字,看谁写得最规范最美观
djuānwtnǐn)江、大渡河三江汇合口来到有中流砥柱之称的乌龙山。
乌龙山四周环水,孤峰兀立,山上树木繁茂,翠竹成荫,山壁陡峭,江流澎湃。古人曾赞道:“河处悄来缥(piāo)渺(miǎo)峰,独立江心江四曲。环水有山不见山,一耸云树插天绿。”
我们离船登岸,踏上山间小径,小径两旁竹木青翠,不时传来阵阵鸟语,非常幽雅舒适。不知不觉悟我们来到乌龙寺,乌龙寺坐落在乌龙山顶。楣(mi)门正中高悬金匾,门上雕刻着非常精致的花卉图案,显得富丽堂皇。寺内主要建筑有经弥陀(to)殿、大雄宝殿、.殿和方丈室等,这些建筑结构严谨,庄重宏伟。入门为天王殿,殿内有四大天王雕塑,一个凶狠,一个严厉 ,一个威猛,一个神气。天王手拿擒妖宝贝,个人魁梧高大,形态庄重。寺中烟气充满,看来寺内香火很盛,烧香拜佛者络绎不绝。
沿着石铺小路下了山,过铁索桥,来到宏伟秀丽的凌云山。凌云山文物古迹丰富,历史名人题咏遍山皆是。加上寺宇辉煌,并有世界最大的石佛,因此自古以来有“天下山水在蜀,蜀之山水在嘉州,嘉州山水在陵云”的美誉。险峻的竣云栈(zhn)道下,奔腾的江水不时地冲击着山石,非常壮丽。
顺着凌云栈道,我们来到大佛脚下。乐山大佛是世界上最大的石刻勒坐像。佛像依凌云山西壁凿岩而成,在三江激流汇合处,坐东面西,佛像高71米,鼻长5.6米,单是脚前可坐百余人,如今大佛身上长满了绿色的苔藓,像披着绿色的袈裟(jiāshā),大佛背山面水,已在这里打坐一千一百多年了。大佛一双慧眼远眺峨眉,近观乌龙,双眼欲睁似闭,神态端庄慈爱,真是形神兼备。其雕刻的精细,充分显示出古代劳动人民巧夺天工的技艺,实在令人赞叹。
夕阳红着脸儿,渐渐地西沉了,天空中的浮云化作片片漂亮的晚霞。此刻,乐山奇景我们尽收眼底。我为祖国有如此辉煌绚烂的历史和众多的名胜古迹而感到傲慢和骄傲。
按要求完成以下问题:
1、解释下列成语。
络绎不绝:
巧夺天工:
2、本文的记叙挨次是:()
a、时间变化b、地点变化c、事情的进展
3、填出下列地点变化的缺项。
乐山城()()
()()
4、用“”画出第六自然段描写大佛高大句子,用“”画出这节中描写大佛神态的句子。
5、短文最终一自然段在文中有什么作用?
《记金华的双龙洞》词义辨析篇4
温馨寄语:上节课我们去观赏了"甲天下'的桂林山水,这节课让我们随着叶老先生的脚步去浙江金华看一看吧!
学习目标:
1、熟悉6个生字,会写13个生字。正确读写"浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、略微、额角、擦伤、曲折、依据、石钟乳、突兀森郁'等词语。(重点)
2、有感情地朗读课文,能背诵自己喜爱的段落。能复述"双龙洞'的景象,感受大自然的壮丽。(重点)
3、领悟按巡游挨次进行叙述的写作方法,积累语言。(难点)
学法指导:
1、利用工具书、联系上下文的方法理解生字新词。
2、在合作之前要充分的自学,完成自主练习。
3、依据导学案设计的问题绽开学习,遇到自己解决不了的问题打问号,在小组内争论。
学问链接:
双龙洞是国家级风景名胜区,也是国家aaaa级旅游景区,四周的山林为国家级森林公园,素以林海莽原、奇洞异景、道教名山著称于世。双龙洞位于双龙景区的中心,是整个景区的核心与象征。双龙洞成为自然风景名胜的历史已有1600多年。它海拔350米,由外洞、内洞及耳洞组成。外洞宽敞,面积达1200平方米。常年洞温为15摄氏度左右,冬暖夏凉,炎夏至此,有"上山汗如雨,入洞一身凉'之感。内外洞有巨大的石屏相隔,仅通水路,水路长十余米、宽三米多。内外洞的相隔与相通,形成了双龙洞最鲜亮的特色。古诗云"洞中有洞洞中泉,欲觅泉源卧小船',要从外洞进内洞,须平卧小舟,仰面擦崖逆水而入,有惊无险,妙趣横生,堪称巡游方式一绝,有"水石奇观'之誉。内洞略大于外洞,假如说外洞是"龙厅'的话,那么内洞就是"龙宫'。洞内石钟乳、石笋众多,造型奇特、布局奇妙、颜色各异,有"黄龙吐水',"倒挂蝙蝠',"彩云遮月',"天马行空',"海龟探海',"龟蛇共生',"寿星与仙桃',"青蛙盗仙草'......等四十余种景观,幻化多变,使人目不暇接,宛如置身水晶龙宫。
一、自主学习:
1、通过自学,我把握了本课的生字词。我会写:
zhjiānnɡynqīhēibinhuduōduān
()()()()
二、给下面的字按不同读音组成词语。
三、写出下面各词的近义词。
昏暗溪流盘曲
欣赏宽广曲折
四、把下面的句子换个说法,使它们的意思不发生变化。
1.出金华城大约5公里到罗甸。
2.市区和海滨疗养院相距大约8公里。
五、根据例子,给句子换个说法。
例:刘洋每天早晨坚持跑步,所以她的身体很健康。
改为:刘洋的身体很健康,是由于她每天早晨坚持跑步。
1.内洞一团漆黑,所以我们什么都看不见。
2.街道主任对居民很关怀,所以受到大家的敬重。
六、从课文中找出下面的句子,联系上下文,说说这些句子在课文中的作用。再依照这几个句子从课言语中找出两句来。
1.泉水靠着洞口的右边往外流,这是外洞。
2.大约行了八九米的水程吧,就登陆了,这就到了内洞。
3.出金华城大约5公里到罗甸,过了罗甸就慢慢入山。
它们的作用是:
(1)
(2)
七、修改病句。
1.小明端着一个脸盆,一条毛巾,走进屋来。
2.我已经完成了语文作业和各科作业。
3.楠楠学习仔细刻苦,这次考试却又得了满分。
4.经过李老师的关心,我改进了缺点。
八、按课文的挨次,在括号里写上序号。想想课文是按什么挨次记叙的,然后按这个挨次在下面的括号中用简洁的文字写出来。
()巡游外洞的情景。
()巡游内洞的情景。
()在路上的见闻。
()从外洞进入内洞的经过。
()乘船出洞。
按《记金华的双龙洞》的巡游路线填空:
金华出洞。
九、按课文原句填空。
在外洞找泉水的来路,从靠左边的石壁下方的流出。虽说是,可也容得下一只小船。怎样小的小船呢?两个人并排,刚合适,再设法容纳第三个人,是这样小的小船。
我怀着的心情独个儿在小船里,自以为到,到,到,没有一处不贴着了,才说一声"行了',船就。
十、阅读短文,回答问题。
奇异的岩洞
岩洞,可好玩了!在我国桂林有许多奇形怪状的岩洞:象山的水月洞最宽,洞内全是水,可以荡舟划船;七星岩最深,可容纳一万人,岩里还有一条地下河,据说放一只鸭子下河,半个月后,可在几百里外的梧州鸳鸯江冒出来;芦笛岩是全部岩洞中最大的一个,洞里的广场比上海的万人体育馆还高大。岩洞里还有五彩缤纷的钟乳石,有的像鸟、像鱼、像龙、像海蚌、像珍宝;有的如猿猴玩耍;有的像神仙聚会走进岩洞就像进了一个神话世界。
1.这篇短文介绍了哪几个岩洞?各个岩洞有什么特点?
2.短文是怎样描写岩洞里的钟乳石的?用了哪些修辞方法?
3.读了短文你有什么感想?
《记金华的双龙洞》词义辨析篇15
教学目标
1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发同学对大自然的喜爱。
2.了解的巡游挨次,练习给课文编提纲。
3.学习本课生字、新词,理解重点词语。
4.有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。
教学重点
1.了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
2.理清课文的条理,练习给课文编提纲。
教学难点
理清课文的条理,练习给课文编提纲。
教学时间三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)学会本课生字、新词,理解重点词语。
(二)阅读课文,了解课文主要内容,找出的巡游挨次。
(三)理清课文段落,概括段落大意。
(四)练习有感情地朗读课文,体会对祖国山川景物的喜爱。
二、教学重点
(一)了解课文主要内容,找出的巡游挨次。
(二)理清课文段落,概括段落大意。
三、教学难点
理清课文段落,概括段落大意。
四、教学过程
(一)揭示课题。
同学们,我们的祖国以她那壮丽的河山、奇妙的风光吸引了人们的目光,留下了人们的赞美。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶巡游之后写下的一篇游记。我们就沿着他的脚印 去欣赏这一奇妙的溶洞。
(板书:8.记金华的双龙洞)
(二)检查预习。
老师强调生字"浙'的读音是zhe,不要读成ze;"蜿'的读音是wan,"蜒'字中间是"廴',不是"辶'。要求同学在读写时留意。
2.查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据"字不离词、词不离句'的原则,联系上下文精确 地理解词语在详细语言环境中的意思。
盘曲:曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。
("曲'读qu,不要读成qi)
呈:显出,露出。课文中指山上沙土显出粉红色。
明艳:光明艳丽。课文中指山上景物的颜色光明艳丽。
突兀:高耸。课文中指山势高耸。
森郁:树木茂密繁密。课文中指山上草木生长得茂密繁密。
孔隙:窟窿眼儿;缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。
挤压:靠拢压迫。课文中指感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。
略微:表示数量不多或程度不深。课文中指头抬起的高度很低。
曲折:蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿势。
石钟乳:石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体,常与石笋上下相对,由含碳酸钙的水溶液渐渐蒸发凝聚而成。也叫钟乳石。
名目:事物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种名称。
变化多端:变化多种多样。端,项目。课文中形容钟乳石和石笋的外形多种多样。
颜色各异:颜色各不相同。异,不同。课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同。
一转:走一圈儿。课文中指在内洞里走了一圈儿。
进:平房的一宅之内分前后几排的,一排称为一进。课文中指内洞大约有十来排平房那么深。
上源:水流起头的地方。课文中指洞中泉水的源头。
(三)阅读课文,了解课文主要内容,找出的巡游挨次。
1.老师范读课文。同学边听边仔细看课文,进一步加强对生字、新词的记忆与理解。
2.同学默读课文,了解课文主要内容。找出的巡游挨次。
(1)同学边默读课文边画出巡游双龙洞的路线。
老师巡察,对有困难的同学关心指导。
(2)课文的主要内容是什么?
(记叙了他游金华双龙洞的经过)
从金华动身,是按怎样的挨次巡游的?
(从金华动身,行五公里左右到罗甸,由罗甸进山到洞口,进入外洞,从孔隙进入内洞,然后出洞)
同学总结巡游挨次时,有不少同学会忽视由外洞进入内洞的过程,对此老师可设计提问:是由外洞直接进入内洞的吗?以引导同学留意从孔隙进入内洞的过程。
(板书:金华罗甸洞口外洞孔隙内洞)
老师依据同学描述的巡游挨次边板书边画一幅简洁的示意图。
(四)按巡游挨次给课文分段,概括段落大意。
1.指导同学按巡游挨次给课文分段。
(按巡游挨次可分六段。第七段是第1自然段;其次段是第2、3自然段;第三段是第4自然段;第四段是第5自然段;第五段是第6、7自然段;第六段是第8自然段)
同学在理清的巡游挨次后,按巡游挨次分段和概括段意就比较简单了。
2.概括段落大意。
(第一段:写4月14日去巡游金华的双龙洞。其次段:写去双龙洞路上的见闻。第三段:介绍巡游外洞的情景。第四段:介绍从外洞进入内洞的经过情形。第五段:介绍巡游内洞的情景。第六段:写乘船出洞。)
(五)练习有感情地朗读课文,体会对祖国山川的喜爱之情。
1.请6名同学分段有感情地朗读课文。感受描写的景物,体会表达的情感。
2.有感情地齐读课文,进一步感受文中所描写的景物及所表达的思想感情。
(六)作业。
1.抄写生字、生词。
2.有感情地朗读课文。
【板书设计】
其次课时
一、教学目标
(一)通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。
(二)感受双龙洞的雄、奇、险,激发同学对大自然的喜爱。
(三)有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。
二、教学重点
(一)了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
(二)感受双龙洞的雄、奇、险,激发对大自然的喜爱之情。
三、教学难点
理解课文中"山上开满了映山红,显得有精神'和"虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出'两句话的含义。
四、教学过程
(一)结合课文引入新课。
春末的一天,在浙江金华,踏上了去双龙洞的路途。一路上,春末的景致不断扑入的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧!
(二)了解一路上的所见所闻,感受沿途迷人的景色。
请一名同学有感情地朗读其次段,同学在书中画出所看到的景物。
沿途看到了什么?是怎样描述这些景物的?
(沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。映山红繁多而茂密,油桐花也许多,粉红色的山独具特色,溪流随着山势不断变化)
请一位同学读一下这一段的其次句话,你是怎样理解这句话的?
("山上开满了映山红,无论花朵和叶子,都比盆栽的杜鹃显得有精神')
对这句话同学理解起来有些难度,老师可设计提问:盆栽的杜鹃有人照看,上肥浇水,怎么在眼中却没有山上的杜鹃有精神?引导同学理解花儿在大自然中无拘无束,汲取阳光雨露,任其自然地生长,显示出它的本性姿势,而非常地有生气有灵气。有崇尚自然、赞美自然之意。
请一位同学读一读第2自然段,你能不能用写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面。
老师告知同学映山红的花大多是红色的,也有红紫色和白色的。油桐的花朵较大,白色带有黄红色斑点和条纹。
联系春天的草木,理解"新绿'的意思。"新绿'是指春天新长出的草和树叶的颜色。刚长出时是淡绿的,长出时间稍长颜色就变深变浓了。
(粉红色的山上,开满了红色的、紫色的、白色的映山红,大朵大朵的油桐花一丛丛,一簇簇,在一片新绿的衬托下非常生气勃勃。)
山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。(请一名同学有感情地朗读第3自然段)
争论:溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化?溪声为什么会变换调子?溪流和双龙洞有什么关系?
(由于山势不断变化,有的地方宽,有的地方窄,有时山势高,有时山势低,有时平坦,有时陡峭,溪流从山上向下流,会随着山势的变化而时宽时窄,时缓时急。溪声也会时高时低,时断时续。溪流是从双龙洞中流出来的。)边观赏着山中明艳的春色,边倾听着淙淙溪声,一路逆溪流而上,来到了双龙洞洞口。
(三)了解外洞特点,体会双龙洞的"雄'。假如说沿途的风光可用一个"美'字来概括,那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。
请一名同学有感情地朗读第三段。
(板书:山路美)
(洞口可用"宽'字来概括,外洞可用"大'字来概括)
(板书:宽大)
洞口外的景色使你产生什么感觉?读一读,说一说。
(高山之上,树木繁密,感到很有气概,也不禁对双龙洞产生一种神奇感)的哪些描写让你体会到外洞的大?
(大会堂,高高的石顶,聚集一千或是八百人开个会,肯定不觉得拥挤。)又一次提到"泉水',从全篇来看,它起什么作用?
(它是在洞中巡游的一条线索。迎着溪流入洞乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞)乘船从孔隙中穿过是什么味道,我们也来试试。
(四)了解怎样由外洞进入内洞,体会双龙洞的"险'。
(板书:孔隙)
说到"孔隙'我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿,而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢?
这是同学理解上的又一个难点。老师可以用"高楼上看物体,物体似乎变小'的生活阅历作比方,让同学懂得由于外洞面积太大了,水洞相对就显得很小,所以用孔隙一词是恰当的。默读第四段,想一想:乘船洞中游与我们平日乘船水上游,游法上有什么不一样?(只能仰卧在船上,身子紧贴船底,由管理处的工人把船拉进拉出。)不仅游法上不一样,心情也是大不相同呀!读一读当时的感觉,体会体会他当时的心情。
(随着小船渐渐移动,光线越来越暗,的视线也越来越模糊,心情也紧急起来)争论:为什么感觉左右和上方的山石好像都在朝他挤压过来?
(由于孔隙太小,左右上方山石奇形怪状,四周又是昏暗一片,感觉山石挨着他,好像将他紧紧包围起来。越往内洞走,黑暗越浓,这种压迫感就越强)
我们也为捏着一把汗,真盼望小船早些靠岸。其实这段水路并不长,大约就十米,但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中乘船真是太"险'了!
(板书险)
(五)背诵第四段。
(六)作业。
有感情地朗读课文。背诵第5自然段。
【板书设计】
第三课时
一、教学目标
(一)了解内洞的特点,感受内洞的"奇'。
(二)练习给课文编提纲。
二、教学重点
(一)了解双龙洞内洞的特点。
(二)练习课文编提纲。
三、教学难点
给课文编写提纲。
四、教学过程
(一)复习检查。
1.同桌同学相互检查课文第5自然段的背诵。
2.老师了解同学背诵的状况。
(二)联系上文引入新课。
饱览了沿途的美景,感受了外洞的宏大气概,经受了孔隙中乘船而行的惊险,最终到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢?
(板书:内洞)
(三)了解内洞特点,感受内洞的"奇'。
1.请一名同学有感情地朗读第五段,同学边听边画出写洞中双龙的句子。
2.争论学习:内洞的景象是怎样的,给你的感觉是什么?
同学四人一组争论学习,相互启发,开阔思路。
(内洞有许多石钟乳和石笋,它们外形变化多端,颜色也各不相同。有的像龙,有的像神仙,有的像动物给人的感觉是奇妙而好玩。内洞比外洞还要大得多)
(板书:奇)
洞中出名称的石钟乳和石笋多达四十多个,而工人首先教导给看的是洞顶双龙,为什么?
(由于这是"双龙洞'名称的由来)
请一名同学朗读描写双龙的句子。
双龙有形有态,更妙的是一黄一青,双龙盘绕在洞顶,为洞中平添了几分气概。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋,侧耳倾听,耳边响起轻缓的声音,寻声找去,只见
(同学接下去读写泉水的句子)
(板书:深黑的石洞里)
(四)小结:乘船出洞,结束了双龙洞之游。我们同一道感受了双龙洞的宏伟、惊险与奇妙。面对大自然的鬼斧神工,我们不禁折服于自然之宏大、自然之奇妙!
有感情地齐读课文。
(五)练习给课文编写提纲。
1.概括课文中心思想。
(课文通过记叙巡游金华双龙洞的经过,表达了对祖国山川景物的喜爱)
2.在写一篇文章之前,我们的大脑中要有一个思路我要写一篇什么内容的文章(板书:题目),我要表达的中心思想是什么(板书:中心),我要怎样把文章写详细,写通顺(板书:材料支配)这个思路就是文章的提纲。
3.练习给课文写提纲。
我们学习了《记金华的双龙洞》,根据刚才老师讲的写作思路,我们试着给课文写个提纲。
指导同学给课文写提纲。
游历了双龙洞,有许多感受,他想把这次游历记叙下来,这就是文章的内容。
(板书:记金华的双龙洞)
写这篇文章的目的是什么,他要表达什么情感或说明什么道理呢,这就是文章的中心。这篇课文的中心我们刚刚总结了。
(板书:表达对祖国山川的喜爱之情)
确定了写作的内容和要表达的中心,怎样选择材料、组织材料呢?我们来看是怎么做的。
这次巡游,所见所闻许多,但不能把所看到的、听到的、感受到的全部写进文章。所以必需对材料进行整理和选择。选择最能体现这次巡游特点的,最能表现中心思想的材料。选择了山路上的景色,由于它能表现大自然的美,也增加了游双龙洞的爱好。选择了洞口、外洞、进入内洞、内洞几处景物来写,由于这些都是巡游的对象,也是巡游的挨次,是文章的主要内容。选择好材料后,还要对选好的材料进行合理的支配,先写什么,后写什么,按什么挨次组织材料,才能使文章条理清晰,段落清楚。本文的是按巡游挨次组织材料的,同学们把对材料的支配按挨次写下来。
(同学在本上写)
(板书:1.交待时间地点2.路上见闻3.外洞4.由外洞进入内洞5.内洞6.出洞)
4.小结:(指黑板)这样就是一个简洁的提纲。我们在写作文前,应当编写作文提纲。首先想好要表达的中心,然后选择能表达中心的材料,最终把选好的要写的内容支配好。
5.同学将编写的提纲补充完整。
(六)作业
从学过的课文中选出一课,练习给课文编写提纲。
【板书设计】
【小资料】
叶圣陶本文。原名叶绍钧,现代闻名作家、训练家。
本文节选自《小记十篇》中的《游了三个洞》。
石钟乳石笋
都是由石灰质聚集而成的。岩洞中的石灰质溶解在水中,水中的石灰质一点一点地聚集起来,在洞顶渐渐形成冰锥状物体,这就叫石钟乳,也叫钟乳石(类似北方冬季屋檐下的冰柱)。洞顶的水滴落在地上,石灰质也渐渐聚集起来,越积越高,形成直立的笋状柱体,叫做石笋。石笋常与石钟乳上下相对,日久天长,有些石钟乳和石笋连接起来,就成为石柱。石钟乳和石笋有各种外形,有的像人,有的像动物等等。
《记金华的双龙洞》词义辨析篇16
研修教学设计理念:
本设计旨在构建动感课堂,彰显同学的生命活力,让同学在富有情趣的语文实践活动中主动探究,勇于创新,感悟内化文本,催生个性语言,促进思维进展。
研修教学目标:
1、学问、力量:理解课文内容,背诵自己喜爱的段落;领悟移步换景写游记的方法。
2、过程与方法:阅读与想象相结合,感悟与体验相结合,在情境活动中,进展语言力量。
3、情感、态度与价值观:感受旅游情趣,激发起喜爱大自然、喜爱祖国山河的情感。
研修教学流程:
一、畅谈游历从自己的生活切入
在节假日里,有不少同学跟随着爸爸妈妈去巡游祖国的名山大川。置身名山大川,有的让你沉醉于她的瑰丽,有的让你流连于她的奇妙,有的则让你赞叹于她的博大。你曾到过什么地方巡游,并说说你的感受好吗?可参照这样的句式。出示课件1。
我巡游过
(什么地方),那里(什么风光),我感到(什么印象)。
【过程分析:从谈已有的生活导入新课,让同学学着供应的句式,侃侃道出自己的旅游经受,激荡起心中的情思,易引起对新课文阅读的期盼。】
二、寻找游踪初读探究,整体感悟
1.披文入境,概说全文感知
今日这节课,让我们一起跟随着文学家、训练家叶圣陶爷爷去巡游金华的双龙洞。轻声读课文,读后说说课文写了什么,金华双龙洞给你留下了什么印象。
2.再读文本,梳理游踪线索
你跟随着叶老先生巡游了双龙洞的哪些景点呢?再读读课文,圈出景点的名称。老师依据汇报沟通,完成板书:
上山洞口外洞孔隙内洞
出洞
【过程分析:梳理游踪线索,引导同学整体把握全文,更为后面的深化阅读、体验导游角色的语文实践活动做好铺垫。】
3.扫瞄文本,把文字变成画
读了课文,金华双龙洞的大体情形有没有在你的头脑里形成画面呢?请你们快速地读一读课文,依据文字的介绍,在自己本子上用简笔画出金华双龙洞的环境。另请一位同学在黑板上画出示意图,画后给同学们介绍画的理由(从文中找出依据)。
【过程分析:把抽象的文字还原成可感的形象,这是学科间的融通,而这种方式,有效地实现了文本的整体感悟。】
三、导游竞聘竞赛促读,深化感悟
1.激趣引入
金华双龙洞奇妙的景观,每天都吸引着大批的游客前往观光。我们靠着对课文的阅读,是否能做一次小导游,带领游客观赏这大自然鬼斧神工般的杰作呢?
2.说议"景点'
要做导游,需要熟识景点,尤其要把握好景点的特点。唯有这样,通过你的解说,游客方能领会大自然的可爱之处,才会被大自然的奇异所吸引。你能结合图示,说说各景点的特点吗?
先读读课文,再沟通自己的看法。
读议课文,感知景观特点
让同学自由选择景点(课件1),说出自己的见解,老师作如下追问,引导理解并体验。
山上景色明艳,从哪些词句看出来?读一读。
外洞很宽敞,文章是用什么方法讲出这一特点的?你还可用什么方法来说明?
孔隙窄小到什么程度?假如你在那样的孔隙里,会有什么样的感觉?读一读,演一演。
内洞黑、大、奇的特点,分别从哪些地方看出来?读读说说。
质疑探究,读通文本
提示同学找出文中不理解的地方,大家一起来解决。可相机配图释词:石笋、石钟乳。
3.竞聘赛读,表达真我感受。
下面我们将要进行各景点小导游的竞聘,最先读得好的先做小导游。先练一练,读的时候,肯定要把景点的特点,还有你的感受表达出来。
【过程分析:这一环节创设了"竞聘导游'的情境背景,通过读议,实现了悟义感情的文本解读。】
四、共议"导游'调动思维,让"导'"游'出彩
1.体验"导游'角色,说法论技
为了给游客"导'出精彩,让游客满足,并为之神往,导游需具备不寻常的功夫。现在我们就来谈一谈怎样做个好导游。老师对同学的精彩发言予以确定,归纳说话内容,引导同学体验。
开头需有开场白,让游客一听就喜爱你(可让同学动笔写一写。如导游外洞开场白:游客们,带着憧憬,在观赏了明艳的山林风光之后,现在我们已经进入了双龙洞的洞口。下面将由我为各位导游,我叫。愿我的导游将各位带进人间仙境,一睹双龙洞奇妙的容颜。);
(重点段落)背上,不看书;
丰富说的内容,使游客猎取更多的人文学问(增加传奇、内洞石钟乳的外形等。老师伺机出示课件2,丰富阅读,为导游增加积累。);
课件2:
孔隙说感
进洞,须经蛤蟆嘴逆水而行,.宽约3米,长约12米,水面离穴顶约一尺左右。游人入内,必需仰天平卧小舟中,缓缓送入洞内,脸面相距穴顶仅数寸。奇中好玩,趣中寓险。"洞中有洞洞中泉,欲觅泉源卧小船'、"千尺横梁压水低,轻舟仰卧入回溪',这正是双龙洞的独特迷人之处。
(突现特点)把握好语气、做好动作,使解说声情并茂,富有磁性、感染力;
还需猜测游客的心理愿望,或发难问题;
【过程分析:有"法',语言实践才会布满才智;而"法'不应靠"学问权威'的传授。这里的设计,让同学在自由畅想、才智感悟中沟通、综合,自主建构他们的阅历。老师这个时候只是倾听,送上欣赏、鼓舞,让同学感觉自己的聪慧,享受收获的开心。】
2.
体验"游客'角色,问题发难
做一名游客,欣赏着无限风光,你有没有什么问题想问导游吗?对提出来的问题,引导解疑或存疑。
山上哪来的泉水呢?
那石钟乳还有些什么外形,可以取什么名称?
"双龙洞'的名称有什么来历?
我还想知道
【过程分析:问题发难,引发思维碰撞,开拓未知领域,使文本阅读探究连续走向深化。】
3.沟通课外资料,拓展视野,丰富"导'"游'内容
为了使我们的"导游'和"游客'了解更多的学问,让我们把课前搜集的资料共享一下。分小组沟通,过后把小组里有价值的图片、牒片里的资料等用多媒体呈现出来,共同玩赏、阅读。老师相机出示下面的文字课件3,让同学阅读文字,感受双龙洞的奇、妙、趣。
课件3:
内洞奇观
舟至洞内豁然开朗,内洞面积约200多平方米,洞底坎坷不平,洞顶凹凸起伏,石壁上的钟乳石
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