七班级语文上册《童趣》教案设计

七班级语文上册《童趣》教案设计七班级语文上册《童趣》教案设计（精选16篇）

七班级语文上册《童趣》教案设计篇1

教学目标

①精确     地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。

②理解只有擅长观看，擅长联想想像，才能有物外之趣。

③学习积累重点词语。

④理解文章叙事挨次，了解各层大意。

教学重点

①反复朗读，领悟课文大意。

②初步了解古文与现代文的异同词，把握学习古文的规律。

③理解怎样借助观看、想像，获得生活乐趣。

课前预备

这是同学进入中学来，学的第一篇文言文。课前让同学反复朗读，并能正确地读出停顿，那么句意也就简单把握了。

第一课时

教学内容

使同学了解学习文言文的意义，把握学习文言文的方法，整体感悟课文内容，领悟课文大意。

教学设计

导入新课

.是弹丸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，怎么办?建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。这说明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人们看来微不足道小事，通过孩子们的想像，都会生出很多的趣味。今日我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观看、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告知我们，只有观看得认真，想像得丰富，才会有乐趣。

朗读课文

第一遍，老师范读；其次遍，老师领读，老师读一句，同学读一句(为使同学正确地把握停顿)第三遍，老师大声读，同学小声跟读；第四遍，同学齐读。留意下列加点字的读音：

藐(miao)，项为之强(jianiao)，项为之强(jiana］

②句读、停顿

③要读出一种轻松、开心、得意其乐的语气来。

（二）同学自由诵读（为同学供应感受和体验揣摩的机会）

（三）概括课文内容。（注意同学对课文的整体感悟和把握）

（四）合作学习。四人为一组，借助小字解释，复述课文内容，可以加入自己的想象，可以每人讲一节，也可以推选一人主讲，其他人补充完善，不明白的地方要进行思索探究，也可以恳求其他小组的同学关心解决，也可以举手问老师。老师不断巡察，准时了解合作学习的状况，并参加到小组的争论和争议中去，然后在了解同学合作学习状况的基础上，面对全体同学强调重点字词，假如同学提出了有价值的问题，老师要引导全班合力解决，必要时点拨深化。（同学刚刚接触文言文，对文言文的翻译，不求字字落实，同学能对比凝视说出大意即可。）

（五）师生共同解疑，老师还要检查同学学习状况。

师：课文中还有几处，由于没有注解，老师没有读懂，请同学们帮我解决

①故时有物外之趣②心之所向则……

③徐喷以烟，使其……④蹲其身，使与台齐

⑤以丛草为林⑥吞一吐而二虫尽为所吞

生：（主动帮老师解决以上问题）

（老师以求教同学的方式检查可以满意同学的成就欲，激发同学学习爱好。同时也体现了师生间的沟通合作。）

师：另外，从今文中，我们还学到了一些成语，或联想到一些成语，有哪些？

生：（可能回答“明察秋毫”“怡然得意”等，假如想不到“风声鹤唳”老师可提示。）（引导同学注意积累。到此为止，同学对课文内容已经有了一个整体的感知和理解，为下一步的品读赏析奠定了基础。）

三、品读赏析

课文追忆了自己的童年生活，反映了儿童丰富的想象力和天真烂漫的童趣，下面，请同学们认真地读一遍课文，品尝文中精致的语句，把你认为最好玩的地方推举给同学们，并说明理由，好不好？

（生品读、推举精彩语句，师生共同沟通，观赏）

如：①余忆童稚时……（憨态可掬，童真童趣融于其中）

②心之所向，则……也（想象奇特）

③徐喷以烟……怏（非童稚不能为也）

④忽有庞然大物……（照应上文“以…为…”，儿童特有的感受，非世俗成人所能想到）

⑤神定……驱之别院（物我同趣，令人哑然失笑）

（指导同学认真读课文，品尝文中精彩语句，运用联想和想象，再造文中景象，同学间相互沟通感受）

四、探究争论

指导同学在学习课文的基础上，就课文结构、内容、写法、挨次、语句理解等方面，提出有价值的问题，四人一组，合作选题，集体讨论。老师预备以下课题：

这些趣事，是通过认真观看，通过联想和想象的来的。需要我们专心去体会。那么，读了这一课，你能就课外结构、内容、写法、挨次、语句理解等方面提出一个有价值的课题进行讨论探讨吗？

（老师预备以下课题：）

①联系全文“物外之趣”“物内之趣”指什么？

物内之趣——细察其纹理。

物外之趣——依据事物的特点，在头脑中制造出超出事物本身特性的新事物，从中得到的乐趣。这种“物外之趣”是借助丰富的联想和想象制造出来的，在文中一是指童年乐趣，一是身处尘世难得的闲情

②从的作文思路入手，请说明第3段置于文中的合理性。

③从情景联想动身，“怡然称快”与“怡然得意”的情趣在文中是怎样产生的？

④第四段作为一个儿童故事，其童趣表现在什么地方？

五、延长拓展

（课件展现周作人的一篇散文，体会其中的童真童趣）

其实，文中所写的童趣，我们同学也可能听说过、见过，甚至经受过，所以读起来特殊亲切。下面我们来看周作人的一次童年经受，共同体会一下其中的童趣（展现文章）

苍蝇不是一件很可爱的东西，但我们在做小孩的时候都有点喜爱他。我同兄弟在夏天乘大人们午睡，在院子里弃着香瓜皮瓤的地方捉苍蝇。苍蝇共有三种：饭苍蝇太小，麻苍蝇有蛆太脏，只有金苍蝇可用。金苍蝇即青蝇，小儿谜中所谓“头戴红缨帽，身穿紫罗袍”者是也。我们把他捉来，摘一片月季花的叶，用月季的刺钉在背上，便见绿叶在桌上蠕蠕而动，东安市场有卖纸制各色小虫者。标题云"苍蝇玩物"，即是同一的用意。我们有时把他的背竖穿在细竹丝上，取灯心草一小段放在脚的中间，他便上下颠倒的舞弄，名曰“戏棍”；又或用白纸条缠在腿上纵使飞去，但见空中一片片的白纸乱飞，很是好看。如果捉到一个年富力强的苍蝇用快剪将头切下，他的身子便照旧飞去。

希腊路吉亚诺思(Lukianos)的《苍蝇颂》中说：“苍蝇在被切去头之后，也能生活好些时间”，大约两千年前的小孩已经是这样的玩耍的了。

六、总结收获

课文我们已学完了，我们读文章也是为了写，请同学们从写作的角度说一下你学习这一课的收获。(（引导同学总结写作特点）

七、结语。

通过这一课的学习，我们了解了童年时丰富奇特的想象和天真烂漫的情趣，以及身处尘世时那种超然物外的闲情，熟悉到了童心的纯真，童趣的奇妙。同学们，让我们在以后的人生道路上，永久保持一颗童心，专心去观看生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去制造美妙的生活！

附：板书设计

《童趣》教学设计说明

昌乐县教研室高雪山

新课标强调语文教学要有全新的训练教学理念，其中以人为本，根据学的规律教，提倡自主、合作、探究的学习方式，树立终身学习的观念，注意提高同学的语文素养等，是语文课堂教学最基本的理念，从这一点动身，我设计了新课程标准试验教材七班级上册语文中《童趣》一课的教学方案。在设计这一课时，我主要从以下几方面考虑：

1、依据同学的年龄特点，留意激发同学的爱好。在设计导语时，我从同学熟识和感爱好的话题谈起，引导同学谈自己的童年趣事，并结合自己的学问阅历，联想名人的童年趣事，从而自然地导入课题。

2、从以人为本的训练理念动身，根据同学的认知规律组织教学。在详细的教学过程中，我先让同学感知课文、积累学问，然后让同学品读课文、探究学习并进一步延长扩展，最终谈阅读收获。

3、为同学供应自主、合作、探究式学习机会。在感知和积累阶段，我让同学自己尝试诵读、翻译；在品读赏析阶段，我让同学自主感受精彩语句赏析；在探究学习阶段，我又让同学自主选题、合作讨论；在总结收获阶段，我又让同学针对文章写作方面的特点自由发表见解，全部这些，都着眼于引导同学进行自主、合作、探究式的学习。

4、从终身学习的观念动身，加强学法指导，为同学以后的文言文学习奠定基础。于是，在感知积累阶段，我留意指导同学诵读文言文的方法，引导他们学会积累；在总结收获阶段，我又引导同学从写作的角度进一步把握课文，强调联想和想象在写作中的运用，做到读写结合。

5、从培育同学的语文素养动身，在接受新的训练理念的同时，留意吸取传统课堂教学中的精华，既重视培育同学力量，又决不忽视基础学问教学。在这一堂课中，我用了近一半的时间引导同学学习和积累文言文字、词、句学问和文化常识，并在延长拓展中介绍了周作人的一篇散文，通过这些方式，来增加同学的语文学问积淀。提高同学的语文素养。

6、留意学问和力量，过程和方法，情感和态度、价值观三维目标的综合体现。在设计中，既有学问的积累，又有力量的训练；既赐予同学思索的过程，又教给同学学习的方法；既留意引导同学体会的感情，又注意对同学价值取向的引导，在最终的结语中，引导同学专心去观看生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去制造美妙的生活。将这种情感目标直接展现给了同学。

总之，我认为：这一个教案，在过程设计上既有继承，又有创新；既秉承了传统语文课堂教学的精华，又乐观渗透现代语文教学的理念，其指导思想与新课改的目标完全相吻合，是一个比较典型的课改教案。

七班级语文上册《童趣》教案设计篇5

青岛马仙芝

○教学目标

①精确     地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。

②理解只有擅长观看，擅长联想想像，才能有物外之趣。

③学习积累重点词语。

④理解文章叙事挨次，了解各层大意。

○教学重点

①反复朗读，领悟课文大意。

②初步了解古文与现代文的异同词，把握学习古文的规律。

③理解怎样借助观看、想像，获得生活乐趣。

○课前预备

这是同学进入中学来，学的第一篇文言文。课前让同学反复朗读，并能正确地读出停顿，那么句意也就简单把握了。

第一课时

○教学内容

使同学了解学习文言文的意义，把握学习文言文的方法，整体感悟课文内容，领悟课文大意。

○教学设计

导入新课

.是弹丸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，怎么办?建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。这说明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人们看来微不足道小事，通过孩子们的想像，都会生出很多的趣味。今日我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观看、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告知我们，只有观看得认真，想像得丰富，才会有乐趣。

朗读课文

第一遍，老师范读；其次遍，老师领读，老师读一句，同学读一句(为使同学正确地把握停顿)第三遍，老师大声读，同学小声跟读；第四遍，同学齐读。留意下列加点字的读音：

藐(miao)，项为之强(jianiǎo)小项为之强(jiániǎo)小项为之强(jiāna)

3、反复朗读课文，熟识课文。

方式：齐读、小组读、男女生读。

五、合作研讨第1—2段。

1、小组合作研讨第1--2段。

要求：直译，字句落实。

小组争论后，沟通。略

2、词语积累：

余张目对日明察秋毫藐小之其故时物外

成私拟于之则或项强素帐徐以作观如唳为怡然

3、再读课文1—2段，熟读成诵。

六、布置作业：1、背诵1—2段

2、注音10个，每个5遍。

第2课时：熟读课文，合作研讨第3—4段，理解课文中表现的“物外之趣”，感悟“物外之趣”这一精神体验的意义。

教学过程：

一、复习导入：

1、检查背诵1—2段。

2、抽查词语把握状况：

(1)能张目对日，明察秋毫(秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的特别纤细的羽毛。后用来比方最微小的事物。)

(2)故时有物外之趣。(故，所以)

(3)私拟作群鹤舞于空中。(私，暗自、暗暗地。于，在。)

(4)仰头观之，项为之强。(强，通“僵”，僵硬的意思。)

(5)又留蚊于素帐中，徐喷以烟。(徐，渐渐地。)

(6)果如鹤唳云端。(唳，鸟鸣。)

(7)见藐小之物必细察其纹理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)

(8)徐喷以烟。(以，用。)

3、翻译句子

(1)心之所向，则或千或百，果真鹤也。

(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果真都变成鹤了。)

(2)作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

(比作“青云白鹤”的景观，果真它们就像白鹤在云端飞鸣，[我]为此兴奋得[不断地]叫好。)

老师对同学的回答准时赐予赏识和激励性评价。

二、合作研讨第3—4段

1、齐背1—2段，试背3—4段。

2、小组合作研讨第3--4段。

要求：直译，字句落实。

小组争论后，沟通。略

3、词语积累：

其为怡然得意

斗草间兴盖方尽鞭驱

4、“之”的用法：

（1）见藐小之物必细察其纹理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)

(2)仰头观之，项为之强。(之，指蚊子。)

(3)使之冲烟而飞鸣。(之，蚊子。)

(4)驱之别院。(之，它。指癞蛤蟆。)

5、反复读3—4段，背诵。

三、合作、探究、质疑：

1、背诵全文，这篇课文主要写的是什么?

背诵后，引导同学回答，写儿时的“物外之趣”。

2、小组合作研讨：

课文中所说的“物外之趣”指的什么?为什么会产生“物外之趣”?这对你有什么启发?

明确：

“物外之趣”：(1)把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。

(2)把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。

(3)观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蜞。

老师点拨：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是依据眼前自然景物的形象，在头脑中制造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应当理解到，把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、抱负化。感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

这种“物外之趣”是借助于丰富的联想和想像制造出来的。

投影显示：

自然景物

思维方式

新的形象

物外之趣

夏蚊成雷

群鹤舞空

怡然称快

草丛、虫

蚊、土砾

联想和想像

森林、野

兽、丘壑

怡然得意

癞始蟆

庞然大物

拔山倒树

大快人心

(鞭打、驱逐)

同学自己畅谈启发。

老师小结：联想和想像是创新的基础。我们要培育创新力量，首先要培育自己的联想和想像的力量。我们要保持青少年特有的奇怪   心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做，勇于开拓的人。

3、多角度思索：

“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞始蟆处死?

答案不求全都：珍惜生命；处置有度；不忍心。

四、体验反思

1、你有没有过类似的经受?试展现一下自己的制造力。

鼓舞同学们放开述说，老师应留意引导同学围绕中心畅谈体会。做好评价。

2、你认为怎样做才算是一个有情趣的人?

喜爱自然，喜爱生活；富于联想和想像，有肯定的审美力量，能发觉美，熟悉美。答案不求统一，只要言之成理即可。要敬重同学的独特感受，对有创意的回答，老师要赐予鼓舞。

五、练习巩固：

试解释下列词。

1、凸者为丘，凹者为壑。，(丘，山丘。壑，山沟。)

2、捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。(鞭，用鞭子抽打。)

3、蹲其身，使与台齐。(其，自己。)

4、以草为林。(以，把。)

5、神游其中。(其中，这里面。指想像中的境界。)

6、舌一吐而二虫尽为所吞。(为，被。)

翻译句子

1、蹲其身，使与台齐。

(蹲下身子，使自己和花台齐平。)

2、神游其中，怡然得意。

([我]便在这种境界中亲历巡游。)

3、见二虫斗草间。

([我]看到两只小虫在草间相斗。)

4、捉始蟆，鞭数十，驱之别院。

(捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子。)

六、布置作业

1、背诵默写全文。

2、“体验反思2”写成300字的短文。

七、板书设计：

五、童趣

沈复

自然景物

思维方式

新的形象

物外之趣

夏蚊成雷

群鹤舞空

怡然称快

草丛、虫

蚊、土砾

联想和想像

森林、野

兽、丘壑

怡然得意

癞始蟆

庞然大物

拔山倒树

大快人心

(鞭打、驱逐)

八、教学反思：本文是同学入校后学习的第一篇文言文，有必要谈谈学习文言文的意义和方法。强调教学方法和学法指导的重要性。把传统的朗读和背诵作为重要的教学方法和学习方法，依据教材内容，确定以同学自学为主。同时，在文言文教学方面，强调老师的组织和引导作用。让同学熟悉自然之美和制造之美，突出了审美意识和审美力量的培育。

七班级语文上册《童趣》教案设计篇10

教学建议：

一.肯定要做到当堂成诵。本文共221字，用中速读一遍约需1分50秒，假定在课上读12遍(含老师范读和领读)，仅需24分钟左右，完全有可能实现当堂成诵：(1)预习时要提出诵读课文和领悟课文大意的要求，至少读三遍。(2)要指导同学诵读。可从划分停顿入手。由于同学在学校时习惯于用一字一顿的读法(有利于认清字形和读准字音)，无妨先用个别句子示例，使同学知道现在的读法跟以前有所不同。如：

能/张目·对日仰头/观之，项/为之·强使之/冲烟/而飞鸣，作/青云·白鹤/观

划分停顿的目的是理清句意的层次，层次清则句意易明。

二.关于疏通文意

基本原则是启发同学主动求解，不搞机械的文白对译；一搞机械的文白对译，同学死记译文，主动求解的精神就会消逝殆尽，从长远看，无益于文言阅读力量的培育。

但这个原则也要敏捷把握，下面结合课文谈几个问题：

(1)注音问题：如“为之”的“为(wèi)”，“凹凸”的“凹(āo)”，皆有两读，可让同学查字典，选定正确的读音；“项为之强”的“强”要读jiāniao)，项为之强(jianiao)，项为之强(jianiǎo)小项为之强(jiána)

2.仔细默课文，认真揣摩课文内容，试着解释下列加点的词，搞不清的四人小组争论，合作解决。

(1)能张目对日，明察秋毫(秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的特别纤细的羽毛。后用来比方最微小的事物。)

(2)故时有物外之趣。(故，所以)

(3)私拟作群鹤舞于空中。(私，暗自、暗暗地)

(4)仰头观之，项为之强。(强，通“僵”，僵硬的意思。)

(5)又留蚊于素帐中，徐喷以烟。(徐，渐渐地。)

(6)果如鹤唳云端。(唳，鸟鸣。)

(7)凸者为丘，凹者为壑。，(丘，山丘。壑，山沟。)

(8)捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。(鞭，用鞭子抽打。)

(9)见藐小之物必细察其纹理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)

(10)私拟作群鹤舞于空中。(于，在。)

(11)仰头观之，项为之强。(之，指蚊子。)

(12)徐喷以烟。(以，用。)

(13)使之冲烟而飞鸣。(之，蚊子。)

(14)蹲其身，使与台齐。(其，自己。)

(15)以草为林。(以，把。)

(16)神游其中。(其中，这里面。指想像中的境界。)

(17)舌一吐而二虫尽为所吞。(为，被。)

(18)驱之别院。(之，它。指癞蛤蟆。)

3.在大体了解课文内容的基础上，请试着划分下列句子的朗读节奏。

(1)见/藐小之物/必/细察其纹理，故/时有/物外之趣。

(2)私/拟作/群鹤舞于空中。

(3)心之所向，则/或千或百，果真/鹤也。。

(4)仰头/观之，项/为之强。

(5)作/青云白鹤/观。

(6)果如/鹤唳云端，为之/怡然称快。

(7)蹲其身，使/与台齐。

(8)见/二虫斗草间。

4.联系上下文，揣摩下列语句，想一想该怎样翻译

(1)心之所向，则或千或百，果真鹤也。

(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果真都变成鹤了。)

(2)作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

(比作“青云白鹤”的景观，果真它们就像白鹤在云端飞鸣，[我]为此兴奋得[不断地]叫好。)

(3)蹲其身，使与台齐。

(蹲下身子，使自己和花台齐平。)

(4)神游其中，怡然得意。

([我]便在这种境界中亲历巡游。)

(5)见二虫斗草间。

([我]看到两只小虫在草间相斗。)

(6)捉始蟆，鞭数十，驱之别院。

(捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子。)

二、布置作业

1.完成“研讨和练习”其次题。

2.写一个复述课文内容的提纲。

3.思索题：课文中所说的“物外之趣”指的什么?为什么会产生“物外之趣”?

这对你有什么启发?

其次课时

教学要点

1.理解课文中表现的“物外之趣”。

2.熟悉“物外之趣”这一精神体验的意义。

教学步骤

一、检查作业

老师对同学的回答应准时赐予赏识和激励性评价。

1.依据提纲，复述课文内容。

2.背诵课文。

3.口头翻译。

二、研读观赏

(一)老师导学

1.同学们，这篇课文的主旨是什么?

明确：

本文的主旨是写儿时的“物外之趣”。

2.请概括地说出记叙了哪几件“物外之趣”?

明确：

(1)把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。

(2)把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。

(3)观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蜞。

(二)合作探究

四人小组争论，老师适时启发，点拨、引导。

1.参考注解，试说说提到的“物外之趣”指的是什么?

明确

“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是依据眼前自然景物的形象，在头脑中制造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应当理解到，把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、抱负化。感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

2.你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?

明确：

是借助于丰富的联想和想像制造出来的。

板书或彩屏显示(主要列举前两件事)：

自然景物思维方式新的形象物外之趣

夏蚊成雷群鹤舞空怡然称快