《赵州桥》教学建议

《赵州桥》教学建议《赵州桥》教学建议（精选16篇）

《赵州桥》教学建议篇1

1、课前可以建议同学了解关于桥的一些学问，如，桥有哪些种？世界上闻名的桥有哪些？可以通过文字、邮票或图片来猎取这些学问。

2、本课要求认的10个字中，“县”字可以结合同学生活识记，“抵”字可以和“低”“底”进行比较识记，“雕”字可以和“准”“堆”“推”等字比较识记。可以让同学充分沟通各自的识记方法，并在读准字音的基础上，给同学多供应一些由这些字组成的词语或句子，在语言环境中多次复现生字，以达到巩固的目的。

本课新学多音字“爪”，可以通过查字典的方法或组词的方法区分它的不同用法。爪（zhǎo）：张牙舞爪；爪（zhǎo）：爪子，鸡爪。

本课要求写的字较多，有14个。要抓住难点进行指导，如，“县”字的上面是两横，不是三横，且与左竖相连；“设”字的右上角，其次笔是横折弯，不是横折弯钩；“横”字要引导同学认真观看，不要把其中的“由”写成“田”；“举”字的下面只有两横，不是三横，且上短下长；“贵”字上面不是“虫”，不要多写一点。这些易错的部分要提示同学留意。另外，“参”字下面三撇的占位，“案”字的结构布局，是把字写美观的关键所在，要引导同学认真观看，仔细仿照。

3、为了关心同学从整体上把握课文内容，老师可以提出总览全局的问题：是从哪几个方面写赵州桥的？同学在反复阅读课文的基础上，小组沟通阅读所得。

4、同学在总体把握课文内容之后，可以抓住关键的词语和句子，引导同学重点感悟，以关心同学深化体会课文的内容和表达方法。

⑴“赵州桥特别宏伟。”

这是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、外形特点等，都是围绕“宏伟”绽开的详细描写。可以让同学在朗读中体会这种围绕一句话把内容写详细的方法。

⑵“这座桥不但结实，而且美观。”

这句话起着承上启下的作用，隐含的意思就是前面的内容讲了“结实”，下面的内容即将要讲“美观”。课文使用这样的表达方式，使文章显得眉目清晰。在教学时，可以让同学感悟、沟通这样写的好处。课文中有这样的阅读提示：“这句话这样写，好在哪儿呢？”同学在沟通对这个问题的看法时，不肯定要求说出很深的道理，只要同学了解到，这个句子既概括了前面的内容，又引出了下面的内容就可以了。

⑶“这种设计，在建桥史上是一个创举。”

在理解课文时，可以提出这个问题让同学争论：“什么是‘创举’？为什么说赵州桥是一个‘创举’？”同学可以用查字典的方法，比较“创举”和“制造”的异同；也可以用举例子的方法说说对“创举”的理解。然后联系上下文中对赵州桥的描写，如，减轻冲击力，节约石料，谈谈自己对这句话的理解，并在理解这句话的同时自然而然地激发出骄傲的情感。

这几个句子，不肯定由老师提出来交给同学理解，可以鼓舞同学运用已经把握的读书方法，在自主读书的过程中动脑思索，发觉问题，提出问题，想方法解决问题，并在与同学沟通的过程中体会表达的精妙之处。

5、课文写赵州桥的宏伟，主要运用了数字表达的方法。在同学朗读时，可以引导同学认真体会这些数字传递给我们的信息，把“宏伟”的气魄读出来。

课文表现赵州桥的美观，刻画得特别细腻，描写栏板上雕刻的图案，生动活泼，要引导同学想象文字所表现出的画面，读出“全部的龙好像都在游动，真像活了一样”的神态。

在通篇文章中，我们能够体会到，不仅是在介绍桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到在写作时布满着的傲慢和骄傲的感情。所以，读课文时，我们要站在的角度，既表达出所要表现的心情，也表达出自己从文本中体验到的情感。

6、课后练习从三个角度，提示同学感悟、积累、运用语言。

第一个题目，是读背的题目，提示了朗读课文的情感基调——骄傲。建议同学把喜爱的部分背下来，由同学自主选择想背的部分，可以是某些美丽的句子，也可以是某个段落。老师也可以把自己盼望同学背诵的部分提出来跟同学沟通，由此引导同学发觉值得积累的部分。假如有可能，也可以让同学谈谈自己为什么要背某一个部分，相机引导同学观赏、品评语言的力量。

其次个题目，是在理解课文内容基础上，运用自己的语言练习。题目的角度比较新奇，也比较敏捷。同学可以就某一个方面夸赵州桥，也可以从几个不同的侧面来夸赵州桥；可以就课文内容夸赵州桥，也可以把自己从课外了解到的有关赵州桥的学问补充进来；还可以充分呈现自己的心情体验。

第三个题目是引导同学感悟语言、积累语言的题目。有着直接的指向：第三自然段写得很生动，就像把龙写活了一样。引导同学在品尝语言表达的基础上，抄写下来，积累在自己的语料库里。假如同学有爱好，也可以让他们抄一抄自己喜爱的句段。

7、课后支配的选做题，建议同学了解家乡某个古建筑的历史，并画下来。这是把同学引向生活实践的一个学习建议，在条件许可的状况下，应当让同学都亲自做一做，并给同学供应沟通和展现的机会。

8、综合性学习建议。这次综合性学习提示，目的是提示同学对自己前一段的活动做一下小结，并为沟通展现做预备。主要任务是整理资料，老师要教给同学整理资料的方法。如，怎样把搜集到的内容分门别类；用什么形式体现，如用卡片、图表。然后引导同学思索用什么方式展现活动的成果。

《赵州桥》教学建议篇2

第一课时

(在提示课题和生字词教学以后)

师：下面我们学习课文。赵州桥为什么出名?它在设计上有什么特点?请翻开书听老师读课文。(范读)

请大家像老师这样读课文。(同学自由朗读，老师个别辅导)

师：同学们读得不错。下边让我们专心地把课文读懂，要特殊留意赵州桥在设计上有什么特点。谁先把第一段读一下(指名读)

师：这座桥世界著名，全世界许多人都知道这座桥。这座桥为什么这么著名呢?由于它在设计上有独特的地方。其次段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读其次段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。

(同学默读。在默读中老师再次强调上面的要求。并且说同学们可相互商议 )

师：好，让我们集体讨论一下。大家来看赵州桥。(出现幻灯棗赵州桥彩色图)拿它跟别的桥比较，特殊是什么呢?(同学们仔细观看后纷纷举手)

生：它跟别的桥不一样，别的桥棗(没说上来)

师：不要焦急，坐下，一会儿想起来再说。后边那个同学说。

生：赵州桥和别的桥不一样，别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩。

师：噢，他留意观看，仔细看书，抓住了一个特点。这座桥没有桥墩，只有一个什么呀?

生：拱形的大桥洞。

师：对，这是它的第一个特点。这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。(板书：只有一个拱形的大桥洞)连续讨论，还有什么特点?

生：一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞。

师：噢，他又看出了一个特点。两边，哪两边呢?讲清晰。

生：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

师：好，这就清晰了。小桥洞在大桥洞顶上的左右两边。各有两个什么外形的?

生：拱形的。

师：小桥洞。这就是其次个特点(板书：各有两个拱形的小桥洞)大家观看得很好。下边咱们一起读一读这段课文，不要拉长声。

(同学齐读)

师：大家读得很仔细，谁还有不懂的地方?

生：横跨怎么讲?

师：后边那位同学告知他。

生：就是横着跨着。

师：对，就是横着跨在河上。还有不懂的地方吗?都懂了。好，让我们看下一段。这一段是写赵州桥的什么呀!谁用一句话告知我?

生：赵州桥不但结实，而且美观。

师：还有别的看法吗?

生：这一段写赵州桥栏板上的雕刻。

生：是写赵州桥的美观。

师：几位同学说得不一样。那位同学说写赵州桥栏板上的雕刻，是这段的主要内容。这两位同学说写赵州桥的美观，也是这段的主要内容，其实他写栏板上的雕刻，栏板上的雕刻又怎么样呢棗生：美观。

师：对了。咱们的看法是全都的，这一段是写它的美观(板书：美观)。写赵州桥美观的这一部分，大家看看主要写的是什么?

生：栏板上雕刻的图案。

师：(板书：图案)你们看有几种图案?

生：写了三种图案。

师：哪三种，一种一种地说。

生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出漂亮的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。

师：这里面有不懂的地方吗?

生：什么叫戏珠?

生：飞龙是什么样的?

生：“抵着”怎么讲?

师：这都是描写龙的动作的，我这儿有几幅图，大家一看就明白了。(幻灯呈现桥面图，老师边指边引导)这是棗

生：栏板。

师：栏板上雕刻着棗

生：精致的图案。

师：(幻灯呈现彩色图棗两条相互缠绕的龙)这是第一幅图，谁能想起这是书上的哪句话?

生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出漂亮的水花。

师：这个句子懂了吗?

生：懂了。

师：大家再看其次幅图(幻灯呈现飞龙图)。龙四周是云彩，这两条龙好像飞起来了，这叫什么龙?棗

生：飞龙。

师：这两条龙前爪怎么着?

生：相互抵着。

师：什么叫“相互抵着”，懂了吗?

生：懂了。

师：它们的头向什么地方望?

生：一条向后望，另一条也向后边望。

师：这就叫各自棗

生：回首遥望。

师：大家再看第三幅图(幻灯呈现双龙戏珠图)。两条龙中间是什么呀?

生：珠子。

师：这就叫什么?

生：双龙戏珠。

师：两条龙在玩这颗珠子。这三幅图都看懂了吗?

生：看懂了。

师：课文写得多好!你们再读读这段课文。

(同学自由朗读这段课文，又让一名同学朗读一遍)

师：好，请大家看黑板(指着板书小结)这样一座设计独特、宏伟美观的大桥，是什么时候建的?

生：隋朝。

师：设计人是谁呀?

生：石匠李春。

师：一个普一般通的石匠，他和广阔劳动人民一起建筑了这样一座桥，而且这座桥建筑在远离今日一千三百多年前，举世著名，所以，这充分表现了我国劳动人民的才智和才能。

(同学质疑后，指名通读全文。下课)

其次课时

师：上一节课，我们学得很好。这节课我们接着学习《赵州桥》。赵州桥这篇课文，跟咱们以前学过的别的课文有点不同的地方。咱们学过的好多课文都是写事的，写一件事。咱们想一想，赵州桥这课是写事的吗?

生：不是。

师：它是写物的，写一座建筑。将来咱们到工作岗位也好，今日咱们学习也好，常可能遇到写一个建筑，写一件东西。比如我们秦皇岛，有一个著名的山海关，假如你到山海关去了，别人没去过，向别人介绍一下，那你就写棗山海关。那篇文写出来的话，就跟我们这篇文的形式差不多。(提高声音，强调地说)所以这节课，我们好好讨论一下，是怎样把著名世界的赵州桥写好的。在写宏伟而美观的赵州桥的时候，他是怎样想的，先写什么，再写什么，最终写什么。这节课讨论这个问题。大家把书翻开，看看先从哪方面写的。谁来说说?

生：先写的是赵州桥在什么地方，是什么时间建筑的，是谁建筑的。

师：这位同学很动脑筋，课文先写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参与建筑的，离现在多长时间了。先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界著名。下面就讲了为什么世界著名呢?它有什么独特的地方呢?所以其次段就写的是什么?

生：设计特点。

师：其次部分接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方。除了写它的设计特点以外，还写了什么?再看，你说。

生：还写了赵州桥结实不结实，美观不美观。

师：你用的是疑问语气，应当用确定的语气说，再说一遍。

生：赵州桥不但结实，而且美观。

师：对。所以其次三部分写的是赵州桥设计的特点和它的美观。最终，第四部分，一座这样宏伟、美观的桥，是劳动人民设计建筑的，表现了劳动人民的什么棗

生：才智和才能。

师：现在我们来看，怎么写的赵州桥呢?(指板书)先写赵州桥建设在：

生：河上。

师：它是隋朝的棗

生：石匠李春设计的。

师：接着就写这个桥设计上的棗

生：特点。

师：和它的棗

生：美观。

师：最终，指出这座桥表现了劳动人民的棗

生：才智和才能。

师：下边，咱们再细致地讨论，看怎么写赵州桥设计上的特点。找找是哪一段?

生：其次段。

师：看看这段共有几句话?

生：五句。

师：噢，没看清晰。再看。

生：六句。

师：几句呀?

生：六句。

师：第一句怎么写的?

生：赵州桥特别宏伟。

师：写它的概貌，就是说赵州桥给人一个总的印象是棗

生：特别宏伟。(板书：宏伟)

师：其次句，你说。

生：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。其次句就写这个桥的长、宽。

(板书：长、宽)

(老师让一个同学朗读第三句，接着又让另一个同学读第四句)

师：谁说三、四句写的什么?

生：这两句写的是桥的特点。

师：对，很动脑筋。第一句写赵州桥的宏伟，其次句写赵州桥的长和宽，第三句就开头写什么呀?(指上节板书)

生：特点。

师：第四句也写它的特点。看看第五句。

(一个同学朗读第五句)

师：你们说这句写的是什么?

生：写的是发大水时，河水可以从大桥洞上面的四个小桥洞流过。

师：这么复杂的话他说得很清晰。换句话说，这第五句写的是四个小桥洞的棗

生：作用。

师：最终一句，第六句。你读。

(一个同学读第六句)

师：这又写的是什么呀?

生：水流过……

师：别焦急，再想。你说。

生：写的是桥的设计。

师：还不全面，你说。

生：写的是这种设计在建桥史上是一个创举。

师：一个创举，下面又接着写这样设计的好处。所以，第六句是小结。说这种设计在建桥史上是一个创举，它的好处是棗把这个长句子再读一遍。

生：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节约了石料。

师：(在上节板书的边上又加写了：创举；既……又……)现在，我们来看，写赵州桥设计特点的这部分，先说赵州桥特别宏伟，一句话，给人一个总的印象；然后写有多长多宽，详细地写是什么样的；最终，做了一个小结：这是个创举，既减轻了河水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节约了石料。这个挨次，这个想法，你们记清了吗?

生：记清了。

师：按着这个挨次背一背。

(老师先借助板书引导着背诵，然后自由背诵，最终，又借助幻灯上的图集体背诵。同学基本上能背下来。)

师：很好，同学们背得差不多了，下课后再念念，把这段课文背熟。下面，我们看看写赵州桥特别美观的这一段，主要写了什么?

生：主要写了栏板上雕刻的精致图案。

师：这样的图案有几幅?

生：三幅。

师：好，现在谁说说这几幅图是什么意思?先看第一幅图。(再次复映图片)

生：两条相互缠绕的龙，嘴里吐出漂亮的水花。

师：其次幅图。

生：两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。

师：第三幅图。

生：双龙戏珠。

师：把这三个图案都写了，最终一句是怎么写的?你读。

生：全部的龙好像都在游动，真像活的一样。

(又让同学集体读一遍)

师：(总结)这段的第一句，说这座桥不但结实，而且美观。告知我们这段要写美观(指前节板书：美观)。下面三种图案分着写的，你们说，最终一句是写什么?

生：写的是栏板上的图案精致。

师：是指一个图案吗?

生：描写栏板上刻的全部图案的精致。

师：全部。不是一块，也不是两块，而是全部的。这就把这一段的内容作了一个总结。

现在我们能背过这段课文吗?

(老师引导着背诵第三段，边出现图片边背，又让同学自由背诵，然后指名背诵，最终集体背诵。接着，又练习了词语的默写、造句。下课)

《赵州桥》教学建议篇3

师：在我国有这样一座桥，被美国土木工程师学会，认定为世界第十二处“国际土木工程历史古迹”，它就是——

生：赵州桥。

师：对，今日，老师就带同学们去《赵州桥》看看。（板书课题，生书空）

生：齐读课题：19.赵州桥

师：课前我们要求进行预习，那谁能说说你对赵州桥有哪些了解？

生：我知道赵州桥已经有1400多年的历史了。

师：这说明它历史悠久。

生：我知道赵州桥有三个名字：石拱桥、安济桥、赵州桥。

师：赵州桥也叫安济桥，这没有错。石拱桥也是它的名字吗？

生：不是。石拱桥是指用石头砌成的拱形的桥。

师：讲解的很精确     。还有谁知道的吗？

生：我知道赵州桥坐落在河北省赵县的洨河上。

师：对，这是它的位置。

生：我知道赵州桥经受了10次大水灾，还依旧保存完整。

师：你知道的可真多。能告知大家，你在哪里知道的吗？

生：我是在电脑上查找出来的。

师：借助多媒体搜集资料，真是个好方法。有条件的同学也可以进行搜集。

生：我还知道赵州桥是李春设计和参加制造的。

师：看来同学们的预习都不错。老师要检查一下生字的预习状况。

（出示词语）

师：请同学们先自己读一读，再和你的小伙伴一起读一读。

生自由读

师：刚才老师听到同学们有几个词语读的不精确     ，谁能再来读一读。（老师指着“砌成”）

生：领读“砌成”，全班跟读

师：这次读的很精确     ，再来读一读“洨河”

生：领读“洨河”，全班跟读

师：那“前爪”这个词应当怎样读呢？

生：读前爪zhuǎ

生：读前爪zhǎo

师：这个词语的正确读音要看它所在的语言环境，请大家读一读这两句话。（出示句子）

师：那什么时候应当读zhuǎ,什么时候读zhǎo呢？

生：有锐利牙齿的，读zhǎo

师：不错。指鸟兽的脚趾时，读zhǎo。比如说鹰爪。指禽兽的脚趾时读zhuǎ，比如说鸡爪子。现在你们能分清了吗？

生：能分清了。

师：对，有问题就提出来，我们一同讨论解决。刚才检查了同学们的生字，读音很精确     ，说明大家预习的很到位。下面老师想检查一下同学们的课文朗读状况，你们还能表现的这么好吗？

生：（很有信念）能。

师：那同学们就先自己预备一下，预备好了就和你的小伙伴一起读一读，看看谁读的好。

生：齐读

师：老师知道大家很团结，但是请仔细倾听老师的要求，是自由读。开头吧。

生自由读，互读

师：预备好了吗？

生：预备好了！

师：那谁来读第一段？其他同学都关心老师听一听他读的正确吗？

生读课文

师：读的怎么样？

生：读的正确。

生：声音嘹亮。

师：读的真不错，大家都在夸你呢！谁来读其次自然段？

生读课文

师：谁来评价一下他读的怎么样？

生：声音嘹亮。还流利。

生：不磕巴。

师：就是流利。看来大家都下了肯定的工夫。谁来读第三自然段？

生读课文

师：他读的好吗？

生：读的好？

师：哪好呀？详细说一说。

生：字都读正确了，还流利。

师：最终一个自然段了，谁想抓住这个机会？

生读课文

师，文章虽然很短，但是大家读的都很精确     ，流利，也能够做到声音嘹亮。吧掌声送给自己吧。

生鼓掌

师：同学们，这篇课文是围绕赵州桥哪些特点来写的呢？请你们快快从课文中查找答案吧！

生扫瞄课文。

生：课文写了赵州桥宏伟这个特点。

师：在哪个自然段写的？

生：其次自然段。

师：找的很精确     。还有谁找到其他特点了？

生：我找到的是描写赵州桥结实、美观这个特点的。是在课文第三自然段。

师：那第一、第四自然段又写什么了呢？

生：第以自然段是介绍赵州桥，写它是一座世界著名的石拱桥。第四自然段是赞美我国劳动人民。

师：是呀，文章向我们介绍了赵州桥的特点，需要我们细细品尝，仔细感受。那就让我们一起来学习第一自然段吧。请同学们默读第一自然段，看看你从中都获得了哪些信息？

生默读。

师：谁情愿来说一说你都获得了哪些信息？

生：我知道了赵州桥在河北赵县的洨河上。

师：这是它的位置。

生：我知道赵州桥还叫安济桥。

生：我知道赵州桥是李春设计并参与建筑的。

生：我知道赵州桥是一座世界著名的石拱桥。

生：它距今已经有1400多年的历史了。

师：同学们可真会学习。在这么短的时间里就找到了这么多的信息，这了不起。

假如让你来当小导游，你会用什么语气来介绍赵州桥。请你先试一试。

生练习

师：谁想当这个小导游。

同学介绍

生：我是今日的小导游，欢迎大家来到赵州桥。赵州桥在河北省赵县的洨河上，是一座世界著名的石拱桥，叫安济桥。它是隋朝的石匠李春设计和参与建筑的，到现在已经有一千四百多年了。

师：这个小导游介绍的清晰吗？

生：清晰。

师：不错，是一名称职的小导游。赵州桥已经有1400多年的历史了，它是一座世界著名的石拱桥，它值得我们连续探究下去。下面我们就连续学习其次个自然段。刚才同学们说了，这个自然段抓住了赵州桥宏伟这一特点来写的，那他是如何详细些的呢？请大家默读其次自然段，边读边画出文中详细描写“宏伟”这个特点语句。

生默读

师：谁来汇报

生：我找的是：桥长五十多米，有九米多宽，中间行马车，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。从这句话中我知道赵州桥很宏伟。

师：这句话运用数字说明赵州桥的宏伟这一特点，清晰明白。同学们你们想看看图片吗？

生：想

师出示图片

师：这指的就是赵州桥的长度，这里指的是赵州桥的宽度，从图片上，我们就能够感受得到赵州桥的宏伟。找的不错，谁还找到了不同的地方？

生：我找的是：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平常，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。

师：我们借助直观的图片来感受其建筑的宏伟。

出示图片

师：还有吗？

生：我找的是这句：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减轻桥身的重量，节约了石料。这里的“创举”一词，也能看出它的宏伟。

师：创举是什么意思呢？

生：“举”就是没有过的举动。

生：“创举”就是前人没有这样做过。

师：什么是前人没有做过的？

生：就是李春设计的赵州桥是没有人设计的。

师：书中说“这种设计”指的是哪种设计？你能用书上的话来说明吗？

生：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

师：那这样的设计有什么好处呢？

生：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减轻桥身的重量，节约了石料。

师：你能简练的说一下它的好处吗？

生：能减轻流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，还能减轻桥身的重量，节约了石料。

师：这是几个好处？

生：两个。

师：第一是

生：减轻冲击力，不易被大水冲垮；

师：其次是

生：减轻桥身重量，节约石料。

师：这两个特点用一组关联词连接，那就是

生：既……又……

师：你能用它说句话吗？

生：姜涵舒既会唱歌，又会跳舞。

生：我既喜爱踢球，又喜爱跑步。

师：是呀，你还在校运动会上取得60米赛跑第一名呢！真了不起！赵州桥不仅宏伟，还很结实，美观。这个特点是第几自然段写的？

生：第三自然段。

师：第三自然段第一句就写道：这座桥不但结实啊，而且美观。我们快速扫瞄一下，本段写的主要是哪个特点？

生：美观这个特点。

师：那结实这个特点在哪里体现的呢？

生：在其次自然段。他说这种设计不简单被大水冲垮，就是说明它很结实。

师：阅读课文就要像何国庆同学一样，联系上下文。那我们还看看第一自然段，有没有体现其结实这个特点的？

生：到现在已经有1400多年了。也是说明它很结实。

师：书中的泡泡云问：这句话这样写，好在哪儿呢？谁知道？

生：这样写就概括出了前面写的特点，也告知它下面要说的特点。

师：说的很好。这样的句子就叫“过渡句”，起承上启下的作用。我们把它标注在书上。

生标注

师：本段从哪方面来说明这座桥非常美观？请你用横线画出来。

生默读

生：我找的句子是：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出漂亮的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。全部的龙好像都在游动，真像活了一样。

师：你们也画的这句吗？

生：是

师：那你们想不想看看这些精致的图案呢？

生：想

师出示图片

师：这幅雕刻的是——

生：两条相互缠绕的龙，嘴里吐出漂亮的水花

师：这幅雕刻的是——

生：两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望

师：什么是“相互抵着”，我们和同桌做一下这个动作。

生做动作

师：什么是“回首遥望”，自己做一下动作。

生做动作

师：同学们用动作理解了词语的意思，那这些雕刻在栏板上的的精致的图案，雕刻的怎么样？能用书上是一句话来形容吗？

生：真像活了一样。

师：也可以用一个词语概括，就是栩栩如生。这段文章描写的这么好，真指的我们学习。你能借助图片，用有的……有的……还有的……全部的……来介绍一下栏板上的图案吗？

生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出漂亮的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。全部的龙好像都在游动，真像活了一样。

师：说的真不错。这段还值得大家积累呢？我们来做个填空练习吧，请同学们和我一起填。

师生活动

师：这段文字写的太美了，老师想和大家一起读一读，行吗？

生：行。

师生协作读。

师：感谢同学们的协作。面对享誉世界，宏伟、结实、美观的赵州桥，不禁发出赞美——

生：赵州桥表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。

师：赵州桥不愧是我们中华民族的傲慢，让我们骄傲读一读——

生：赵州桥表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。

师：今日，面对李春，你想对他说些什么呢？

生：你设计的赵州桥很美观。

生：感谢你设计的赵州桥，它很牢固。

师：牢固就是结实的意思，说出了赵州桥的特点。

生：赵州桥不愧为世界著名。

师：我们要感谢李春的设计与建筑，让我们感受到古代劳动人民的才智与才能。随着.的进步，科技的进展，各式各样的桥装饰着我们的城市，也为我们的生活带来便利。盼望同学们好好学习本事，长大为祖国的建设出一份力。好这节课就上到这里，下课。

《赵州桥》教学建议篇4

【教学内容】

《赵州桥》是人教版义务训练课程标准试验教科书学校语文三班级上册一篇说明文，它介绍了赵州桥的宏伟、结实和美观。呈现了赵州桥设计的意义以及制造与修建的才智并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族骄傲感和爱国心情。

课文简洁明白，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是同学自读、自悟、得意的一篇好课文，同时也是语文拓展性活动的一个好素材。

【设计理念】

生活在现代化城市的三班级同学，关于古桥的熟悉不是许多，因此在教学中首先应当激发同学对“桥”的爱好，然后再通过对赵州桥的特点、外观、历史地位等等的学习来充分熟悉赵州桥，并在过程中运用同学学习的主体性，引导同学乐观思索，从而达到各个教学目标。本课的教学重点是让同学了解赵州桥的建筑特点，体会的表达方法；教学难点是关心同学理解赵州桥设计上的特点及其好处。

【活动目标】

通过赏图入境──品读感悟──合作探究──美文赛读──拓展沟通，感受赵州桥的悠久历史，了解赵州桥的建筑特点，激发同学的民族骄傲感和讨论桥、制造桥的热忱。提高同学的感受力量和鉴赏力量，培育他们的创新意识。

【活动预备】

1、媒体：powerpoint幻灯片①（赵州桥近远景、石桥系列）②“夸夸赵州桥”音乐幻灯片③（各国现代化的桥）

2、同学画桥写桥作业展现栏(同学“桥文化”讨论专栏）

【活动过程】

一、赏图入境──观桥

师：这是赵州桥。──用幻灯片呈现赵州桥的近远景图片。看了这些图片，你们想说什么？

生：赵州桥很美。

生：赵州桥很结实。

生：赵州桥有两个桥洞，没有桥墩。

师：（点头）噢，有的同学已经把赵州桥的建筑特点看出来了。我们还要在课文里学到赵州桥更多的特点。

二、品读感悟──赏桥

师：刚才大家读得都很仔细。我们把生字“请”出来，一起来认一认，读一读。哪个小组来当小老师？

（生读生字，并组词。然后带领全班同学读。）

生（读生字卡片）：济，安济！

师（订正）：是安济吗？

生：不是，是安济桥！

师：那么安济桥又是什么桥呢？

生：赵州桥。

师：对，安济桥就是赵州桥。

生（读生字卡片）：匠，石匠。

师：课文中的石匠是谁呢？

生：李春！

师：下面老师想观赏一下各组同学读课文。边读边发觉一些新词好吗？

师：他们读得特别整齐。板书：世界著名。（指着板书）：大家一起把这个词语读一下。

生：世界著名。

师：谁知道这个词语是什么意思呢？

生：世界最出名。

生：全世界最创新。

生：这桥在世界最好的，最古老的。

生：也是最出名气的。

师：（点头赞许）最古老的桥,那么它有多少年历史了？

生：1300多年。

师：我们再来相互介绍一下这世界著名的桥。同桌同学对面读。

生：对读。

师：有感情!我们一起把其次段读一下。

（读到“好处”师引读：这种设计有什么好处呢？生连续根据课文内容读下去。）

师（夸奖）：同学们真厉害，这么长的句子也能读通顺。我们再接下去读。

三、合作探究──议桥

师：读完了课文，大家体会了赵州桥的特点。肯定有很多想法。先在小组里讲讲。

（生争论）

师：现在哪位小组代表来告知大家你们的想法？

生：读完这篇课文，我想告知大家赵州桥有50多米长，9米多宽，有可行车，有可行人。

生：假如我在河北，我看到赵州桥肯定会把我见到的给登记来。

生：我看到有一个句子旁边有一句话。我知道这句话好在哪里。

师：那请你告知我们。

生：这座桥不但结实，而且美观。不但……而且……是个递进关系。（师表扬）

生：我有两个问题，一个是李春叔叔为什么要用石头砌这座桥呢；另一个是，这座桥是怎么样用石头砌成的呢？

师：有没有同学能解答这位同学的疑问呢？

生：我知道用石头砌会比较结实。

生：赵州桥已经有了1300多年的历史了，真的很结实。

生：我还知道其次个问题。当时人们先在陆地上建好了桥的两端，然后再把石头放在船上，运到桥中建的那段，一点一点地建成的，我是从一本书中了解的。

师：嗯，你的学问丰富。

生：桥用石头砌成的，又是怎么样把石头固定的呢？

生：我知道，那是用石灰来砌的。

师：谁能依据自学状况来设计一个抢答活动？

生：（举手，走上台）你们能用这个字说不同的词语吗？（用粉笔写个“创”）

生：创举。

生：制造。

生：创新。

生：新创。

生：创想。

生：创世纪。

生：创建。

师：大家都说得特别精彩。还有想主持抢答活动的吗？

生：有（站起来），谁能用“坚”组词？

生：结实。

生：坚持。

生：顽强。

生：坚毅。

生：坚决。

生：坚决。

生：坚硬。

师：好。那赵舟桥最大的特点是什么？

生：结实

四、美文赛读──赞桥

师：大家已经特别了解这闻名的古桥了，让我们通过朗读课文来美美地夸一夸赵舟桥吧！

生：（有声有色地读课文）

五、拓展沟通──梦桥

师：夸得好！我看出赵舟桥已进入你们的心中，想不想了解一下国内外现代化的桥？

生：（异口同声）想！

师：（播放国内外造型各异的现代化桥梁，配轻音乐）看了后能不能为这些桥设计一些广告语？

生：老师，我提议先画一画我们自己设计的桥，再配上广告语，好吗？

师：你真棒！大家愿意接受这个建议吗？

（老师接受同学提议，调整教学方案，同学进行画桥写桥活动）

【案例评述】

整个教学流程中，学习活动始终在一个自主的空间里进行，并有着非常强的开放性。

课堂既给了同学一个宽松、愉悦的学习氛围，又使同学在赏析、感悟中不知不觉地达成学习目标。赏、读、说、品、想、画、写的活动整合，启发同学在领悟课文的同时合作沟通，不断进行发散式思索，不断在表达中完善自己的思维，并从课文联系自身原有学问，得到更深的体验。古桥、今桥的图片呈现，给同学以多角度的直观感受，为同学进一步感知赵州桥的结实、宏伟、美观供应了很好的视觉支持。

整个教学过程鲜亮地体现了新课程改革的理念，充分敬重同学的自主，达到与同学心灵沟通的境地，因此，特别自然地搭建起了同学心中的桥。

（友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目）原文地址

《赵州桥》教学建议篇5

教学目的要求：

1.理解课文内容，了解赵州桥既结实又美观的特点，体会我国古代劳动人民的才智和才能，从而激发同学的民族骄傲感。

2.学会本课生字，理解新词的意思。

3.体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么讲的。

4.学习观看事物的方法。

教学重点难点：

课文的第2自然段介绍了赵州桥设计上的特点和好处，这是教学的重点和难点。

教学思路：

教学本课时，要从整体入手，通过看图导入新课，初识赵州桥；初读课文，整体感知课文大意；细读课文，了解自然段主要内容；精读课文，理解内容，指导学习方法；泛读课文，回顾总结等步骤，引导同学在理解词句和读懂课文内容的基础上，学习抓住事物特点、详细而有重点地观看事物的方法，从而激发同学的观看爱好，培育同学的观看力量和理解力量。

教学用具：

投影片。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

教学步骤：

一、看图导入新课，初识赵州桥。

谈话：请同学们看图上这座宏伟而美观的桥，谁知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建筑的？二、初读课文，整体感知课文大意。

1.老师范读课文，要求同学们仔细听老师读，认真看课文，专心记。老师读完后，请同学们不看课文，谈谈你知道了有关赵州桥的哪些学问，看谁记得既精确     又多。

2.同学们谈谈自己记忆的内容。

3.朗读课文，自同学字新词。

(1)同学查字典自同学字，理解不懂的词语，并做好笔记。(2)老师检查自学状况。

①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。

②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。

③老师指导同学通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的意思。

三、细读课文，了解各自然段主要内容。

1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。

2.在理解各自然段的基础上，完成填空：

(1)赵州桥是世界著名的石拱桥。

(2)赵州桥既特别宏伟，又非常结实。

(3)赵州桥不但结实，而且美观。

(4)赵州桥是我国珍贵的历史遗产。

四、朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。五、课堂练习。

1.抄写生字，并用生字组词。指导书写“毁”字。2.读一读课后第一题，联系课文想一想这些问题分别在哪些自然段。

其次课时

教学步骤：

一、导言。

这一节课，我们连续学习第3课《赵州桥》（板书课题）。提问：通过上节课的学习我们知道了什么？

二、精读课文，理解内容，指导学习方法。

1.学习第1自然段（齐读）。

(1)读了这一段你知道了什么？

(2)请依据第一段内容用“由于……所以……”说一句完整的话来赞美赵州桥。

(3)以骄傲、赞美的语气朗读第1自然段。

(4)回忆学习过程，把握学习方法。第1段的学习过程是以朗读为主线，深化理解课文。学习方法是：一读，了解写了什么；二读，抓住词语，理解是怎样写的；三读，体会的思想感情。

2.学习第2自然段。

(1)自读并思索：全段有几句话，说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪一句话来写的？

(2)指名朗读，其他同学边听边划出文中详细写赵州桥宏伟结实的词语和句子。重点理解“这么长的桥”、“全部用石头砌成”、“没有……只有……横跨……”、“创举”各是什么意思。

(3)同桌争论上述词语在说明赵州桥宏伟结实中的作用。

(4)练习用“由于……所以……”的句式向大家介绍赵州桥的宏伟结实，以及其建筑结构在建桥史上的创举。

(5)“创举”是什么意思？这种设计在建桥史上是一个创举，是指怎样的设计？理解“既……又……”句式。

出示文字投影片：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节约了石料。”①划线部分的内容为可移动的文字片。②出示投影片后要求学习朗读。第一遍朗读按课文原句挨次进行。其次遍朗读时可将前后两条划线部分内容相互交换。这样，使同学从朗读的实践中理解“既……又……”是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使用。③在朗读中要求同学说出“减轻”和“节约”的反义词。）

(6)指导同学以赞美的感情朗读第2自然段。

(7)引导同学小结：赵州桥特别宏伟，非常结实。

3.学习第3自然段。

(1)轻声读课文，争论：

①第3自然段主要写什么？第3自然段和第2自然段的内容是怎样联系起来的？

②第3自然段是围绕哪一句话写的？

(2)用文字投影片练习填空：

栏板上雕刻着精致的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出漂亮的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。全部的龙好像都在游动，真像活的一样。（①划线部分内容为可移动的文字复片，便于同学完成填空后，变换句子的挨次反复朗读，从实践中理解分号的作用。②在练习完毕，从实践中使同学了解分号的实际作用后，启发同学从感性上初步熟悉先总起后分述再总结的写法。）

(3)小结：赵州桥的栏板上雕刻着精致的图案。

4.学习第4自然段。

(1)思索：课题是“赵州桥”，课文1至3自然段已把赵州桥建筑的年月、形状特点和栏板上精致的图案作了介绍，为什么还要写第4自然段？

(2)联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的才智和才能”是怎样理解的；对“赵州桥是我国珍贵的历史遗产”又是怎么理解的。

(3)大声朗读最终一个自然段，要读出骄傲的感情。

三、读课文，回顾总结。

1.朗读课文，进一步体会文章的主要内容。

2.填空：这篇课文讲的是历史悠久，世界著名的赵州桥既结实又美观，它的建筑是建桥史上的一个创举，充分体现了我国劳动人民的才智和才能。

附：板书◆

《赵州桥》教学建议篇6

一.看拼音写词

tncānjiāhngkuqunb

jiāngbǎoguychǎnshj

二.火眼金晴

张牙舞爪（zhǎozhuǎ）爪(zhǎozhuǎ)子鸡爪(zhǎozhuǎ)

人才济济(jjǐ)安济(jjǐ)桥无济(jjǐ)于事

怎么样？假如看法不全都，再问问不会说话的老师字典！

三.比一比，再组成词语，仔细辨认一下它们的样子。

低（）固（）推（）

底（）园（）堆（）

抵（）因（）雕（）

四.想想填填

制造创举

赵州桥这种设计在建桥史上是一个宏大的（）

中国人民用自己的双手和才智（）了辉煌的历史。

顽固结实坚固

只有把握记忆方法，不断巩固复习，学问才能把握得（）。

这个建筑物特殊（），经受了上千年的风风雨雨，仍旧完好无损。

五.课文传真。填一填，练一练，会有新发觉

1、赵州桥特别宏伟。桥长（），有（）宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用（）砌成，下面没有桥墩，只有一个（）的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

我发觉这段话围绕话绽开的详细描写！我要用横线画出来。

我还发觉从赵州桥的（）（）（）（）等方面来进行描写的。

2、这座桥不但（），而且（）。桥面两侧有古栏，栏板上雕刻着精致的（）；有的刻着两条（）的龙，嘴里吐出漂亮的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互（），各自（）；还有的刻着（）。全部的龙好像都在（），真像活了一样。

你能用文中的加点词语写一句话吗？

不但而且

有的有的还有的

六.宽带网

我还了解了一些古建筑，我现在就讲给你听！

留意说话、写话要围绕建筑物的特点，想方法把它写详细。

七、展现台

假如你是建筑师，会建一座什么样的桥？把你心目中的桥画出来好吗？

《赵州桥》教学建议篇7

[教学目标]

1、让同学了解赵州桥的特点，设计上的特点，、作用及优点。

2、学会抓住重点词、句理解文章内容的方法去理解课文，如：文中要重点理解“宏伟、创举”“这种设计”等。

3、学会运用排比句写事物的不同姿势。

[教学重点]

了解赵州桥的特点。

[教学难点]

了解赵州桥设计上的特点、作用、优点。

[教学预备]

制作赵州桥的幻灯片。

[教学过程]

其次课时

一、导入新课

这一节，我们接着学习其次、三自然段。下面，我们先回忆一下上节课所学的内容，我们已经学习了赵州桥的所在地，建桥人和建桥时间，谁能回答这三个问题呢？那为什么文中又称它是世界著名的石拱桥呢？这一节，我们就来讨论一下这个问题。

二、讲读其次自然段

1、请同学们每人任选一句进行朗读学习，看看你都读明白了什么，然后按课文挨次汇报学习收获，大家轻声自由读吧！

2、a同学：我们学习的是第1、2句，通过阅读，我了解到了赵州桥宏伟的特点。（板书：宏伟）

1〉哪句话写了赵州桥的宏伟？它是怎样把赵州桥的宏伟写详细的？（出示幻灯片，让同学们对着图再体会赵州桥的宏伟）

2〉齐读这两句，品尝赵州桥的宏伟。

3、b同学汇报：我们读了第3、4句，明白了桥是用石头砌成的，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上，桥顶上左右两边各有两个拱形的小桥洞。

师：象这位同学所读懂的，桥是由什么砌成的，是个什么样的，他所介绍的就是桥的结构，这也就是这桥的设计特点。（板书：特点）

1〉、默读第3、4句体会赵州桥设计的特点，感受我国古代劳动人民的了不起。

4、c同学汇报：我读了第5句，我知道了桥洞的作用是平常流水从大桥洞流，长大水的时候，四个小桥洞也流。

师：这个同学就说出了设计这四个小桥洞的作用（板书：作用）

1〉、挑同学起来读这一句，大家一起来体会桥洞的作用。

5、d同学汇报：我们学了第6句，通过学习，我从这句话中找出了一个关联词，但不理解什么叫创举？

师：这对关联词是什么？谁能给他解释一下创举？请同学们一齐读这句话，读完思索它包含着的两层意思，看谁能试着说说？（出示幻灯片，让同学再读这句话并做练习，在句子的开头用上“这种设计”四个字，把关联句中包含的两层意思，用两句话说出来。

1〉、“这种设计”指什么呢？

2〉、谁能再说说“创举”是什么意思，详细在文中是什么意思呢？

3〉、这句话主要讲了“这种设计”的什么呢？（出示幻灯片，做练习）

4〉、思索：本段的第3一6句，总起来讲了赵州桥的哪个特点呢？

5〉、自由轻声读其次自然段，体会赵州桥宏伟、结实的特点。

三、讲读第三自然段

1、齐读第一句，看这句话在文中所起的作用，和《参观人民大会堂》哪些句子的作用一样，起什么作用？

2、默读其次句，找出句子中用的较多的词，谁能说说这里用了什么辞？

3、这三种不同姿势的龙栩栩如生，所以课文前面对图案，用一个什么词来形容？

4、自由轻声读第三句，思索：每一条龙指什么？

5、小结：其次、三自然段，向我们介绍了赵州桥的哪些特点？引讲四川虹桥大事和茅以升的故事，激发同学们发愤学习，设计出自己心幕中的桥。

6、指导背诵，要求背诵第三自然段。

四、布置作业：

1、摘抄美丽句子（一个过渡句，一个排比句）。

2、给指定人背课文。

3、画出一座你心幕中的大桥。

板书设计：

宏伟：长宽

赵

特点没有各有

州（世界著名）结实设计作用有用价值

（创举）优点既┄又┄

桥美观精致每一条龙艺术价值

《赵州桥》教学建议篇8

教学目的：通过体会重点词句，理解课文内容，使同学了解我国劳动人民的才智和才能，从而增加民族骄傲感。

教学重点：体会赵州桥的宏伟、结实、美观和设计上的特点。

教学难点：对为什么说赵州桥的设计，在建桥史上是一个创举？为什么说赵州桥是我国珍贵的历史遗产？这两句话的理解，唯恐难以全面、到位。

教学过程：

一、师生对话，激发爱好

我国有很多世界著名的古代建筑，同学们知道哪些？老师知道哪些？比比谁说得多。

（长城、故宫、布达拉宫）

赵州桥也是我国闻名古代建筑（写课题），它是怎样一座桥呢？下面我们一边读课文一边思索这个问题。？

二、品读课文

①紧扣主线，研读课文。

读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（）的桥。

②沟通汇报，感悟课文。

a.历史悠久的桥。

b.宏伟结实的桥。

c.特别美观的桥。

③重点感悟：

▲历史悠久。

①同学读勾画的句子。

②指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老）

▲设计奇特。汇报其次自然段学习体会时，着重引导同学感受赵州桥设计之宏伟、结实，从而感受它的"神'。

1）自由读一读，说说赵州桥"神'在哪儿？

2）同学沟通，品词析句，指导朗读。重点抓住"全部'、"没有桥墩'、"横跨'、"37米多宽'等重要词句，让同学反复朗读，体会赵州桥的宏伟、结实

3）集体争论。

⑴、赵州桥在设计上有什么特点？也就是它和别的桥相比，有什么独特的地方？同学沟通，并画出赵州桥的设计草图。

（2）这样的设计有什么好处？（平常河水从大桥洞流过，发大水时，河水可以从四个小桥洞流过。解释："横跨'：由于发大水时，河水不但可以从大桥洞流过，还可以从四个小桥洞流过，减轻了流水时对桥身的冲击力，所以说它是建桥史上的一个"创举'。

a指名试读。b评价促读。c师生合作朗读。

4）、这段话的重点词句是哪一句？为什么是这句？（出示这句话）

（一）学习围绕一个意思写一段话的方法。

1.读其次段，想想这一段围绕哪一句话来写的？

2.围绕这句话，从哪几个方面来写？

3.训练迁移。（选择其中的一句话，把它写详细）

①操场上真喧闹啊！

____________________________。

②公园真美！

____________________________。

▲图案美观。

（一）熟悉过渡句。

1）、请大家读读第3小节的第一句话：这是一个承上启下的过渡句。"不但结实'总结第2自然段的内容，"而且美观'是指这段课文介绍的重点。出示："不但而且'练习说话。

2）.比一比。假如把这句话换成另外一句话，你觉得好吗？为什么？引导同学体会过渡句的妙用。

a这座桥不但结实，而且美观。

b这座桥不但美观，而且结实。

3.读一读。通过读再次感受过渡句的好处。

3）、课文从哪方面来说明这座桥美观？（从桥上雕刻着精致的图案来说明美观。）

4）、课文中主要写了哪些精致的图案？

①文中描写了哪些精致的图案？

②从"全部的龙好像都在游动，真像活了一样'这句话入手，启迪同学思索：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏）

③老师范读，同学闭眼想象画面。

④指导个性化朗读。你最喜爱哪一种图案？把它读出来。（在评读中加深同学的独特体验）

⑤引导想象：假如你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？

5）小结这段话的第一句，总起这座桥不但结实而且美观，接着通过三种图案分述它的美观，最终，又总结了"全部的龙像活的一样'这种用"总起分述总结'的方法写出了桥的美观。

三、回归整体，夸夸赵州桥。

赵州桥以其独特的建筑风格著名中外，它表现了古代劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢？

四、朗读提升主题

1、赵州桥是我国劳动人民才智的结晶，我们在赞美赵州桥的同时，更应当赞美那些建桥的人。让我们带着这种赞美之情，齐读课文最终一段话。

2、赵州桥有着一千三百多年的悠久历史，有着独特的建筑设计和精致的图案，这座古老的桥梁在今日仍未使人们所瞩目，它是我们中国人们的傲慢，让我们再次齐声朗读最终一段。

《赵州桥》教学建议篇9

一、复习导入，整体感知：

1、通过上节课的学习，我们对赵州桥有了初步的了解，这节课我们将进一步走进这座不同寻常的桥，感受他的奇特与魅力。

2、听配乐朗读，边听边想，看看赵州桥给你留下了怎样的印象，你觉得它是一座怎样的桥？

3、小黑板出示：赵州桥是一座_____________的桥。谁能用一个词语来概括一下。

4、生说，师板书重点词语：世界著名、宏伟、结实、美观（你从哪一段读出，它是一座桥？）

5、同学们千言万语，都想说出自己对赵州桥的印象。我们现在来看一幅图片。同学们都认出这个匾牌上的文字了吗？是呀，神桥，奇妙的桥。

二、学习第一段

1、为什么一座石拱桥会被称为神桥，我们就来从课文中细细地探究。首先来学习第一自然，看看从哪些词语和句子你感觉到赵州桥的奇妙之处，请把它划出来并仔细思索？

2、生汇报：世界著名。世界著名是什么意思？（师出示三幅图片：国务院、）国务把它确定为重点爱护文物，为它题字，你觉得它的名气大不大？但这只能算是全国著名，我们再来看一幅图片？你看到这是谁授给的匾牌了吗？（美国）现在可以说它真的是世界著名的桥了。

3、一千四百年？（从这个数字，你感觉到赵州桥的历史怎么样？）经受了七八个朝代；历史悠久。

4、面对着这样一座著名世界的石桥，你想带着怎样的语气来朗读这一段？（骄傲、敬佩）

抽生读；齐读。

三、学习其次段

1、这一段，赵州桥的奇妙，主要表现在它哪一方面的特点上？（看板书的几个词语）生答：宏伟、结实。

2、自由读这一段，你从哪些句子感受到赵州桥的宏伟？把最能表现它宏伟的句子用横线划出来，并认真体会。

3、你从哪些字词特殊能感受到它的宏伟？

小黑板：桥长五十多米横跨在三十七米多宽的河面上？（重点抓住：五十多米；九米；全部、没有、只有、横跨）横跨，你觉得赵州桥横跨在河面上，就像什么一样？（巨人，彩虹）投影图片1。

a、估一估我们的教室有多长？（8～9米），赵州桥至少有几个我们教室这样的长度？（5～6个教室长；宽度大致相当于我们教室的长了）

b、在今日，科技进展的今日，我们有推土机，起重机，搅拌机，我们有钢筋水泥，有混凝土，然而赵州桥呢？它当时又是怎样建成的呢？

有的只是一千多年前我们的祖先们身背肩扛一块一块的大石头，建成了这50多米长，9米多宽的大桥。

3、此时此刻，假如我们站在桥前，你会发出怎样的赞美？

4、一齐读出赵州桥的宏伟气概，读出对我国古代劳动人民的崇敬吧。

5、这一段，刚才有同学说还读出了赵州桥的结实，也能感觉到他的奇妙？从哪些句子感觉到它的结实？

6、这种设计是指怎样的设计？

生汇报：大桥洞顶上的左右两边从四个小桥洞流过。

7、看来，赵州桥的奇妙之处还体现在它独特的设计上。我们来找位同学画一画赵州桥的结构示意图。

8、这种设计可了不得呀，用了一个词语来高度赞扬它，哪一个词语？创举，谁说说"创举'是什么意思？

（就是从未有过的举动或事业，就是第一次出现的。就是在欧洲，也是一千年后才出现这种设计的）

9、为什么说这种设计是一种创举呢？（生读"既又'句）

10、这种设计真是一举两得，用了一对什么样的关联词把这两方面的作用连接起来了？（既又）

11、这四个小桥洞有这么奇异，它使这座桥不但宏伟，而且怎么样？（板书：结实）

12、据资料记载，赵州桥从建成到现在，共经受了10次大的洪水，8次战斗和很多次大大小小的地震，其中，1966年河北刑台发生的7.6级大地震，离桥只有40千米，它都安稳无恙。）

13、齐读，把它的结实奇异读出来。

14、我们来看看，这一自然段，主要是围围着哪句话写的？（第一句）

15、这句话就是这一段的中心句。今后我们在学习课文的时候还会遇到。

四、学习第三自然段

1、我们来看看，这段话讲赵州桥的奇妙主要体现在它的哪方面？谁能用一个词语概括？（板书：美观）

2、哪句话提到赵州桥的美观？出示：赵州桥不但结实，而且美观

3、这一自然段开头用这句话，好在哪儿呢？

（这句话概括了前面的内容，引出了下面的内容。这样的句子我们称为过渡句；承上启下）

4、桥面栏板上都有哪些精致的图案？谁来读读。

（投影龙图案；说说这龙在做什么）

5、用了一个什么样的句式，把这三种形态各异的龙给联系在了一起？

6、听了他的朗读，你不仅感觉这些龙雕刻得很精致，还觉得怎么样？

从"全部的龙好像都在游动，真像活了一样'这句话入手，启迪同学思索：从哪些字词中感受到龙像活了？（缠绕、抵、望、戏）

7、老师范读，同学闭眼想象画面。

8、齐声朗读。

五、学习第四段：

1、默读课文第四自然段，思索：课题是赵州桥，课文一至三自然段已把赵州桥建筑的年月、形状特点和栏板上的图案作了介绍，为什么还要写第四自然段？

2、联系课文说说你对"赵州桥表现了劳动人民的才智和才能'是怎样理解的？对"赵州桥是我国珍贵的历史遗产'是怎样理解的？（是呀，它不仅是一座桥，更是我们中国人聪慧才能的见证，也是历史留给我们的一笔珍贵的财宝，值得我们世代瞻仰和纪念。）

3、朗读，读出骄傲赞美之情。

六、总结。

学习了这篇课文，我们不仅了解了赵州桥宏伟、结实、美观的特点，还感受到了劳动人民的聪慧才智，同时，还学习到了围绕一句话把内容写详细的方法。

七、拓展，作业：

我们家乡枣阳也有很多古建筑，像白水寺，唐梓山的寺庙，它们也是劳动人民才智和汗水的结晶。让我们利用假日去参观，用自己的笔写一写，画一画，好吗？

八、板书设计：

19赵州桥

宏伟

结实才智和才能

美观历史遗产

《赵州桥》教学建议篇10

教学目标

1.熟悉"县,济,匠"等10个生字.会写"县,设"等14个字.能正确读写"设计,参与,宏伟"等23个词语.

2.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落.

3.了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的才智和才能,增加民族骄傲感.

4.在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话.

教学重点,难点

1.了解赵州桥的建筑特点,体会的表达方法.

2.关心同学理解赵州桥设计上的特点及其好处.

教学预备

1.生字生词卡片.

2.搜集反映我国古代劳动人民才智和才能的资料及有关桥梁的资料.3.课件.

课时支配2课时

第一课时

课时目标

1.熟悉"县,济,匠"等10个生字.正确朗读相关词语.

2.正确,流利,有感情地朗读课文.

4,了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的才智和才能.

教学流程(略)

其次课时

课时目标

1.会写"县,设"等14个字.能正确读写相关词语.背诵自己喜爱的段落.

2.了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的才智和才能,增加民族骄傲感.3.学习怎样围绕一个意思写一段话.

教学流程

一,复习导入.

1,认读词语.

2,回顾主要内容,说说你心目中的赵州桥

二,介绍赵州桥的其次个特点:宏伟结实

1.同学读第2自然段.

2.同学找这一段的中心句:赵州桥特别宏伟.

3.为什么说它宏伟课文是从哪几个方面介绍"赵州桥特别宏伟"的

4.同学汇报沟通:长度,宽度,建筑材料,外形特点

5.引导同学体会大小桥洞的作用和这种设计的优点.

6.播放"赵州桥"图象资料,感受它设计上的奇妙,理解"创举".

7.看了这些资料,你想说什么你能用一两句话赞美一下吗

8.体会围绕一句话把内容写详细的方法.

9,再读第2自然段,

三,介绍赵州桥的第三个特点:美观

1.同学轮读课文第3自然段,谈谈自己读懂了什么

2."这座桥不但结实,而且美观."在文中起什么作用

3,赵州桥究竟怎样美观呢引导同学想象龙的其他形态.用"有的……有的……还有的……"说话.

4,齐读,再次感悟围绕一句话把内容写详细的方法.

四,学习课文最终一段

1.齐读最终一段.

五,总结全文.

谈谈学习感受.

六,作业设计

小练笔:

下课了,操场上真是喧闹啊!……

《赵州桥》教学建议篇11

教学目标

1.学会本课的14个生字。能正确读写“石匠、宏伟、砌成、横跨、创举、冲击、冲垮、结实、而且、图案、才智”等。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

3.理解重点词句及课文内容，了解有关赵州桥的学问。了解我国古代劳动人民的聪慧才能，增加民族骄傲感。

4.领悟怎样围绕一个意思把内容写详细，并积累语言。

第一课时

教学目的：

初读课文，了解大意；学习生字，理解词义。

教学过程：

一、介绍课前查找的资料，对赵州桥的设计者及赵州桥有一个初步的了解。

二、检查自同学字的状况。

1.指名按自然段读课文，并留意订正读音，

洨xiáo河，不要读作jiāo；

砌qì成，不要读作qiè；

缠绕chánrào，不要读成chánrǎo；

前爪zhǎo，不要读成zhuǎ；

吐水tǔ，不要读成tù；

“智、史”，读准翘舌音。

2.分析字形结构，留意书写规范。

“跨”是左右结构的，右下角是一个“亏”，不要写错

“创”是左右结构的，左边是“仓”不要写错。

“毁”左右结构，左上角是“臼”不要写成“白”；左下角是“工”。

“坚”上下结构，右上角是“又”。

“智”上下结构，下边是“日”，不是“目”。

3.独体字应查的部首：

“击”：应查“一”部。

“且”：应查“|”部。

4.区分多音写的用法，可采纳组词的方式，作巩固练习。

5.区分形近字，可采纳组词方式作巩固练习。

跨（）史（）即（）栏（）

垮（）使（）既（）拦（）

抵（）爪（）

底（）瓜（）

三、查字典，联系上下文理解词语。

世界著名：“著名”是