《琥珀》同步练习

《琥珀》同步练习《琥珀》同步练习（精选13篇）

《琥珀》同步练习篇1

一、看拼音写汉字

yuemobenteneicanluokonoqianfuhouyaneningnianchouyuanhuantuicebaoguo

()()()()()()()()()()()

xiangxiqingxingyuangushidai

()()

二、给下列字注音

琥珀掸（）翅膀晌午渗（）出沉没包裹（）挣扎

腐烂澎（）湃（）黏稠松脂（）

三、多音字组词

没挣扎重

四、形近字组词

莫（）沾（）渗（）晌（）淹（）腐（）仰（）刷（）决（）绸（）

摸（）粘（）掺（）响（）掩（）俯（）抑（）涮（）绝（）稠（）

五、把词语补充完整.

热前（）后（）具体（）（）（）（）时代

六、回答问题.

1、琥珀的形成需要哪些条件？

2、课文哪些部分是真实的？哪些是想象？

3、"两只小虫都沉没在老松树黄色的泪珠里。'运用了（）的写法，其作用是什么？

4、你认为松树和琥珀中的蜘蛛、苍蝇谁的生命更有价值？

5、这块琥珀的科学价值是什么？

6、为什么说他们曾经挣扎过？

《琥珀》同步练习篇2

一、读拼音写汉字

二、多音字组词

三、推断下面句子的正误，正确的打"'，错误的打"'

1、大风把小树刮得东倒西歪。（）

2、小树被大风刮得东倒西歪。（）

3、大风刮得小树东倒西歪。（）

4、小树把大风刮得东倒西歪。（）

5、我们阅读课外书，可以增长学问和写作水平。（）

四、把下面的词分成四类写下来

猴子松鼠卷心菜黄莺芹菜菠萝兔子鸭梨

杨梅菠菜喜鹊丝瓜哈密瓜野猪西瓜狐狸

麻雀黄花菜百灵鸟燕子

五、整理错乱的一段话，并标出序号

（）牛顿见了，觉得很惊奇，他想："这个苹果为什么会掉下来呢？'

（）"那肯定是由于它太熟了，'他自言自语地说，"可是为什么苹果只向地上落下，却不向天上飞去，也不向左边或右边抛开呢？'

（）牛顿是世界上出名的大科学家。

（）牛顿发觉了这个问题，便用心讨论。后来，最终发觉了苹果向下落的隐秘是由于地球有吸引力。

（）一天傍晚，他坐在苹果树下，突然一个苹果从树上掉下来，落在他的身边。

六、按要求改写句子

"把'字句改成"被'字句：

1、那个渔民的儿子把埋在沙里的琥珀挖了出来。

2、海水慢慢漫上来，把这片森林沉没了。

缩句：

3、一只小苍蝇在太阳光里欢乐地飘舞。

4、很多老松树在热辣辣的太阳光里，渗出厚厚的松脂。

七、阅读答题

复活节岛

太平洋的南部，有一个近似三角形的小岛，那就是出名的复活节岛。这个岛过去常常有火山爆发，至今岛上还有很多死火山。//

⑴这个岛出名不在于有火山，而是由于岛上那些巨型石雕人。岛上一共有670个石雕人，其中267个集中在拉诺拉拉库火山下，其余的分布在岛上的其他地方。这些石雕人特殊高大，一般在7至10米之间。体重一般在50吨到60吨左右，最重的估量有90吨上下。这真是名副其实的巨人，谁到了它们面前都会发出赞叹。

这些石雕人的模样特别奇特，一个个大头、窄额头、高鼻子，眼眶全都深深的。他们的头微微地往下垂。嘴巴撅得能拴住一头驴。

它们的双手按在鼓起的肚子上，都带着红色岩石雕成的圆柱形的帽子。造型手法特别夸张，似乎今日"现代派'的作品。石雕人的表情各不相同，有的傲岸，有的平和，有的生气，有的欢乐，有的愁闷，还有的表现出对什么都无所谓的神态。//

⑵这些巨大的石雕人究竟是谁的杰作？这是多少年来人们始终想解决而又没有解决的问题。有人说这些石雕人是印第安人的杰作，由于几千年前这一带是印第安人聚居的地方，他们制造过绚烂的文化。可是为什么别的东西都消逝了，只有这些石雕人存在呢？这种说法比较渺茫，又缺乏有力的依据，因此很多人都不信服。

也有一些人认为，这些石雕人是宇宙人的杰作，由于要完成这些石雕人不是一件简洁的事，从雕刻到运输在今日也是相当费劲的，远古的人根本无法做到。这里曾是宇宙人的基地，他们在宇宙里纵横奔驰，到很远的地方去开拓新天地，遗忘了这里还有这么一块乐土。当然，这种说法更加离奇了，简直像神话一样，所以它的牢靠性就更小了一些。//

⑶说来说去，复活节岛上的石雕人至今还是一个谜，谁也没有揭开。越是这样，这些石雕人的魅力就越大，到那儿去找答案的人也就越多。我们信任，总有一天，我们会揭开这个谜。

1、文章已经用"//'分成四段，写出段落大意。

2、⑴⑵⑶处画"____'的句子，在文章结构中起什么作用？

3、依据你的想象推想，这些巨型石雕人可能是谁的杰作呢？

【参考答案】

一、读拼音写汉字

琥珀、掸掸翅膀、美餐、前俯后仰、推想、澎湃、拂拭。

二、多音字组词

心脏模型上将跌倒

肮脏模样将来倒映

三、推断下面句子的正误，正确的打"'，错误的打"'

1、2、3、4、5、

四、把下面的词分成四类写下来

1、猴子、松鼠、野猪、狐狸、兔子；

2、卷心菜、芹菜、菠菜、丝瓜、黄花菜；

3、菠萝、鸭梨、哈密瓜、西瓜、杨梅；

4、黄莺、喜鹊、麻雀、百灵鸟、燕子

五、整理错乱的一段话，并标出序号

34152

六、按要求改写句子

1、埋在沙里的琥珀被那个渔民的儿子挖了出来。

2、海水慢慢漫上来，这片森林被沉没了。

3、苍蝇飘舞。4、松树渗出松脂。

七、阅读答题

1、⑴太平洋南部有个复活节岛。

⑵石雕人巨大沉重，模样奇特。

⑶猜想石雕人的来历。

⑷石雕人仍是一个谜。

2、承上启下。

3、略

《琥珀》同步练习篇3

教学要求：

1.理解课文内容，了解这块琥珀的特点和价值，熟悉琥珀的形成过程。培育同学阅读科普读物的爱好和力量。

2.体会科学家是怎样进行合抱负象的。

3.有感情地朗读课文。

教学课时：一课时

教学过程：

一、检查预习

指名读课文，读后思索争论：

l.课文中讲的这块琥珀有什么特点？(透亮     的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。)

2.那么，这块琥珀有什么价值呢？(人们可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了，这为科学家进行科学讨论供应了依据。)

二、启发谈话

这篇课文的通过认真观看这块琥珀的样子，运用了丰富合理的想象，告知了我们这块琥珀的形成经过及发觉过程。

三、阅读课文

1.指名读第一自然段。

2.读后争论："约摸'是什么意思？为什么一万年前要用上"约摸'这个词？

("约摸'，也许估量。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年，后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球沉没在泥沙下面又过了几千年，这样合起来确定超过一万年了。)

3.老师小结：因此，科学家的推想和估算是有依据的。

4.指名读第2-11自然段。读后思索：

(1)我们知道，琥珀是古代松柏树脂的化石，要形成琥珀，必需具备的第一个条件就是要有松柏树，从课文中找出描写松树的句子。

(2)课文中有几处写了太阳光的热？找出有关的句子读一读。

(3)为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午，"太阳光热辣辣地照耀着整个森林？'(由于松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。)

5.老师小结：因此，酷热的夏天是科学家想象琥珀形成必需具备的其次个条件。

6.课文中还有一句写"海在很远的地方翻腾怒吼'，科学家想象的依据是什么？(由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要沉没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼，这就为下文琥珀出现在海滩上伏下了一笔。)

7.指名读第3-4自然段。

8.老师小结：对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活敏捷现。

9.指名读第8自然段。

10.老师小结：对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它当心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得非常传神。

四、连续学习课文

1.思索争论：科学家是依据什么想象就在蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢？

(松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴松脂肯定是很大的。而蜘蛛要吃苍蝇又必定要挨得特别近。这样就出现了千载难逢的巧遇。这是完全可能的，因而想象是有依据的，非常的合理。)

2.老师小结；松脂把两只小虫包在里头，再加上松脂连续地往下滴，又把原来的盖住了，就积成了一个松脂球。

3.思索争论：松脂球是怎样变成了化石的？

(后来经过很长的时间，地壳发生变化，陆地沉下去，海水漫上来，森林被海水沉没，松脂球沉没在泥沙下面，这就形成了化石。)

五、启发谈话

对于这块琥珀的形成，科学家的想象也很合理。

思索争论：

1.这块琥珀是怎样被发觉的？(风吹浪卷到岸边，孩子踩着后挖了出来，孩子的爸爸认出这是一块琥珀。)

2.渔民看到这块琥珀，为什么说这是很少见的？(一块琥珀包裹两只虫子是很少的，再次表现出了这块琥珀的不行多得，极有价值。)

六、齐读最终一段

七、老师小结

这块琥珀给科学家们供应了讨论的依据。既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的存在肯定有一万年以上了。这是这块琥珀在科学讨论上的价值。

《琥珀》同步练习篇4

教学结构：变序式

教学步骤：

一、以实物(人造琥珀)导入新课，诱发同学的学习爱好

二、转变学习挨次，激发同学学习乐观性

(一)学习第四段(了解琥珀的样子，为体会考虑周到奠定基础)(略)

(二)学习第一段(了解形成所需的时间)(略)

(三)学习其次段(通过读议、设疑、赏析把同学的情感推向.)(见实录)

(四)学习第三段(找出琥珀被发觉的条件，再次体会推理的严密)(略)

(五)回到第四段(略)

(六)引导总结板书，强调训练重点(略)

下面是步骤(4)教学实录：

师：时间的估算有科学依据：那对琥珀形成过程的推想是否合情合理呢?现在我们重点来学习其次段，请同学们轻声读课文，试把这一段分为两层，并总结层意。

(同学活动)

生：这段的第1小节为一层，其余是其次层。第一层介绍了环境，其次层讲松脂球是怎样形成的，又是怎样变成化石的。

生：我不同意他的看法。第1小节说明不了什么，不应当分开。我认为应当分到“把两只小虫重重包裹在里面”，这层写松脂球是怎样形成的，其次层讲松脂球是怎样变成化石的。

师：同意这种分法的举手。看来，除了你(指着生)，其余同学的看法全都，你还坚持你的看法吗?

生：我分错了，刚才没认真读课文，忙着举手。

师：我也同意其次种分法。

板书：松脂球化石

下面请同学们自学第一层，分析一下松脂球的形成需要哪几个条件，并说说理由。

(同学活动)

生：第一个条件必需是夏天，只有夏天的天热。

板书：夏天

生：夏季也有阴天、雨天，我认为还得补充有阳光，而且剧烈。

师：为什么?

生：阳光不强，松脂可能渗出但不行能大滴大滴地掉呀!

师：有道理。补上。

板书：阳光剧烈。

请同学们找找看，文中有几处是描写太阳的，各是怎样写的，气温的变化集中体现在哪几个词上。

(同学活动)

生：有三处：1太阳暖暖地照着；2太阳照得火热；3晌午的太阳光热辣辣地照耀着整个树林。气温的变化通过“暖暖”、“火热”、“热辣辣”可以看出来。

师：对。阳光热度的变化点明白当天的酷热，为两只小虫遇不幸作了铺垫。那么还需要什么条件呢?

生：苍蝇必需飞在松树上，只有松树才有松脂。

生：我认为必需发生在松树林，而且必需落在一棵老松树上，由于树多，才会有多年生的老树，只有老树才会掉大滴大滴的松脂。

师：有道理。

板书：松树林

还有呢?

生：不凑巧也不行。必需是蜘蛛刚扑到苍蝇身上，“吧嗒”松脂滴下来了。

师：找得准。(板书：蝇、蛛、巧遇、松脂滴)

那么，请大家想想，假如不是这么巧呢?

生：假如不是这么巧，就不会形成这块琥珀。比方说，蜘蛛猛扑过去，把苍蝇吞了，大摇大摆地走了，松脂才滴下来，就不会有这颗奇异的琥珀了。

生：要是蜘蛛刚把苍蝇吃了，还没来得及逃，松脂就滴下来，虽然包住的也是两只小虫，可人们只能看到蜘蛛了。

生：假如蜘蛛刚要扑过去，可掉下来的松脂已经把苍蝇包住了，那蜘蛛决不会自投罗网了。

师：大家设想得都有道理。由此可见，在推想过程中已经把各种可能都考虑到了。还有必需条件吗?

生：有。我看“松脂连续滴下来”也是一个必不行少的条件。

师：我看可有可无。一大滴已经把它们包住了呀!

生：必需有，假如就那么一滴，俩家伙目标全都，没准儿还能挣扎出来。

生：假如不重重包裹或许形不成球，球太小了，或许经不起几千年几万年时间的腐化、风化。

师：讲得好。板书：松脂连续滴

大家把形成松脂球的四个必需条件都找到了。对它们的交叉描述，使得故事情节不但合情合理，而且生动好玩。现在请大家再有感情地朗读这一层，找找看，哪些地方写得好，好在哪里。

(同学独立赏析课文)

生：“绽开”、“飘舞”、“穿过”、“飞进”这几个词，把小苍蝇的欢乐劲儿写出来了。

生：暖暖的天儿，香香的味儿，这么好一个环境，难怪它出来处处飞。

生：苍蝇歇的时候，用了几个动词：伸、掉、拂拭，一看就知道它丢失警惕了。

生：“飞累了”这句很重要，只有累了，睡得才香，哪还会防备有蜘蛛要吃它。

生：“身上粘满了灰尘”是依据琥珀里“两只小虫腿的四周显出好几圈黑色的圆环”推想出来的。

生：把蜘蛛写活了，“渐渐地”、“当心地”简直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。

生：前三个小节连接得特别紧，太阳暖，苍蝇才会出来飞，闻到香，才会飞进松树林，飞累了，想歇会儿，它歇了，蜘蛛乘机想吃掉它。

生：“乐极生悲”或许有点道理，这两个家伙，一个美得想歇，一个馋得想吃，哪能想到大祸就要临头呀!

生：“刚好”这个词用得好，说明事情发生得太巧了。

生：“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不想美餐了”这句话很幽默，这两家伙太可怜了。

……

师：讲得真好。看来，大家对松脂球的形成过程了解清晰了，下面我们来学习其次层。谁还记得古生物变成化石这一学问我们曾经在哪一课学到过?

生：《黄河象》

师：你还记得必需几个条件吗?

生：大象陷进淤泥里被河水沉没了，它的尸体腐烂了，还有棗

师：(板书：被淹被埋)你坐下，再想想，谁来补充?

生：时间必需很长，地壳发生过变化。

板书：岁月漫长地壳变化

师：对。四个条件。现在请同学们默读这一层，看看松脂球变成化石是否也具备了这几个条件，假如是，请画出有关的句子。

(同学活动)

生：松脂球变成化石也需要四个条件，“几十年、几百年、几千年、时间一转瞬过去了”、“又是几千年过去了”这说明时间长；“陆地慢慢沉下去，海水慢慢漫上来”说明地壳发生过变化，“水把森林沉没了，树腐烂了，松脂球被沉没了”这又是两个条件。

师：(板书：松树林松脂球)大家同意他的看法吗?

生：同意。

师：这说明任何古生物变成化石所需的条件基本相同。

生：老师，这一层讲化石的形成，为什么又提到了苍蝇、蜘蛛?

师：请你读有关的句子。

生：“成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一颗老松树上。”

师：谁来回答他的问题?

生：时间那么长，苍蝇蜘蛛那么多，可唯有那两只被包住了，这主要是为了强调事情发生得太巧了，这颗琥珀太少见了。

师：对。刚才我们学习了其次段，请大家回顾一下，这一段是分几层意思来写的?

生：两层。

师：第一层讲棗

生：松脂球的形成

师：其次层讲----

生：化石的形成

师：这两层，是怎样支配详略的?

生：第一层详，其次层略。

师：想想看，为什么这样支配呢?

生：由于人们最想知道的就是这块琥珀是怎样形成的，所以把它作为重点来具体描写。而古生物是怎样变成化石的，一般人都有这个常识，没必要写那么具体。

师：特别好。通过刚才的学习，我们懂得了如何得当地支配详略，了解了一个好玩的故事情节，又初步体会到了推理的严密，真是收获不小呀!

……

《琥珀》同步练习篇5

一、联系课标，定位目标

a总目标：

1、在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想像力和制造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步把握科学的思想方法。

2、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文

3、具有独立阅读的力量，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

4、学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展个性，丰富自己的精神世界。

b年段目标：

1、默读有肯定的速度。

2、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情颜色。

3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

4、在阅读中揣摩文章的表达挨次。

5、体会的思想感情。

6、初步领悟文章基本的表达方法。在沟通和争论中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。

7、学习扫瞄，扩大学问面，依据需要搜集信息。

c本册重点

1、连续加强词句训练。自觉地运用查字典、联系上下文和生活实际的方法精确     理解词语，特殊是那些含义比较深刻的句子。

2、要鼓舞同学在阅读的过程中积累词语，学习用词造句的方法。把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来，使它们成为一个有机的整体。

3、充分利用"思索练习'中的问题，启发同学阅读、

4、思索和争论，切实地提高同学的理解力量，学到读书、作文的方法。

5、朗读和理解亲密相结合，在理解的基础上，通过朗读精确     表达课文的思想感情。

6、默读也是重要的阅读基本功，要指导同学学会一边读，一边想，在独立阅读和思索中培育阅读力量。

7、老师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解

8、鼓舞同学发表不同的见解，让同学在阅读的实践中，逐步学会独立思索，学会读书。

d本单元训练重点

1、了解叙述的挨次。

2、在读懂课文内容的基础上，领悟叙述的思路和挨次，引导同学在平常说话、习作中，学习是怎样根据肯定的挨次把思想内容一步步地表达清晰。

3、增长学问，激发他们这科学、爱科学的热忱，受到美妙感情的熏陶。

e本课学习目标：

1、学习本课12个生字，正确读写生词。

2、正确流利、有感情地朗读课文。默读有肯定速度，边读边思索。揣摩本课的写作挨次，理解琥珀形成的过程，增长见识。

3、感受本文作为文艺性说明文在写作上的生动，初步明确想象要合理，有依据。领悟表达上的妙处，感受大自然的奇妙，唤起对科学的爱好。

f本课学习重难点。

1、理解琥珀形成的过程，明确科学家的想像是有依据的，合理的。而这合理的想像是通过生动的描述呈现出来的。

2、感受表达上的妙处，感受文章的趣味，自然的奇妙，科学的魅力。

g教学预备

琥珀的图片

琥珀的相关资料

h教学时间：两课时

i教学过程：

第一课时

一、检测预习状况，正音疏通

二、读预习提示，明确什么是琥珀。

三、借预习提示的质疑，激发同学阅读爱好，再次读文。

四、初读文章，思索大意。沟通汇报，拟清课文层次。

五、再读全文，留意读得正确流利。

六、初识琥珀，了解其样子是透亮     的。

其次课时

一、复习样子，激趣引入

1、今日，我们将连续学习第20课《琥珀》让我们先来回顾一下它的模样吧！（出示有关写琥珀的语句，生齐读）。就是从这样一块琥珀，我们可以推想（出示相关语句）

2、一万年前的故事！那是怎样的情形呢？让我们静下心来读读第2-9自然段，从描述的具体情形中，你肯定能感受到些什么？

二、品读过程，感受形成之奇异

（一）一读，感受表达之生动

1、巡察，点拔

l细细品读这一部分，看看从这些细节的描写中你能感受到些什么，然后用三言两语批注在旁边

l你真会读书，抓住自己最感爱好的一部分，就批注了如此多的感受。这样的读书有价值。

你能抓住这个动词，感受到这两个小东西的内心。

这个同学会抓住一个

2、沟通。谁能来说说从具体的描述中你感受到些什么。

（通过词把向主角；通过句段把向当时情形的详细描写）

（1）小苍蝇的欢乐和闲适。

（2）蜘蛛的当心

多有意思的画面，细致的描写让我们能想像到的是当时生动的画面，来，带着你们的感受读读4、5自然段吧。

（3）天气的酷热

多生动地描写呀，让我们对当时的气候有所了解。

（4）被松脂包住时的挣扎，状况之紧急。

多么精彩的场面，具体的描写让我们如临其境。请把这紧迫的场面给我们大家读读。

来，大家一起来读读这些具体的描述，一起来感受一下当时的情境吧。

（二）二读，感受表达之精确     合理

1、这就是那个发生在一万年前的故事，这具体的情形是依据那块琥珀推想出来。

2、推想是什么意思？（有依据的推想，合理的想像）。哦！看来我们从这具体的情形中不仅能感受到这故事的生动、有意思，假如再次静下心来读读，品品，我们不能感受到推想的具体情形是多么的合理。

3、再次默读2-9自然段，边读边联系这琥珀的样子想想推想的具体情形是否合理。

巡察，点拔，如：还可以刚才大家品到的细节描写是否合理。

4、沟通，适时总结形成松脂球的四个条件。（如：剧烈的太阳光可是形成这松脂球必不行少的条件；正是蜘蛛的当心才会有两个小动物同在一块琥珀的奇迹发生）

适时点拔生动的词能吸引我们的目光，让我们充分地感受推想的合理。有些不起眼的同样向我们呈现着推想的合理。（出示灯片）。

读7.8。

（三）三读，书写表达之妙处

1、小结：这个发生在一万年前的故事以它生动的细节、精确     的表达和合理的推想在吸引着我们。这生动，这精确     、这合理还在连续。请同学们第三次静下心来默读10-17自然段，找到一处既生动又合理的地方摘录下来，并简洁写写你的想法。

2、沟通。适时点拔形成化石的条件。（时间，沧海桑田的变化、偶然在海滩发觉）

3、小结，我们今日能见到这琥珀需要漫长的时间，沧海桑田的变迁、偶然的发觉、还需要一万年前那酷热的天气，大量的松树、两个小东西的出现、大滴的松脂此时，同学们肯定会感叹这琥珀：（来之不易、稀有的）对了，它还有巨大的科学价值，透过它我们可以推想发生在一万年前的故事，并且可以知道

4、了解了这些，让我们一起来赞一赞这块大自然的杰作琥珀吧。

20琥珀

稀世之宝

推想具体

想像合理生动精确     

《琥珀》同步练习篇6

一、素养训练目标

（一）学问教学点

l、理解课文内容，使同学知道琥珀的形成和发觉的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和进展都必需具备肯定的条件。

2、体会科学家是怎样进行合抱负象的

（二）力量训练点

1、科学家是怎样想象这块琥珀的形成经过的？说说科学家这样想象的依据。

2、有感情地朗读课文。

3、训练同学的口头表达力量及想象力。

（三）德育渗透点：通过本课的学习，激发同学对自然科学的爱好和爱好。

二、重点及解决方法

引导同学理解科学家是怎样依据这块琥珀进行想象的，体会科学家想象的合理性是本课的重点。我利用教材资料设计了松脂球的形成过程，微机演示形象再现科学家的推想，这样突出重点，突破难点。

三、课时支配：一课时

四、教学过程

（一）导入新课（课堂实录采撷）

师：同学们，你们知道什么是化石吗？

生：知道。

师：哪位同学说一下你查找的答案？

生：化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹藏在地下变成的跟石头一样的东西。

师：你们见过松柏树脂的化石吗？松柏树脂的化石还有一个很好听的名字叫"琥珀'，（板书并教导同学读准课题，之后出示"琥珀'片）琥珀大多呈浅黄色，也有褐色或红褐色的，可以做装饰品，老师这有一幅很特别的琥珀化石的图片，请大家观赏。认真观看，然后用自己的语言描绘琥珀的样子。

（二）同学描绘琥珀。（略）

（这样通过谈话拉近师生距离，展现琥珀图片给同学清楚印象。让同学初步见识琥珀并熬炼同学的口头表达力量。）

师：在这块透亮     的琥珀的背后，还有一段耐读的故事呢，你想知道吗？

生：想！

师：好，打开书45页，头看课文之前，请同学们先回忆，前面我们学习了《卖火柴的小女孩》这篇课文，你肯定还记得这篇童话在写法上有一个突出的特点，是什么？

生：由实在事物进行合抱负象。

师：那我们这篇课文是否也有这一特点呢？假如有哪些段落是写实在事物，哪些是合抱负象？读课文时别忘了做上记号，15分钟自由读课文，采纳高效读书法自学。

（三）自学过程

（以前介绍过高效读书法①看课题，提问题②接提示，归问题③初读文，读通顺④再读文，理内容⑤细读文，深讨论。并且介绍过读书时的六种圈点符号：字加点，词横线。重要句，波浪线。分部分，双竖线。划层次，单竖线。疑问处，问号现。六种符号要记全。这时给同学充分的时间自学正体现了自主教学的特点，而且在前面学习的基础上完成这一任务并不难。）

（这一环节把学习的主动权完全交给同学，给同学充分的时间读书、思索。这是落实自主的、独立的阅读的基本条件。在主动、乐观的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发觉并提出问题。这样不仅巩固前面学到的学习方法，而且能自觉汲取"活'学问。）

（四）师生沟通，互动互学。（课上实录）

师：好极了，同学们刚才学得都很仔细，那么再学习过程中你都知道了哪些学问呢？我们沟通一下。

生：通过学习我知道了这个故事，发生在很久很久以前，约摸算来，总有一万年了。

生：我知道了这个故事发生在夏天的一大片松林里。

生：我知道了小苍蝇是飞累了想休息一下，被松脂包住的。

生：事情很巧，偏偏有蜘蛛想吃苍蝇，刹那间，蜘蛛和苍蝇都被松脂重重包住了。

师：刚才，同学说这件事很巧，你发觉了吗？毕竟哪些词或句子体现了巧呢？

生：第7自然段，刚、突然、刚好、一齐等这些词都可以看出事情真得巧极了。

师：你读一下这段突出巧极了，试试看。

生：读。（师教导生读，读出感情。必要时师可范读）

师：咱们接着沟通所得好吗？好，接着来。

生：通过读课文，我知道了那只小苍蝇很可爱。

师：为什么这么说？

生：这样描写小苍蝇（一个小苍蝇绽开柔嫩的绿翅膀，在太阳里欢乐地飘舞。）

生：老师，我也同意这个观点，第四自然段写道（那个小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。）

师：同学们看得真认真，说的好，我也同意。

生：我知道了松脂球的形成需要四个条件：1、有松柏树。2、夏天，晌午，太阳光热辣辣地照耀着整个松树林。3、蜘蛛和苍蝇碰巧在一起被一大滴松脂包裹住。4、松脂不断往下滴。

生：由松脂球变成琥珀还需两个条件：1、经过漫长的时间，2、地壳变动。

师：你们是否同意他们的观点呢，同桌交换一下看法。同意吗？

生：同意

师：请看投影（微机展现松脂球形成的过程）仔细观看后要作复述。

师：同桌相互复述，看谁说的好。

（生练习复述之后师点同学复述）（略）

（此处，展现课件可以让孩子们获得清楚、形象的熟悉，他们刚刚十二、三岁，新颖感占优势，看看动画，确定爱好盎然，课堂气氛怎会不活跃呢？同桌相互复述，给每个孩子同等的熬炼机会，活动面广，正符合现在提倡的课上让全部的同学都动起来的思想。老师走到同学中间去，倾听他们的看法，可以准时发觉问题，并且贴近同学成为他们喜爱的伙伴、合。）

师：你们的收获真不小，还有什么高见？

生：我发觉科学家的想象特别合理，不仅体现在琥珀的形成过程上，还体现在琥珀的发觉过程上，他不是任意支配了两个人，而是支配了父子俩。

师：同学们同意吗？假如同意说说理由。（找同学读1417自然段，再阐述理由）

生：儿子天真活泼，奇怪   心强，才发觉了琥珀。假如换了大人他即使踩着硬东西也不肯定挖出来看看毕竟是什么。

生：爸爸很识货，知道这是一块罕见的琥珀，这样琥珀才被发觉。

生：我知道1－17自然段是想象，18自然段是事实。

（这一环节我用课堂实录作例子，无非是想证明课上的沟通是每个自主教学必要的环节。同学可以把自学到的学问、感受都公布于众，老师可以依据同学的沟通状况给同学正确的点评和引领。它不仅为同学供应了畅所欲言的舞台，而且在民主、宽松、和谐、愉悦的氛围中，生与生、师与生融为一体，真正实现接触零距离，沟通无障碍。）

（五）同学质疑。

师：刚才，同学们沟通了自己的收获，那么还有不懂的地方请提出来。

同学质疑：1、书中说"一个小苍蝇'为什么不说"一只小苍蝇'？

2、第8自然段中说"两只小虫都沉没在老松树的黄色的泪珠里'为什么不说"两只小虫都沉没在老松树的黄色的汗珠里'？

师：同学们提得问题很有价值。那毕竟为什么呢？同学们分小组争论。（小组争论之后全班沟通）

生：前面我说过把小苍蝇写得很可爱，他是不是有意用"个'而不用"只'更能体现小苍蝇的人格特征突出小苍蝇的可爱。

生：我同意，其实就是把苍蝇当成了可爱的小生灵，就好象是人一样。

师：或许正犹如学们所说，我赞成同学们大胆的推想。其次个问题你们有什么看法？

生：我认为用"汗珠'更合适，由于当时正是夏季，而且晌午的太阳火辣辣的照着，老松树肯定很热。

生：我认为用"泪珠'好，这样写是用拟人的修辞方法。使得句子形象生动。

生：用"汗珠'也是拟人句啊。

生：我认为用"泪珠'更合理，老松树是多么不情愿观察两个小东西被自己损害啊！

师：同学们争辩的很激烈。我为同学们的精彩发言而感到欣慰。其实我觉得用"泪珠'比"汗珠'好，正像最终的同学所说他多么不情愿损害两个小东西呀，这充分体现了老松树人性的和善。假如你情愿用"汗珠'的话，让它出现在你的故事中。

（这一环节是孩子们思维火花的碰撞，大家提出疑问，通过争论、沟通、探究，群策群力、集思广益，把学习引深或拓宽。）

（六）同学总结一节课所得。

（让同学把一节课的重点总结、归纳是个好方法，它可以熬炼同学的规律思维力量，还有助于老师了解同学课上所得）

（七）听录音再次观赏这个，j、故事。

（微机将录音和画面合二为一，给同学一个整体印象，并且录音对下面的感情朗读有示范作用。）

（八）练习有感情的朗读。

（指导同学有感情的朗读，培育语感，加强情感熏陶，便于整体把握课文内容，和的感情产生共鸣。）

（九）拓展统习（课了作业）

师：这是科学家的想象，那么你们这些将来的小科学家们，你们是不是有更生动、更精彩的设想呢？发挥想象也写《琥珀》，千万留意：想象要合理，要有科学依据。

（这是课上的延长，对同学的思维会是个很好的熬炼，孩子们课上的突发奇想，总得有一个描绘的空间，这儿为他们创设一个自由时空，任孩子们随便抒发。）

《琥珀》同步练习篇7

教学目标：

1、有感情地朗读课文，了解这块琥珀的形成过程及这样想象的依据。

2、感受课文细腻传神的语言、大胆合理的想象和逼真的故事情节。

3、能用自己的语言条理清晰地介绍琥珀的样子及形成过程的依据，激发同学喜爱自然、喜爱科学的爱好。

教学预备：

课前搜集关于琥珀的资料；多媒体课件。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题。

1、师：我们在五班级时学习过一篇课文《黄河象》，在北京博物馆的古生物大厅里陈设着两具大象的骨架，那就是黄河象的骨骼化石。（课件展现）今日，我们再来观赏一块形成于一万多年前的珍稀化石——琥珀（板书课题）看，这就是奇妙漂亮的琥珀化石。（课件展现）

2、师：看到这些漂亮的琥珀，你想了解些什么呢？

3、生提问题。

4、生汇报资料。

5、师：《琥珀》这篇课文是一篇语言美丽的科学小品，也就是说明文，现在就请同学们打开书44页，随着的推想，走进这块琥珀形成的传奇故事吧！

二、回顾初读，沟通收获。

1、检查字词把握。

2、指名读课文，其他生边听边吧读书收获做批注。

3、生汇报读书收获。

三、品读语言，感受推想。

1、师：琥珀是怎样形成的？课文的哪些段落写了琥珀形成的过程？请大家再次扫瞄课文。

生：文章的第2——13自然段写了琥珀的形成过程。

2、师：由这块罕见的琥珀推想了它的形成过程，又是怎样推想与想象的？请大家带着这几个问题默读课文。（课件出示问题）

生默读课文。

3、师：苍蝇和蜘蛛为什么会被同时包在里面呢？从哪些语句可以看出？

生找出相关语句。

4、师：这是一只怎样的小苍蝇呢？说说你的体会。

生读课文并谈自己的体会。

师课件出示描写生活中的苍蝇，生读一读，和课文里的小苍蝇对比，谈谈自己的感受。

5、师：感受到了语言的生动，那是否也是这样写蜘蛛的呢？

生汇报课文内容。感受对蜘蛛的动作和心理描写。

6、师：此时，“螳螂意欲捕蝉”可结果怎样呢？

生齐读9——11自然段。

师：找出这几个自然段中写苍蝇、蜘蛛行为结果的关键词。读出蜘蛛、苍蝇的不幸。

7、（课件出示）两只小虫沉没在老松树的黄色的泪珠里。

师：泪珠指什么？天气酷热，太阳光火辣辣地照耀着树林（课件出示）两只小虫沉没在老松树黄色的汗珠里。你认为哪个词用得好？为什么？

生结合课文谈体会。

8、师：这是一个“螳螂捕蝉，黄雀在后”的悲剧，课文这么写，正体现了它生动的文学颜色。现在的这个松脂球就是琥珀，对吗？想象它始终挂在这棵老松树上，挂下去，会不会变成琥珀？（不会）所以，科学家又推想了下面的变化。

生齐读12、13自然段。

师：用自己的话说说松脂球是怎样形成化石的？

生汇报，师相机板书。

9、师：画出文中表示时间的词语并谈谈自己的体会。

生汇报后课件出示

师：通过生动形象地描写，你知道琥珀形成需要哪些条件？

生汇报后课件出示。

10、师：科学家的推想特别合理，不仅体现在琥珀形成的过程上，还体现在琥珀发觉的过程上。

指名读发觉琥珀的段落。

师：不是任意支配了两个人，而是支配了父子俩，你认为这样支配合理吗？现在就让我们在朗读声中再次观赏这块宝贵的琥珀吧！

生齐读最终一个自然段

11、（课件出示：我们可以……圆环）

师：为什么会出现这样的情形呢？请在文章前一部分中找一找与之相关的句子。

（课件出示：从那块……苍蝇和蜘蛛了）

大声齐读，谈谈体会

四、拓展延长，质疑升华。

1、师：有人认为小苍蝇和小蜘蛛被松脂沉没而惋惜，有人却说“它们被封在琥珀里，生命获得了永恒。”你是怎样看待这个问题的？

生汇报沟通。

2、师：学习了《琥珀》一文后，你还有哪些有关琥珀的问题想要问？大家的问题都很有价值，老师也盼望同学们做一个爱自然、爱科学的孩子。

《琥珀》同步练习篇8

教学要求：

1.理解课文内容，了解这块琥珀的特点和价值，熟悉琥珀的形成过程。培育同学阅读科普读物的爱好和力量。

2.体会科学家是怎样进行合抱负象的。

3.有感情地朗读课文。

教学课时：一课时

教学过程：

一、检查预习

指名读课文，读后思索争论：

l.课文中讲的这块琥珀有什么特点?(透亮     的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。)

2.那么，这块琥珀有什么价值呢?(人们可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了，这为科学家进行科学讨论供应了依据。)

二、启发谈话

这篇课文的通过认真观看这块琥珀的样子，运用了丰富合理的想象，告知了我们这块琥珀的形成经过及发觉过程。

三、阅读课文

1.指名读第一自然段。

2.读后争论："约摸'是什么意思?为什么一万年前要用上"约摸'这个词?

("约摸'，也许估量。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年，后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球沉没在泥沙下面又过了几千年，这样合起来确定超过一万年了。)

3.老师小结：因此，科学家的推想和估算是有依据的。

4.指名读第2-11自然段。读后思索：

(1)我们知道，琥珀是古代松柏树脂的化石，要形成琥珀，必需具备的第一个条件就是要有松柏树，从课文中找出描写松树的句子。

(2)课文中有几处写了太阳光的热?找出有关的句子读一读。

(3)为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午，"太阳光热辣辣地照耀着整个森林?'(由于松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。)

5.老师小结：因此，酷热的夏天是科学家想象琥珀形成必需具备的其次个条件。

6.课文中还有一句写"海在很远的地方翻腾怒吼'，科学家想象的依据是什么?(由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要沉没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼，这就为下文琥珀出现在海滩上伏下了一笔。)

7.指名读第3-4自然段。

8.老师小结：对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活敏捷现。

9.指名读第8自然段。

10.老师小结：对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它当心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得非常传神。

四、连续学习课文

1.思索争论：科学家是依据什么想象就在"蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢?

(松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴松脂肯定是很大的。而蜘蛛要吃苍蝇又必定要挨得特别近。这样就出现了千载难逢的巧遇。这是完全可能的，因而想象是有依据的，非常的合理。)

2.老师小结;松脂把两只小虫包在里头，再加上松脂连续地往下滴，又把原来的盖住了，就积成了一个松脂球。

3.思索争论：松脂球是怎样变成了化石的?

(后来经过很长的时间，地壳发生变化，陆地沉下去，海水漫上来，森林被海水沉没，松脂球沉没在泥沙下面，这就形成了儿石。)

五、启发谈话

对于这块琥珀的形成，科学家的想象也很合理。

思索争论：

1.这块琥珀是怎样被发觉的?(风吹浪卷到岸边，孩子踩着后挖了出来，孩子的爸爸认出这是一块琥珀。)

2.渔民看到这块琥珀，为什么说"这是很少见的?(一块琥珀包裹两只虫子是很少的，再次表现出了这块琥珀的不行多得，极有价值。)

六、齐读最终一段

七、老师小结

这块琥珀给科学家们供应了讨论的依据。既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的存在肯定有一万年以上了。这是这块琥珀在科学讨论上的价值。

《琥珀》同步练习篇9

下面是关于学校语文说课稿.《琥珀》，盼望大家可以通过本文把握一些写说课稿的技巧!

一、说教材

《琥珀》是一篇科学小品文，它主要写了一只琥珀被发觉以及科学家推想它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让同学通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推想的过程是合理严谨的。

二、说教学理念

1.在教学中，敬重同学的个性化行为，引导同学在主动乐观的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注意体验过程。

2.课外延长，发挥同学的制造潜能，激活同学的想象力量，使课内学习与课外进展相得益彰，提高同学的语文素养。

三、说教学目标

1.理解课文内容，依据琥珀的样子推想它的形成过程，体会科学家是怎样进行合抱负象的。这也是本文的教学重难点。

2.进展同学的合作、探究精神，依据其它的化石推想成因，学习有依据的合理的进行想象，培育想象力量。

3.通过学习，激发同学探究大自然神秘的爱好，树立喜爱科学的情感。

四、说教与学活动步骤

(一)整体把握课文，进入语文实践

老师出示文中"琥珀'的图片，同学围绕这块琥珀，说一说课文都写了哪些内容。

随着同学的汇报，抓住琥珀的样子与它的价值这一段落，同学进行朗读，发觉"想象'和"推想'两个词语，并理解意思。随之和科学家一起合抱负象琥珀形成的过程。

(二)探究学习，在语文实践中想象

这一环节是本文教学的重点环节，也是培育同学探究想象力量的体现。

1.老师请同学看着这块琥珀，同学转换角色把自己当成科学家，推想琥珀的形成会想到什么?

2.同学会想到要有松脂包裹两个小东西，而松脂的形成必需是在酷热的夏天从松树上渗出。这样同学再来读课文可以找到很多相关琥珀形成过程的语句。

3.同学读一读这些句子，说一说它们与琥珀的形成有什么关系。

4.在这个过程中，老师适时引导同学发觉：这块琥珀的价值还在于同时有两个小东西被包裹在松脂球中，使人们知道在远古时代世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。老师演示：用一大滴松脂来包裹一只苍蝇和蜘蛛，同学发觉这并不能做到。由于苍蝇和蜘蛛都会在松脂落下来的一瞬间逃离。此时同学的爱好会很高涨，老师借势让同学再次读课文，同学发觉科学家推想苍蝇轻松得意，所以丢失了警惕，没有留意身边的危急。而蜘蛛一心一意地要把苍蝇当美餐，就遗忘了所处的环境。这为下文松脂把它们包在一起供应了可能。这样同学感受到科学家推想过程的合理，那一瞬间是在肯定自然的状况下发生的。

5.这时，同学对科学家的合抱负象，严谨思索产生佩服之情，老师播放松脂球形成的动画，增加同学的直观熟悉，再来朗读这个被推想出来的小故事，情感会自然流露。

6.老师引导同学熟悉松脂球变为化石的必备条件要经受沧海桑田的巨变。

(三)课外延长，进行综合性学习

1.同学结合科学家的想象与查找的课外资料，再来想想这块琥珀还有可能形成的过程。同学通过争论、比较，会感觉很难想象出新的过程，由此更加敬佩科学家想象的合理。

2.语文教学要注意开发同学的制造潜能，促进同学持续进展。老师出示"柏抱槐'图，同学小组争论它的形成过程，要做到想象合理，课后练习写出一篇像课文一样的科学小品文。

语文是一个包涵性较强的学科,朗读、想象、制造的完成掀起了一个又一个的课堂.,使同学受到美的熏陶感染,这是语文课带给同学的独特的情感体验,也是语文课的魅力所在。

《琥珀》同步练习篇10

《琥珀》是一篇科普短文，兼具科学性与文学性，全文构思奇妙，既有生动传神，刻画入微的记叙和描写，同时在遣词造句上又特别严谨、精确     ，规律上也很严密。因此，综合考虑单元要求、课文特点，以及同学前面对这类课文学问的把握程度，我主要采纳争论、沟通、适时朗读的方法来组织教学、取得了良好的教学效果。

得：

1、设计思路清楚，重点突出

首先，我让同学查找资料，了解有关琥珀的学问，然后自然引入到文中这块琥珀的特点，讨论价值，这些都是显而易见的东西，同学不必深读细挖。接下来自然转入到这块琥珀的形成和发觉过程，这是全文的重点，而这些内容中，松脂球的形成又是重中之重。因此，课上我们着重争论了松脂的形成，其中其次个条件必需是酷热的夏天，我们不能一下子就看出来，它隐含在语言文字的背后，要同学理解那些语言文字并加以想象才能领悟。所以，我留意运用了设疑点拨：为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午？太阳热辣辣地照耀着整个树林？通过点拨启发，同学领悟到“松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出松脂，而夏天的晌午是太阳最热的时候”，然后师生共同总结出“酷热的夏天是科学家假想琥珀形成的其次个条件。这样，同学就能半独立地理解课文中这些关键句子的含义，感悟了语言文字，读懂了这块琥珀形成的必备的另一个条件。最终，为了充分发挥同学的想象力，我们还设计了这样一道题：课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的？同学爱好盎然，发言热闹。

2、争论充分，注意朗读

针对教材的特点，这篇文章我多次设计了争论，如同学读完课文后争论：这篇课文主要讲了什么内容？一些同学不能一下子就看出来，它需要阅读总结，这样就通过小组争论解决，再如前面提到松脂球的形成条件也需争论、品读才能总结出来，后面化石的形成我也设计了争论内容，使同学明确了文章开头写“海在很远的地方翻腾怒吼”是有作用的，它为形成化石及琥珀出现在海滩埋下了伏笔。我认为这样的争论有价值，它优于个人独立思索。

这篇课文虽是一篇科普短文，但故事性强，语言描述生动传神，细致入微，好多地方适合指导朗读，如描写小苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活敏捷现；再如，对蜘蛛的描写突出地刻画了它当心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得非常传神。这些都适合同学朗读，因此我适时地进行指导，收到了良好的效果。

失：

1、组织课堂时，对课堂的节奏把握虽然表面上尚算自如，其实好多细节之处不够老练从容，不能游刃有余，这也是今后提高自身素养的一个努力方向。

2、意识地培育自己组织课堂语言的力量，这会潜移默化地影响同学对语文学科的学习爱好，对老师的认同感。

《琥珀》同步练习篇11

教学目标：

认知目标：1、理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。

2、体会文章的叙述挨次。

3、学习12个生字新词，有感情地朗读课文。

情感目标：激发同学探究大自然神秘的爱好。

进展目标：培育同学的朗读、理解、想象力量。

教学重点：1、理解琥珀形成的过程和必需具备的条件。

2、体会科学家合抱负象的依据。

3、理清文章的叙述挨次。

教学难点：理解科学家想象的依据。

教学时间：2课时。

教学预备：cai课件、课前收集有关琥珀的资料。

第一课时

教学目标：

1、学习本课12个生字、新词，整体感知课文。

2、了解文章叙述挨次并与《黄河象》的叙述挨次作区分。

教学重点：学习本课生字、新词；了解文章叙述挨次。

教具预备：课文录音带；琥珀实物。

教学过程：

一、实物激趣，引入课题

1、出示实物（琥珀），问：同学们你们知道老师手里的这块东西是什么吗？（同学：琥珀。）它是什么样子的？（由同学各抒己见）

过渡：今日我们就一起来学习《琥珀》这篇课文，但课文里的琥珀不同一般的琥珀，它是什么样子的呢？大家一起来学课文就知道了。

二、听录音读文。

1、边听边给自然段标序号，并划出不理解的词语。

2、同学提出质疑。

三、学习生字新词

1、出示生字（不注音）指名认读指名板演注音小组拼读，齐读。

2、分析字形（由同学说出自己记字方法）

3、理解词义。

四、自由朗读课文，理清文章结构。

1、自由朗读课文。

2、小组争论（填空）：课文先写＿＿，再写＿＿，最终写＿＿；《黄河象》先写＿＿再写＿＿最终写＿＿。

3、小组汇报。

五、作业：熟读课文，抄写生字新词。

其次课时

教学目标：

1、理解琥珀形成的过程和必需具备的条件。

2、体会科学家合抱负象的依据。

教学重、难点：了解琥珀的形成过程。

教学过程：

一、谈话导入。

1、谈话。

同学们，上节课我们学习了《琥珀》一文的生字新词，了解课文的写作挨次，也对琥珀有了初步的熟悉，那想不想对琥珀有更多的了解？

2.cai课件出示琥珀的图片。（图片内容：琥珀形成的简介、琥珀的各种颜色、琥珀做成的饰品）

二、学习第18自然段。

1、今日，我们要讨论的这块琥珀是什么样子的呢？请找出有关段落读一读。

2、指名朗读。

3、出示课文琥珀图片（让同学用自己的话说说琥珀的样子）。

4、齐读。

二、学习第212自然段。

1、过渡，课文除了描写琥珀样子外还写哪些方面的内容？（指名：琥珀的形成、琥珀的发觉）

2、出示自画图画（依据课文画的琥珀的形成和发觉的过程，但挨次混乱。）

3、自由地、轻声地朗读课文，然后给图画排列挨次。（指名演示）

4、指名找出图画相应的段落朗读。

5、cai课件出示有声视频琥珀形成的过程，同学进一步了解琥珀的形成过程。

6、看完视频后，出示问题：[争论：琥珀的形成分成几个阶段？它需要哪些条件呢？]（指名读）

7、小组同学争论，合作完成上述问题，并写在事先画好的琥珀图四周，老师巡察关心。

8、全班汇报沟通。同学读出相关句子，归纳松脂球形成的相关条件。

9、说说为什么需要太阳光热辣辣的，这会对松脂球的形成起到什么作用呢？指名读相关句子

（由于太阳光越大，越热，松树渗出的松脂就越厚。）

10、课文中哪一句话说苍蝇、蜘蛛同时巧遇松脂球呢？在这里"刚好'是什么意思呢？指名读相关句子。

（一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。刚好说明极少见、特别巧合。）

11、第一、二小组读29自然段，边读边想象这个松脂球形成的过程。

三、学习形成化石部分（1012自然段）

1、过渡：松脂球的形成我们都了解得很清晰了，那么由松脂球变成琥珀，又需要什么条件呢？

2、请同学们自由朗读课文1012自然段，边读边画出松脂球成了化石的缘由。

3、同学汇报并归纳松脂球成为化石的缘由，板书：时间长、地壳运动、被沉没、松树腐烂。

指名读相关句子体会漫长的变化过程："几十年、几百年、几千年、时间一转瞬过去了。'"又是几千年过去了，'"陆地慢慢沉下去，海水慢慢漫上来，'"水把森林沉没了，树腐烂了，'"剩下的松脂球沉没在泥沙下面。'

（1）、过渡，我们知道了琥珀的形成是一个漫长的过程，是多么的不简单，请小组朗读课文，体会体会。

（2）、第三、四小组朗读1012自然段，边读边想象化石的形成，激发同学进行大胆的想象。

（3）小结：琥珀的形成是一种地壳运动、沧海桑田巨变的结果。假如让我们用一个词来形容这块琥珀，你们会用什么词同学，奇异、宝贵

（4）过渡：就是太宝贵了，所以渔民父子捡到后特殊的兴奋，我们一起用惊异、兴奋的语气朗读1317自然段。

四、总结。

这节课同学们都学习得很仔细，老师表扬你们，也盼望你们再接再厉。

五、作业：

回家把课文读熟，再加上自己的想象把故事讲给家里人听。

板书设计：20琥珀

太阳光

漫长时间

松脂

松脂球地壳运动

化石琥珀

苍蝇松树腐烂

泥沙掩埋

蜘蛛

教学反思：

刚刚讲过《琥珀》一课，现将教学策略和教学中的不足及优点总结如下：

《琥珀》其次节(讲读课)我采纳了"篇末入手'、"规律提问'、"由果溯因'的变序教学法和电化教学手段。这种方法可以营造宽松的课堂气氛，激励同学学习爱好，使同学求知心切，乐观性高，能引起同学的思索爱好，对培育同学的规律推理力量大有好处，既解决难度较大的科学学问，又降低了坡度，提高了课堂教学效率，现作以下分析：

一、紧扣"半独立理解，规律提问'进行教学

所谓"半独立理解'，就是教学时既不是老师包办代替，也不是放任自流，而是在老师的引导、点拨下，同学运用自己已有的语文基本功，自主地理解课文内容，感悟语言文字。

如：让同学了解琥珀的形成过程时，即（1）琥珀的形成分成几个阶段？（2）琥珀的形成需要哪些条件？同学通过仔细阅读，小组争论合作，便到相应的条件（松脂球的形成需要：太阳、松脂），但在语言文字的背后隐含有另一种意义，要同学理解那些语言文字并加以想象才能领悟，所以我留意到设疑点拨，如：为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午太阳光热辣辣的照耀着整个森林？通过点拨启发，同学领悟到"松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候松脂渗出会特殊多。这样，同学就能"半独立理解课文中理解这些关键句子的含意，感悟了语言文字，读懂了这块琥珀形成必备的一个条件。

所谓"规律提问'就是抓住文章重点，设计的问题一环紧靠一环，它是课堂结构最关键的体现，于是我就紧围围着"琥珀的样子琥珀形成的过程琥珀的发觉，设计了简明扼要的问题，让问题简洁化。

二、采纳争论方法组织教学

采纳争论方法，是同学"半独立理解'课文的一个有效方法。现代教学论认为：集体自学优于个人自学，集体争论优于个人独立思索。强调同学"半独立理解'课文，必需辅之以争论式的教学方法。教学设计中，我就是采纳了争论方法组织教学，用得扎实有效。为什么这么说呢？

教学实践阅历告知我们，采纳争论方法组织教学，必需留意两点：一是争论必需扎扎实实，认仔细真，讲求实效，切不行搞花架子，形式主义。我们过去听的一些公开课或竞赛课.经常看到一些流于形式的课堂争论。比如老师要同学转过脸来进行四人小组的争论，但当同学转过脸来刚开头争论，老师立刻宣布停止争论而转到别的教学活动上去了。这样的争论，明显是走过场，流于形式，是不行取的。二是要在课文的重点、难点和关键处组织争论，并非什么问题都要组织争论。整个课堂我把最重点的"琥珀的形成需要哪些条件？让同学分组争论完成，信任大家从课堂上不难看到当时的情景，同学的争论是事实的，气氛是活跃的。

三、电教手段的运用

所设计的图片观赏，视频。随着生动的解说词与逼真动化影像的呈现，将每个小读者引入古老的森林进行游览，小小课堂布满了生气和活力，呈现在孩子们眼前的是：有声有色、有静有动、有字有形、五彩鲜亮、形象详细的情景，寓教于乐，充分体现了观看表达的教学要求。使同学初步感知，继而默读全文，赐予材料的复现，加深感性熟悉，再通过表达上升到理性熟悉。这样的教学设计，即使同学学懂了琥珀形成的过程这个重点，而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。

五、不足之处

本节课中对同学的朗读指导不够;在同学争论过程时间过长,导致时间不够.

以上是本人对这节课的反思,盼望能抛砖引玉。

《琥珀》同步练习篇12

一、教学目标设计：

学问与技能：

1、学会本课12个生字，正确读写"琥珀、飒飒'等词语。

2、了解琥珀形成的过程。

3、体会科学家是怎样进行合抱负象的，培育同学的想象力量。

4、连续学习按肯定的挨次写的表达方法。

过程与方法：抓住重点词句品读、感悟，绽开合抱负象，领悟理解琥珀的形成过程。

情感态度与价值观：通过本课学习，激发同学对科学的爱好和爱好。

二、教材内容及重点、难点分析

教学重点：启发同学绽开合抱负象，领悟理解琥珀的形成过程；学习按肯定挨次写的表达方法。

教学难点：抓住重点词句品读、感悟，绽开合抱负象，领悟理解琥珀的形成过程。

三、教学对象分析

本课所授对象是五班级同学，同学的年龄大多为1013岁，此年龄段的同学天真活泼，奇怪   心强，有极强的仿照力量和求知欲望。老师应紧紧抓住同学的这些特点，因势利导，循循善诱，使其在老师营造的深厚的学习氛围中乐观主动的学习。

四、教学策略及教法设计；

新课程强调在教学中引导同学自主学习、探究学习和合作学习，关心同学形成终身学习的意识和力量。因此，选择有利于转变单一、枯燥、以被悦耳讲和练习为主的学习方式，让同学在动手实践、自主探究、合作沟通中去思索、去质疑、去辨析、去释疑的教学方法，成为新课程背景下课堂教学实践的重要方面。要想充分发挥每一种教学方法在教学过程中的实际效能，达到优化教学过程的目的，必需依据详细的教学内容和同学实际。

五、教学媒体和资源应用设计：

要充分利用现代训练媒体与传统媒体的特点组合教学，扬长避短，互为补充。课堂上老师的语言讲解、板书和直观教具的运用是不行缺少的，现代训练媒体与之结合才能达到课堂教学的最优化。例如电视录像在表现活动的画面有独特的优势，但它呈显时间太短，同学的认知过程难以绽开，但假如将它与投影教学或挂图教学相结合，则既能表现活动的画面，又能表现静止放大的图像，教学效果必定会更好。老师要不断增加意识，努力深化讨论媒体的不同功能和特点，不断提高使用现代训练媒体的力量，这样才能发挥媒体优势，有效地促进教学质量的提高。

六、教学过程设计

第一课时

一、揭示课题，质疑

1、揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？（同学可能提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发觉的？）

2、熟悉琥珀。沟通课前搜集的有关琥珀的资料。

二、初读课文，了解大意，学习生字新词。

1、检查生字自学状况。

（1）同学自同学字。

（2）汇报自学状况。

你可以介绍自己记生字的方法，也可以提示同学们留意某个生字的读音或字形。

（3）同桌相互读，并相互订正。

（4）全班齐读。

2、自由朗读课文，要求把字、词读准，把句子读通顺，然后思索课文讲了有关琥珀的哪些内容？

3、小组内争论沟通。

4、集体沟通。（推想琥珀的形成过程叙述琥珀的发觉描写了琥珀的形态）

三、学习琥珀样子部分。

1、图文对比，熟悉琥珀的样子。

（1）出示琥珀图，同学认真观看并用自己的语言描绘这块琥珀。

（2）扫瞄课文找出文中描写图画内容的语句。

（3）请大家自由读这个自然段，这个自然段除了写琥珀的样子，还写了什么？（琥珀的形成过程是依据这块琥珀的样子推想出来的；这块琥珀有很高的讨论价值。）

2、感情齐读。

3、课文中所写的内容哪些是实实在在的事物？哪些是想象的部分？

明确：课文写这块琥珀的样子，"在那块透亮     的琥珀里，有两个小东西照旧好好地躺着，我们可以观察它们身上的每一根毫毛。它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。'这些内容是呈现在科学家眼前实实在在的事物，课文中的其他内容都是推想、想象的部分。

四、作业。

1、熟读课文。

2、听写生字。

其次课时

一、谈话导入。

上节课，我们初读了课文，熟悉了一块具有很高讨论价值的琥珀，同学们提的问题还有一个没有解决：琥珀的形成需要哪些条件？（出示）

二、了解琥珀形成的过程。

（一）快速阅读课文，说说琥珀的形成经过了哪两个阶段？

（二）了解形成松脂球所需要的条件。

1、描写松脂球形成的过程是哪些自然段？（2-10）

2、仔细阅读这部分内容，分析一下

松脂球的形成需要哪几个条件，并说说理由。

3、同学汇报、沟通。

（1）夏天，阳光剧烈。

（2）老松树

（3）苍蝇、蜘蛛巧遇松脂

（4）松脂连续滴下来

4、大家把形成松脂球的四个必需条件都找到了。对它们的交叉描述，使得故事情节不但合情合理，而且生动好玩。现在请大家再有感情地朗读这部分，找找看，哪些地方写得好，好在哪里。

5、同学独立赏析课文。

①"一个小苍蝇绽开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里欢乐地飘舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。'（写出了小苍蝇的欢乐劲儿）

②"突然有个蜘蛛渐渐地爬过来，想把那苍蝇当做一顿美餐。它当心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。'（当心翼翼）

③"蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。'（事情发生得巧极了）

④"小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都沉没在老松树的黄色的泪珠里。'（语句幽默，让人感觉两只小动物很可怜；同时也写出了老松树的不忍心但又无可奈何。）

（三）了解松脂球变为化石所需要的条件。

讲得真好。看来，大家对松脂球的形成过程了解清晰了，下面我们来看看松脂球变成化石又需要哪些条件