2022年小学生心理健康教育的教学案例

第第页共14页2022年小学生心理健康教育的教学案例小学生心理健康教化的教学案例活动目标：引导学生体验到好好说话给自己及他人带来的开心心情。了解说话时要面带微笑，说话之前要先想好，说话时不能急躁，而且要为别人着想。学会一些说话的技巧。适应年级:小学中年级活动打算：了解学生心理状况。2•打算闯关的课件。3老师打算：镜子礼物两种纸牌题板4•学生打算：一面小镜子5•老师事前对班进步行心理调查。6•邀请一位神奇嘉宾。活动过程：今日很有幸将要和大家起度过这一节课的欢乐时间，大家今日很有幸将要和大家起度过这一节课的欢乐时间，大家确定没想到，我还邀请了一位神奇嘉宾，你们肯定想知道他是谁吧？掌声有请！看来神奇嘉宾不愿轻易露面，大家看，原来他藏在那里呢！（大屏幕上出现一个人物剪影）要想见到他必需穿过一座迷宫，而且路上还有七口大箱子拦住了去路，只有闯过这七关拿到箱子里的法宝才能见到他。大家有信念吗？课堂教学必需依据学生心理发展的特点，为学生创设实践活动和探究的情景，让学生爱好深厚、信念十足地学习。所以，老师设计“走迷宫”的活动来激发学生的爱好，不知不觉地把学生带入心理健康教化的主体。第一关：跟我学沟通你和我，有话好好说这一活动目的是让学生明确学习内容，借闯关的形式揭示课题。其次关：笑着说话试验：请你用以下几种表情对着镜子说“请你让一下”比较一下那种表情让你的心情最好？平淡地说微笑着说烦躁地说咱们平常说话要尽量面带微笑，让自己和听的人都有个好心情。学生心理品质的发展须要学生自己去认知，、感悟和建构。这个过程不是单纯靠外力，由外部刺激向内部意识的“传授”“教育”和“训练”，而是由内部意识向外部动作的转化过程，是一种感悟。所以，老师支配学生对着镜子来表达，客观地相识自我，反思自我，以达到自我教化的教学效果。评出“微笑天使”，让大家向他们学习。对着镜子微笑着说一一沟通你和我，有话好好说第三关：漫画故事《张秀才请客》观看漫画故事：《张秀才请客》谁能解开他的疑问？假如你遇到这样的状况会怎么办？我们说话的时候可不能像他那样，我们会（说话前要先想好）对自己说一一沟通你和我，有话好好说老师要擅长运用多种方式调整限制课堂气氛，既要活又不能俗。过于肃穆，简单使课堂气氛沉闷，从而抑制学生的思维、情感；过于随意，简单使课堂气氛活跃，却难以引起学生心灵的震撼，起不到教化作用。《张秀才请客》是教材中的一个故事，老师用多媒体分解漫画，使故事更细致，再加上配音，使故事更生动，教学效果当然比让学生看书或听故事要好得多。第四关：心理体验请大家拿出彩笔和纸，我们要起先做一个心理测试。指责学生没带笔集中冲突焦点，指责班长没有提示大家，看看班长是否能心平气和、有理有节地应对老师。其实老师是在考验他。心理健康教化活动肯定要遵循“教化性原则”，在活动中哪怕只有一个学生的心灵受到损害，这个活动都是失败的。活动中涉及到对班长的冤枉和指责，所以事先肯定要了解班长性格是否开朗，是否具有肯定的承受实力。并且要告知他在活动中会表扬他，指责他，让他有肯定的心理打算。一对一访谈：班长上与老师促膝而坐1、说实话，当时你心里面骂我了吧？至少埋怨了，怎么埋怨的？2、有说出来的冲动吗？那你为什么不说呢？这是一对一的对话式教学，须要建立民主、同等、合作的师生关系，只有这样，师生双方才能放开胸怀、接纳彼此，自由自在地互动沟通。所以，老师请班长坐下，辅以平和友善的表情动作（比如帮班长摆好凳子，牵他坐下）向他传达同等的信息，达到心灵对话的教化效果。集体谈话：自由发言。夸班长刚才的表现。（说话不急躁，讲道理）“夸班长”其实是醉翁之意不在酒，老师是想让学生在夸的过程中谈自己刚才的心理体验，心里收获，谛视内心，推动自我发展。对同桌说沟通你和我，有话好好说第五关：擅长指责夸奖别人并不难，假如谁指责他，还让他乐意听，那才叫本领。问班长：不介意大家指责你一下吧？是否可以问一下，你有什么缺点？引导大家从班长的角度考虑斟酌批指责的话该怎样说。问班长：怎么样，你觉得礼物应当送给谁？为什么是他？（说话时替别人着想）“说话时替别人着想”是教材中的一个教学要点，这句话说起来简洁，可什么状况下要替别人着想，怎样说才算是恰当，这里面的学问可以特地开一门课来探讨。为了能在短时间内给学生一个初步的概念和感受，老师选择了“给他人提看法”这个话题来切入。给他人提看法是学生生活中常常遇到的状况，要想既表达清晰自己的意思又让对方心悦诚服地接受，并不是一件简洁的事。学生经过前机关的磨炼，已经积累了肯定的阅历和技巧，此时便能在说话时顾及对方感受。左边的同学对右边的说一一沟通你和我，有话好好说第六关：情景AB剧《失约》明明和军军头一天约好了要去踢球，可是其次天早上明明变更了办法，他要去玩电脑。军军应当怎么办呢？选择A：不答应。选择B：答应。请大家做出选择。（学生贴图标）让我们看看选A会怎样？明明：对不起，隔壁小佳让我今日去她家玩电脑，我不能和你一起去踢球了。军军：（惊异）啊？（生气）你……明明：下次吧，下次我再陪你。军军：（无可奈何）哎……好吧……明明走了，华华自言自语：嗯，下次，下次你八成还是这样。让我们看看假如简洁地拒绝，会发生什么？明明：对不起，隔壁小佳让我今日去她家玩电脑，我不能和你一起去踢球了。军军：你太差劲了！你总是不守信用，谁跟你做挚友谁倒霉，看我以后还找不找你玩！你别以为这样就完了，咱们走着瞧！明明：有什么呀，我还会怕你不成！你爱怎样就怎样！这两个结果你们满足吗？学生发言。老师小结：既要表达自己的不满，又不能损害挚友间的友情，军军该怎样说呢？请大家来帮帮他吧。好，就让他试试你们给他支的•招吧。明明：对不起，隔壁小佳让我今日去她家玩电脑，我不能和你一起去踢球了。军军：唉，我好悲观啊！你怎么不守信用呢？明明：对不起，我只想到了玩电脑。军军：假如你早一点告知我，我还有时间做别的支配。假如实在不想去的话，也应当明白地告知我。这样，我会觉得我们还是挚友。明明：好，下一次我肯定留意。下周我们再一起去踢球，好吗？军军：好吧！前边的同学对后边的说沟通你和我，有话好好说对于老师来说，必需相识到，学生心理素养的形成与发展，并不是老师单项传授的结果，而是师生相互交往、共同创建意义的结果。老师的任务主要是促进学生心理品质的自我构建和自主发展。老师要由传统的在讲台上讲授为主的家长式形象转变为一名具有多重角色的组织者：老师只是一个背景材料的供应者，对话环境的创设者，对话教学的主持人，学生表达独特见解的倾听者和观赏者。学生在观看录像的时候必定在不停地思索，所以老师不必急于去问该怎样做？为什么？在教学过程的设计上要先学后教，先思后问，先问后讲，把学习主动权交给学生，并保证学习过程的充分性、完整性和连续性。第七关：推断录像：1、一天，气温突然下降，妈妈给丽丽送来衣服。妈妈：“再穿一件，外面可冷了。”孩子：“我不冷，不要，真啰嗦！”2、打球时，冬冬不当心把小明的手臂划伤了，瞟了一眼，说：“嗨，这点小伤，没事。”3、三（一）班正在评比三好生，有人选徐璐瑶当三好生，另外几个同学不同意，他们说：“我不同意他当三好生，因为他上星期迟到过一次。”“他上次没做清洁”“他的字还没我写得好呢！”4、排队买东西时，有人想插队站到小兰前面，小兰说：“对不起，我排在他后面。”5、小雪把慧慧的书撕破了，晶晶望见了，她立刻喊：“慧慧，小雪把你的书撕破了！”第六关和第七关的教学设计就是在尽可能为学生供应体会生活的机会，要在学生的生活现状与学问背景的基础上，努力找寻教学内容与现实生活的结合点，一方面将现实生活中丰富的教学资源引入课堂，另一方面尽可能从学生生活中遇到的实际问题动身组织教学。选取几个学生身边的小事情、小问题，学生才会产生共鸣；选取他们最关切、最感爱好的，才能走进学生的心灵；选取令学生感到困惑的问题，学生才会主动参加，主动探究。从而让学生通过对学问的主动构建，即能感受到课堂学习的乐趣，又能得到生活的指导；既能形成正确的学习他度和科学的学习方法，又能提高应对生活中各种困难、冲突与挑战的实力；既能提高认知水平，又能形成良好的心理素养和富有活力的特性。联系生活谈感受。对我、对在座的老师、对自己、对每一个人大声说——沟通你和我，有话好好说恭喜大家，闯关胜利，顺当地穿越了迷宫，最终可以和神奇嘉宾见面了，大家激烈吗？再一次以最热情的掌声有请！神奇嘉宾发言小结老师邀请的神奇嘉宾其实就是始终坐在教室里的班主任，班主任是学生最密切的伙伴也是最知心的挚友，此时由班主任来作总结性发言是最合适不过的了。这堂课最显著的特点和主要表现形式就在于“活动”，整堂课实行心理训练、问题辨析、清静设计、角色扮演、嬉戏和课堂探讨等多种形式，把小学生在生活中遇到的一些实际问题融入各种各样的活动中。让学生主动参加活动，但决不是为活动而活动，不是毫无目的的活动，而是让学生在活动中充分发挥主体作用，充分体验、充分感悟，积累阅历，并在此基础上克服不良的心理行为，发簪健康的林理素养，形成良好的心理品质。所以，这堂课教学过程的设计都是为了让学生获得的心理体验和感悟。让学生在活动中干脆体验生活的酸甜苦辣、喜怒哀乐，获得间接的生活体验，促进对生活的感悟，从而促进良好心理素养的内化。针对学生常见问题。心理教化活动是面对全体的辅导活动,它的主题必需是大多数学生面临的共性问题。老师面对的学生大多是独生子女，他们与人沟通、沟通的本事的确亟待提高。从学生身边的小事谈起，设计心理教化活动，必能引起学生共鸣，激活其参加的主动性，达到转换认知、触动心弦、健康心理的目的。关注学生年龄特点。心理教化活动必需适合学生年龄特点,才能起到应有的效果。小学三、四年级的孩子爱动爱玩，同时也具备相当的是非辨别实力。漫画、小品、嬉戏等活动更能引起他们的爱好。本活动设计以走迷宫为明线，多种形式穿插进行，情感体验与辅导这条暗线贯穿活动始终，使学生在丰富好玩的活动

之中得到启迪。3•强调多元参加互动。整个活动设计突出了心理辅导课的活动性、参加性要求，话题简洁而丰富。在一次活动中，既有对大多数学生的集体心理辅导，也注意单个学生的情感体验，邀请班主任参加更是这个活动的亮点。点评人：郑晓边华中师范高校心理学院教授中国心理学会学校心理学专业委员会委员附：漫画故事《张秀才请客》从前有位读书人张秀才。一天，他邀请了四位好挚友吃饭，可是约定的时间已经过了好久，还有一位客人没到，眼看满桌丰富的佳肴就要凉了，张秀才非常焦急。“该来的怎么还不来？”一位客人听到这话不禁想到：“啊，张秀才并不是请我呀！”想着便走了。“不好意思，我先告辞了。”张秀才见这位客人出了门，觉得很惊