2022年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》综合练习试题C卷 附答案

第第1页共6页-题二二•-题二二•-答-准号证考准-不:--内线封二二.-二密名姓1县区{市2022年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》综合练习试题C卷附答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。|得分|评卷人|一、单选题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1、教育情境中，主要由教育实践者进行的改善教育专业实践的一种研究是（）。教育叙事研究教育行动研究实验室研究调查研究2、在发生火灾时，使用干粉灭火器进行灭火，正确的步骤是（）。将灭火器提到距火源两米左右的上风处倒置灭火器，握紧压把除掉铅封，拔出保险销右手用力压下压把啊，左手拿着喇叭筒，对准火源根部喷射TOC\o"1-5"\h\z①②③①②④①③④②③④3、小英帮助生病在家的小勇辅导功课后，感到很快乐、这种情感属于（）。道德感美感理智感幸福感4、教师上课时所使用的课件、视频、投影、模型等教学资源属于（）。教材教案教参教科书5、教育产生的根本原因是（）。A、社会经济发展的需求B、国家政策稳定的需求C、人类文化传承的需求D、人类生存发展的需求6、皮亚杰认为，个体适应环境的方式是（）。尝试与顿悟同化与顺应平衡与守恒刺激与反应7、在所要学习的新材料表现之前提供一种引导性材料，它在新学习材料与学习者原有观点之间建起认知桥梁的作用，这种教学策略是（）。先行组织者认知结构比较性组织者固定点8、某小学为弘扬民族文化，围绕“中国风”，组织学生在课外开展书法练习、风筝制作。中国结编制等活动。这属于（）。学科活动第第2页科技活动游戏活动主题活动9、校本课程属于（）。A、学校自主开发的课程E、必修课程C、选修课程D、隐性课程10、英国教育家沛西・能认为，教育是天生的而不是获得的表现形式，是扎根于本能的不可避免的行为。这一观点属于（）。A神话起源说B生物起源说C心理起源说D劳动起源说11、世界上最早专门论述教育教学问题的专著是（）。《大教学论》《理想国》《学记》《论语》12、在《金色的鱼钩》教学开始时，张老师说：“同学们，前面我们通过学习《七律长征》一诗，领略了红军的非凡气概，今天我们再来感受一下红军过草地的艰难困苦”，这种导课方式属于（）。设疑导入温故导入情景导入故事导入共共6页13、教育产生的根本原因是（）。社会经济发展的需要国家政权稳定的需要人类文化传承的需要人类生存发展的需要14、属于意义识记的行为是（）。小明通过阅读成语故事记住了大量成语小明利用课间时间记住了圆周率小数点后9位数字小明采用历史的先后顺序记住了许多历史事件的年月日小明通过诵读法记忆并掌握英语单词15、小学德育基本途径是（）。课外活动和校外活动少先队活动品德课和各科教学班主任工作16、世界上最早颁布《义务教育法》的国家是（）。中国日本新加坡德国17、我国第一本《教育心理学》教科书的编写者是（）。A.陶行知b杨贤江廖世承潘菽18、目前我国小学开设的“语文”、“数学”、“英语”课程属于（）o第第页共6页得分得分评卷人活动课程综合课程学科课程融合课程19、因材施教的原则反映了人的身心发展的（）。阶段性不平衡性个别差异性顺序性20、“庶”与“富”是“教”的先决条件。首次提出这一教育观点的教育家是（）。孔子孟子荀子墨子|得分|评卷人|二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）1、简述课堂纪律的类型。3、简述马斯洛的需要层次理论。四、材料分析（本大题共2小题，每小题20分，共40分）1、语文老师在教古诗《春晓》时，小龙禁不住发问：“老师，诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢？”老师不假思索说：“这有什么奇怪的，早上起床到外面一看不就知道了嘛。”小龙还想追问，老师不耐烦地摆摆手，让他坐下，并说道：“大家在课堂上要认真听讲，不要随便提问。”教室里顿时安静下来，小龙也尴尬地低下头去。（1）结合材料评析这位教师处理学生课堂提问的做法。（2）谈谈教师怎么保护和培养学生的问题意识。2、简述学校教务活动的基本环节。22、简述学校教务活动的基本环节。问题：评析刘老师对学生课堂表现的评价。谈谈“新课改”倡导的评价理论。得分评卷人五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)1、怎样设计研究方案?第第5页参考答案一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、【答案】氏专家解析：教育行动研究是由教育实践者(一般是老师)进行的教育研究，目的是为了改善教学。TOC\o"1-5"\h\z2、D3、A4、【解析】Ao教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。题干所描述的教学资源属于教材。5、D6、B7、A8、D9、A10、答案：E【解析】沛西•能是生物起源说的代表人物。生物起源说认为教育起源于动物的生存本能。11、C12、B13、A14、A15、C16、D17、C18、C19、C20、A二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1、答案如下：教师促成的纪律。指教师为学生的学习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好的集体结构。集体促成的纪律。指由群体压力而形成的纪律。从入学开始，同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。任务促成的纪律。每一次任务都有其特定的纪律，有时某项任务会引起学生的高度注意,使他对其他诱人的活动置之不理。任务促成的纪律是以个人对活动任务的充分理解为前提的。自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个体内化成为个体自觉的行为准则时，自律就出现了。2、答案如下：教学工作以上课为中心环节。教师进行教学工作的基本程序是备课、上课、作业检查与批改、课外辅导、学业成绩考查与评定。其中，教学上课是中心环节。共共6页3、答案如下：(1)生理的需要(2)安全的需要(3)归属和爱的需要(4)尊重的需要(5)认知的需要(6)审美的需要(7)自我实现的需要马斯洛认为人的低一级的需要得到满足，才会有高一级的需要。生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要是基本需要，也叫缺失的需要;认知的需要、审美的需要、自我实现的需要是成长的需要。四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、答案如下：材料中的老师违背了教学原则的启发性原则，新课改背景下的学生观。启发性教学原则是指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动的学习，以达到对所学知识的理解和掌握。材料中，老师面对学生的疑问，没有认真思索给予正确的答案，反而用随意和不耐烦的态度对待，严重打击了学生学习的积极性，不利于因材施教。新课改的学生观强调学生是独特的人。独特的人是指学生发展有其自身的独特性，与成人存在巨大的差异。材料中，学生的疑问正是从其自身的角度提出的质疑，是合理的，老师应该予以耐心的解答，而不是用一句话来应付。问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论。它在学生的思维活动和认知活动中占有重要地位，保护和培养学生的问题意识可以从以下方面着手。首先，构建心理安全区域，让学生敢问。教师要采取各种适当的方式，给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。只有这样，学生才敢想、敢说、敢问。同时，必须尽可能给学生多一些思考的时间，多一些活动的时间，多一些自我表现和交流的机会，多一些尝试成功的体验，让学生自始至终积极参与教学的全过程；尊重学生劳动，对学生提出的一些意想不到的高见，要及时采纳并给予充分肯定。其次，强化学生主体地位，让学生会问。教师在课堂上，要经常的诱导和启发学生改造、重组和重新解释他们自己的经验和知识，并且使学生在这个过程中不断提问，不断发现尚未解决的问题；培养学生质疑能力。学起于思，思源于疑。质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，是探索和创新的源头。最后，改变学生学习方式，让学生善问。教师在课堂教学中，应依据学生的认知水平精心设计教学的各个环节，为学生提供充足的、典型的、完整的感性材料，让学生自己在操作、实践、阅读、想象中去探索和发现规律，学会学习；让学生在探究中发现问题，学生的学习过程是一个永无止境的探究过程；让学生在合作中发现问题，凡是学生能解决的问题，尽量让学生自己通过讨论，思想碰撞和组际交流来解决。2、答案如下：(1)刘老师的教学过程体现了“新课改”的相关理念，符合“新课改”的评价理念，有效地激发了学生的积极性，值得我们学习。首先，刘老师的做法体现了以人为本的学生观，从关注学科转向关注人。材料中，刘老师一直在运用各种方式鼓励和引导学生，让学生在学习中体验快乐和成长。其次，刘老师在评价中体现了“新课改”中倡导的发展性评价。材料中，面对学生的质疑或者学生在朗读中的不当之处，李老师采取了发展取向的评价，让学生在学习过程中不断发现自己的问题，并不断改正，不断发展。(2)"新课改”倡导的评价理念：改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。建立促进学生全面发展的体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上发展。建立和促进教师不断提高的评价体系。强调教师以自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)1、答案如下：设计研究方案，主要做好以下几个方面的工作：确定研究类型和方法。研究者要根据研究目的和课题内容的性质，确定研究的类型，如基础性研究、应用性研究、定性研究、定量研究等。教育研究的具体方法也很多，如历史法、调查法、比较法、实验法等，研究者需要根据课题的类型确定采用哪一种或哪些研究方法。选择研究对象。为了揭示教育现象与过程的