B4技术支持的发现与解决问题用尊重浇灌教育的土壤

B4技术支持的发现与解决问题用尊重浇灌教育的土壤１０元钱能买些什么呢？或许是逛菜市场挑选的几样蔬菜，或许是文具店里一把精美的尺子，或许连快餐店里的一个汉堡都买不到，可我心里的这１０元钱却让我这个普通的小学班主任得到了价值不菲的教育收获。记得刚接五二班的时候，男生苗亦天给了我极好的印象，敦实的身体、宽厚的脸庞、机灵的眼神，真的是个热情阳光的少年。可是开学没几天，发生了一件事儿，深深地震撼了我。那天我刚收完书本费，关小雨就跑来哭诉：“老师，刚找回的10元钱不见了。”她的家境贫困，只有和下岗的母亲相依为命，焦急难过的心情可想而知。可是在班里任我怎样苦口婆心的教育劝导，拿了钱的同学就是死不认账。眼看这节课就要下了，我只能使出最后一招，故作沉稳地说：“同学们，其实，班里新装了针孔摄像头，只要一看视频，到时候是谁拿的钱一清二楚，如果不想让全班同学都知道，那下课后来找我吧。”说完，我转身离开了教室。下课了，我满心猜测的等待着。不一会儿，苗亦天左顾右盼地闪进了办公室，他低着头来到我面前，不说一句话，从兜里摸出了一张皱皱巴巴的10元钱。看着眼前的情景，我一切都明白了。沉思之后，我对他说:“无论什么原因不经过别人同意拿别人的物品都是不对的，老师答应你这件事不告诉任何人，因为我愿意相信今后你不会再这样这样做了。”他点点头，回班了。此刻的我，正为如此成功的“破案”而沾沾自喜，更为选择替苗亦天保全面子又教育了他觉得有点小高尚。一天天过去了，这个孩子却变得和以前不太一样了，课上看不到他举手发言，碰到我的目光慌忙躲闪，下课少了以往的笑容，偶尔的见他和同学说笑，只要我过去，就连忙逃离，他的行为让我担忧更让我反思：是啊，我用欺骗的方式让他在我面前无所遁形，又以所谓的“高尚教育”保全了他在人前的自尊和颜面，可是在我面前呢？这些就不需要了吗？我决定为自己简单而草率的教育行为向他道歉。早操结束，我连忙叫住迎面而来的他“苗亦天，老师知道你后悔了，老师那天有点着急，才用针孔摄像头骗你们......”话还没有说完，他的泪水已经夺眶而出：“老师我知道错了，那天我真的想找机会把钱放回去的，可是同学们都在，我怕被发现，我以后再不这样做了，老师，您会认为我是一个坏孩子吗？”“孩子，每个人的成长都会经历这样和那样的错误，有了错误并不可怕，它会变成我们财富，告诉我们今后可以做什么，不可以做什么。”轻轻地摸着他的头，很庆幸终于可以敞开胸怀和他一起守护这个成长的秘密了。那天之后，我们似乎成了无话不谈，坦诚相待的朋友，他会告诉我同学们喜欢听我说什么，害怕我做什么，以及心目中的张老师是什么样子，甚至会告诉我同学们是怎么学我批评瞪他们，当然他再没有拿过别人的钱，脸上的笑容依然温暖。反思:一、以生为本，爱并尊重六年过去了，这１０元钱已然深深刻入我心里，这１０元钱让我学会了尊重和保护那一颗颗幼小的心灵，因为那是会悲会喜，彷徨时需要用爱扶住的鲜活生命。作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。正所谓亲其师，信其道，那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。从事班主任工作多年，使我感悟到:有时我们打着为你好的旗号，却伤害了学生幼小的心灵。有时我们老师蹲一下身，弯一下腰，比100句说教好的多！我们常说的以生为本，以人为本，并不是仅仅把他当作人，而是把他当作特定的具有年龄特点的儿童去关爱，从他的内心出发，信任学生，尊重学生，顾及学生的自尊心，学生才能信任老师。巴特尔指出：“爱和信任是一种伟大而神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图象……”所以，在管理班级时，不仅付出爱更要尊重学生，宽容地对待学生。采取宽容的态度育人，会令孩子更爱你，也使你的工作更简单，情绪更舒畅。二、教育是心灵的碰撞这１０元钱让我懂得了，成长需要等待，在学生犯错时不是强行的道德绑架，而是一次心与心的贴近。歌德有句名言:“教师如果征服了学生的心，其形象就如天空的星星一样在学生的心中发光。”所以，在教育教学中，常有学生犯这样那样的错误，我们不能因为学生的错误就对学生辱骂或进行体罚，要设法了解学生的一切，想法开启他们心灵的天窗，带着一颗真诚的心，走入学生中间，去询问，去了解，倾听学生的意见和心声，点燃他们心灵深处理想的火花，鼓励他们奋发向上。我国明代著名教育家王守仁把教育比作“时雨春风”，滋润花木。他说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。譬之时雨春风，沾被花木，莫不萌动发越，自然日长月化。”与学生交往，做思想工作亦如此。只有与学生交心，相互理解，和风细雨，你的形象才能树立起来，只有当学生信任你了，工作才能顺利开展。老师要讲情理，首先应该让学生感觉到老师是有感情的人，并不是神，而是一个有血有肉的人！其次是让学生感觉到老师是有理的，并不是强词夺理的理，而是有事实依据的真理，比如，能够承认老师也会犯错误就是一种可让学生切实体会到的情和理。这样一来，学生觉得老师是讲情理的，他就会去思考自己对老师是否也该讲些情理，如此，学生才能够理智地对待自己，理性地对待老师。三、教育需要师生平等这10元钱让我明白了，教育没有捷径，是师生平等的相处，是崇高人格的感召。如果你能平等地对待学生，学生也就会平等对待你，就会把你当做可倾吐的对象。如果你放不下为师的师道尊严，大谈老师绝对正确的“真理”，势必会造成学生敬而远之，有话不敢说，一见老师就有压抑的感觉。而那些稍微有点“主见”的同学自然更是不会吃这一套，他们常常就会产生一些你说东来我偏往西的逆反心理。所以，这里所说的平等的师生关系是要求教师蹲下来跟学生沟通，让学生觉得你跟他是一样的，没有谁优谁劣的区别。很多教师都知道教师要平等的对待学生，然而他们的平等是对每一个学生而言，还没考虑自己本人与学生之间是否平等。从日常教育可以看出，教师们习惯于在评价学生的时候总是说：“你的错误是：……”但老师就是从没找过自己的错误，这就是不平等的表现。我们可以向学生承认错误，让学生明白老师与他们之间是一样的，知错需改，让学生真正地体会师生之间的平等关系，增进师生之间的感情。教师同时也在这个过程当中发现自己的缺点，并改正过来，对教师而言是一种促进作用。课程改革需要建立一种以师