专业硕士《体育课程与教材分析》复习题

PAGEPAGE7专业硕士《体育课程与教材分析》复习题一、绪论课程内涵的发展趋势有哪些？答：①从强调学科内容到强调学习者的经验和体验。②从强调目标、计划到强调过程本身的价值。③从强调教材这单一因素到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合。④从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重。⑤从强调“实际课程”到强调“实际课程”与“空无课程”并重。⑥从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合。什么是显性课程和隐性课程？划性的知识、价值观念、规范和态度，是非正式的，具有潜在性和隐蔽性。什么是体育课程？答：是指为实现学校体育目标和学生自主发展目标所赋予的体育内容及其结构、程度和进程。现代课程论的发展趋势有哪些？答：①课程论的繁荣和分化还将继续。②与教育改革关系日益密切。③在教育理论体系中的地位日益重要。④在教育工作者之中进一步普及。二、我国体育课程历史发展论或课程学。②体现课程内容的现代化，改变课程内容“难、繁、偏、旧”的现状，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生终身体育的意识和能力；三、国外体育课程美国中小学体育的目标是什么？发展身体，包括发展技术和发展体能；终身参加体育活动，养成良好体育习惯，以致成年后仍能坚持参加体育活动；培养学生对体育的良好态度。英国体育课程改革理念是什么？①在儿童经验与基础知识中寻求平衡②正确处理教师自主权和国家控制的关系③课程多样性与统一性的协调④建立正确的考试与课程的关系俄罗斯体育教学大纲的种类有哪些？①综合体育大纲②以发展运动能力为主的体育教学大纲③形成性体育教育大纲④竞技性体育教育大纲⑤农村小学专门健身性体育教育大纲日本生涯体育阶段教学实践的特点有哪些？育体育心相结合；②在教与学的关系上，强调学生是教学的主体、学习的主人，实行教师主导和学生主体相结合；③在教学结构上，主张教学活动是认知、情感、行为的统一，强调体育教学应是知识、情感与身体发展为一体的三维结构；④在教学方法上：采用启发式的创造教学，强调教法的多样性和实效性：⑤在教学组织上：主张严密的课堂纪律与活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。四、体育课程结构我国现代体育课程的要素有哪些？我国现代的学校课程包含：认知经验要素、道德经验要素、健身经验要素、审美经验要素。的基本技能、基本能力的经验。“道德经验要素”(简称道德要素)，是年轻一代需要继承的社会主义道德中最基本的观点、品质和行为习惯。是关于审美的基本知识、基本技能和基本观点。和良好习惯。什么是体育课程的表层结构和深层结构？体育课程的表层结构：就是一定学段课程的总体规划和结构。我国原教育部、原国家教委颁发的“教学计划”，以及现教育部颁发的“课程标准”都是课程总体规划的一种形式。体育课程的深层结构：是指一定学段的教材结构，包括教材内部各个要素、各成分的组合以及教材各单元之间的整体组合。如何理解体育课程结构和整体功能？体育课程结构：是体育课程内部各要素、各成分符合规律的组织形式，属于人为结构。从表面上看，现代体育课程的结构是由学科和活动组成的。体育课程整体功能：是一定内外因作用下课程内部各要素、各成分、各部分之间合乎规律的组合对学生基本素质的发展所产生的作用。如何理解体育课程结构与功能的关系？体育课程结构与课程功能的矛盾运动是一个循环往复、不断发展的过程。体育课程结构控制着课程功能，体育课程功能又促进课程结构的改变；改变后的体育课程结构趋于合理，从而促进课程功能的发挥。随着外部条件的变化，课程功能又遇到障碍，原有的体育课程结构又不适应新形式的要求，从而引起课程结构的重新调整，以达到课程功能的进一步增强。因此，在外部条件的影响下，体育课程结构与课程功能之间的平衡与不平衡的转换是课程自身发展的一条重要规律。五、体育课程目标什么是体育课程目标？是指在一定时期，体育课程实施所要达到的预期结果。它是体育课程设计的首要环节，是体育课程评价的依据，也是体育课程的出发点和归宿。体育课程目标的功能表现为哪几方面？(1)为体育课程内容与教学方法的选择提供依据。(2)为课程组织提供依据。(3)为体育课程实施提供依据。(4)为体育课程评价提供依据。如何理解教育目的、教育目标、课程目标三者关系。教育目的决定教育目标的状态、内容和方向；教育目标的制定要体现出教育目的的要求；教育目标决定课程目标的状态、内容和方向；课程目标的制定要体现出教育目标的要求。教育目的是基于某种教育价值而选择的，体现了一定的哲学观，并以此为依据形成教育目的。体育新课程标准的课程目标有哪些内容？第一层次为体育课程目标：①增强体能，掌握和应用基本体育与健康知识和运动技能；②培养运动的兴趣和爱好，形成坚持体育锻炼的习惯；③具有良好的心理品质，表现出人际交往能力和合作精神；④提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；⑤发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。第二层次为学习领域目标：包括五个方面，即运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标。第三层次为水平目标：每个学习领域目标中，制定六个级别的水平目标。这一目标体系落实了“健康第一”的指导思想，体现出了体育课程的特点和身体健康、心理健康、社会适应良好的三维健康观。符合社会发展需求和体育课程发展趋势。六、体育课程内容什么是体育课程内容？（论知识体育课程内容选择的遵循哪些原则？健身性科学性文化性趣味性价值性时代性可行性课程内容组织有哪些方式？纵向组织与横向组织逻辑顺序和心理顺序直线式和螺旋式七、体育课程实施试述体育课程实施的基本规律。①动作技能的形成规律动作技能形成规律是根据巴浦洛夫的条件反射学说提出的。运动技能是复杂的、连锁的，肌肉本体感受的运动条件反射，它是条件信号和非条件信号之间在大脑皮层取得暂时性联系的结果。运动性条件反射的形成分为三个阶段，即泛化阶段、分化阶段、巩固阶段、自动化阶段。②人体机能适应性规律人体机能适应性规律是根据生理学新陈代谢规律提出的。可划分为“工作阶段”“相对恢复阶段”和“超量恢复阶段”。③合理安排运动负荷的规律运动负荷包括了量和强度两个因素。运动负荷的量是一般的数量，包括了负荷的总时间、总距离、总重量、次数、组数等。运动负荷的强度是指肌肉的用力程度和紧张程度，包括了跑的速度、跳远的远度、跳高的高度、负荷的重量以及动作的速度等。在运动过程中，学生有氧代谢的心率最佳区间应当在120～140次／分。④人体生理机能活动能力变化规律学生在上体育课的一开始，必然要克服从安静至运动的惰性，包括赛前状态、进入工作状态、稳定状态、疲劳和恢复。什么是体育教学系统？师和学生是构成体育教学系统的人的要素；教材和教学设备是构成体育教学系统的物的要素。体育教学系统的特点a、体育教学系统的目的性。b、体育教学系统的整体性。c、体育教学系统的关联性。d、体育教学系统的开放性。e、体育教学系统的延迟性。f、体育教学系统的变通性。j、体育教学系统的“脑体”结合性。什么是体育教学模式？组成要素有哪些？是依据体育教学思想和教学规律而形成的在教学过程中必须遵循的比较稳固的教学程序和结构框架。要素包括：a、教学思想。b、教学目标。c、操作程序。d、师生作用。e、教学策略。f、教学条件。体育教学模式有哪些特点？a、完整性。b、指导性。c、简明性。d、开放性。e、稳定性。6.简述体育教学系统构成的学说？①有的提出：教学系统出教师和学生两种要素构成，即“二要素学说”。这种观点认为，教学活动是教师和学生组成的双边活动，教学系统是由教师和学生构成的“双向通讯”系统。②有的提出：教学系统由教师、学生、教材三要素构成，即“三要素学说”。教学过程是学生通过教材这一中介，在教师传授、指导下认识客观世界的系统。③有的提出：教学系统由教师、学生、教材、教学环境四要素构成，即“四要素学说④还有的提出：教学系统是由教师、学生、教材、教学环境、教学目标等多种要素组成，即“多要素学说”。八、体育课程评价什么是课程评价？课程评价就是通过系统的收集课程设计、课程组织实施的信息，依据一定的标准和方法对课程计划、活动以及结果等有关问题的价值或特点作出判断的过程。体育课程评价的取向有哪些内容？①目标取向的评价是把评价视为课程计划或教学结果与预定的课程目标相对照的过程。②过程取向的评价合，都应当受到评价的支持与肯定。③主体取向的评价是评价者与被评价者、教师与学生共同建构意义的过程。评价是一种价值判断的过3.体育课程评价的类型依据不同的标准可以对课程评价进行不同的分类。常见的分类有：①根据评价的作用和性质，分为形成性评价与总结性评价；②根据评价与预定目标的关系，分为目标本位评价和目标游离评价；③根据评价关注的焦点，分为效果评价与内在评价；④根据评价人员的身份，分为内部人员评价与外部人员评价。什么是体育课程评价？评价过程有哪些？体育课程评价是通过系统地收集体育课程设计、课程组织实施的信息，依据一定的标准和方法进行价值判断的活动。确定评价的目标(2)选择评价的方法——依据评价目标、评价内容，确定评价的指标和评价的方法。收集评价所需要的信息相关的信息。依据标准进行评价价对象，用于改进和指导以后的教或学。简述体育与健康课程学习成绩评定内容。学习成绩评定是对学生的学习表现以及达到学习目标的程度进行的判断与等级评定。①体能与运动技能——与运动技能、健康相关的运动技能达到的水平及运用情况。具体的评定项目学生应有一定的选择性。②学习态度与行为——学生对待学习与练习的态度以及在学习活动中的行为表现。③认识与知识——对体育与健康的认识、科学锻炼的方法、体育技战术知识与运用能力、有关的健康知识的掌握与运用等。④交往与合作精神——人际关系、理解与尊重他人等情况。⑤情意表现——情绪、自信心和意志表现等。试述体育课堂教学评价的内容。教学目标的设置是否明确、恰当，学生对教学目标的了解程度。教学的组织、结构。教学内容。指教学内容的量及难度，包括体育实践课中运动负荷是否适当。师生间的交流和关系。包括师生讨论情况，掌握学生对学习内容的理解情况，学生提问或发言情况，教师帮助学生克服困难的情况，课堂气氛。教学技巧及授课能力。包括动作示范，讲述和口令，学生学习主体作用的发挥情况，把握学习或讨论中关键及重点的能力，评价学习结果的准确程度。教学目标的实现程度。包括任课教师对教学目标的理解与达成度，任课教师对课程价值实现的作用，授课质量，经过努力实现教学目标的学生比例，学生学习情绪，学生学习兴趣的变化，学生学习能力的变化。简述课程建设评价内容。文件的完善程度；(3)课程体系、课程结构的完善程度和课程内容的先进性；科专家对教材设计和编写的反映等；(6)课程目标的达成程度。九、体育课程资源的开发和利用什么是校本课程？校本课程由学校根据国家的教育方针、课程管理政策和课程计划，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程内容。什么是体育课程资源体育课程资源是体育课程设计过程中可以利用的人力、物力以及资源的总和，包括教师、学生、教学方法、教学手段、场地、器材、时间，空间等一切有助于体育课程设计的因素。试述体育课程资源的分类？（1）按课程资源的存在方式，课程资源可分为有形课程资源和无形课程资源。有形课程资源：包括教材、教具、场地、器材设备、自然环境等有形的物质资源；无形课程资源：是指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源，其范围更广，可以包括学校的体育传统和风气、家庭的体育习惯和爱好、师生的关系、学生已有的体育知识、运动技能和运动经历、家长的支持态度和能力等。按课程资源的功能特点，课程资源可分为素材性课程资源和条件性课程资源。素材性课程资源：包括体育知识、运动技能、经验、教学方法和体育活动方式、情感态度和价值观，以及培养目标等方面的因素；条件性课程资源：包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，如时间、场地、器材设备和自然环境等因素。源。校内课程资源：主要包括本校教师、学生、体育场馆、教学挂图、模型、录像片、投影片、幻灯片、电影片、录音带、VCD、教科书、参考书以及其他各类教学设施等。校外课程资源：主要指公共体育场馆、体育器材设备、家长、校外体育专家、体育社会指导员、其他学校和单位的体育设施、社区组织、电视、广播、报纸杂志等广泛的社会资源及丰富的自然资源。网络化资源：主要指多媒体化、网络化、交互化的以网络技术为载体开发的校内外资源。4举例说明体育课程资源的种类。人力资源人力资源主要包括体育教师、学生、班主任、有体育特长的教师、校医、社会体育指导员、家长等。场地、器材等课程内容资源课外和校外体育资源课外体育资源主要包括早晨上课前的体育活动、课间体育活动和课外体育活动等，校外体育资源主要包括家庭体育活动、社区体育活动和竞赛、区县镇的体育活动和竞赛、少年宫体育活动、业余体校训练、体育俱乐部活动、节假日体育活动和竞赛等。自然地理资源体育信息资源广播、电视、体育书刊杂志等资源。体育课程内容资源有哪些特点？4.非阶梯性体育课程资源开发和利用的基本原则有哪些？（一）健身性原则（二）科学性原则（三）可行性