广东高考英语科方案评析课件

高考英语科改革的一大尝试

广东2011年高考英语科方案评析高考英语科改革的一大尝试

广东2011年高考英语科方案评析1一、改革的背景2004年广东省开始实施普通高中课程改革,英语课程标准提出了培养学生综合语言运用能力的要求。2007年第一批实施普通高中英语课程的学生毕业，广东省高考英语科根据新课程标准的精神较大幅度地改革了试卷结构和考核目标。改革思路：通过理解和表达任务测试学生的英语基础知识和运用语言能力，着重测试综合英语语言运用能力。一、改革的背景2004年广东省开始实施普通高中2一、改革的背景2007年广东省的高考英语科考试含笔试与口试，全体考生须参加笔试；考生可选择参加口试。口试采用计算机辅助考试形式。为进一步推动加强对学生英语听、说能力的教育和培养，更好满足普通高校选拔人才的需要，广东省决定从2011年起对全体考生在高考英语科考试中进行“英语听说”考试。一、改革的背景2007年广东省的高考英语科考试3二、改革的思路通过理解和表达任务测试学生综合英语语言运用能力。按照Bachman&Palmer(1996)语言测试评价原则，提高考试的有用性。

评价英语考试最重要的总体原则是有用性。一次考试是否有用需要综合考查它的效度、信度、真实性、互动性、反拨作用和可行性(Bachman&Palmer,1996:18;武尊民，2002:16).二、改革的思路通过理解和表达任务测试学生综合英语语言运用能力4二、改革的思路1)、考试信度（reliability）简单来说就是考分的一致性（consistencyoftestscores）。从理论上讲，如果一个考试具有较高信度的话，无论在什么情况下对同组学生施考多少次，学生们各次的考试成绩应该一致（邹申、杨任明，2005：34）。在阅卷过程中，不同阅卷人员对同一测试项目（如作文）给予相同的分数，或同一阅卷人员在不同时间评卷时给同一测试项目相同的分数是阅卷信度高的体现。（转译自LanguageTestConstructionandEvaluationbyAldersonetal,1995;129）二、改革的思路1)、考试信度（reliability）5二、改革的思路2)、效度和结构效度（validityandconstructvalidity）效度：通俗地说，就是考试达到其预期测试意图的程度。结构效度：construct在这里指的是语言能力理论中假设的基础能力或特征。比如，我们时常提及阅读能力（readingability）或写作能力（writingability），就代表了两个典型的理论能力结构（theoreticalconstruct）。如果一个考试表明能够测量某个理论能力结构，它就具有结构效度（摘自《简明英语测试教程》邹申、杨任明，2005；38，40）。二、改革的思路2)、效度和结构效度（validityand6二、改革的思路3)、真实性（authenticity）真实性指某一语言测试任务（alanguagetesttask）与实际语言运用任务（targetlanguageusetask）在特征方面的对应程度。当今语言测试界在考试真实性方面有两大派别。一派在实现考试真实性上采用“现实生活法”，即通过完全复制具体语言使用环境的考试来达到真实性。另一派则是“交际/能力法”（interactional/abilityapproach）。它的特点是强调交际语言运用过程中的显著特征。根据这个观点，真实性不一定反映在语言运用实景中，而是应该体现在考试是否真正测试构成语言能力的那些特征（同上，41-42）。二、改革的思路3)、真实性（authenticity）7二、改革的思路4)、交互性（interactiveness）交互性指的是在考试所设计的任务（testtask）中学生的参与程度。参与程度越高，考试的交互性就越强。例如：一个包括50多项选择题考查语法与词汇题的考试交互性较低，而一个采用小组讨论进行口试的考试则交互性较高（同上）。二、改革的思路4)、交互性（interactiveness）8二、改革的思路5)、后效作用（washbackeffect）后效作用指考试对教学的影响。考试的后效作用直接影响以下两个方面：教与学。教指的是教师或学校，学指的是学生（同上，43）。6)、可操作性即可行性。制约施考过程的因素有：资源因素、人力因素和时间因素。尽管上面提到的评估和设计考卷的这六个方面各有其侧重点，但它们构成一个完整的评价体系，缺少其中的任何一个都将会使我们在考试的设计或评估中缺乏全面性、客观性和科学性（同上，43-44）。

二、改革的思路5)、后效作用（washbackeffec9题序题型题量赋分时间（分钟）I听力第一节：听独白或对话153030第二节：听取信息55II语言知识及应用第一节：完形填空102015第二节：语法填空101510III阅读第一节：阅读理解153020第二节：信息匹配5105IV写作第一节：基础写作11510第二节：读写任务12530总计62150120三、改革的尝试及效果1)试卷题型结构(2007-2010)题序题型题量赋分时间（分钟）I听力第一节：听独白或对话153102）试卷题型结构(2007-2010)

英语听说考试内容、题量、计分和时间题序题型题量赋分时间（分钟）A节模仿朗读120约30分钟B节角色扮演116C节口头作文124总计360约30分钟注：只要求外语类考生和相关专业的考生考查。三、改革的尝试及效果2）试卷题型结构(2007-2010)

英语听说考试内容、11

试题数年份平均分标准差难度区分度信度选择题45题0751.7515.470.580.410.980842.2013.690.470.360.970952.1215.650.580.420.98非选择题17题0722.9912.020.380.940.750827.6413.530.460.940.750925.2513.510.420.950.76全卷62题0774.7426.260.50无提供0.900869.8425.600.47无提供0.900977.3627.930.52无提供0.901091.2131.260.61无提供0.93三、改革的尝试及效果3）.07、08、09、10高考考生表现请注意选择题、非选择题和全卷的平均分、难度和区分度。

试题数年份平均分标准差难度区分度信度选45题0751.7512项目年份听力理解获取信息完型填空语法填空阅读理解写作20070.59(难度)1.86(平均分)0.44(难度)5.17(平均分)0.52(阅)0.6(阅+匹)6.77(基)8.95(读写)20080.59(难度)2.12(平均分)0.42(难度)7.38(平均分)0.39(阅)0.45(阅+匹)6.83(基)11.30(读写)20090.66(难度)1.74(平均分)0.45(难度)6.18(平均分)0.53（阅）0.58（阅+匹）7.07(基)10.25(读写)20101.48(平均分)8.31(平均分)7.04（基）10.78（读写）3）.

07、08、09、10高考考生表现注：选择题的数据为难度，非选择题的数据为平均分。项目听力理解获取完型填空语法阅读写作20013试卷题型结构(2011)-听说考试

英语听说考试内容、题量、计分和时间题序题型题量赋分时间（分钟）A节模仿朗读120约30分钟B节角色扮演116C节故事复述124总计360约30分钟四、将要改革的尝试试卷题型结构(2011)-听说考试

英语听说考试内容、题量、142)试卷题型结构(2011)–英语笔试

英语笔试试题结构题序题型题量赋分时间（分钟）I语言知识及应用第一节：完形填空153025第二节：语法填空101510II阅读第一节：阅读理解204040第二节：信息匹配5105III写作第一节：基础写作11510第二节：读写任务12530总计52135120四、改革的尝试及效果2)试卷题型结构(2011)–英语笔试

英语笔试试题结15五、改革会带来的问题●信度：特别是评分员之间的信度●可操作性：△命题队伍的稳定性及素质△不同地区学校设备的问题●教师素质：教师必须促进自我专业发展

五、改革会带来的问题●信度：特别是评分员之间的信度16高考英语科改革的一大尝试

广东2011年高考英语科方案评析高考英语科改革的一大尝试

广东2011年高考英语科方案评析17一、改革的背景2004年广东省开始实施普通高中课程改革,英语课程标准提出了培养学生综合语言运用能力的要求。2007年第一批实施普通高中英语课程的学生毕业，广东省高考英语科根据新课程标准的精神较大幅度地改革了试卷结构和考核目标。改革思路：通过理解和表达任务测试学生的英语基础知识和运用语言能力，着重测试综合英语语言运用能力。一、改革的背景2004年广东省开始实施普通高中18一、改革的背景2007年广东省的高考英语科考试含笔试与口试，全体考生须参加笔试；考生可选择参加口试。口试采用计算机辅助考试形式。为进一步推动加强对学生英语听、说能力的教育和培养，更好满足普通高校选拔人才的需要，广东省决定从2011年起对全体考生在高考英语科考试中进行“英语听说”考试。一、改革的背景2007年广东省的高考英语科考试19二、改革的思路通过理解和表达任务测试学生综合英语语言运用能力。按照Bachman&Palmer(1996)语言测试评价原则，提高考试的有用性。

评价英语考试最重要的总体原则是有用性。一次考试是否有用需要综合考查它的效度、信度、真实性、互动性、反拨作用和可行性(Bachman&Palmer,1996:18;武尊民，2002:16).二、改革的思路通过理解和表达任务测试学生综合英语语言运用能力20二、改革的思路1)、考试信度（reliability）简单来说就是考分的一致性（consistencyoftestscores）。从理论上讲，如果一个考试具有较高信度的话，无论在什么情况下对同组学生施考多少次，学生们各次的考试成绩应该一致（邹申、杨任明，2005：34）。在阅卷过程中，不同阅卷人员对同一测试项目（如作文）给予相同的分数，或同一阅卷人员在不同时间评卷时给同一测试项目相同的分数是阅卷信度高的体现。（转译自LanguageTestConstructionandEvaluationbyAldersonetal,1995;129）二、改革的思路1)、考试信度（reliability）21二、改革的思路2)、效度和结构效度（validityandconstructvalidity）效度：通俗地说，就是考试达到其预期测试意图的程度。结构效度：construct在这里指的是语言能力理论中假设的基础能力或特征。比如，我们时常提及阅读能力（readingability）或写作能力（writingability），就代表了两个典型的理论能力结构（theoreticalconstruct）。如果一个考试表明能够测量某个理论能力结构，它就具有结构效度（摘自《简明英语测试教程》邹申、杨任明，2005；38，40）。二、改革的思路2)、效度和结构效度（validityand22二、改革的思路3)、真实性（authenticity）真实性指某一语言测试任务（alanguagetesttask）与实际语言运用任务（targetlanguageusetask）在特征方面的对应程度。当今语言测试界在考试真实性方面有两大派别。一派在实现考试真实性上采用“现实生活法”，即通过完全复制具体语言使用环境的考试来达到真实性。另一派则是“交际/能力法”（interactional/abilityapproach）。它的特点是强调交际语言运用过程中的显著特征。根据这个观点，真实性不一定反映在语言运用实景中，而是应该体现在考试是否真正测试构成语言能力的那些特征（同上，41-42）。二、改革的思路3)、真实性（authenticity）23二、改革的思路4)、交互性（interactiveness）交互性指的是在考试所设计的任务（testtask）中学生的参与程度。参与程度越高，考试的交互性就越强。例如：一个包括50多项选择题考查语法与词汇题的考试交互性较低，而一个采用小组讨论进行口试的考试则交互性较高（同上）。二、改革的思路4)、交互性（interactiveness）24二、改革的思路5)、后效作用（washbackeffect）后效作用指考试对教学的影响。考试的后效作用直接影响以下两个方面：教与学。教指的是教师或学校，学指的是学生（同上，43）。6)、可操作性即可行性。制约施考过程的因素有：资源因素、人力因素和时间因素。尽管上面提到的评估和设计考卷的这六个方面各有其侧重点，但它们构成一个完整的评价体系，缺少其中的任何一个都将会使我们在考试的设计或评估中缺乏全面性、客观性和科学性（同上，43-44）。

二、改革的思路5)、后效作用（washbackeffec25题序题型题量赋分时间（分钟）I听力第一节：听独白或对话153030第二节：听取信息55II语言知识及应用第一节：完形填空102015第二节：语法填空101510III阅读第一节：阅读理解153020第二节：信息匹配5105IV写作第一节：基础写作11510第二节：读写任务12530总计62150120三、改革的尝试及效果1)试卷题型结构(2007-2010)题序题型题量赋分时间（分钟）I听力第一节：听独白或对话153262）试卷题型结构(2007-2010)

英语听说考试内容、题量、计分和时间题序题型题量赋分时间（分钟）A节模仿朗读120约30分钟B节角色扮演116C节口头作文124总计360约30分钟注：只要求外语类考生和相关专业的考生考查。三、改革的尝试及效果2）试卷题型结构(2007-2010)

英语听说考试内容、27

试题数年份平均分标准差难度区分度信度选择题45题0751.7515.470.580.410.980842.2013.690.470.360.970952.1215.650.580.420.98非选择题17题0722.9912.020.380.940.750827.6413.530.460.940.750925.2513.510.420.950.76全卷62题0774.7426.260.50无提供0.900869.8425.600.47无提供0.900977.3627.930.52无提供0.901091.2131.260.61无提供0.93三、改革的尝试及效果3）.07、08、09、10高考考生表现请注意选择题、非选择题和全卷的平均分、难度和区分度。

试题数年份平均分标准差难度区分度信度选45题0751.7528项目年份听力理解获取信息完型填空语法填空阅读理解写作20070.59(难度)1.86(平均分)0.44(难度)5.17(平均分)0.52(阅)0.6(阅+匹)6.77(基)8.95(读写)20080.59(难度)2.12(平均分)0.42(难度)7.38(平均分)