英语可以这样教1111课件

英语可以这样教ExplorationinEnglishTeaching

英语可以这样教1111课件教育理念教育理念Teachingforthetest教、学、考的关系教材的轮回复习语法的专题练习词汇的反复训练题型的不断猜测Teachingforthetest英语可以这样教1111课件英语可以这样教1111课件不拘泥于教材逐步减少对教材的过分依赖大胆处理教材有机整合教材开发教学资源不拘泥于教材教学设计教学设计好的教学设计不只是关注教材的内容，还要关注这些内容与学生的关联，让你的学生觉得有意思。如何设计教学内容与活动，让你的学生感兴趣。——教学设计重要的出发点好的教学设计不只是关注教材的内容，还要关注这些内容与触动灵魂的课堂生动的设计动起来的学生课堂有教学机智的老师激发灵感的课堂灵动有灵魂的课堂

设计，意在“设”想和“计”划，教师要对知识结构、学生个性和需要、课程资源、教学方法等统筹兼顾。触动灵魂的课堂生动的设计动起来的学生课堂有教学机智的一条原则KISSKeepitsimpleandstraight突出主线重点明确逻辑清晰简洁明了流畅平滑一条原则层次分明梯度清晰层层递进环环相扣行云流水自然生成一目了然层次分明1.教学目标教学目标是课堂教学的出发点、准绳和归宿目标设定恰当与否直接影响教学环节的设计和课堂教学的实际效果。如：attheendofthislesson,studentswillbeableto…

1.教学目标目标设置应该变主观为客观变求全为求精变务虚为务实实现有效教学，真正促进学生的发展。

目标设置应该2.热身导入激趣导入悬念导入情景导入激疑导入演示导入实例导入2.热身导入新颖独特自然贴切新颖3.即时评价教师评价用语的三个基本标准语言的规范性语言的得体性语言的灵活性3.即时评价教师在课堂上对学生表现的即时评价，让他们品味成功的喜悦，激发他们学习英语的兴趣，对学生产生微妙的积极影响。而不是机械地、没有任何针对性地使用诸如wonderful、great等评价用语。

教师在课堂上对学生表现的即时评价，让他们品味成功的喜4.衔接过渡自然不突兀无缝对接Guys,somuchforthereading.Let’smoveontothenextstep.Class,youdidagoodjob.Let’skeepgoing.4.衔接过渡5.情感教育不牵强自然流露教育无痕润物细如声5.情感教育6.预设生成预设是指教学预测与设计，是课前进行有目的、有计划的设想与安排。生成指事物的发生、形成、提升的过程与结果。“所谓课堂动态生成就是指在师生、生生合作、对话、碰撞的课堂中，现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况或新资源。

6.预设生成预设体现出了教师的主导作用和对文本的尊重，生成体现了对学生的尊重。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值，使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。”

预设体现出了教师的主导作用和对文本的尊重，生成体现了

如：appleshopping

如：在开放互动的教学情境中，学生往往萌发许多奇思妙想，其中有合理的，也有不合理的，只要是学生认知的兴奋点，就有可能成为宝贵的教学资源。

在开放互动的教学情境中，学生往往萌发许多奇思妙想，其7.教学机智教学机智是教师面临复杂的教学情况所表现出的一种敏感、迅速、准确的判断能力。它是教师智能的灵活性与机敏性的统一，是一种"应急"的智力活动过程.

苏联教育家马卡连珂也曾说过：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。”

7.教学机智8.课堂效率effective?efficient?小组合作探究还权学生预留学生思考的时间和空间8.课堂效率9.全英教学？SpeakEnglishifpossible.SayChinesewhennecessary.

我个人不太主张用英语去讲授语法，学生没有必要掌握英语的语法术语。9.全英教学？10.思维训练核心素养思维品质10.思维训练11.阅读教学Leadersarereaders.11.阅读教学桂诗春（1992）阅读水平的差异来自3方面一是语言知识二是背景知识三是阅读技巧或策略桂诗春（1992）以语言知识、背景知识和阅读技巧为支撑的阅读活动应该使得学生养成受益终身的语言习惯。与暂时的语言知识强化不同，感兴趣、长知识是养成受益终身的语言习惯的基本要素。以语言知识、背景知识和阅读技巧为支撑的阅读活动应该使12.写作教学写作是英语教学的难点，也是学生的弱项12.写作教学目前，英语写作总体水平低下，其原因之一在于阅读教学与写作教学分离。那些优秀的课文，我们在汲取信息后，不再深挖写作技巧，不再欣赏文章结构。非常可惜！目前，英语写作总体水平低下，其原因之一在于阅读教学与仿写知识的迁移符合我国的教学实际仿写Readingforwriting阅读理解欣赏借鉴Readingforwriting仿写的作文要反馈，教师要抽改、表扬、点评、对比、补充、小结。道出语言的节奏道出语言的韵味仿写的作文要反馈，教师要抽改、表扬、点评、对比、补充、小结。12.语音语调元音辅音升调连读失去爆破如：mumanddad12.语音语调13.语法教学语言永远优先于语法死记？活用！13.语法教学演绎法归纳法个性化演绎法14.文化意识越来越多的学生发现，阅读障碍不仅仅来自于词汇和语法，也来自于贫乏的文化背景知识。文化冲突（cultureshock）14.文化意识15.学习策略阅读教学PredictionWordguessingInferimply15.学习策略16.兴趣培养EngliciousEnglish+delicious16.兴趣培养永远不可能用强制的方式让任何人有效地学习心不甘、情不愿被迫学习的学生是最低效率的学习者永远不可能用强制的方式让任何人有效地学习把复杂的东西简单化把乏味的东西趣味化让枯燥的单词变得活泼可爱让沉闷的英语变得生动有趣让记忆加速让信心倍增把复杂的东西简单化英语可以这样教ExplorationinEnglishTeaching

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设计，意在“设”想和“计”划，教师要对知识结构、学生个性和需要、课程资源、教学方法等统筹兼顾。触动灵魂的课堂生动的设计动起来的学生课堂有教学机智的一条原则KISSKeepitsimpleandstraight突出主线重点明确逻辑清晰简洁明了流畅平滑一条原则层次分明梯度清晰层层递进环环相扣行云流水自然生成一目了然层次分明1.教学目标教学目标是课堂教学的出发点、准绳和归宿目标设定恰当与否直接影响教学环节的设计和课堂教学的实际效果。如：attheendofthislesson,studentswillbeableto…

1.教学目标目标设置应该变主观为客观变求全为求精变务虚为务实实现有效教学，真正促进学生的发展。

目标设置应该2.热身导入激趣导入悬念导入情景导入激疑导入演示导入实例导入2.热身导入新颖独特自然贴切新颖3.即时评价教师评价用语的三个基本标准语言的规范性语言的得体性语言的灵活性3.即时评价教师在课堂上对学生表现的即时评价，让他们品味成功的喜悦，激发他们学习英语的兴趣，对学生产生微妙的积极影响。而不是机械地、没有任何针对性地使用诸如wonderful、great等评价用语。

教师在课堂上对学生表现的即时评价，让他们品味成功的喜4.衔接过渡自然不突兀无缝对接Guys,somuchforthereading.Let’smoveontothenextstep.Class,youdidagoodjob.Let’skeepgoing.4.衔接过渡5.情感教育不牵强自然流露教育无痕润物细如声5.情感教育6.预设生成预设是指教学预测与设计，是课前进行有目的、有计划的设想与安排。生成指事物的发生、形成、提升的过程与结果。“所谓课堂动态生成就是指在师生、生生合作、对话、碰撞的课堂中，现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况或新资源。

6.预设生成预设体现出了教师的主导作用和对文本的尊重，生成体现了对学生的尊重。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值，使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。”

预设体现出了教师的主导作用和对文本的尊重，生成体现了

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如：在开放互动的教学情境中，学生往往萌发许多奇思妙想，其中有合理的，也有不合理的，只要是学生认知的兴奋点，就有可能成为宝贵的教学资源。

在开放互动的教学情境中，学生往往萌发许多奇思妙想，其7.教学机智教学机智是教师面临复杂的教学情况所表现出的一种敏感、迅速、准确的判断能力。它是教师智能的灵活性与机敏性的统一，是一种"应急"的智力活动过程.

苏联教育家马卡连珂也曾说过：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。”

7.教学机智8.课堂效率effective?efficient?小组合作探究还权学生预留学生思考的时间和空间8.课堂效率9.全英教学？SpeakEnglishifpossible.SayChinesewhennecessary.

我个人不太主张用英语去讲授语法，学生没有必要掌握英语的语法术语。9.全英教学？10.思维训练核心素养思维品质10.思维训练11.阅读教学Leadersarereaders.11.阅读教学桂诗春（1992）阅读水平的差异来自3方面一是语言知识二是背景知识三是阅读技巧或策略桂诗春（1992）以语言知识、背景知识和阅读技巧为支撑的阅读活动应该使得学生养成受益终身的语言习惯。与暂时的语言知识强化不同，感兴趣、长知识是养成受益终身的语言习惯的基本要素。以语言知识、背景知识和阅读技巧为支撑的阅读活动应该使12.写作教学写作是英语教学的难点，也是学生的弱项12.写作教学目前，英语写作总体水平低下，其原因之一在于阅读教学与写作教学分离。那些优秀的课文，我们在汲取信息后，不再深挖写作技巧，不再欣赏文章结构。非常可惜！目前，英语写作总体水平低下，