知识和技能的学习课件

第十一章

知识和技能的学习第十一章

知识和技能的学习1教学目标通过教学使学生理解知识、技能的概念，了解知识和技能的分类，明确认知心理学的知识观，理解并掌握陈述性知识的学习，程序性知识的学习和动作技能的学习。教学目标通过教学使学生理解知识、技能的概念，了解知识和技能2第一节学习的概述我国教育理论中流行的知识观我国教育理论中流行的技能观认知心理学的知识观第一节学习的概述我国教育理论中流行的知识观3一、我国教育理论中流行的知识观（一）知识的定义《教育大词典》《中国百科全书-教育》一、我国教育理论中流行的知识观（一）知识的定义4（二）关于知识的分类1、按照反映深度分——感性知识理性知识2、按照反映内容分——自然的社会的思维的3、按照知识来源分——直接知识间接知识（二）关于知识的分类1、按照反映深度分——感性知识5（三）关于知识的习的潘菽知识掌握三阶段知识的理解知识的保持知识的应用（三）关于知识的习的潘菽知识掌握三阶段6二、我国教育理论中流行的技能观二、我国教育理论中流行的技能观7（一）关于技能的定义《中国大百科全书-心理学》《心理学大词典》《教育大词典》（一）关于技能的定义《中国大百科全书-心理学》8（二）技能的分类潘菽：掌握局部动作初步掌握完整动作动作的协调和完善（二）技能的分类潘菽：9加里培林内化五过程动作的定向阶段物质活动或物质化活动阶段出声的外部言语阶段不出声的外部言语阶段内部言语阶段加里培林内化五过程动作的定向阶段10三、认知心理学的知识观知识的定义知识的分类学习理论三、认知心理学的知识观知识的定义11（一）知识的定义主体与其环境相互作用而获得的信息及其组织（一）知识的定义主体与其环境相互作用而获得的信息及其组织12知识分类学习论知识有不同的种类，不同种类的知识的表征方式，学习条件，学习过程是不一样的．知识分类学习论知识有不同的种类，不同种类的知识的表征方式，学13（二）知识的分类陈述性知识（狭义的知识）广义知识程序性知识认知技能

动作技能智慧技能

认知策略（二）知识的分类14学习阶段习的阶段巩固和转化阶段提取和应用阶段

陈述性知识1.回答是什么的问题学习类型陈述性知识2.1对外办事（智慧技能）程序性知识2.2对内调控（认知策略）三）广义知识学习与分类模型学习阶段习的阶段巩固和转化阶段15陈述性知识学习的阶段1、新信息进入短时记忆与长时记忆中被激活的相关知识建立联系，从出现新的意义的构建2、新建构的意义储存在长时记忆中，如果不及时复习和新的学习，随时间的延长发生遗忘3、意义的提取和应用，用来解决“是什么”的问题陈述性知识学习的阶段1、新信息进入短时记忆与长时记忆中被激活16程序性知识学习阶段1、陈述性知识的获得2、通过应用规则的变式联系，使规则的陈述性知识向程序性知识转化3、规则完全支配人的行为，技能达到相对的自动化程序性知识学习阶段1、陈述性知识的获得17认知策略的学习阶段1、必须知道要学习的认知策略是什么？2、通过有关策略的练习，使有关学习、记忆和思维规则支配自己的认知行为。3、能在变化的条件下顺利的应用有关规则支配和调节字节的认知行为，达到提高学习和记忆效率的目的。认知策略的学习阶段1、必须知道要学习的认知策略是什么？18第二节陈述性知识的学习表征：命题网络图式过程：同化论，上位学习下位学习并列结合条件具体形式：符号表征概念命题第二节陈述性知识的学习表征：命题网络图式19一、陈述性知识的表征1、命题：表达判断的语言形式2、命题网络：通过命题中的共同成分把若干命题彼此联系组成命题网络3、图式——客体的图式——做事的图式一、陈述性知识的表征1、命题：表达判断的语言形式20二、陈述性知识的分类加涅符号学习事实学习有组织的知识学习二、陈述性知识的分类加涅21奥苏贝尔符号表征学习概念学习命题学习奥苏贝尔22三、陈述性知识的学习过程和条件奥苏贝尔的同化理论同化——主体对外界的刺激有效的整合在已有的图式当中（图式即认知结构）三、陈述性知识的学习过程和条件奥苏贝尔的同化理论23知识学习具备的条件1、学生认知结构中必须具备同化新知识的相应的知识基础2、学习材料必须具有逻辑意义3、学生必须具有获得材料的意义的学习动机——发挥学生的主动性知识学习具备的条件1、学生认知结构中必须具备同化新知识的相应24（一）符号表征学习儿童对“灯”的学习（一）符号表征学习儿童对“灯”的学习25（二）概念学习1、名称；2、例证：3、属性：4、定义：概念学习的2种方式——概念形成——概念同化（二）概念学习1、名称；26（三）命题学习1、下位学习；原有的观念为上位的，新知识为下位的（类属学习）2、上位学习：认知结构中已经存在几个概念，在原有基础上学习一个概括和抽象水平更高的命题和概念（总结学习）3、并列结合学习（三）命题学习1、下位学习；原有的观念为上位的，新知识为下位27第三节程序性知识的学习一：程序性知识的表征（一）：产生式表征的最小单元（二）产生式系统

第三节程序性知识的学习一：程序性知识的表征28二：程序性知识的分类（一）加涅---根据信息加工和执行过程对外办事（智慧技能）对内调控(认知策略)（二）Ｅ.Ｄ加涅：１.根据特殊维度：专门领域与非专门领域２.根据自动化维度达到自动化的与受意识控制的二：程序性知识的分类（一）加涅---根据信息加工和执行过程29三：３种基本智慧技能学习的过程和条件加涅将智慧技能分５类：辨别具体概念定义性概念规则高级规则知识和技能的学习课件30（一）辨别技能形成的过程和条件（二）概念学习的过程和条件概念的分类：具体概念定义性概念１.具体概念的习得２.定义性概念的习得和运用（１）：概念同化（２）：概念形成（一）辨别技能形成的过程和条件31３.规则学习的过程和条件规则学习可采用２种方式：１.从列子到规则的学习２.从规则到列子的学习３.规则学习的过程和条件32四：认知策略的学习过程和条件（一）概述（二）认知策略学习的一般过程１.命题表征２.产生式表征３.反省认知（三）认知策略学习的特殊性（四）认知策略学习的条件四：认知策略的学习过程和条件33第四节动作技能的学习一：动作技能的性质（一）定义（二）分类１.根据动作是否连贯分连续性动作技能非连续性动作技能２.根据完成动作技能时参与的肌肉群的性质分第四节动作技能的学习一：动作技能的性质34精细细胞的动作技能粗大细胞的动作技能３.根据完成动作技能对环境条件的依赖程度分开放性动作技能封闭性动作技能４.根据完成动作技能时路径依赖工具分工具性动作技能非工具性动作技能精细细胞的动作技能35二：动作技能的形成（一）阶段：１.认知阶段２.联系阶段３.自动化阶段（二）特征１.意识减弱，动作自动化２.能利用微弱的线索３.动觉代替了视觉控制4.错误被排除在发生之外5.在不利条件下能发挥正常水平二：动作技能的形成36三：有效练习的条件（一）练习趋势：1.练习成绩逐步提高2.高原现象3.练习成绩的起伏现象4.心理练习（二）有效练习的条件1.明确联系的目的和要求2.给学生以正确的示范3.反馈：正反馈内反馈三：有效练习的条件374.知道学生运用正确的练习方法集中练习分配练习整体练习局部练习5.激发学生的练习动机4.知道学生运用正确的练习方法38思考与练习1．试比较信息加工心理学的知识与我国流行的知识观。2．怎样促进认知策略的学习。思考与练习1．试比较信息加工心理学的知识与我国流行的知识观。39第十一章

知识和技能的学习第十一章

知识和技能的学习40教学目标通过教学使学生理解知识、技能的概念，了解知识和技能的分类，明确认知心理学的知识观，理解并掌握陈述性知识的学习，程序性知识的学习和动作技能的学习。教学目标通过教学使学生理解知识、技能的概念，了解知识和技能41第一节学习的概述我国教育理论中流行的知识观我国教育理论中流行的技能观认知心理学的知识观第一节学习的概述我国教育理论中流行的知识观42一、我国教育理论中流行的知识观（一）知识的定义《教育大词典》《中国百科全书-教育》一、我国教育理论中流行的知识观（一）知识的定义43（二）关于知识的分类1、按照反映深度分——感性知识理性知识2、按照反映内容分——自然的社会的思维的3、按照知识来源分——直接知识间接知识（二）关于知识的分类1、按照反映深度分——感性知识44（三）关于知识的习的潘菽知识掌握三阶段知识的理解知识的保持知识的应用（三）关于知识的习的潘菽知识掌握三阶段45二、我国教育理论中流行的技能观二、我国教育理论中流行的技能观46（一）关于技能的定义《中国大百科全书-心理学》《心理学大词典》《教育大词典》（一）关于技能的定义《中国大百科全书-心理学》47（二）技能的分类潘菽：掌握局部动作初步掌握完整动作动作的协调和完善（二）技能的分类潘菽：48加里培林内化五过程动作的定向阶段物质活动或物质化活动阶段出声的外部言语阶段不出声的外部言语阶段内部言语阶段加里培林内化五过程动作的定向阶段49三、认知心理学的知识观知识的定义知识的分类学习理论三、认知心理学的知识观知识的定义50（一）知识的定义主体与其环境相互作用而获得的信息及其组织（一）知识的定义主体与其环境相互作用而获得的信息及其组织51知识分类学习论知识有不同的种类，不同种类的知识的表征方式，学习条件，学习过程是不一样的．知识分类学习论知识有不同的种类，不同种类的知识的表征方式，学52（二）知识的分类陈述性知识（狭义的知识）广义知识程序性知识认知技能

动作技能智慧技能

认知策略（二）知识的分类53学习阶段习的阶段巩固和转化阶段提取和应用阶段

陈述性知识1.回答是什么的问题学习类型陈述性知识2.1对外办事（智慧技能）程序性知识2.2对内调控（认知策略）三）广义知识学习与分类模型学习阶段习的阶段巩固和转化阶段54陈述性知识学习的阶段1、新信息进入短时记忆与长时记忆中被激活的相关知识建立联系，从出现新的意义的构建2、新建构的意义储存在长时记忆中，如果不及时复习和新的学习，随时间的延长发生遗忘3、意义的提取和应用，用来解决“是什么”的问题陈述性知识学习的阶段1、新信息进入短时记忆与长时记忆中被激活55程序性知识学习阶段1、陈述性知识的获得2、通过应用规则的变式联系，使规则的陈述性知识向程序性知识转化3、规则完全支配人的行为，技能达到相对的自动化程序性知识学习阶段1、陈述性知识的获得56认知策略的学习阶段1、必须知道要学习的认知策略是什么？2、通过有关策略的练习，使有关学习、记忆和思维规则支配自己的认知行为。3、能在变化的条件下顺利的应用有关规则支配和调节字节的认知行为，达到提高学习和记忆效率的目的。认知策略的学习阶段1、必须知道要学习的认知策略是什么？57第二节陈述性知识的学习表征：命题网络图式过程：同化论，上位学习下位学习并列结合条件具体形式：符号表征概念命题第二节陈述性知识的学习表征：命题网络图式58一、陈述性知识的表征1、命题：表达判断的语言形式2、命题网络：通过命题中的共同成分把若干命题彼此联系组成命题网络3、图式——客体的图式——做事的图式一、陈述性知识的表征1、命题：表达判断的语言形式59二、陈述性知识的分类加涅符号学习事实学习有组织的知识学习二、陈述性知识的分类加涅60奥苏贝尔符号表征学习概念学习命题学习奥苏贝尔61三、陈述性知识的学习过程和条件奥苏贝尔的同化理论同化——主体对外界的刺激有效的整合在已有的图式当中（图式即认知结构）三、陈述性知识的学习过程和条件奥苏贝尔的同化理论62知识学习具备的条件1、学生认知结构中必须具备同化新知识的相应的知识基础2、学习材料必须具有逻辑意义3、学生必须具有获得材料的意义的学习动机——发挥学生的主动性知识学习具备的条件1、学生认知结构中必须具备同化新知识的相应63（一）符号表征学习儿童对“灯”的学习（一）符号表征学习儿童对“灯”的学习64（二）概念学习1、名称；2、例证：3、属性：4、定义：概念学习的2种方式——概念形成——概念同化（二）概念学习1、名称；65（三）命题学习1、下位学习；原有的观念为上位的，新知识为下位的（类属学习）2、上位学习：认知结构中已经存在几个概念，在原有基础上学习一个概括和抽象水平更高的命题和概念（总结学习）3、并列结合学习（三）命题学习1、下位学习；原有的观念为上位的，新知识为下位66第三节程序性知识的学习一：程序性知识的表征（一）：产生式表征的最小单元（二）产生式系统

第三节程序性知识的学习一：程序性知识的表征67二：程序性知识的分类（一）加涅---根据信息加工和执行过程对外办事（智慧技能）对内调控(认知策略)（二）Ｅ.Ｄ加涅：１.根据特殊维度：专门领域与非专门领域２.根据自动化维度达到自动化的与受意识控制的二：程序性知识的分类（一）加涅---根据信息加工和执行过程68三：３种基本智慧技能学习的过程和条件加涅将智慧技能分５类：辨别具体概念定义性概念规则高级规则知识和技能的学习课件69（一）辨别技能形成的过程和条件（二）概念学习的过程和条件概念的分类：具体概念定义性概念１.具体概念的