艺术应对学生问题课件

·艺术应对学生问题·林志超，浙江省德育特级教师，全国优秀教师，《班主任》、《班主任之友》封面人物，《教师月刊》年度人物，著有畅销书《教师艺术应对学生问题36记》。致力于学生个别化教育等“微观德育”研究，提倡学生问题艺术应对，该研究课题获浙江省一等奖，被誉为“国内艺术化教育研究引领者”。·艺术应对学生问题·林志超，浙江省德育特级教师，全国优秀教师180%以上的老师都认为“学生打架”不存在个性化，都是口角、不认输引起的。只有10%的老师认为“学生打架”因人而已，处理需要不同方式去对待。

老师如何应对学生“打架事件”？调查学生问题，我们老师（班主任）如何应对？80%以上的老师都认为“学生打架”不存在个性化，都是口角、不2同学们犯错了，老师的教育方式，你喜欢吗？调查非常喜欢喜欢一般不喜欢非常不喜欢20%47.7%20%6.7%6.7%很多时候老师的教育方式方法，得不到学生认同的，学生在改变的过程中，心情是不快乐的，内心是不平静的。同学们犯错了，老师的教育方式，你喜欢吗？调查非常喜欢一般不3孩子不懂事，家长怎么讲？老师你打他。（上世纪90年代前）老师你骂他。（上世纪90年代末）老师你批他。（2000年初）（现在）老师你说他。孩子不懂事，家长怎么讲？老师你打他。（上世纪90年代前）老师4说说？说的能力说的技巧说的艺术应对艺术心态（理念、能力）说说？说的能力说的技巧说的艺术应对艺术心态（理念、能力）5

“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”教育即是一种柔软的心底触摸，让学生的心灵无处不受滋润、感动。艺术化教育就是这种使鹅卵石臻于完美的过程，是一种感悟、唤醒，更是一种载歌载舞的享受。

艺术应对学生问题“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于6◎艺术应对学生非常心理

心理本没有“问题”，失衡的事多了，没及时纠正，就成了“问题”。◎艺术应对学生非常心理心理本没有“问题”，失7从发展心理学的角度分析，人的一生中两个必然经历的“逆反期”。逆反，实际上应该算作一个单向性用词。逆反不仅有其产生的年龄、生理和心理上的原因，更有教育的原因。

▲逆反心理从发展心理学的角度分析，人的一生中两个必然经历的“逆反期”。8

“不了解内因”和“不理解对方”的“两不”行为，是发生此类事件的主要原因。案例：学生“顶牛”事件“不了解内因”和“不理解对方”的“两不”行91.利用同理，挖掘深层内因。有叛逆情绪的学生，一方面是无比的紧张、害怕，另一方面却是无惧无畏的“破罐心态”。一个人在与人发生冲突之后，心里最急迫的事是什么？老师的同理心非常重要，是老师设身处地理解学生，让学生感到自己被理解、被接纳，从而身心放松，感到满足，升华到心情愉悦的关键。1.利用同理，挖掘深层内因。102.善于倾听，唤起深刻感悟。在沟通中，老师的倾听是有效沟通的重要部分。一个倾听者往往会左右结局的发展，其结局有三：一是倾听者不讲原则地予以支持，那么冲突就会升级，这是俗语说的：“火上加油”；二是倾听者不加分析地进行全盘否定，让诉求者再一次受挫，造成反弹，迫使沟通中断；三是倾听者善于倾听，不仅是倾听，而是在倾听的过程中循循善诱，不断启迪。倾听是一项技术，可用点头来表达对学生的理解，用等待来唤起了学生深刻的自我反思和感悟。2.善于倾听，唤起深刻感悟。113.沟通双赢，走向深度情谊。学生的深刻反思，有时只是停留在自我认可层面上而很少会看到对方的优点和给予自己的善意。在师生沟通中，做为相对主动的老师一方，有时候利用“有效地直接告诉”法，能让学生直接领悟。老师对学生的任何指责，本意都是为了学生能够更好，只是有时候所采用的表达方式得不到学生的认同而已，“刀子口，豆腐心”是很多老师的写照。

3.沟通双赢，走向深度情谊。12心里装着是学生，为了他们无私地付出，希望他们能如愿自己的期望，可有时会因“恨铁不成钢”的心态而着急，甚至失衡。可当学生重新回来时，照样敞开怀抱，无条件的拥抱他们。这就是老师，天底下最可爱的人。心里装着是学生，为了他们无私地付出，希望13心理问题非常微妙，就好像跨在门槛的两只脚，“没有问题”的这只脚进去了，就成了“问题”，若那只“有问题”的脚出来，就没有问题。我们要有足够的吸引力，让学生把那只有“问题”的脚退回来，而不是做推手。心理问题非常微妙，就好像跨在门槛的两只脚，“没有问题”的这只14◎艺术应对学生交往障碍

交往，犹如照镜子，你微笑，它才微笑，世上再好的镜子，都不可能把一张臭脸照成笑脸。◎艺术应对学生交往障碍交往，犹如照镜子，你微笑15班里有时会有这样的学生，性格孤僻，多愁善感，课间的时候一个人孤孤单单，害怕交往，不敢与同学说话，遇事表现无助。

原因自然多种多样，其内向的性格和平平的智力决定了现在的状况。他往往不会主动与同学交往，不善于处理同学间的关系，久之，与同学们会关系越发冷淡。也不受老师重视，成绩平平，表现乏善可陈，偶尔老师提问，也会因没有充分准备或笨拙的表达，受到老师、同学的嘲笑。▲不善交际班里有时会有这样的学生，性格孤僻，多愁善感，课间的时候一个人16自我封闭的学生，由于胆怯及课堂上的“异常”表现，不幸成了同学们的“玩笑”对象，逐渐形成了他对老师、同学不信任，冷漠、逃避、不合作。案例：小夏的春天自我封闭的学生，由于胆怯及课堂上的“异常”表现171.缺乏信任，封闭自我。信任是良好沟通的开始，信任也是交往的保证。自尊心屡屡受挫，挫折感不断积累，羞耻感和屈辱感不断增加，逐渐导致他对同学的不信任。最后，拒绝同学，封闭自我。

安排“友谊的落实”，能让学生走入人群吗？首先从老师开始，老师必须介入，更多地去呵护他，保护他，取得他的信任。1.缺乏信任，封闭自我。182.看见善意，走出自己。何信任关系，都很微妙，建立需要一个长期的过程，而瓦解却只在瞬间，而且很难再恢复。

对于学生来说，老师的任何一举一动、一言一行，都能成为他来判断这个老师能否与自己建立信任的标准。有的学生大大咧咧，毫不在意；而有学生敏感，星星点点地汇集，综合判断。

引导学生在帮助他人中获得快乐，教育学生远离以伤害他人为代价的“玩笑”，让更多的人去帮助。2.看见善意，走出自己。193.学会招呼，走向人群。得到了同学的帮助，并不代表能走入人群，必须要帮助他建立起自己的交际圈。走入人群正常交往的三部曲：一是主动打招呼，简单的开始，微笑、点头、叫同学的名字大家理所当然地回应着。二是主动多讲话，敞开心扉传递自己的思想，也多听人讲话，人家视你为“知己。三是主动走入人群，任何一个交往团体的组成，都是自愿和主动的。主动邀请别人来活动，主动参与他人的活动，渐渐地大家就离不开你了。

3.学会招呼，走向人群。20每一个人都渴望交往，渴望有人走近他。一个不善交际、内心孤独的学生，更是如此。所以，大方地走向他，号召大家帮助他，让他看到他人的善意，激活内心的渴望，帮助他走出自己，学会主动走向人群，学会交往。这个过程更是让学生学会豁达的心胸，做人的道理，体恤他人的情怀。这样，将来他即使一事无成，也能成为一个心中有爱的人，一个能善于交往的人。每一个人都渴望交往，渴望有人走近他。一个不善交际、内心21人际交往，没有秘码，唯主动热情者先得。笑脸和真诚是双翼，能带人飞向融洽和快乐！多展示我们的笑脸，期待能用温情的、阳光的情怀，带领学生走向温暖地带。人际交往，没有秘码，唯主动热情者先得。笑脸和真诚是双翼，能带22◎艺术应对学生常见问题

学生中出现的不讲卫生、不遵守纪律等常见问题，给班级带来了很大的负面影响，甚至班级形象受损。◎艺术应对学生常见问题学生中出现的不讲卫生、不23班级里总有这么几个学生，大错不犯，可小错不断，昨天乱丢垃圾、还逃避值日，今天又口爆粗话、不认真作业，明天又不知道会犯哪一出。因为他们犯的错大多是性格使然或不良习惯所致的“小错”，有时也会有几分“故意”和“恶作剧”成分。教育时，他们也会很是爽快地承认错误。▲小错不断班级里总有这么几个学生，大错不犯，可小错不断，昨天乱丢垃圾、24改变这个学生，必须让他看见“错误”，从“心”开始真正地改变自己。案例：浩然的另类日记改变这个学生，必须让他看见“错误”，从“心”开251.保证照写，错误照犯。说明他经常与老师打这方面的交道、说这样的话，对自己“犯错”后，如何面对老师的质疑或教育，有比较强的处理“经验”。学生习惯性地犯错，又抱着侥幸的心态去面对老师，长期以来又练就了一套外交官辞令般的应对方式，能应付的就不承认。1.保证照写，错误照犯。262.看见错误，反思自己。可是日记本毕竟不同于“保证书”，“保证书”学生是被动看的，看了必然会烦，反思必定不会深刻，而且更有抵触的心理。

日记本是学生天天要面对的，每天面对自己写得那些如何如何作弄人，如何犯错的经历。

何时能挣脱它，这是学生的第一个想法。当改变的意念产生后，行为就会随即“收敛”，改变也会自然而来。

2.看见错误，反思自己。273.要想写好，就得做好。对我们老师来说，表扬是最简单不过的教育措辞，可对学生来说，表扬是他成长的催化剂。

对于一个从来都是让老师质疑和批评的学生，表扬是什么？是久违的信任，是久旱的甘霖，是天使来人间。

想写得好，必须做得好。朱永新教授也曾这么说过，也是一直这样做的。印证了这样一句话，境由心生，当“必须做的好”成为一个人内心的愿望时，这催人上进的信念，将给人以源源不断的动力，促使人去获得成功。

3.要想写好，就得做好。28浩然的另类日记。寥寥数语，却是一部记录一个人诗史般成长的巨作；波澜不惊，却是一个人用心去改变自己的巨献；看似平淡，展开的却是一幅毛虫蜕变成蝴蝶的绚丽画卷。

浩然的另类日记。寥寥数语，却是一部记录一个人诗史般成长29问题的出现，虽难免学生有几分故意的“恶作剧”成分，可大多时候，学生的这些行为又是性格使然或不良习惯犯所致。以一种柔软的方式，走进学生，拨动心弦，让学生在一笑中感悟，快乐改变。问题的出现，虽难免学生有几分故意的“恶作剧”成分，可大多时候30◎艺术应对学生成长困惑

成长，之所以有烦恼，是因为不解伴随成长过程中出现的问题，以及挥之不去的向往神秘的心理。◎艺术应对学生成长困惑成长，之所以有烦恼，是因31小学低年级时，经常听老师们笑谈，某某学生在谈论自己班级“谁喜欢谁”、“将来嫁谁、嫁谁”的事儿，那是一个轻松的话题。

进入高年级、初中以后，不再口头上公然谈论“喜欢谁”，而是暗暗地压在心底，可抑制不住的时候，就会悄悄地付诸行动，偷偷尝试。许多家长总是希望自己的孩子不去过多地去关注“情书”之类的问题，能专心地把心思放在学业上，希望自己的孩子能够“少年不识愁滋味”。

▲情书出现小学低年级时，经常听老师们笑谈，某某学生在谈论自己班级“谁喜32一封“情书”，一个青春萌动的话题，也是如何引导成长的话题。孩子的成长，烦恼总相随如，学生如此，家长依然。案例：一封情书一封“情书”，一个青春萌动的话题，也是如何引导331.“情书”为何物。向往神秘，抑制不住自己的情绪，因为爱慕，或是出于好奇，或是模仿，于是“情书”孕育而生，“情书”其实是成长的标志性物件之一。家长最是心忧孩子的成长，只怕“年少无知”过早谈论情感而误入歧途

。

1.“情书”为何物。342.如何对待“情书”。一是“打破沙锅问到底”，把本是“涟漪微波”的事儿，问出个“惊涛骇浪”来；二是不闻不问，在孩子最需要引领的时候，没人带领他们趟过“青春萌动”的漩涡；三理智地对待孩子的成长，从中暗暗解围，关键的时候出手扶一下，一起分忧青春的烦恼，带领孩子走向快乐，走向成长。家长找老师的目的很明确：一是让老师知道班上有这样传递“情书”之事；二是因为没能猜透孩子的心思。越是情感，越是敏感。2.如何对待“情书”。353.如何引导“情书”。“向往美好，向往成长”的心理，又是极其容易受到伤害，又极其脆弱的萌动心理，是经受不得半点的打击和压力。

如何引导，可以充分运用情感加法，这加法说来也简单，即与异性学生之间的交往，多比少安全。通过创设一种“生命之美”的情景，引领学生认识生命，认识人生，促进健康学生的健康成长。

3.如何引导“情书”。36学生在遭遇成长困惑时，往往迷茫、不知所措，需要我们从中解围，只有点破纠结，理性分析，才能更容易帮助学生破解烦恼，引领学生健康成长。学生在遭遇成长困惑时，往往迷茫、不知所措，需要我们从中37奇装怪发，在现代校园中渐渐地多了起来，这似乎成为了学生凸显不同，引领风潮、时尚的代名词。

孩提时代，大人们有意为之的操弄”。随着孩子的成长，自我追逐时尚渐渐显露主动，此时的父母，不再闲情雅致，反对意愿逐渐显现。

学生喜欢跟风，老师也不是多么“古板落后”，“不解风情”，事实上是教育职责所在。“守一方净土，育桃李芬芳”是社会希望我们能对学生进行正面的、高尚的教育。▲奇装怪发奇装怪发，在现代校园中渐渐地多了起来，这似乎成为了学生凸显不38在教育方式的选择上，有认为严重伤害了学生的自尊，有负面影响；有老师则认为形势所迫，温和教育不适应所有学生。案例：轻松搞定“爆炸头”在教育方式的选择上，有认为严重伤害了学生的自尊391.教育，判断题VS选择题教育者习惯于做一些“判断题”，直接把学生放进一个预先设定好的价值框架与体系中去，束缚了学生的思想认识。让权于学生，让他们自己尝试多做“选择题”。放下权威，走下“神坛”来，深入到学生内心，尊重学生的选择。1.教育，判断题VS选择题402.教育，要慎用“厌恶疗法”“厌恶矫正疗法”不是一个很容易操作的矫正技术，需要注意两点：其一不管是哪一种行为矫正方法，都必须遵循个体化原则；其二厌恶刺激物的选择尽量客观，而非主观臆断。利用“厌恶疗法”进行行为矫正之前必须充分考虑风险，这应足以引起我们注意。

2.教育，要慎用“厌恶疗法”413.教育，不能只是春暖花开只有春暖花开，哪有丰收的果实。我们都在极力营造一个教育的童话世界，那里只有鸟语花香，只有春风拂面，而我们恰恰忽略了教育应该有的坚持。性格叛逆、有恃无恐，温和的教育对于他们没有任何作用。教育应该给孩子一个完整的体验，快乐、满足、骄傲、自豪自是成长的幸福，疼痛，悲伤、失望、羞耻也是成长的必须。

3.教育，不能只是春暖花开424.教育，有时需要剑走偏锋说服教育举步维艰，甚至使师生间产生严重的对立情绪，这决定了做学生的思想工作有时不能走寻常路。青少年由于辨别是非能力不强，行为的盲目性很大。教育宜早不宜迟，宜快不宜慢，拖不得，靠常规方法又不能奏效，那就只能剑走偏锋出奇招了。凡事有利有弊，治病救人的药还有三分毒呢！完全没有负效应的完美办法只存在于一厢情愿之中。

4.教育，有时需要剑走偏锋43相信有很多老师会问，到底如何教育学生？其实答案很多：关爱、激励、宽容、期待、理解、平等、……不管你做好哪一方面，只有能实现心心相印的教育，都是好教育。

可要做好教育靠什么？两个字：责任。

相信有很多老师会问，到底如何教育学生？其实答案很多：关爱、激44艺术应对学生问题，在于用心地寻找教育学生的方法，我们要相信总有一种方法能唤起学生内心的感动，总有一种方式能让学生产生深刻感悟。艺术应对学生的问题，让每一次教育都能影响着学生的成长并成为他一生的烙印，让教育在瞬间闪光，让每一个学生在成长的同时能绽放出自己的生命光彩！艺术应对学生问题，在于用心地寻找教育学生的方法，我们要相信总45当当网新书销售榜季军亚马逊进入教育类前百教育报四分之一版面推荐更多……敬请查阅！当当网新书销售榜季军亚马逊进入教育类前百教育报四分之一版面推46当然，我们不能纠缠于学生的问题处理中，而是把工作重点放在，发展性教育和学生良好习惯的养成层面。避免自己陷入急急挠挠、被动支招的困境，创建和谐的班级氛围，做一个快乐明哲的老师（班主任）。当然，我们不能纠缠于学生的问题处理中，而是把工作重点放47敬请期待！艺术引领学生成长36课林志超著德育特级教师林志超老师为您倾情打造已公开发表9篇于2015.4期开始连续刊登敬请期待！艺术引领学生成长36课林志超著德育特级教师林志超老48谢谢!博客：/zjwzlzc谢谢!博客：/49·艺术应对学生问题·林志超，浙江省德育特级教师，全国优秀教师，《班主任》、《班主任之友》封面人物，《教师月刊》年度人物，著有畅销书《教师艺术应对学生问题36记》。致力于学生个别化教育等“微观德育”研究，提倡学生问题艺术应对，该研究课题获浙江省一等奖，被誉为“国内艺术化教育研究引领者”。·艺术应对学生问题·林志超，浙江省德育特级教师，全国优秀教师5080%以上的老师都认为“学生打架”不存在个性化，都是口角、不认输引起的。只有10%的老师认为“学生打架”因人而已，处理需要不同方式去对待。

老师如何应对学生“打架事件”？调查学生问题，我们老师（班主任）如何应对？80%以上的老师都认为“学生打架”不存在个性化，都是口角、不51同学们犯错了，老师的教育方式，你喜欢吗？调查非常喜欢喜欢一般不喜欢非常不喜欢20%47.7%20%6.7%6.7%很多时候老师的教育方式方法，得不到学生认同的，学生在改变的过程中，心情是不快乐的，内心是不平静的。同学们犯错了，老师的教育方式，你喜欢吗？调查非常喜欢一般不52孩子不懂事，家长怎么讲？老师你打他。（上世纪90年代前）老师你骂他。（上世纪90年代末）老师你批他。（2000年初）（现在）老师你说他。孩子不懂事，家长怎么讲？老师你打他。（上世纪90年代前）老师53说说？说的能力说的技巧说的艺术应对艺术心态（理念、能力）说说？说的能力说的技巧说的艺术应对艺术心态（理念、能力）54

“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”教育即是一种柔软的心底触摸，让学生的心灵无处不受滋润、感动。艺术化教育就是这种使鹅卵石臻于完美的过程，是一种感悟、唤醒，更是一种载歌载舞的享受。

艺术应对学生问题“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于55◎艺术应对学生非常心理

心理本没有“问题”，失衡的事多了，没及时纠正，就成了“问题”。◎艺术应对学生非常心理心理本没有“问题”，失56从发展心理学的角度分析，人的一生中两个必然经历的“逆反期”。逆反，实际上应该算作一个单向性用词。逆反不仅有其产生的年龄、生理和心理上的原因，更有教育的原因。

▲逆反心理从发展心理学的角度分析，人的一生中两个必然经历的“逆反期”。57

“不了解内因”和“不理解对方”的“两不”行为，是发生此类事件的主要原因。案例：学生“顶牛”事件“不了解内因”和“不理解对方”的“两不”行581.利用同理，挖掘深层内因。有叛逆情绪的学生，一方面是无比的紧张、害怕，另一方面却是无惧无畏的“破罐心态”。一个人在与人发生冲突之后，心里最急迫的事是什么？老师的同理心非常重要，是老师设身处地理解学生，让学生感到自己被理解、被接纳，从而身心放松，感到满足，升华到心情愉悦的关键。1.利用同理，挖掘深层内因。592.善于倾听，唤起深刻感悟。在沟通中，老师的倾听是有效沟通的重要部分。一个倾听者往往会左右结局的发展，其结局有三：一是倾听者不讲原则地予以支持，那么冲突就会升级，这是俗语说的：“火上加油”；二是倾听者不加分析地进行全盘否定，让诉求者再一次受挫，造成反弹，迫使沟通中断；三是倾听者善于倾听，不仅是倾听，而是在倾听的过程中循循善诱，不断启迪。倾听是一项技术，可用点头来表达对学生的理解，用等待来唤起了学生深刻的自我反思和感悟。2.善于倾听，唤起深刻感悟。603.沟通双赢，走向深度情谊。学生的深刻反思，有时只是停留在自我认可层面上而很少会看到对方的优点和给予自己的善意。在师生沟通中，做为相对主动的老师一方，有时候利用“有效地直接告诉”法，能让学生直接领悟。老师对学生的任何指责，本意都是为了学生能够更好，只是有时候所采用的表达方式得不到学生的认同而已，“刀子口，豆腐心”是很多老师的写照。

3.沟通双赢，走向深度情谊。61心里装着是学生，为了他们无私地付出，希望他们能如愿自己的期望，可有时会因“恨铁不成钢”的心态而着急，甚至失衡。可当学生重新回来时，照样敞开怀抱，无条件的拥抱他们。这就是老师，天底下最可爱的人。心里装着是学生，为了他们无私地付出，希望62心理问题非常微妙，就好像跨在门槛的两只脚，“没有问题”的这只脚进去了，就成了“问题”，若那只“有问题”的脚出来，就没有问题。我们要有足够的吸引力，让学生把那只有“问题”的脚退回来，而不是做推手。心理问题非常微妙，就好像跨在门槛的两只脚，“没有问题”的这只63◎艺术应对学生交往障碍

交往，犹如照镜子，你微笑，它才微笑，世上再好的镜子，都不可能把一张臭脸照成笑脸。◎艺术应对学生交往障碍交往，犹如照镜子，你微笑64班里有时会有这样的学生，性格孤僻，多愁善感，课间的时候一个人孤孤单单，害怕交往，不敢与同学说话，遇事表现无助。

原因自然多种多样，其内向的性格和平平的智力决定了现在的状况。他往往不会主动与同学交往，不善于处理同学间的关系，久之，与同学们会关系越发冷淡。也不受老师重视，成绩平平，表现乏善可陈，偶尔老师提问，也会因没有充分准备或笨拙的表达，受到老师、同学的嘲笑。▲不善交际班里有时会有这样的学生，性格孤僻，多愁善感，课间的时候一个人65自我封闭的学生，由于胆怯及课堂上的“异常”表现，不幸成了同学们的“玩笑”对象，逐渐形成了他对老师、同学不信任，冷漠、逃避、不合作。案例：小夏的春天自我封闭的学生，由于胆怯及课堂上的“异常”表现661.缺乏信任，封闭自我。信任是良好沟通的开始，信任也是交往的保证。自尊心屡屡受挫，挫折感不断积累，羞耻感和屈辱感不断增加，逐渐导致他对同学的不信任。最后，拒绝同学，封闭自我。

安排“友谊的落实”，能让学生走入人群吗？首先从老师开始，老师必须介入，更多地去呵护他，保护他，取得他的信任。1.缺乏信任，封闭自我。672.看见善意，走出自己。何信任关系，都很微妙，建立需要一个长期的过程，而瓦解却只在瞬间，而且很难再恢复。

对于学生来说，老师的任何一举一动、一言一行，都能成为他来判断这个老师能否与自己建立信任的标准。有的学生大大咧咧，毫不在意；而有学生敏感，星星点点地汇集，综合判断。

引导学生在帮助他人中获得快乐，教育学生远离以伤害他人为代价的“玩笑”，让更多的人去帮助。2.看见善意，走出自己。683.学会招呼，走向人群。得到了同学的帮助，并不代表能走入人群，必须要帮助他建立起自己的交际圈。走入人群正常交往的三部曲：一是主动打招呼，简单的开始，微笑、点头、叫同学的名字大家理所当然地回应着。二是主动多讲话，敞开心扉传递自己的思想，也多听人讲话，人家视你为“知己。三是主动走入人群，任何一个交往团体的组成，都是自愿和主动的。主动邀请别人来活动，主动参与他人的活动，渐渐地大家就离不开你了。

3.学会招呼，走向人群。69每一个人都渴望交往，渴望有人走近他。一个不善交际、内心孤独的学生，更是如此。所以，大方地走向他，号召大家帮助他，让他看到他人的善意，激活内心的渴望，帮助他走出自己，学会主动走向人群，学会交往。这个过程更是让学生学会豁达的心胸，做人的道理，体恤他人的情怀。这样，将来他即使一事无成，也能成为一个心中有爱的人，一个能善于交往的人。每一个人都渴望交往，渴望有人走近他。一个不善交际、内心70人际交往，没有秘码，唯主动热情者先得。笑脸和真诚是双翼，能带人飞向融洽和快乐！多展示我们的笑脸，期待能用温情的、阳光的情怀，带领学生走向温暖地带。人际交往，没有秘码，唯主动热情者先得。笑脸和真诚是双翼，能带71◎艺术应对学生常见问题

学生中出现的不讲卫生、不遵守纪律等常见问题，给班级带来了很大的负面影响，甚至班级形象受损。◎艺术应对学生常见问题学生中出现的不讲卫生、不72班级里总有这么几个学生，大错不犯，可小错不断，昨天乱丢垃圾、还逃避值日，今天又口爆粗话、不认真作业，明天又不知道会犯哪一出。因为他们犯的错大多是性格使然或不良习惯所致的“小错”，有时也会有几分“故意”和“恶作剧”成分。教育时，他们也会很是爽快地承认错误。▲小错不断班级里总有这么几个学生，大错不犯，可小错不断，昨天乱丢垃圾、73改变这个学生，必须让他看见“错误”，从“心”开始真正地改变自己。案例：浩然的另类日记改变这个学生，必须让他看见“错误”，从“心”开741.保证照写，错误照犯。说明他经常与老师打这方面的交道、说这样的话，对自己“犯错”后，如何面对老师的质疑或教育，有比较强的处理“经验”。学生习惯性地犯错，又抱着侥幸的心态去面对老师，长期以来又练就了一套外交官辞令般的应对方式，能应付的就不承认。1.保证照写，错误照犯。752.看见错误，反思自己。可是日记本毕竟不同于“保证书”，“保证书”学生是被动看的，看了必然会烦，反思必定不会深刻，而且更有抵触的心理。

日记本是学生天天要面对的，每天面对自己写得那些如何如何作弄人，如何犯错的经历。

何时能挣脱它，这是学生的第一个想法。当改变的意念产生后，行为就会随即“收敛”，改变也会自然而来。

2.看见错误，反思自己。763.要想写好，就得做好。对我们老师来说，表扬是最简单不过的教育措辞，可对学生来说，表扬是他成长的催化剂。

对于一个从来都是让老师质疑和批评的学生，表扬是什么？是久违的信任，是久旱的甘霖，是天使来人间。

想写得好，必须做得好。朱永新教授也曾这么说过，也是一直这样做的。印证了这样一句话，境由心生，当“必须做的好”成为一个人内心的愿望时，这催人上进的信念，将给人以源源不断的动力，促使人去获得成功。

3.要想写好，就得做好。77浩然的另类日记。寥寥数语，却是一部记录一个人诗史般成长的巨作；波澜不惊，却是一个人用心去改变自己的巨献；看似平淡，展开的却是一幅毛虫蜕变成蝴蝶的绚丽画卷。

浩然的另类日记。寥寥数语，却是一部记录一个人诗史般成长78问题的出现，虽难免学生有几分故意的“恶作剧”成分，可大多时候，学生的这些行为又是性格使然或不良习惯犯所致。以一种柔软的方式，走进学生，拨动心弦，让学生在一笑中感悟，快乐改变。问题的出现，虽难免学生有几分故意的“恶作剧”成分，可大多时候79◎艺术应对学生成长困惑

成长，之所以有烦恼，是因为不解伴随成长过程中出现的问题，以及挥之不去的向往神秘的心理。◎艺术应对学生成长困惑成长，之所以有烦恼，是因80小学低年级时，经常听老师们笑谈，某某学生在谈论自己班级“谁喜欢谁”、“将来嫁谁、嫁谁”的事儿，那是一个轻松的话题。

进入高年级、初中以后，不再口头上公然谈论“喜欢谁”，而是暗暗地压在心底，可抑制不住的时候，就会悄悄地付诸行动，偷偷尝试。许多家长总是希望自己的孩子不去过多地去关注“情书”之类的问题，能专心地把心思放在学业上，希望自己的孩子能够“少年不识愁滋味”。

▲情书出现小学低年级时，经常听老师们笑谈，某某学生在谈论自己班级“谁喜81一封“情书”，一个青春萌动的话题，也是如何引导成长的话题。孩子的成长，烦恼总相随如，学生如此，家长依然。案例：一封情书一封“情书”，一个青春萌动的话题，也是如何引导821.“情书”为何物。向往神秘，抑制不住自己的情绪，因为爱慕，或是出于好奇，或是模仿，于是“情书”孕育而生，“情书”其实是成长的标志性物件之一。家长最是心忧孩子的成长，只怕“年少无知”过早谈论情感而误入歧途

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1.“情书”为何物。832.如何对待“情书”。一是“打破沙锅问到底”，把本是“涟漪微波”的事儿，问出个“惊涛骇浪”来；二是不闻不问，在孩子最需要引领的时候，没人带领他们趟过“青春萌动”的漩涡；三理智地对待孩子的成长，从中暗暗解围，关键的时候出手扶一下，一起分忧青春的烦恼，带领孩子走向快乐，走向成长。家长找老师的目的很明确：一是让老师知道班上有这样传递“情书”之事；二是因为没能猜透孩子的心思。越是情感，越是敏感。2.如何对待“情书”。843.如何引导“情书”。“向往美好，向往成长”的心理，又是极其容易受到伤害，又极其脆弱的萌动心理，是经受不得半点的打击和压力。

如何引导，可以充分运用情感加法，这加法说来也简单，即与异性学生之间的交往，多比少安全。通过创设一种“生命之美”的情景，引领学生认识生命，认识人生，促进健康学生的健康成长。

3.如何引导“情书”。85学生在遭遇成长困惑时，往往迷茫、不知所措，需要我们从中解围，只有点破纠结，理性分析，才能更容易帮助学生破解烦恼，引领学生健康成长。学生在遭遇成长困惑时，往往迷茫、不知所措，需要我们从中86奇装怪发，在现代校园中渐渐地多了起来，这似乎成为了学生凸显不同，引领风潮、时尚的代名词。

孩提时代，大人们有意为之的操弄”。随着孩子的成长，自我追逐时尚渐渐显露主动，此时的父母，不再闲情雅致，反对意愿逐渐显现。

学生喜欢跟风，老师也不是多么“古板落后”，“不解风情”，事实上是教育职责所在。“守一方净土，育桃李芬芳”是社会希望我们能对学生进行正面的、高尚的教育。▲奇装怪发奇装怪发，在现代校园中渐渐地多了