《画》教学设计（吕南平）

教学设计（教案）基本信息学科语文年级一年级教学形式教师吕南平单位临安市昌化一小课题名称学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。一年级学生已经在幼儿园或家庭接触过古诗，能背诵几首古诗。他们有着丰富的观察力、想象力和创造力，具有一定的学习和表现欲望，对于古诗这一新的文本形式会体现出积极主动的精神。对古诗的内容及表现的意境还没有初步的理解能力，对于谜语这一形式存在兴趣，但不具备用方法解决问题，猜出谜底的能力。学生已有一定的识字基础，但是在学习文本中识字，尚属首次，只能简单地分析字的音形义，而不能结合文本来进行理解。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1．认识“远、看、近、听、春、还”等11个生字。会写“人、火、文、六”4个字。知道三组反义词：远近、来去、有无。2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。3．激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。教学过程一、 谈话导入1. 课文与识字的区别，学习课文要把握的内容。2. 揭题。二、 初读课文正音1. 看图，画上有写什么景色。（山水花鸟）复习4个字：指名读，拼出音节。2. 范读。3. 自由读，指名读正音。三、 再读课文，了解诗意。1. 逐句了解。（1） 远看山有色，想想你在游玩时，从远处看山，是不是朦朦胧胧，看不清山的颜色啊，这诗中却说，从远处也能清楚地看出山的颜色。（2） 近听水无声。离水越近，离小河、小溪越近是不是听到的声音越清楚，可诗中却说近听水无声，这又是怎么回事呀。（3） 春去花还在，我们生活中花都开了，等春天过去了，花也逐渐凋谢了。可诗中却说春去花还在，又是怎么回事。（4） 人来鸟不惊。可生活中是不是这样的呢。我们知道鸟是一种很有灵性的动物，看到小鸟，我们刚刚走近它一点点，它就飞跑了。诗中却说，人来了，鸟还在那里停着呢。2. 了解谜语诗其实，这首诗就是一则谜语。让我们猜猜这是什么东西。你一定猜到了，只有画中才能看到这些现象，因此画就是这首诗的谜底。3. 了解诗中的反义词看诗中的“远”“近”，你发现了什么？找出3组反义词。4. 小结我们读诗，知道了谜底。我们还学习了反义词。四、 学习生字，指导识记1. 我们在诗中认识了不少生字，在卡片上是不是也认识了。2. 读生字。3. 识记：无（天）、人（入）、来（米）色、声、春（部首）近、远、还（部首、结构）听、惊4.书写：人、火、文、六*5.词语远方月色听话近处无法声音春天还有回来人们好人吃惊惊动有无板书设计远看山有色近听水无声画春去花还在人来鸟不惊作业或预习说说反义词，连一连。远去高哭来近笑低白黑早少有无多晚2．比一比，认一认，组词。人（）天（）米（）大（）八（）近（）不（）入（）无（）来（）火（）人（）听（）还（）3.背诵课文，说说这首诗写了画中的（）、（）、（）、（）四种景物。自我评价教学设计体现重视在文中识字，重视生字音形义的识记，